《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案

《鸟的天堂》教案1

【教学设计的理念】

根据儿童学习语文的兴趣，充分发挥以学生发展为本的教学

理念。教学本课，通过欣赏──美读──想象，把鸟的天堂的美

丽景色传递给学生，让孩子们感受到大自然的美丽和鸟的天堂的

神奇。在欣赏中读，在读中感，在感中创。运用研究体验式创新

教学法进行教学。

【教学分析与处理】

１、教材分析：

鸟的天堂是注音识字，提前读写实验教材四年级上册第３

课。是一篇精读课文，在第一课时已完成字、词、教学任务，本

节课是第二课时，课文记叙了作者和他的朋友两次经过写鸟的天

针对学生的年龄特点和求知欲强的特点，灵活设计教学方法

以及新颖的辅助教学手段──多媒体课件，注重培养学生的学习

兴趣，主动参与学习回归学生的主体地位，在教学中采用不同形

式的读思议画相结合等形式，自主学文，在获取知识的同时培养

学生的创新能力。

３、创新点、德育点、空白点：

⑴ 创新点：

① 课题还可以换哪些项目？

② 自由结合找自己最喜欢的小伙伴一起学习。

③ 选自己最喜欢的部分讨论学习。

④ 切入点不同，激发自主学习兴趣，提高学生的合作意识。

⑵ 德育点：

① 培养学生敢于自我表现，热爱大自然热爱美。

② 适当展开联想，感受课文所描绘事物的静态和动态，体

会作者表达的思想感情。

⑶ 空白点：

① 导入部分留空白。

② 学习作者两次去鸟的天堂展开合理想象留空白。

③ 结语部分留空白。

【教学目标】

１、知识掌握目标：

通过理解前后两次对鸟的天堂的描写，学习作者对静态事

物、动态事物的观察方法和表达方法。

２、基本技能和一般能力：

能够用读写议画等形式学习作者两次对鸟的天堂的描写。

３、创新素质、创新人格培养目标：

创造性联想、创新思维、创新想象。

４、德育目标：

体会大榕树上众鸟纷飞的士观景象，受到大自然、热爱美的

教育。

【教学重点】

了解大榕树的外形特点，体会鸟的天堂的含义，学习描写事

物动态和静态的方法。

【教学难点】

在反复朗读中感受两次去鸟的天堂所见到的不同景象。

【教具选择与使用方法】

使用多媒体课件。多媒体课件画面生动形象，能激发学生的

学习兴趣，调动学生主动参与学习，主动探究，合作性强，为重

点、难点的突破奠定坚实的基础。

【教学过程】

一、课前准备

制作课件，学生预习课文，查阅资料。

二、启发谈话、导入新课

１、说说天堂的意思。

２、鸟的天堂指的是什么？

板书课题：

鸟的天堂

３、看了课题你想解决哪些问题？

三、学生研究体验

１、自读课文，感知内容：

带着刚才提出的问题自读课文，然后指生读文。

⑴ 交流汇报自学提示中的问题。

⑵ 师引问作者去了几次鸟的天堂？分别看到了什么景象？

（小组讨论，合作学习。）

３、作者是怎样具体讲大榕树的，表达了作者怎样的思想感

情？

（多媒体课件展示大榕树的远景和近景。）

⑴ 作者见到大榕树产生了怎样的印象？你是怎么体会到

的？

⑵ 选择最喜欢的伙伴探究学习。

四、学习作者第二次去鸟的天堂的有关段落

１、自由读，小组讨论、动笔画出重点词语，展开大胆的想

象。

（创新点、空白点。）

２、汇报自主学习情况。

（师适时板书。）

３、质疑。

五、巩固与创新型的应用

多媒体演示画面，假如你是一支小鸟生活在鸟的天堂你会有

什么感受呢？为画面配音（合作表演，此处是创新点）不仅使学

生更加了解鸟的天堂同时也培养了学生的语言表达能力，表演能

力以及思维的迁移和创新能力。加速对课文的深入理解。

六、回归整体、归纳总结

七、体验型作业

展开想象向喜欢的小伙伴说说鸟的天堂的热闹景象。

《鸟的天堂》教案2

语文教案－鸟的天堂（第一课时）

18 鸟的天堂（第一课时）

教学目标 ：

1、认识3个生字。能正确读写下面的词语：纠正、逼近、

做巢、树梢、寂静、应接不暇。

2初读课文，了解__的主要内容。理清__的叙述顺序。

3、找出你认为写的好的句子读一读，能够读出自己的感情。

教学重点。初读课文，了解__的主要内容。理清__的叙述顺

序。

教学难点 ：理清__的叙述顺序。

教学用具：多媒体

教学方法：读、悟、议

教学过程 ：

一、课题导入 ，激发兴趣。

1．齐读课题。看到这个题目，你有什么想法？（鸟栖息的

地方，鸟的乐园、有很多鸟……发挥学生想象。）

2．这个鸟的天堂在哪儿？你知道吗？（一棵大榕树）

3．介绍资料：这棵大榕树在哪儿？结合你课前查找的资料

能给大家介绍一下吗？（这棵大榕树在广东省新会县的天马河

上，已有五百多年的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒

挂下来，钻进土里，过些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，

它已长成了榕树林，占地达16亩。被当地人称为神树。天堂中

的乐园。又因为上面栖息着许多鸟，被人们称为鸟的天堂。）

4．今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的

大榕树。

二、出示自学提纲，自学课文。

思考：1、作者几次经过鸟的天堂？

2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有关的语句。

3、每次看后分别有什么感受？请用“————”划出。

三、全班汇报交流：

1、课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没

看见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了 他感到 。

2、《鸟的天堂》给你留下了怎样的印象？

3、感情朗读，评读。

四、作者两次到鸟的天堂分别看到了不同的景象，你喜欢那

一次？你能读给或将给你的同学听听吗？

五、这篇课文作者写的很美，你认为那些地方写的没？为什

么？

六、小结：

板书设计 ：

课文写了作者 次经过鸟的天堂，第一次只看见了 ，没看

见 ，所以他认为 。但当他再次经过鸟的天堂时却看见

听见了 他感到 。

教学反思：我在教学《鸟的天堂》一课时，我通过让学生反

复诵读，获得课文内容，初步认识后，借助电教手段播放了“鸟

的天堂”录像，把学生带进一种特定的评议环境中，学生神情专

注而投入，随后让学生看着早上没有鸟的这一棵大榕树，启发学

生想想说说，“百鸟欢闹”是一幅怎样的情景。在教学中，我还

抓住有关的句子进行比较、揣磨、欣赏，不断地提高学生对语言

感受能力。

《鸟的天堂》教案3

鸟的天堂

（第二课时）

（浙江省松阳县谢村乡中心学校 叶关玉）

教学目标：

1、认识榕树的奇特和美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的壮观

景象，体会大自然的美。

2、分辨课文中写的事物与联想，体会这些联想的作用

掌握生字，理解“颤动、应接不暇、留恋、逼近、展示”等

词语。

3、理解为什么“鸟的天堂的确是鸟的天堂。体会静态与动

态描写方法。

4、练习有感情的朗读课文，感受作者热爱难过风光的感情。

教学重点：

1、了解大榕树的外形特点，体会“鸟的天堂”的含义。

2、鼓励学生在学习课文后说出自己的理解和感受

教学难点：

体会作者联想的句子

教学过程

一、谈话导入

同学们，我们已经跟着作者到过“鸟的天堂”，作者两次到

“鸟的天堂”分别在什么时候，看到什么呢？

板书：第一次：黄昏 榕树

第二次：早晨 鸟

二、明确学习目标，让学生理解课文。

作者两次到“鸟的天堂”所见到的景象是不同的，你喜欢作

者那一次的描述，请同学们四人一组说说你的意见。（讨论后提

问，让学生表达自己的意见。）

过渡：好，我们先和作者一起欣赏榕树。

你喜欢作者描写榕树的那些句子，谁愿意把你喜欢的句子读

给大家听？

根据学生回答出示下列（1）、（2）句子，并让学生说出喜

欢的理由。

(1)我有机会看清它的真面目：是一棵大树，有着数不清的

丫枝，枝上又生根，有许多根一直垂到地上，伸进泥土里。

A、请同学们看看挂图、读读句子，你喜欢作者的描写吗？

结合图说说你喜欢的原因。（指名让一位学生上台指着图说。）

B、小结：这句话写出了榕树“枝上又生根”，有许多“直

垂到地上，伸进泥土里”，所以“枝干的数目不可计数。”作者

看了会觉得怎样呢？（惊奇）

板书：枝干多

c、谁能把作者的感受读出来（引导学生抓住重点词来读）？

（2）现在正是枝叶繁茂的时节。这棵榕树好像在把它的全

部生命力展示给我们看。那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，

不留一点缝隙。翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片

树叶上都有一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

问：你喜欢这句话是因为作者把榕树的什么写了出来？指名

说说。（写出榕树茂盛、充满生命力）

板书：茂盛

A、少茂盛呢？谁来说？

（榕树的茂盛表现在叶子多而密；颜色鲜艳、明亮、富有生

命力。）

B、“颤动”是指叶子怎样，谁可以做“颤动”这个动作（“颤

动”是指微风吹动下一闪一闪的样子。）？

问：读了“翠绿的颜色明亮地在我们的眼前闪耀，似乎每一

片树叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话作者看到了什么？

联想到了什么？而你仿佛看到怎样的景象？谁愿意把你想到的

画面说出来？（方佛看到大榕树的树叶绿得耀眼，绿得发亮，一

闪一闪的样子，使人感到大榕树充满活力的勃勃生机。）

C、看到这充满生命力的大榕树，作者的感受怎样，指导学

生读。

D、再读最后一句话：这美丽的南国的树！这句话里包含着

怎样的感情，你悟出了吗？读出这样的感情。（读出赞叹、惊喜

之情。）

练习背诵自己喜欢的句子。

三、学法，迁移运用，继续学习课文第三段。

小结学法：刚才我们学了“大榕树”这一部分，作者抓住榕

树大、茂盛、充满生命力的特点来写，对大榕树进行静态的描绘，

突出静态美。我们学习的方法是：(1)找自己喜欢的句子；（2）

说喜欢的原因；（3）读出喜欢的感情。那么我们就用同样的方

法来学习作者第二次到“鸟的天堂”所看到的景象。学习课文第

三段。

板书：静态

过渡：朋友说这里是“鸟的天堂”（“天堂”原比喻幸福美

好的环境，这里比喻特别适合鸟儿生活的环境），为什么大榕树

能成为鸟的天堂呢？（榕树茂盛幽静。农民们不许人来捉他们）

鸟的天堂没有一只鸟，作者心情会怎样呢？

创设情景：第二天，我们划着船到一个朋友的家乡去，我们

又经过那鸟的天堂，这一次在早晨，我们又把船在树下泊了片刻。

起初四周围非常清静。后来忽然起了一声鸟叫（请一位同学学鸟

叫）。

我们把手一拍（老师拍手），便看见一只大鸟飞了出来。接

着又看见第二只、第三只（很多同学学鸟叫）。我们继续拍掌（掌

声不断）。树上就变得很热闹了。

作者怎样描述树上热闹的景象呢？（根据学法，小组讨论交

流；抓住重点语句，体会作者感情。）

A、“我”注意地看着这么热闹的场面，有什么感受呢？文

中哪句话告诉我们？（我注意地看着。我的眼睛真是应接不暇，

看清楚这只，看漏了那只，第三只有飞走了。）

“应接不暇”是什么意思？作者怎样写自己的眼睛“应接不

暇”，写出了当时的什么心情？

B、作者终于看清了一只画眉在兴奋地唱着好听的歌，表达

作者的什么感受呢？你可以把作者的感受读出来吗？（读出对画

眉鸟的喜爱之情）

看幻灯体会众鸟纷飞的奇妙景象。并练习（联想）：这儿的

鸟真多，它们生活得很快活，有的（ ），有的（ ），还有的（ ）。

小结：作者第二次经过“鸟的天堂”是看见许许多多欢快活

泼的鸟。着重写了鸟的大小、颜色、活动的变化，这是动态描写。

板书：动态

当我们的船向高塔下面的乡村流去时，我感到怎样？谁愿意

把原文中的话读出来？

作者发出由衷地赞美：“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

A、第一个“鸟的天堂”加引号，因为这是引用朋友的说法。

第二个“鸟的天堂”不加引号，因为这是自己亲眼看到的确确实

实的景象，这句话既表明“鸟的天堂”的名称是名副其实。又表

达了作者对“鸟的天堂”发自内心的赞美和留恋。

B、齐读。（读出作者的感受。）

四、课堂总结

这篇课文讲了作者和他的朋友两次经过“鸟的天堂”时所见

到的不同景象，作者描述的方法也不同，有静、有动，同学们都

喜欢。这是因为作者能留心观察周围的景物，所以能抓住事物的

特点写，写出自己的感受。我们应该像作者那样才能够写出好__。

《鸟的天堂》教案4

一、回顾课文：

提问：作者几次经过鸟的天堂，分别看到了怎样的景物色？

二、谈话导入：

作者两次去鸟的天堂。第一次没看到鸟，却看到了大榕树的

硕大无比和充满生机的美丽。第二次经过鸟的天堂，他看到了众

鸟飞腾的热闹场面。课文中著名作家巴金向我们展示了一静一动

截然不同的两幅画卷，你更欣赏哪一幅呢？你画出来了么？（画

好的同学贴到黑板做为背景）

三、交流收集到的有关资料：

如今，鸟的天堂已成为我国著名景点之一，除了课文中介绍

的内容之外，你对他还有哪些了解呢？

1.请学生汇报。

2.老师出示，请学生读

四、写解说词：

1933年，巴金到新会访友时，路过此处，写下脍炙人口的

《鸟的天堂》一文从而使鸟的天堂美名传扬四海。在大力发展旅

游的今天，如何吸引中外游客到此一游呢？如果你就是一位导游

词设计者，你能否根据来自不同地区的游客，设计出不同人群的

导游解说词呢？

1,出示写作背景：

情景一：一群来自广东南方旅行社的游客,来到了鸟的天堂，

面对着这些榕树比较熟悉的游客，你开始讲解

情景二：一天，旅行社安排你接待一个由东北人组成的旅游

团。他们中的人大多数是第一次见到榕树，你该如何向他们介绍

鸟的天堂？

情景三：国际旅行团带来了一个由加拿大、俄罗斯等国的外

宾组成的旅游团，他们多数人是第一次到中国，你准别怎样讲

解？

2.请学生自己选一个感兴趣的情景设计导游词。

3.写好后请学生在小组内交流，评选出组内最佳。

4.推选组内最佳在班级汇报、师生共议（结合三种情景）。

五.表演：

你们的导游词可以说是各具特色，设计的都很精彩。然而耳

听为虚，如果此刻你们就面对着各色旅客，你怎样发挥你导游的

身份呢？

1.出示评比标准

(1)解说词能针对不同的游设计，繁简适度；

(2)导游讲解态度和蔼、亲切、落落大方；

(3)游客表现自然、主动询问。

2.学生自由组合练习表演

3.练习后请小组上前表演。

六.课堂总结

教学反思

__的教案设计，注意从以下论念出发：

1.成功地设计了教学情境，使全体学生乐于接受口语交际这

一颇感头疼的内容,也乐于参与其中。

2.将所学与生活相联，使学生能学以致用,提高口语表达能

力。

但教学实践过程中，有成功的喜悦，也有不足的遗憾。学生

在情境中可以说跃跃欲试，但站起表述时还只是个别学生在动，

使得参与面较小，全体互动不足。今后仍需致力于调动全体学生

活起来、动起来。

《鸟的天堂》教案5

设计理念：

本组课文训练重点是领悟作者的表达方法。教学时，努力体

现新课程标准的思想。引导学生开展自主探究，读中感悟和发。

激发情感体验，领悟作者的表达方法。力求体现“充分研读，自

主探究”的教学理念。

设计特色：

教学1-9自然段，多以读中感悟榕树的大、美为突破口，本

课时对教材进行深度开发，力求突破。

1、围绕作者是“怎样表现榕树的大的特点”，引导学生读

中感悟，悟中发现。

2、在领悟表达方法的同时，引导学生进行积极的情感体验，

激活学生的思维，调动学生探究的兴趣。

设计流程及设计意图

课前谈话：

同学们，今天我们学习的课文跟树有关，课前让大家搜集一

些有关树的资料，能向大家介绍一些世界上奇特的树吗？生介绍

〔请学生自由介绍课前搜集的资料，把学生课前搜集的资料

与课文所学知识有机地结合起来，拓宽学生知识面，体现语文教

学的开放性。〕

教学过程：

一、导入激趣

1、同学们，我国著名作家巴金爷爷写的一篇__《鸟的天堂》

中，也介绍到一棵奇特的树，让我们一起来见识见识把。（出示

课件）齐读课题。

2、天堂是非常美丽的地方，在你们心目中，鸟的天堂是个

怎样的地方？生交流

〔（1）出示巴金肖像和色彩明丽的鸟的天堂的画面，给学

生视觉上的冲击。

（2）调动学生的已有经验，初步开启学生的情感体验，进

一步激发阅读兴趣。〕

二、整体感知

课前大家已预习了课文，谁来说一说，这篇课文主要写了什

么？

根据学生回答板贴：第一次榕树大

第二次鸟多

〔通过预习，引导学生从整体上感知课文内容，理清思路，

检验学生的概括能力，为学习1-9自然段作铺垫，板书使学生对

课文的内容一目了然。〕

三、学习怎样表现榕树之大

（1）作者第一次去鸟的天堂看见了一棵榕树很大很大，作

者是怎样表现榕树大的特点的？这节课，我们就来一起研读，好

吗？

（板贴）怎样表现榕树的大的特点

（2）打开课文，请同学们快速读课文1-9自然段，找一找

哪几个自然段写了榕树大，看谁找得又快又准。生读、找。

（3）从学生的回答中生疑：这两节究竟是不是写榕树大呢？

〔结实本课学习目标，从读找中生发疑问。没有根据的教案

的预设一成不变的实施，而是尊重学生的不同意见，现场生成教

学，从质疑处鼓励学生探究。〕

A、学习5、6，读中探究

（1）指名生读§5、§6，想想这节主要写了什么？生交流

（2）我们把这个争论的情景演示一下，我来当作者，我想

邀请两个同学当我的朋友，谁愿意？（出示大榕树）

其他同学仔细听，从我们的争论中表现出什么。

师生表演争论，？生交流

（3）这是一株大榕树，那么作者为什么会认为有许多株？

请同学们看图，再好好读读5、6两小节，说说理由。

生读、说。相机板书：远

师：巴金爷爷用笔多么精妙，值得我们好好研读，现在你们

能不能说说5、6两节是怎样表现榕树的大的吗？生概括小结

〔5、6两节，通常在教学中被“略处理”。这一环节，巧

妙地设置了两个铺垫：（1）演示争论的情景。（2）从争论中生

发关键的问题：为什么误认为有许多株榕树？引导学生从直观的

演示中感受到作者表现榕树大的用笔精妙。从问题的细究处引导

学生联系上下文好好研读，得到作者表达方法上的启示。〕

B、学习§7，读中发现

（1）我们再来读读第7自然段，请大家自由读读第7自然

段。（多种形式促读）

(2) 读了这么多遍，同学们，你们有什么发现吗？和大家交

流一下。

a、根据学生交流，相机板书：枝干繁多

b、引导学生深入探究：

（1）榕树奇特之处仅仅是因为枝上又生根吗？

（2）有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成什么？

c、相机点拨第1句，第4句，联系上下文悟发现相机板书：

近

齐读§7

（3）读到这里，你能来说说这一节表现榕树大和5、6两节

有什么不同？生交流

〔先让学生充分地读，在读中品味。读中有所发现。接着让

学生充分地说，教师有意识地引导。捕捉住探究点：榕树的枝干

有什么奇特之处，引导学生深入思考。利用文字空白处让学生用

自己的话想象、描述。不仅让学生读中发现，还要悟表达方法的

不同，探究第7小节表现榕树大与5、6两节有什么不同是在学

生充分读、悟后可得的。〕

C、学习§8，美读升华

（1）5、6两节从整体表现榕树大，第7自然段从枝叶繁多

的现象来表现榕树的大，第8自然段呢？我们一齐来看一看、听

一听把！（放录象范读）

（2）你们觉得画面中的这段话美吗？想不想也来读一读？

（打开课文同桌互相读给对方听）

（3）引导学生读好读美，以评促读

（4）同学们一定对大榕树产生许多感受，有什么话想倾吐，

和大家交流交流。

引导学生从叶子茂盛、充满生机勃勃的生命力来谈。相机板

书：叶子茂盛

（5）能通过读把你的感受带给大家吗？引导学生诵读。

[（1）创造情境，录象及范读。创设读的氛围，激发读的渴

望。创造了教学的情感，提升了情感的价值。

（2）充分地读第8节，学生与课文的情感产生共鸣。让学

生倾吐交流，尽情表达。学生发言在美读的感染下亮点不断。教

师引领学生读、说再有机会地融合，升华对大榕树的赞美之情。]

四、总结全文

师：学到这里，我们再回过来看看课文，作者是怎样表现大

榕树大的特点。能不能归纳说一说。

生交流

〔既是学完课文后的总结，又检验了学生学习的成果，体现

了教学设计的完整性。〕

五、作业

“鸟的天堂”已成为一处旅游胜地，大榕树也声名远扬。请

你根据课文内容，并收集有关材料，为导游写一篇解说词。

〔这个环节是课内学习的延伸，拓宽了学习语文的渠道，培

养学生多方面适用语言文字的能力。〕

板书：

怎样表现榕树的大的特点

第一次 榕树大 远 近

许多株？ 一株两株 枝干繁多 叶子茂盛

鸟的天堂

第二次 鸟多

〔板书设计直观、清晰，体现了教学的流程、教学的整个思

路，使学生借助板书激发思维〕。

《鸟的天堂》教案6

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。__记叙了作者和

他的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树

的庞大、茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作

者对大自然中这种生命现象的热爱和赞美。

__在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特

点，进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表

达感情相结合。

教学目标

1、认识大榕树的奇特与美丽，体会众鸟纷飞的景象。

2、培养学生的问题意识，提高整体语文素养。

3、感受南国风光的美丽及热爱大自然的教育，增强保护生

态环境的意识。

教学重难点

理解文中描写的大榕树的奇特美丽以及众鸟纷飞的自由快

乐的景象，体会作者的思想感情。

理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学过程

一、设境激趣，触发语感

１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的

天堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

（师板书：树鸟）

２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过

的大树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大

树的？请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？

你是从哪儿体会到这一点的？说出自己的理由。

２、学生读。

３、交流：

全身心地看，赞美地看，惊讶地看，疑惑地看……

说理由时，就势读相关的语句。

三、潜心品读，领悟语感

１、作者是这样看大树的，那他又是怎样写大树的呢？请同

学们以自己喜欢的方式读读第二段，边读边想，你觉得这段话中

哪些地方写出了树的大？并说说你对这些句子的体会。

２、学生品读。

３、反馈：

只要言之有理，就给予肯定，并指导朗读相关的句子。

四、多元解读，积淀语感

１、请你再读读第二段：

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说

说你对这个句子的体会。

２、出示：

⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝

隙”把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有

一个新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

“颤动”是怎样的动？

（抖动的、发抖的。）

《鸟的天堂》教案7

教学目标

1．理解课文内容。认识大榕树的奇特和美丽，体会大榕树

上众鸟纷飞的壮观景象，受到热爱大自然、热爱美的教育。

2．学习课文描写景物静态和动态的方法。

3．学习本课生字、新词。练习用“陆续”、“应接不暇”

造句。

4．有感情地朗读课文，背诵课文（从“我们的船渐渐逼近

榕树了”到“这美丽的南国的树”）。

教学重点、难点

1．体会“鸟的天堂”的含义。

2．了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和美丽。

3．学习描写事物静态和动态的方法。

教学时间三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）初读课文，理解课题的含义及了解课文的主要内容。

（二）学习生字、新词，着重理解课后练习中词语的意思。

（三）按照游览的顺序给课文分段，并说出各段的主要意思。

二、教学重点、难点

（一）理解课题含义及课文的主要内容。

（二）给课文分段并归纳各段段意。

三、教学过程

（一）初读课文，了解课题含义及课文主要内容。

1．解题。

板书课题后，让学生思考两个问题。

（1）天堂常用来比喻什么？

（2）鸟的天堂指的是什么？

（天堂常用来比喻美好的生活环境。鸟的天堂是指能让鸟生

活得美好、快乐的地方。）今天我们将和著名的作家巴金爷爷一

起到“鸟的天堂”去欣赏美丽的南国风光。

2．学生自学生字、新词，理解课后词语的意思。

（提醒学生注意读准以下字的字音：“颤”读ch4n，“应

接不暇”中“应”读y@ng。“一簇”中“簇”读c)，“隙”读

“x@”。理解读读写写中的词语。灿烂：光彩鲜明耀眼。陆续：

表示先先后后，时断时续。逼近：靠近、接近。茂盛：植物生长

得多而茁壮。留恋：不忍舍弃或离开。应接不暇：形容来人或事

情太多，接待应付不过来。）

3．检查学生自学字、词情况。

（二）研究课文的写作顺序。

1．教师范读课文，学生边听边思考：

（1）作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？

（2）每次去都看到了什么景物？每次去时的感受有什么不

同？为什么？

（3）用“”给课文分段，并说出各段的段意。

2．听完教师范读课文后，学生回答思考题。

（（1）作者到“鸟的天堂”去过两次。第一次是在黄昏，

第二次是在早晨。（2）第一次看到了大榕树，没有见到一只鸟，

认为“鸟的天堂”里没有鸟，有些失望。第二次看到了许多鸟，

感到“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”。因为作者两次去

时看到的景物不同，所以思想认识会有这样的变化。（3）课文

按作者游览顺序记叙，可以分为四段来理解。第1段<第1至4

自然段>：讲作者和朋友们划船出去游玩。第2段<第5至9自然

段>：写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第3段<第10

至13自然段>：讲作者和朋友们第二天又一次经过“鸟的天堂”

时所看到的情景。第4段<最后一个自然段>：讲作者对“鸟的天

堂”的留恋和赞美。）

（三）作业。

1．有感情地朗读课文。

2．书写课后读读写写中的词语。

第二课时

一、教学目标

（一）学习第1、2段课文内容。

（二）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美

丽的南国的树”）。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的静态，感受“鸟的天堂”的静态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学过程

（一）学习课文第1段。

1．指名学生读第1段。

（1）有什么不理解的问题吗？

2．课文是怎样描写“我们”出游的时间和心情的？

（“吃过晚饭”、“热气已退”、“太阳落山”表示夏日的

傍晚，也就是“我们”出游的时间。“自茫茫的水上没有一点波

浪。”这是讲水面很安静，没有风和过往的船只。“三支桨有规

律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”说明四周幽静，没有一

点声响，只有木桨拍打水面的声音。反映了“我们”出游时心清

十分愉快。）

小结：晚饭后我们划船去玩。

（二）学习课文第2段。

1．学生默读第2段。思考，讨论。

（1）我们第一次出游，经过鸟的天堂时看到了什么？

大榕树。）

（2）这段课文中主要描写了大榕树什么特点？

（一个是大，另一个是美。）

（3）课文里哪些地方说明榕树大？

（在第4自然段开头交代“河里很宽”，这里为什么会变窄

呢？让学生找出有的句子读出来。“一簇簇树叶伸到水面上”，

原来河面给树叶占去了，所以变窄。另外，由于当时离得远，所

以当“我”说许多株时，“我的朋友”有的说是一株，有的说是

两株，到底是几株呢？找出课文中的语句“我们的船……真是一

株大树”。为什么作者开始把它看成许多株？“不可计数”是什

么意思？）

（4）课文里哪些地方又写了榕树的美呢？

（请学生画出课文中的语句，读出来，说说对这些语句的体

会。“一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一株大树卧在水面

上。”“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片

绿叶上都有一个新的生命在颤动。”这句话是写大榕树静态的美，

前半句是写实实在在的事物，后半句中“新的生命在颤动”这是

作者的感觉，也就是大榕树静态的美，给作者带来的美的感觉，

“颤动”并非真的在动，那每一片树叶都是那么绿，作者仿佛看

到它们在霞光中一闪一闪的。）

（5）作者对这棵大榕对流露出什么样的思想感情？你从哪

些句子里体会出来的？（“这美丽的南国的树”这句话，赞美了

生长茂盛的大榕树，表达了作者的喜爱之情。）

（6）指导有感情地朗读第7、8自然段。（可以先出示投影，

放配乐朗诵，让学生体会朗读时的语气和感情。然后让学生用赞

美和喜爱的语气试着朗读。）

（7）指名读第9自然段。思考：作者说“鸟的天堂里没有

一只鸟。”这句话表达了作者当时怎样的心情？

（因为是黄昏时分，所以鸟儿栖息了，而且大榕树树大枝叶

稠密。作者没有见到鸟。当时心情很失望。作者虽然没有见到鸟，

他却被这株美丽的大榕树深深地迷住了。）

（三）指导背诵第7、8自然段。

小结：我们随着作者第一次经过了“鸟的天堂”，看到了一

株美丽的大榕树。它枝繁叶茂，长有许多枝，静静地卧在水面上，

充满着无限的生命力。作者从榕树的大，以及枝干、叶的形状、

颜色、榕树的位置等方面来描写。这样的描写叫什么？（静态描

写）我们通过这部分课文的学习已经欣赏到了一幅美丽的静态

图。作者感到遗憾的是：第一次来到“鸟的天堂”，却没有看到

一只鸟。

（四）作业。

背诵课文（从“我们的船渐渐逼近榕树了”到“这美丽的南

国的树”。）

第三课时

一、教学目标

（一）学习课文第3、4段。

（二）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（三）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

（四）用“陆续”、“应接不暇”造句。

二、教学重点、难点

（一）认识事物的动态，感受“鸟的天堂”的动态美。

（二）理解课文，能说出重点句子所表达的思想感情。

三、教学教程

（一）结合课文内容说一说作者是怎样对大榕树进行静态描

写的？

（作者第一次来到鸟的天堂，没有看到一只鸟，却看到了一

株又大又美丽的大榕树。作者由远及近地记叙了大榕树的长势，

记叙了榕树树枝、叶、干、根的样子。这是作者在静态情况下的

观察、描写。文中写到：“一簇簇枝叶伸到水面上”，“枝干的

数目不可计数。枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里”

写出了大榕树既大又枝叶茂繁。还写到大榕树生长茂盛，“正是

茂盛的时期”，叶子多而密。“那么多的绿叶，一簇堆在另一簇

上面，不留一点缝隙。”叶子不仅多、密而且颜色鲜艳、明亮、

富有生命力。“那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎

每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。”作者通过认真观察，

对大榕树进行了这些静态的描写。）

（二）学习第3段课文。

1．分组朗读课文第10、11、12、13自然段，想一想，作者

第二次来到鸟的天堂看到的、听到的、想到的与第一次去鸟的天

堂有什么不同？

2．指名四人各读10、11、12、13自然段。

3．思考、交流：

（1）作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了什么？看到了

什么？

（“起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。我们把手

一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着第二只、第三只。”从这

些语句中可以看出作者和朋友第二次来到鸟的天堂听到了鸟叫，

看到了鸟飞。）

2．把作者描写树上变得热闹了、鸟的.大小、颜色、动作的

句子画在书上，读出来。

（描写树上变得热闹的句子：“到处都是鸟声，到处都是鸟

影。”描写鸟的大小、颜色的句子：“大的，小的，花的、黑的”。

描写鸟的动作的句子：“有的站在树枝上叫，有的飞起来，有的

在扑翅膀。”）

3．作者看到这么多大小不一、颜色各异、动作千姿百态的

鸟后，有什么感受？

（“我”由于景色精彩看不过来而感到“应接不暇”。“看

清楚了这只，又错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来了”。

反映“鸟的天堂”的热闹场面，写出了作者迷恋这种景色，看也

看不够的心情。）

4．“一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了

叶丛，站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听。”有感情地

朗读这一细节描写，说说这段描写表现了什么？

（既写出了这只小鸟的可爱、机灵、富有生气，又反映了作

者的美好情趣和愉快的心情，也说明了这里确实是鸟的天堂，鸟

儿可以在这自由自在的生活。）

小结：这一段课文，作者不仅描写了鸟的大小、颜色，而且

着重描写了鸟的活动，描写了事物的动态，展示了一幅鸟的天堂

的动态美的图画。

（5）指导有感情地朗读第3段课文，体会鸟的天堂的动态

美，体会作者的思想感情。

（三）学习课文第4段。

1．指名学生读第4段。

2．“当小船向着高塔下面的乡村划去的时候，我回头看那

被抛在后面的茂盛的榕树。”一句中的“回头看”是什么意思？

（这句话中的“回头看”，是没有看够、舍不得离开的意思，

因为大榕树的茂盛和众鸟栖息的场面是作者平生第一次看见的，

他被这美丽、奇妙的景色深深地吸引住了，一点儿也不愿离去。）

3．读句子“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的确

是鸟的天堂啊！”第一个“鸟的天堂”为什么加引号，第二个为

什么不加引号？

这句话的意思是说，昨天不是没有鸟而是我的眼睛没有看

到，因为去的时间是黄昏，鸟都栖息了，再加上大榕树的枝叶繁

茂，所以没有看到。而第二次是早晨去的，鸟都欢快地飞出来。

作者见到的确实是鸟的天堂。第一个“鸟的天堂”加引号，指的

是茂盛的大榕树。第二个不加引号，是用天堂来比喻这里对鸟儿

的栖息繁衍再合适不过的地方，是名副其实的鸟的天堂。）

4．用留恋、赞美的语气齐读最后一段。

5．作者在__第一部分里写“‘鸟的天堂’里没有一只鸟”，

在__的结尾时又说：“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”这

样写有什么巧妙的用心？

（这样写__前后照应，更加突出了作者对鸟的天堂的发自内

心的赞美。）

（四）学生闭上眼睛，老师放配乐朗诵全课文录音，让学生

边欣赏边回忆课文内容，体会作者在__中所表达的思想感情。

1．听后，讨论：

（1）为什么这株大榕树能成为鸟的天堂？

（可以归纳：①从第2段课文的描述中可以看到大榕树枝繁

叶茂，很适合鸟儿生活。②从“当地农民不许人去捉它们”看出

鸟儿在这里很受保护。③从“三只桨有规律地在水里划，那声音

就像一支乐曲”可以看出这儿环境幽静。）

（2）为了更好地保护鸟类，不破坏美好的自然环境，我们

该怎么做？学完这篇课文后，在这个问题上说说你有什么体会？

（不乱捕捉鸟，不乱砍伐树木。）

2．下面请同学们做练习。（出示小黑板。）

小结：巴金爷爷的这篇__很值得我们细细品读，字里行间流

露出作者的喜爱、留恋、赞美之情。文中有情有景，情景交融；

有静有动，相映成趣，给我们留下了极为美好的印象。文中有许

多片段写得极为精彩，希望同学们把这篇__背诵下来。

（五）作业。

1．建议把这篇课文背诵下来。

2．用“陆续”、“应接不暇”两个词语造句，写在作业本

上。

教学反思

巴金的《鸟的天堂》是一篇脍炙人口的__.课文描写了两次

到鸟的天堂看到的景象:榕树枝繁叶茂,众鸟欢乐歌唱.文中描写

动静结合,韵味十足,遣词造句精妙,表达感情细腻.这篇__文质

兼美,作者深情地向人们展示了自然界的美好:以朴实优美的语

言赞颂了这自然景观.

在这篇课文的教学中，我发挥学生的学习主动性和积极性，

用几个关键性的问题带起整篇课文的学习。首先，在课文的整体

感知阶段，要求带着问题默读课文：作者和他朋友几次去了鸟的

天堂？每次看到什么不同的景象？为什么？学生通过默读，通过

思考，通过讨论和交流，在老师的引导下，解决以上的问题。当

以上的问题解决后，__的结构和脉络基本上就已经清晰了。另外，

在整体感知过程中，我还穿插对意义段的教学，由于学生是通过

自主思考和讨论得出以上问题的答案，所以，在尝试提问学生关

于分意义段的问题的时候，学生都能够正确地回答。第二，在突

破课文重点和难点的过程中，我也采取了提出主要问题，层层深

入的方法。根据课后练习，提出问题：我有一些问题想提出来和

大家讨论。如，课文里五次提到鸟的天堂，为什么有的加了引号，

有的没有加呢？先让同学们讨论“鸟的天堂”和鸟的天堂的区别，

再引出“鸟的天堂”（大榕树）之所以成为鸟的天堂的原因。从

课文里面找出能体现大榕树的特征的相关语句，并通过感情朗

读、讲解等方式，发现和感悟大榕树的特点；另外，在“鸟的天

堂”里生活的小鸟有什么特点呢？我也通过让学生自主发现，自

由发表意见，自由说出理由来想象鸟儿在“鸟的天堂”里生活的

快乐和自由。最后，

让学生说感想，说说他们对“鸟的天堂”的感想，提出问题：

如果你有机会去“鸟的天堂”旅行，你会怎么做？通过对问题的

讨论和回答，再次感受“鸟的天堂”的美。

总的说来，这篇课文的教学上，我能够尝试放手让学生自主

发现，因为自己发现的东西才是自己的，内化的，而从课后提问

和课后习题的反馈情况来看，这种方法是十分有用的，学生真正

学到属于他们自己的知识，不是被硬塞进去的

《鸟的天堂》教案8

教学目标：

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人

与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的

见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

课时安排：

两课时

第一课时

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先

生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直

接描写它的段落。

2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜

欢它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体

会，在不理解的地方做上记号。

2、交流自学情况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿

叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联

系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点

体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充

③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理

解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽

的南园的树。”

重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态

美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地

感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕

树上（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你

想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中

的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可

用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最

喜欢的方式表达自己学习的感受。

3、交流感受，教师相机评价，指导

第二课时

教学目的

1．认识大榕树的美、南国的美，受到热爱大自然、热爱祖

国的教育。

2．提高按顺序观察事物的能力，学习描写景物的静态和动

态的方法。

学生浏览第二段，理清观察顺序，分清哪几个自然段写的是

远看大榕树，哪几个自然段写的是近看大榕树(第5、第6自然

段写远看，第7、第8自然段写近看)。

学生自由读第5、第6自然段，思考：远看大榕树给作者留

下什么印象？(大、茂盛)你从哪儿看出来的?

师：远看大榕树这么大，这么茂盛，那么近看又是什么样的

呢?谁愿意读第7自然段?请你抓住重点词语来说一说。

指名读第2句，区别两个“真”的意思。(真面目：真正、

本来；真是：的确，确实)学生读句、体会作者情感。(自由读、

指名读)

师：枝干的数目为什么不可计数呢7请大家齐读第3句。

师：(出示投影片、一边指示一边与学生共同叙述)大家请看，

只见它枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里，又长成

新的枝干，因此枝干的数目不可计数。

师：你们还能从最后一句中的哪个词语看出榕树很大?(卧)

师：这个“卧”字展示了榕树姿态的庞大。老师告诉大家，

这是一株已经生长了500年的古树，它村冠的遮盖面积相当于

200多个教室多么大，真是一株罕见的、庞大而又奇特的榕树啊！

这段课文，作者主要抓住榕树枝干的奇丽多姿来介绍它的真面

目。(板书：枝干)作者接着观赏的是榕树的叶子。(板书：叶子)

学生齐读第8自然段第1句，思考：这句写什么?

学生自学第2、第3句，边默读边划出表现榕树茂盛的词语，

并想想该怎么理解。然后交流汇报学习体会。(教师教给汇报方

法：先读句子，再找词语，最后谈理解。)

(从“那么多”。“一簇”“堆”“不留一点缝隙”等词语

中体会树叶多和密；从“翠绿”“照耀”“新的生命”“颤动”

等词语体会大榕树充满活力的样子。)

师：(出示投影片)这株榕树枝繁叶茂，简直是一种奇观。它

那鲜嫩翠绿的叶子在阳光照耀下明亮耀眼，生机勃勃，多么可爱

的榕树呀!因此．作者在结尾处由衷地赞叹道：“这美丽的南国

的树。”这表达了作者什么样的感情?(板书：喜爱)

指导朗读。(体会读，指名读，范读，齐读)

师：作者这次去鸟的天堂是在黄昏，鸟儿都归巢休息了，因

此，他一只鸟也没有看到，只看到了这棵茂盛的榕树。他从枝、

干、叶的颜色、形状、位置等方面进行描写，突出了树大、干多、

枝美、叶茂的特点。这种描写方法就叫作静态描写，这种静态描

写展示了鸟的天堂的静态美。那么，作者第二次到鸟的天堂又看

到什么场面呢?请大家一边看录像，一边听朗读。

三、讲读第三段

看录像，听朗读。思考：作者看到什么场面?(群鸟齐飞的热

闹场面)哪儿写出热闹场面?教师引读(鸟的叫声和影子作者是怎

么写的——，形状呢——，颜色呢——)。

师：为了突出鸟多，作者不仅写了鸟的叫声、影子，还写了

形状、颜色和它们的活动情况，写得很具体。这些鸟在树上有哪

几种活动呢?请用书上的词概括。(板书：叫、飞、扑)

师：这里的鸟的确很多，据有关材料介绍，在这棵榕树上大

约生活着10多万只鸟，光鹤类就多达七八万只。而在课文中。

作者既没有用一个“多”字，也没有列举一个具体的数字，就使

我们感到这里的鸟确实很多、可见作者遣词造句的功夫是很深

的。这是值得我们学习的。

指导学生结合上下文理解“应接不暇”。

指导学生体会作者感情。有感情地朗读课文。

教师出示投影片：这里的鸟真多，它们生活得很快活．有的

( )，有的( )，有的( )。

要求学生：

(1)按书上的内容齐说；

(2)想象—下，这些鸟是怎样叫的、飞的、扑的，指名学生

具体说一说它们当时的姿态或叫声。

师：作者这次看到了这个热闹场面，于是他先写了群鸟的活

动，又具体地写了一只画眉鸟欢叫、雀跃的情景，写出了鸟叫、

飞、扑的活动变化。上段是静态描写，这段就是：(师生齐说)

动态描写。(板书：动态)

师：作者看到了茂盛的榕树，欢快的鸟，感受到了鸟的生活

是很快乐的，而此时作者的感情是什么样的呢?齐读最后一个自

然段。

四、讲读第四段。

齐读，思考：作者的心情怎么样?(留恋)

指导学生结合上下文理解“留恋”。

作者此时对大榕树不仅仅是“留恋”，还有什么感情?(板书：

赞美)

指名读最后一句。出示投影片：那“鸟的天堂”的确是鸟的

天堂啊!

师：在这句话中，为什么第一个“鸟的天堂”加引号，而第

二个“鸟的天堂”却没加引号?(第一个“鸟的天堂”是对大榕树

的特殊称呼，所以加引号；第二个鸟的天堂指能让鸟幸福生活的

地方，因此没有引号)

讨论：这茂盛的大榕树为什么能成为鸟的天堂呢?(榕树枝繁

叶茂，鸟能在上面筑巢；周围环境幽静，适合鸟生活和繁衍；树

旁就是河，榕树因而长得茂盛。鸟也能戏水；农民保护鸟，鸟生

活得无忧无虑)

教师小结。

重点语段练习设计：

“起初周围是静寂的。……有的在扑翅膀。我注意地看

着。……那歌声真好听。”（《鸟的天堂》第十二、十三节）

教学设计：

1.自由朗读这两段，“拎出”鸟儿活动顺序的词语。

2.鸟的天堂怎样由静寂变得热闹起来？

3.找出具体描写“热闹”的词语，并讲一讲。

4.什么叫“应接不暇”？齐读写“应接不暇”内容。

5.在百鸟争鸣中为何单独写画眉鸟的叫声？“兴奋”一词在

这里起什么作用呢？

6.想象百鸟争鸣的热闹景象，并绘声绘色地口述出来。

训练目的：

掌握景物变化中的状态，插上联想的翅膀，在如见其形、如

闻其声的气氛中富有感情地描述，感受作者喜爱、赞美和依恋之

情。同时懂得景物描写动人的诀窍在于亲自观察，具有强烈的感

受，如果凭空臆造，就根本谈不上形象生动了

教学小结：

本课是一篇较难的课文，在讲解榕树时，抓住远看和近看，

远看象许多株，近看只有一株。“好像把它的生命力全部展示给

我们看……似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。让学生

感受到大榕树的枝叶茂盛。让学生明白两种写作方法。静态描写

和动态描写。

《鸟的天堂》教案9

教学目标：

1、学会3个生字，能正确理解“做巢、树梢、应接不暇”。

2、有感情地朗读课文，感受文中描写的“鸟的天堂”那人

与自然友好相处的和谐之美，增加保护生态环境的意识。

3、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的

见解，并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学工具：

多媒体课件。

教学过程：

一、引题、创设情境。

1、（播放群鸟齐鸣的声音）听一听，你想到了什么？

2、说一说。

二、初读课文，整体感知。

1、师：多么令人向往的鸟的乐园啊！如果大家读了巴金先

生的《鸟的天堂》（板书）一定会有更多的体会的！

2、自读课文，要求：

①读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。

②标出自然段序号。

③想一想，课文描写了什么景象？

3、检查。

①标出带有生字、新词的句子，读一读。

②组成小组、轮读课文，互相检查读音。

③课文写了什么景象？（相机板书：榕树鸟）

三、再读课文，细细体会，把最喜欢的段落多读几遍。

1、“榕树”、“鸟”这两部分，喜欢哪部分就认真读读直

接描写它的段落。

2、你特别喜欢的语句用“——”画出，想一想你为什么喜

欢它？

3、自读相关段落、语句，圈圈画画。

四、按照学生意见，选择学习内容，随机学下任一方面：

重点学习第七、八自然段，体会榕树静态美。

1、用自己喜欢的方式读，找出作者描写榕树的句子勾画体

会，在不理解的地方做上记号。

2、交流自学情况，发表自己的见解。

①在学生谈体会的过程中，利用简笔画板书让学生了解“绿

叶的多”、“枝上生根”等特点。

②学生提出不理解的地方，教师组织学生讨论，启发学生联

系上下文，联系生活实际和平时的感受，发表自己的见解，重点

体会：“每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”。鼓励学生充

分发表自己的见解和感受，教师对学生各自的见解均给予肯定。

③通过教师参与的反复朗读，表达自己对课文重点部分的理

解、感受。

④通过自己对这段描写的体会和感悟，由衷地赞叹“这美丽

的南园的树。”

重点学习第12、13自然段，体会“群鸟纷飞”的动态美。

1、播放“群鸟纷飞”的课件，让学生形象感受这部分动态

美的描写。

2、教师引导：让我们走进课文，欣赏热闹的场面，尽情地

感受这部分语言文字描绘的美。

（学生可站、可坐、可请老师、可找小伙伴）

3、利用学生美术课上画的小鸟，并把它们“放飞”到大榕

树上（配上欢快的音乐）

4、引导学生想象小鸟在榕树上生活的情景，交流感受：你

想到了什么？

5、再读课文，共同感悟：这“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

啊！

五、拓展思维，深化主题。

1、播放“小画眉”。

2、提示：假如你是小画眉，你想用怎样的方式来表达心中

的感受？（可写一段文字，读一读；可写一首小歌，唱一唱；可

用五彩的笔，画一画……）让学生自主选择其中一种，用自己最

喜欢的方式表达自己学习的感受。

3、交流感受，教师相机评价，指导。

第二课时

一、回顾导入

作者两次去鸟的天堂分别看到了什么？板书：树鸟

师：那么，今天老师就带你们一起到鸟的天堂去参观参观，

看看生机勃勃的大榕树，认识认识伶俐可爱的小鸟。好！现在让

我们划着小船，一起走进鸟的天堂。

二、学习第2大段

师：呀！前边的河面渐渐地变窄了，我们看到什么？

生：榕树

1、浏览课文第二段，看看作者是按什么顺序观察大榕树？

远-----近。远看（56）近看（79）分别在哪节？

2、远看大榕树是怎么样？朋友们都争起来了，你听！

注意：教师将先由学生录好的磁带播放一次！

学生甲：哇，好多的榕树哦！

学生乙：什么好多榕树呀，这是一棵！

学生丙：不对不对，明明就是两棵嘛！

3、到底是几棵呢？我们来看看榕树的真面目（出示图片）

生：是一棵大树

4、对呀，这棵榕树真是非同一般呀，这个朋友说是一棵，

而那个朋友说是两棵，其实它的真面目：是_______一棵大树

_______（生齐答）板书：大

5、是，下面自由读7、8自然段，作者近看大榕树写了那些

方面？各有什么特点？

生：丫枝叶

追问：枝有什么特点？（找出句子，读句子，有数不清的丫

枝……）

老师用一个字来概括枝的特点板书：奇

6、近看大榕树从枝写到叶，看看树叶有什么特点？____出

示第8自然段幻灯（读句子）

这段课文哪些是作者的见闻，哪些是作者的联想？请你用

“------”将联想的句子划出来。

作者为什么会产生这样的联想呢？（有了这些联想，把静物

写活了，写出了它的生机勃勃）

谁能像老师一样用一个字概括这段话？（茂）

7、生读：那你也可以用富有感情的语气读读这两句，你喜

欢哪句就读哪句。

师：如果你站在这样的大树下你想怎么说？

生：这美丽的南国的树！

师：这句话包含作者怎么样的感情？（赞叹惊喜）板书：赞

美

8、有感情朗读第8自然段。

9、船在树下泊了片刻（…………）生接读。

10、作者第一次经过鸟的天堂，主要写了大通书静静的美，

为什么没看到一只鸟？（栖息）

11、第二次经过鸟的天堂，看到怎么样的场面呢？这次是在

早晨，阳光明媚，我们又到了鸟的天堂。

三、学习第三大段。

1、听课文12自然段录音，找出课文中的一对反义词。（清

静——热闹）

2、为什么热闹呢？你从哪些句子看到热闹？幻灯出示：到

处都是……

A齐读——B分析：那些词说明鸟多？——C女同学和男同

学分读）板书：叫飞扑

3、在13自然段中哪个词也能写出鸟多？指名朗读（应接不

暇）

4、“应接不暇”是什么意思：形容来人或事情太多，接待

不过来。课文指鸟太多，作者眼睛都来不及看。

请你找出课文的句子读一读（生读）用自己的话说说这词的

意思（生说）

作者写了众鸟纷飞的热闹场面后，又特写了一只？（画眉鸟）

5、这也是一种写作方法：先总写后分写，从面到点，抓住

事物的特点，就写得更具体了，也更加表现作者对鸟的喜爱之情。

（板书：喜爱）

6、齐读这一句。

7、练习（联想）：结合图片幻灯出示

这儿的鸟真多，它们生活得很快活，有的的还有的。

四、课堂小结

今天，同学们跟老师一起去了鸟的天堂。第一次看到生机勃

勃的大榕树，展示了它的静态美（板书：静）。第儿次经过鸟的

天堂的时候，展示了小鸟的动态美。（板书：动）所以作者说“鸟

的天堂”的确是鸟的天堂（齐答）

大自然中，像这样的奇观还有很多，只要同学们认真观察，

我们就会发现很多新的知识，现在让同学们自己去寻找大自然的

奥秘，并仿照《鸟的天堂》用一段话把这处景物描述下来。

《鸟的天堂》教案10

教学目标：

1、学习本课的生字新词，理解课文内容。

2、认识南国榕树的奇特和美丽，体会榕树上中众鸟纷飞的

壮观景象。

3、学习作者表达事物的方法，掌握动态和静态的描写方法。

4、有感情的朗读课文，体会__所表达的思想感情。

教学重点：

1。学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2。理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天

堂’的确是鸟的天堂啊！”教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动

态和静态的描写方法。教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研

读，境中探究。教学用具：

教学过程：

一、情境导入，感知全文

师：（配乐解说）在广东有这样一个美丽的传说：相传四、

五百年前，在广东新会的天马村，有一条小河，河中间有一块泥

滩小岛。潮退外露，潮涨水淹。一天，一只仙鹤看中了这儿环境

静而优雅，便衔来了一根榕树枝，说来奇怪。不久，榕树生长起

来，枝繁叶茂，远看像一片浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这

只仙鹤带来了数万只仙鹤，栖息在这棵榕树上。从此，每于清晨

薄雾中，万千灵鸟鸣声呼唤，凌空翱翔，野趣盎然，形成南国一

个奇观。

1、齐读课题。

2、感情不够，再次读题。

二、初步感知课文内容

从你们的声音中，我感受到了这的确是个很美的地方，下面

请同学们自由大声地朗读课文，说说课文主要讲了什么？

三、重点读树，品味写法

这是一棵怎样的树呢？让我们随着巴金爷爷伴随着夕阳的

余辉走近这棵神奇的树。

1、（课件：榕树）用自己的话说说这是一棵怎样的树？

2、作者看到这棵树发出了什么感慨？浏览课文1—8自然

段，找出这句话。（课件：这美丽的南国的树）

（1）齐读这句话

（2）这是作者的感慨，读得再浓一些。

3、（课件：课文如何描写它的美丽呢？同学们选择你喜欢

的方式读7、8自然段，把你认为优美的句子读出来与大家分享。）

学生随意汇报以下句子：

（1）我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数

目不可计数。（课件）

a、强调了不可计数，用这个词语说一句话。（板书：茂盛）

b、齐读。

（2）枝上又生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。（课

件：气根）

（出示榕树气根的图片，向学生介绍气根的形成）

（3）一部分树枝垂到水面上，从远处看，就像一棵大树卧

在水面上一样。（课件：榕树的姿态）

a、体会“卧”的巧妙用法，突出了榕树的静态美，运用了

拟人的修辞手法。

b、说说应该怎么读这句话，指名读。

c、带着自己的体会自由读这句话。

（4）榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力展示给

我们看。

说明榕树生命力极其茂盛。（板书：生命力）

（5）那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一

片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

（课件）

a、学生自由汇报，体会榕树的生机勃勃。

b、喜欢这句的同学站起来读。

c、师示范读。

d、生齐读。

小结：这是一棵茂盛、充满生命力的树，多么美啊！难怪作

者感叹到______________。（课件：这南国的美丽的树）

四、引向读鸟，研读赏析

1、（课件：百鸟归巢）观看“百鸟归巢”的壮观景象。

2、（课件：小组合作学习课文12、13自然段，看看作文是

如何描写这些鸟儿的，说说你读懂了什么？）

生自由汇报以下句子：

（1）“我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，

到处是鸟影。”

a、两个“到处”说明鸟很多。

b、想象会有哪些鸟？

c、齐读。

（2）“大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的

飞起来，有的在扑翅膀。”

a、作者抓住了哪几个方面来写？不同大小、不同颜色、不

同姿态的鸟，构成了一幅美丽的“百鸟归巢“图。

b、还有哪些姿态？体会鸟儿的动态美。

c、男生读，女生读。

（3）“我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又

错过了那只，看见了那只，另一只又飞起来。”

a、理解“应接不暇”的意思，并说一句话。

b、比赛读。

（4）“一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫

着，那歌声真好听。”

（课件：鸟儿很欢快，快乐地叫着）

a、齐读。

小结：用读的方式感受鸟儿的美丽。师生共读12、13自然

段。

五、问题探究，主题升华。

1、作者两次去鸟的天堂，看到的景象有什么不一样？

2、作者看到这么美丽的景色发出了什么感慨？（课件：昨

天是我的……的确是鸟的天堂）a、体会这句话的含义。b、齐读。

3、大榕树为什么会成为鸟的天堂？我们应该怎么做？

总结：只有保护大自然，才会有人与自然、动物之间的和谐

之美，让我们共同努力去创造更多的天堂。

《鸟的天堂》教案11

【教学目标】

1、认识8个生字，会写14个生字。正确读写灿烂、竹竿、

白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂等词语，积累文中的佳

句。

2、有感情地朗读课文，背诵课文中自己喜欢的部分。

3、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱

大自然的思想感情。

4、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【教学重点】

1、领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱

大自然的思想感情。

【教学难点】

领悟作者抓住景物特点进行描写的表达方法。

【课时安排】

2课时。

〖教学目标

1、读通课文，认读生字词，整体感知__主要内容。

2、理清课文脉络，初步体会作者两次去鸟的天堂看到的不

同。

3、通过朗读，想象，同作者一起感受第一次去鸟的天堂时

的心情。

〖教学过程

一、揭示课题 质疑激趣

1、板书：

鸟的天堂

学生齐读题，再个别读题。

说一说：

你是带着怎样的心情读这个课题的，为什么?

(学生的回答可能是：带着愉悦的心情读课题。因为天堂里

很美，小鸟生活在天堂里很幸福)

2、通过课前自学收获，用自己的话简单描述天堂的美或是

3、个别质疑，相机引出下环节。

读了这个课题，你有什么疑问吗?

二、读课文 整体感知

1、读通课文，读完后，针对疑惑同桌讨论，能解决的问题

同学间解决。

2、建议由几名同学读课文。

(学生自由表达自己的想法，意见可以多样。最后共同确定，

因为作者两次去了鸟的天堂，所以由两位同学分别朗读课文。 )

3、带问题，听朗读：

⑴ 同学读的句子是否通顺，每个字的字音是否标准。

⑵ 作者两次去鸟的天堂所见所闻有何不同?

4、生字词巩固，针对问题，重点指导。如：

枝干不可计数应接不暇拨等。

5、解决问题：

第一次：

我和朋友们第一次经过鸟的天堂时看到了鸟的天堂──大

榕树。

第二次：

第二天早晨，我和朋友们再次经过鸟的天堂时看到了鸟的天

堂里的居民──鸟儿的活动情景。

第二课时

〖教学目标

1、创设情境，有感情地朗读课文，体会作者动静态的细腻

描写，领悟作者抓住景物特点进行描写的方法。

2、边读边想象画面，感受南国的美丽风光，体会作者热爱

大自然的思想感情。

〖教学过程

一、创设情境，进入氛围

1、导入：

上节课，我们知道了一个特别的地方──鸟的天堂。还知道

了那里──有美丽的南国的树，自由快乐的鸟。

(学生自由回答)

现在，让我们一起去鸟的天堂看看，出发!

2、学生齐读课文第一部分：

当你出发了，坐上了船，你的感觉会是怎样呢?

3、个别谈感受，有感情朗读第一部分：

引导学生轻松愉快地朗读，创设一种平静的氛围。

4、从文字中，明确出发的时间──傍晚，为下文做好铺垫：

我们吃过晚饭，热气已经退了。太阳落下了山坡，只留下一

段灿烂的红霞在天边。

二、深入阅读，对比感受

1、第一次来到鸟的天堂：

⑴ 在美妙的乐曲中，我们第一次来到鸟的天堂。你看到了

什么?想到了什么?

带着问题自由朗读课文第二部分：

学生反馈。

教师相机板书：

一株榕树

⑵ 这株榕树怎么样?划出描写榕树的句子读一读。

感受美，体会心情。

说说自己此刻的心情。再想象小鸟如果在这样的环境里，又

会是怎样的?

2、第二次来到鸟的天堂：

⑴ 快速朗读有关自然段：

说说小鸟在这里是怎样生活的，从哪里可以感受到。

⑵ 研读第十二自然段：

作者描写了怎样的情景?

(鸟儿的活动)

⑶ 指名朗读第十三自然段：

要求读出群鸟纷飞的欢快情形。

联系文中句子，理解应接不暇，并用这个词说说话。

⑷ 感受写作手法：

作者为什么特别写一只画眉鸟?你能理解画眉鸟的心情吗?

(从一群写到一只，细致刻画。)

三、提炼升华小结美

1、师：巴金和朋友两次与鸟的天堂相约相会，第一次是在

黄昏，看到的是一棵静悄悄的大榕树。第二次是在早晨，看到了

群鸟纷飞的热闹景象。下面，我们通过朗读来展示他们看到的静

态之美和动态之美。女生朗读7～8节，展示静态的美;男生朗读

12～13节，展示动态的美。

2、听大家朗读，真是一种美妙的享受!作者和朋友置身于鸟

的天堂，感慨万千。文中什么地方直接表达了作者的这种情感?

3、生齐读最后一句：

昨天鸟的天堂啊!

⑴ 指导读好的确。

⑵ 这句话集中表达了作者怎样的情感?

⑶ 讨论引号的用法，理解大榕树为什么能成为鸟的天堂。

四、巧设情景创作美

1、学到这里，对于鸟的天堂，大家肯定有很多话想说吧?

想说些什么呢?请用简单的几句话来抒发自己此时此刻的情感

吧。

2、师小结：

《鸟的天堂》教案12

设计说明

布鲁纳说：“获得的知识，如果没有完美的结构把它们连在

一起，那是一种多半会被遗忘的知识。”因此，本方案着眼于整

体，联系上下文，采用变序教学法，从结尾段中的中心句入手，

以“疑”为线索，以“思”为核心，精心地设计“引疑—质疑—

析疑—解疑”的教学思路，努力使学生在自主学习中有所感悟和

思考，在积极探究中获得思想启迪，提高语文素养。带着问题去

读，去思考，培养学生良好的思维习惯和对大自然的热爱之情。

课前准备

教师准备：搜集整理《鸟的天堂》的相关资料，制作多媒体

课件。

学生准备：搜集巴金的资料和与“鸟的天堂”有关的文字资

料及图片。

课时安排：2课时。

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都

不想下课

第一课时

一、创设情境，揭题引趣

1.(播放多媒体课件“百鸟朝凤”音乐。)提问：同学们，你

们听到了什么？谁来谈一谈？

2.导入：同学们很有想象力，今天我们就来学习一篇和鸟有

关的__。(板书：鸟的天堂)

设计意图：以乐曲引入新课，调动学生的多重感官参与到学

习中来，从而让学生把听到的与想到的结合起来，加深印象，自

然引出课文题目，为下个环节做好铺垫。

二、初读课文，整体感知

1.自由读课文，画出生字、新词，在不明白的地方打上问号。

2.检查反馈。

(1)学习字词。出示会认字：桨、桩、暇。

①指名认读，读准三拼音节“桨”，翘舌音“桩”。

②理解词语：船桨、应接不暇。

“船桨”可结合图片或实物来理解；“应接不暇”可结合生

活实际来理解。

(2)谈谈对“鸟的天堂”的认识。

(3)个别读课文，通过读文检查预习情况，师生交流有关资

料。

设计意图：初读课文，让学生对课文有一个整体的感知，解

决文中生字、新词，为下面深入学习课文打下基础。

三、再读课文，理清结构

1.用自己喜欢的方式读课文，思考：(1)“鸟的天堂”指的

是什么？作者去了几次？看到的景象有何不同？(2)课文可以分

成几部分？

①自己读一读，画一画，想一想。

②同桌讨论，重点讨论“为什么”。

2.检查反馈：

(1)“榕树”和“鸟”这两部分，喜欢哪部分就读哪部分，

把特别喜欢的语句画下来，在旁边写上批注。

(2)读文理清层次：

第一部分(第1～9自然段)：写作者第一次经过“鸟的天堂”

时近看大榕树的情景。

第二部分(第10～14自然段)：写作者第二次经过“鸟的天

堂”时看到群鸟欢腾的景象。

(板书：第一次大榕树；第二次群鸟)

设计意图：再读课文，让学生深入思考，进一步熟知__内容，

在此基础上，理清__结构，为下节课的学习做好铺垫。

四、通读课文，感受情趣

1.轻声读课文，朗读时要注意读出榕树的静态美和百鸟齐飞

的动态美。

2.谈一谈：这节课你有哪些收获？

设计意图：这一环节是为了让学生对课文有更深刻的认识和

体验，为下面疑难问题的解决埋下伏笔。

五、教师示范，指导写字

1.课件出示本课会写字。

2.教师选择难写字范写。

暇：右部右边上面不是“口”。

抛：“”要托住“力”。

3.学生随教师书空。

4.互相评价，找出写字的优缺点。

5.学生练写其他生字，教师巡视指导。

设计意图：指导学生写好汉字，是小学阶段的重要任务。写

字教学是小学教学的重要组成部分，它贯穿小学教学的始终。培

养学生的书写兴趣，培养学生在写字时的注意力、观察力，培养

五年级语文《鸟的天堂》一等奖教案，不愧是名师，学生都

不想下课

第二课时

一、回顾导入，设疑启思

1.说说课文的主要内容，想一想作者最深的感受是什么。请

同学们快速读文，用书上的一句话说一说。(昨天是我的眼睛骗

了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！)

2.导入：为什么第一个“鸟的天堂”要加引号，而第二个“鸟

的天堂”却不加引号呢？为什么说“昨天是我的眼睛骗了我”？

让我们再次阅读，展开想象的翅膀，一起到课文中寻找答案吧！

设计意图：从中心句入手，引导学生质疑问难，突出重点，

调动了学生的积极性，使质疑解疑成为理解内化的学习过程。

二、精读理解，体会情感

1.自由朗读课文，仔细品读描写大榕树的语句，边读边想象