《鸟的天堂》教案(精选12篇)

《鸟的天堂》教案（精选12篇）

《鸟的天堂》教案（精选12篇）

作为一位杰出的教职工，很有必要精心设计一份教案，教案是教

学蓝图，可以有效提高教学效率。教案应该怎么写呢？下面是小编为

大家整理的《鸟的天堂》教案（精选12篇），希望能够帮助到大家。

《鸟的天堂》教案 篇1

【教材内容】

《鸟的天堂》人教课标版四年级上册第一单元第三课（需两课

时）。

【教材分析】

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品，作者记叙了他和朋友

两次经过“鸟的天堂”的所见所闻，具体描写了傍晚静态的大榕树和

第二天早晨群鸟活动的景象。宽阔清澈的河流，充满生机的大榕树，

活泼可爱的小鸟，构成了一幅高雅清幽的风景画，展示了一派美丽动

人的南国风光，表达了作者对大自然生命力的热爱和赞美。

【学情分析】

本课语言优美，层次清晰，无疑是一篇有利于训练学生朗读和熏

陶情感的好文章。

【教学目标】

１、认识８个生字，会写１４个生字。正确读写“灿烂、竹竿、

白茫茫、规律、缝隙、照耀、树梢、静寂”等词语，积累文中的佳句。

２、根据语文课程的基本特点，教学组织要引导学生在学习课文

的过程中获取基本的语文素养，并受到思想情感的熏陶，使语文素养

与人文素养的教育融为一体。

【教学重难点】

１、教学重点：

⑴通过两次去鸟的天堂所看到的景物的对比，体会“鸟的天堂”

的含义。

⑵通过朗读课文，了解大榕树的外形特点，认识大榕树的奇特和

美丽。

２、教学难点：

通过反复朗读，理解重点句子，学习描写事物静态和动态的方法。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

一、揭题质疑

１、板书：

３、指名分段读课文，边听边想：

作者到“鸟的天堂”去过几次？分别在什么时候？看到了什么？

４、汇报，交流。

三、学习１～４自然段

１、自由朗读１～４自然段，边读边思考：

这几个自然段主要写了什么？

（作者和朋友们划船出去玩。）

２、赏析好句：

“三支桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲。”

这里把什么比做什么？这样写有什么作用？

指导朗读。

四、总结

“我们”一起出去游玩，这一次有没有看到“鸟的天堂”呢？

“鸟的天堂”又是怎样的呢？下节课我们继续学习。

《鸟的天堂》教案 篇2

教材简析

《鸟的天堂》是著名作家巴金先生的作品。文章记叙了作者和他

的朋友两次经过鸟的天堂时所见到的不同景象，表现了大榕树的庞大、

茂盛，以及被称作“鸟的天堂”的名不虚传，表达了作者对大自然中

这种生命现象的热爱和赞美。

文章在表达上的特点主要表现在两个方面：一是抓住景物特点，

进行静态与动态的描写；二是借景物描写表达感情与直接表达感情相

结合。

教学目标

象，体会作者的思想感情。

理解课文最后一句“那‘鸟的天堂’的确是鸟的天堂啊！”

教学过程

一、设境激趣，触发语感

１、通过上节课的学习，我们知道了作者两次经过了“鸟的天

堂”，两次见到了不同的情景。谁能具体地来说一说。

学生答。

（师板书：树鸟）

２、谁见过大树？请用一个词或一句话来描绘一下你见到过的大

树。

（高大的，参天的，几个人抱不过来的……）

３、这样的大树，或者比这更大的树，你还想看吗？

（播放课件，展示）

二、充分诵读，激活语感

１、你是以怎样的心情来看大树的？那么作者又是怎样看大树的？

请大家自由读第二段，边读边想，作者是怎样看大树的？你是从哪儿

体会到这一点的？说出自己的理由。

２、学生读。

你觉得哪个句子写得特别美，把它划下来，反复读一读，说说你

对这个句子的体会。

２、出示：

⑴那么多绿叶，一簇堆在另一簇的上面，不留一点儿缝隙。

着重理解体悟“一簇”、“堆”、“另一簇”、“一点儿缝隙”

把这棵大榕数的枝叶繁茂，生命力旺盛的景象写出来了。

⑵翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶都有一个

新的生命在颤动。这美丽的南国的树！

“颤动”在这里指的是什么？

（微风吹动树叶一闪一闪的样子。）

“颤动”是怎样的动？

（抖动的、发抖的。）

《鸟的天堂》教案 篇3

教学目标

1、学会课文“茫、桨”等几个生字，理解“留恋”等词语的意思。

2、在合作学习、读读议议等过程中体会榕树的奇特和美丽，体会

鸟的自由和快乐，并有感情地朗读文中的重点句。

3、能在情境中发挥想象写几句话。

4、感受鸟与树之间、人与自然彼此和谐相处的道理。

教学重点

体会榕树的奇特与美丽，鸟的自由与快乐，能有感情地朗读课文。

教学难点

懂得树与鸟，人与自然之间相处的和谐美，产生生态保护的意识。

教学过程

一、课题导入，激发兴趣。

1.齐读课题。看到这个题目，你有什么想法?(鸟栖息的地方，鸟的

乐园、有很多鸟……发挥学生想象。)

2.这个鸟的天堂在哪儿?你知道吗?(一棵大榕树)

3.介绍资料：这棵大榕树在哪儿?结合你课前查找的资料能给大家

介绍一下吗?(这棵大榕树在广东省新会县的天马河上，已有五百多年

的历史了，每年都长出许多气根，从树枝上倒挂下来，钻进土里，过

些日子又长出新的枝干来。这样不断生长，它已长成了榕树林，占地

达16亩。被当地人称为“神树”。“天堂中的乐园”。又因为上面栖

息着许多鸟，被人们称为“鸟的天堂”。)

4.今天这节课就让我们跟随巴金爷爷去看一看那棵独特的大榕树。

二、自由读课文，掌握生字新词。

1.指名读文，读准字音。

2.自学生字，掌握字形。

重点指导：

梢：形声字，与“稍、捎”区分。

暇：左边是“日”，注意与“瑕”区分。

3.画出不理解的词语。借助工具书解决。

灿烂：光彩鲜明耀眼。

陆续：前前后后，时断时续。

展示：明显地表现出来。

留恋：舍不得离开。

不可计数：没有办法来计算，形容数量很多。

应接不暇：形容人或事情很多，接待、应付不过来。暇：空间。

文中指鸟太多，看不过来。

三、理清文章的脉络。

1.默读课文，思考：巴金爷爷几次经过鸟的天堂?看到的景象有什

么不同?

2.汇报交流。

学生甲：作者两次经过鸟的天堂，第一次看到的是大榕树，第二

次看到了许多鸟。

学生乙：课文5—9自然段写的是作者第一次经过鸟的天堂时的情

景，10—13自然段写的是第二次经过时所见到的情景。

3.理清课文的脉络。

(1)作者是按游览的顺序写的。可以分为几个部分?

(2)学生汇报：

课文可以分为四个部分。

(1—4)作者和朋友划船出去游玩。

(5—9)第一次经过鸟的天堂见到的景象。

(10—13)第二次经过鸟的天堂见到的景象。

(14)作者对“鸟的天堂”的留恋和赞美。

四、分小组合作读课文。

《鸟的天堂》教案 篇4

教学目标：

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做

巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

3、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人

与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

4、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学重点、难点：

体会“鸟的天堂”的美，鼓励学生在阅读中充分发表自己的见解，

并能用各种喜欢的方式表达感受。

教学准备：

教学课件

课时安排：2课时

第一课时

课时目标

1、学会本课3个生字。能正确地读写下列词语：纠正、逼近、做

巢、树梢、留恋、目不暇接。

2、理解课文内容，从不同角度感受文中描写的“鸟的天堂”中人

与自然和谐相处的生命景观之美，增强保护生态环境的意识。

教学过程：

一、导入

（板书：天堂）同学们，你们心目中的天堂是什么样子？（2—3

人）

那么，鸟的天堂会是什么样子呢？在广东省新会市有一个被称作

“鸟的天堂”的地方。这里为什么被称作鸟的天堂呢？它又是什么样

子呢？今天这节课我们就一起跟随我们熟悉的巴金爷爷来领略一下当

地的风光吧！

二、过程：

1、自由朗读课文，读准字音，把课文读通顺。

2、我们一起来看这课的生词。（出示）

3、请同学分段朗读课文，其他同学认真思考（出示课件）

去了几次？什么时间去的？每次都见到了什么？

4、学生回答，板书

5、找出描写榕树的部分，读一读，想一想：这株榕树有什么特点？

划出有关的语句。

6、榕树有什么特点？你找到了那些语句？读给大家听听

7、你找到了那些句子？（出示句子）从中能看出什么？（板书：

榕树大）谁能再读给大家听听？（2人）全班一起来读读，读出榕树的

大来！

8、还有什么？（出示课件）谁来读一读？（2人）怎样理解这句

话呢？（板书：充满生机）（学生谈）你为我们描绘了一副多美的画

面呀！同学们，看来我们每个人对这句话都有自己独特的理解和感受。

也许风吹，也许是鸟动，也许是阳光照耀，也许是新发的嫩芽，也许

是那绿叶本身就孕育着无限的生机，才让作者产生了如此奇妙的感受。

让我们融入自己的感受再来读读这句话。（齐读）

9、让我们一起走近大榕树，欣赏一下这迷人的风光吧！（播放录

像）

10、现在你又有了什么新的感受？（1—2人）

11、多么奇妙的景色呀！难怪作者会情不自禁的.发出赞叹：“这

美丽的南国的树！”这是赞美榕树，赞美南国，更是赞美这神奇的大

自然。

12、师生互动：伴随着优美的音乐，让我们再来欣赏欣赏这独木

的七、八字然段！（齐读）

三、小结这节课所学知识。

第二课时

课时目标

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、培养学生在阅读过程中充分发表自己见解的能力。

教学过程

一、复习导入：

伴随着优美的音乐读上节课所学的描写榕树的部分，并谈谈自己

的理解和感受。

二、新授：

1、多么美丽的榕树呀！朋友说这里被称作“鸟的天堂”，可是呢？

——在这里作者没有看见一只鸟！如果是你，这时会想什么呢？

2、第二天清晨，作者又一此文转自淘。教。案网（）。次经过了

这个地方，这次他有什么新发现呢？

（录像）第二天清晨，阳光照耀在水面上、树梢上，我们又一次

来到了“鸟的天堂”。起初周围是静寂的。后来忽然起了一声鸟叫。

我们把手一拍，便看见一只大鸟飞了起来。接着又看见第二只、第三

只。让我们继续拍掌……

3、这次作者见到了什么呢？（很多鸟）板书

4、从那能看出来鸟很多？找出来读一读

5、除了鸟很多外，从这部分你还能体会出什么来？（小鸟很快乐）

6、从哪能看书来？如果你是这只画眉鸟，你会站在枝头上唱些什

么呢？（1—2人）。

7、多么热闹的景象！多么活泼可爱的小鸟呀！让我们一起融入自

己的感受读一下12、13自然段。（齐读课文）

《鸟的天堂》教案 篇5

教学目标：

1、初读课文，理清文章的脉络。

2、理解课文内容，了解大榕树的奇特和美丽，众鸟纷飞的景象。

教学重点

朗读重点片段，感悟大榕树的奇特、尼奥的欢快。

一、导入

1在广东有这样一个传说，相传四、五百年前广东新会的天马村有

一条小河，河中有块泥潭小洲。一天，一只仙鹤看中这环境优美，便

衔来一棵榕树枝，说来奇怪，这棵榕树很快的生长起来，枝繁叶茂，

远看像浮动的绿洲。又一个美丽的清晨，这只仙鹤带来了成千上万只

仙鹤。从此，每于清晨薄雾，万千灵鸟，鸣声呼唤，翩翩起舞，形成

了南国的一个奇观“鸟的天堂”。

2同学们，你们认为什么样的地方才能称作“鸟的天堂”呢？

（生自由说，带着你们美好的幻想再来读题目。）

二、检查预习

巴金爷爷几次经过鸟的天堂？各在什么时间？看到的景象有什么

不同？

（两次一次在傍晚，一次在早晨第一次看到了一颗大榕树，第二

次看到了许多鸟）

三、快速浏览课文，找一找作者两次经过鸟的天堂后，他有怎样

的感慨？

（昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！）

指名读，读出感慨。齐读。

读了这句话，你有什么问题吗？

生说：为什么第一个鸟的天堂加引号，第二个不加引号呢？

（第一个“鸟的天堂”是大榕树，第二个“鸟的天堂”是真正的

（这美丽的南国的树！）

3、齐读（读出赞叹）

五、自由朗读7、8自然段，体会作者怎样把这些特点写具体？

（方法：圈点批注，把自己喜欢的句子多读几遍，在旁边写出自己的

体会。）

1、我有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干的数目不可计

数。

（从不可计数体会出枝干数目很多，说明树很大。）

指导朗读：读出“一株、大”

2、枝干的数目为什么不可计数呢？

（枝上又生根，根上又生枝）

出示图片，形成了独木成林的景观，所以作者赞叹“这美丽的南

国的树！”

3、一部分树枝垂到水面，从远处看，就像一棵大树卧在水面上。

（体会“卧”字，带着你的感受读）所以作者赞叹“这美丽的南

国的树！”

4、那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

（不留一点缝隙，说明树叶多。）

5、那翠绿的颜色，明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上

都有一个新的生命在颤动。

读了这句话有疑问吗？（为什么说有“生命在颤动？）

6、借助平时的生活感受，小组交流。

(预设：可能是风吹的树叶在动，可能是小鸟在动。)

（是树叶在动，是生命在动，也是作者的心在动，所以他赞叹

“这美丽的南国的树！”）

六、这美丽的南国的树，已有500年的历史了，它之所以这样美

七、1假如你就是第一只飞来的仙鹤，发现了这株美丽的南国的树，

你将怎样召唤你的同伴来此安居乐业？

2、就在你们的呼唤声中来了许多的鸟，看！下面就让我们走进课

文12、13自然段，看看巴金怎样把这动态的美展示在文字上的？

八、1让我们用同样地方法看看作者写出了鸟的什么特点，怎样写

出这些特点的？

学生汇报。

1、我们继续拍掌，树上就变得热闹了，到处是鸟声，到处是鸟影。

（两个“到处”说明鸟很多。）

2、我注意地看着，眼睛应接不暇，看清楚了这只，又错过了那只，

看见了那只，另一只又飞起来。（应接不暇的意思就是说人或事情很

多，接待，应付不起来。在课文里是说鸟太多了，眼睛看不过来了。）

3、大的、小的、花的、黑的有的站在树枝上叫，有的飞起来，有

的在扑翅膀。（有的……有的……有的，说明鸟的姿态很多，种类也很

多。）

4、一只画眉鸟飞了出来……站在一根小枝上兴奋地叫着，那歌声

真好听。（体会到鸟儿很欢快，快乐地叫着。）

5、教师借机指导，激发学生的想象力。

那么，请大家想象一下，树上还有什么姿态的鸟呢？（学生发散

想象。）

九、总结全文

大榕树被大自然赋予了旺盛的生命力，成为了鸟的天堂。作为我

们人类也要保护环境，保护大自然，才会有这“鸟的天堂”。

《鸟的天堂》教案 篇6

一、教学目标

1、会写“抛，暇，耀，隙，榕，桨，茫，律”8个生字，会认

“灿、烂、杆、茫、规、律、浆、支、株、缝、隙、耀、梢、寂”14

个生字。

会认会写文中生字词

三、教学难点

体会作者的感情，并且将这种感情从朗读课文中体现出来

四、课时安排

两个课时

五、教具准备

写有生字的卡片

六、教学过程

1、巩固新知、复习提问（5-10分钟）

针对上节课学习的内容进行提问，检查同学们是否已经理解文章

主旨。

生字词听写，检查同学们是否已经掌握《雅鲁藏布大峡谷》中的

生字词。

2、联系生活实际，导入新课（1-2分钟）

师：同学们，在生活中，我们知道花园是“花儿的天堂”，游乐

园是“孩子们的天堂”，你们有没有看过“鸟的天堂”？

生：没有

师：老师和同学们一样，也没有见过，而他——巴金却见过，那

我们就和他一起去鸟的天堂看看。

巴金是我国伟大的作家，在之后的学习中，同学们也会接触到巴

金的作品，所以，在这节课中，有必要向同学们详细介绍巴金。并且

鼓励同学们课外阅读巴金的作品。

3、学习生字（10-15分钟）

请同学们阅读课文，画出生字词

4、流利的朗读课文

同学们熟悉了本节课的生字词后，请同学们自由朗读课文

“合作表演”：（15-20分钟）

两个同学为一组，共三组。两位同学合作朗读课文，从朗读中检

验同学们是否掌握生字词，考察对文章的感情基调是否有一个把握。

每一组结束之后，老师和同学们一起对其进行指导和点评。

七、课后作业

1、朗读课文

2、抄写生字词，并且运用生字词进行造句

《鸟的天堂》教案 篇7

教学目标

1能分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

2学会3个和生字，理解16个词语。

3能有感情地朗读课文，感受作者热爱南国风光的感情。

重点：

分辨课文中的事物和联想，初步认识这些作用。

难点：

理解课文最后一句中前一个“鸟的天堂”为什么要加引号。

第一课时

课时目标

1学习生字新词。

2初读课文，了解大意，给课文分段。

教学过程

1揭题，导入。

出示课题。

理解课题。

“天堂”原来指的是什么？

读了课题，你有什么问题要问吗？

2初读课文。

听录音，思考：“鸟的天堂”指的是什么？作者两次经过“鸟的

天堂”，看到的景象有什么不同？

讨论、交流上面的思考题答案。

默读课文，通过或联系上下文学生字新词。

3检查自学情况。

读词语。

理解词语，先解释带点的字。

4默读课文。给课文分段，并说说分段的依据。

5布置作业。

完成作业本第1、6题。

朗读课文。

第二课时

课时目标

深入阅读课文第一、二大段，着重分辨第二大段中哪些是作者的

联想，起什么作用。

教学过程

1复习检查。

听写课后读读写写中的词语，指名听写在灯片上，出示灯片全班

校对订正。

解释词语。

2学习课文第一段。

指名读课文。

这一段主要写什么?

比较句子读起来有什么不同。

“我们陆续跳到一只船上。”其中的“陆续”能不能换成“继

续”？

读句子，说说句子中哪些是作者看到的景物，哪些是作者的联想。

第4自然段的三个句子，次序能不能换？为什么？

的情景?看到了什么？

这是一棵榕树还是几棵榕树？从哪里看出来的？

默读第8自然段，用-----划出作者的见闻，用——划出作者的联

想。

全班讨论、交流。

重点句子灯片出示。

小结：有了这些联想，把树当作动物或人来写，写出了树的勃勃

生机。

作者为什么要着重描写榕树的在和茂盛？使大榕树成为“鸟的天

堂”的，不有哪些原因？

作者和他的朋友们这闪经过“鸟的天堂”，有没有看到鸟？为什

么？

概括第二段的段意。

4布置作业。

完成作业本第3题。

读课文。

第三课时

课时目标

1深入阅读课文第三、四大段。

2理解课文最后一句话。

教学过程

1明确学习任务。

2学习课文第三大段。

听录音，思考：作者第二次经过“鸟的天堂”，是什么时候？他

见鸟儿了吗？

指导学习第12自然段。灯片出示。

找到一对反义词。

课文怎样写出“热闹”？读一读，完成作业本第5题。

作者写鸟多，用哪个词来形容？圈出来。

小结：这一段运用了先概括、后举例的写法。

配乐齐读第12、13自然段。

为什么作者这次经过“鸟的天堂”看到了那么多的鸟呢？

归纳段意。

3学习课文第四大段。

指名读课文。

“留恋”表现在哪里？为什么“昨天我的眼睛骗了我”？

理解最后一句话。为什么前一个“鸟的天堂”加引号，而后一个

不加引号？

4布置作业。

完成作业本第2、4、5题。

背诵课文最后三个自然段。

依照第12、13自然段“先概括后举例”的写法，写一个片断。

《鸟的天堂》教案 篇8

课程类型：

新授课

课时安排：

2课时

教学准备：

图片、PPT等

教学方法：

讲授法、举例法、练习法等

教学目标：

（一）学习写景的基本方法，掌握写景的基本步骤。

（二）了解观察五法并会使用，掌握写景的几种顺序。

（三）熟练掌握写景开头、主体和结尾部分的方式。

（四）通过本课的学习，基本能够熟练地写出写景。

教学重难点：

（一）重点：掌握写景的基本方法和步骤。

（二）难点：能够熟练地写写景。

教学过程：

（一）新课导入

提问学生是否知道哪些关于写景的方法或技巧，引出本课主题—

—写景的技巧，本课将以巴金先生的《鸟的天堂》为参照，为生讲解

写景的技巧及方法。

（二）新课讲授

1、生自由朗读《鸟的天堂》课文，朗读的过程中思考一下作者主

要写了什么景物，是如何描写这些景物的。

2、师提问生《鸟的天堂》这课文写到了哪些景物，这些景物作者

分别是怎么得来的。（太阳、红霞、石子路、河、大树、小船、竹竿、

桨、榕树、鸟）

3、师和生讨论作者写到的这些景物都是怎么观察到的（生：都是

眼睛看到的），师提问生出了用眼睛看到的这些景物，作者还有没有

其他方法观察到什么景物呢（用耳朵听到了鸟叫声）。

4、师为生讲解，观察景物出了可以用眼睛看（这是最直观的方

总的顺序，并提问生总—分—总的顺序分别对应文章的哪几个部分

（开头、中间、结尾）。

11、师为生讲解在写开头时应该注意什么，有什么方法（要开门

见山指出要写的景物），师提问生在《鸟的天堂》这课文中，作者是

否有开门见山提出要写的主要景物，并为生讲解作者在开头涉及的无

关“榕树”的景物，是为了更好的突出重点。

12、师结合《鸟的天堂》课文的主体部分为生讲解在主体部分有

什么要注意的，有哪些方法（抓住事物的主要特征详细描写、注意的

顺序）。

师指名生朗读课文最后一个自然段，提问生在最后一段作者是如

何写的（抒发感情，对“鸟的天堂”的留恋、不舍以及惊叹），引出

在文章的结尾部分，建13、议抒发感情使文章更加容易让读者产生共

鸣。

14、师提问生文中的优美句子有哪些，并请生说明认为该句优美

的原因（三职桨有规律地在水里划，那声音就像一支乐曲——比喻句；

一只画眉鸟飞了出来，被我们的掌声一吓，又飞进了叶丛，站在一根

小枝上兴奋地叫着，那歌声真好听——拟人）。

15、从生提出的优美语句，引出修辞手法在中运用的重要性（比

喻、拟人、排比、夸张等），可以使文章更加生动形象，化抽象为具

体等。

（三）作业布置

使用所学的技巧和方法写一你想和的写景。

《鸟的天堂》教案 篇9

教学目标：

1、 学习本课的生字新词，理解课文内容。

1．学习作者表达事物的方法，受到美德教育。

2．理解重点语句：“昨天是我的眼睛骗了我，那‘鸟的天堂’的

确是鸟的天堂啊！”

教学难点：

学习、体会做这两次到鸟的天堂所见到的不同景象，理解动态和

静态的描写方法。

教学方法：

教学中采用小组合作学习，自主学习，抓住重点语句情中研读，

境中探究。

教学用具：

媒体课件，朗读录音，字词卡片等。

教学时间：

二课时

教学过程：

第一节

一、启发谈话，导入新课

1、思考：“天堂”是什么意思？

2、“鸟的天堂”指的是什么？

1、这段讲“我们”在去鸟的天堂的路上，你了解到哪些内容？

2、你从对天气和景物的描写中，可以看出“我们”又怎样的心情？

3、感情朗读第一段。

（评析：从题目的关键词语入手，设疑激趣，直奔文章重点。文

章较长，第一课时从整体入手，感知文章的主要内容，理清文章的脉

络。在教师的引导下，组织学生围绕学习问题进行讨论，将学习活动

化难为易。）

第二节

一、引言：上节课我们初步的学习了课文，分了段，学习了第一

段内容，那请同学们思考：

师：我们已经陪伴着作者两次游览了鸟的天堂，那么，你感受最

深的是什么呢？

（请同学们快速读文，找书上的句子来回答。）

生：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂啊！

（课件出示这个句子，全班齐读。）

师：观察句子，发现了什么？

生：有两个鸟的天堂，为什么一个有引号，一个没有呢？

师：还有疑问吗？

生：为什么说是我的眼睛骗了“我”？

师：同学们问题抓得真准，老师真为你们高兴！

教师板书：昨天是我的眼睛骗了我？

“鸟的天堂”?

生：没有。

师：那看到了什么？

生：大榕树。

思考：那文中是怎样描写大榕树的呢？

（学生自由读描写榕树的语段，看看读懂了什么？还有什么不懂

的地方？）

读后交流，读懂了描写榕树的那些内容或语句？

生：我读懂了：“有机会看清它的真面目，真是一株大树，枝干

的树木不可计数，枝上有生根，有许多根直垂到地上，伸进泥土里。”

这句话是说榕树枝干多，不可计数，也从侧面讲榕树非常大。

生：我读懂了：“榕树正在茂盛的时期，好像把它的全部生命力

展示给我们看。”这句话是讲榕树特别大。

生：我读懂了：“那多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点

缝隙。”这句话是讲榕树的叶子多而密。

教师根据学生回答板书： 大 ：枝干不可计数

茂盛：叶多而密

师：“不可计数”怎么理解?为什么会枝干这么多呢？想知道么？

生：想知道。（学生理解“不可计数”）

师：“不留一点缝隙”说明什么？

生：叶多、密、茂盛

（出示投影：指名到黑板前说出枝、 干、 根）

师：一起读描写榕树的语段，看有无新的了解？

投影描写“我有机会……伸进泥土里。”的媒体投影。

师：枝上生根也是根，为什么它会伸进泥土里呢？这说明什么？

生：这是因为土地潮湿，垂下来才会伸进泥土里，天长日久也成

了树干，这不仅说明榕树大，也说明榕树很古老。

师：这是榕树特有的美，应该怎样读呢？（师指多名学生读这段

话。）

师：同学们读得真好，真有感情。

师：继续看书，还有新的发现吗？文中除了描写榕树大、茂盛外，

还写了什么？

生：还写了绿。

师：从那句话可以看出来呢？

生：“那翠绿的颜色，明亮的照耀我们的眼睛，似乎每一片绿叶

上都有一个新的生命在颤动。”这句话是些榕树不仅绿，而且充满生

机与活力。

师：（出示媒体课件）美吗？

生：美。

（评析：通过学生自主学习、合作学习品词析句，感受到了榕树

的大、绿、茂盛，进而感受到了榕树的美。在这一过程中，充分体现

了教学的民主性，教师给每一个学生都创造了均等的学习、参与的机

会，使每个学生都得到了展示自己的空间，培养了学生学习的兴趣和

意识。）

《鸟的天堂》教案 篇10

目标：

1、让学生理解“鸟的天堂”的确是鸟的天堂，体会作者的感情变

化

2、能让学生通过朗读和想象，充满对美好生活的向往。

过程：

一、扩展想象，导入课文。

1、板书“天堂”天堂指的是什么？你认为天堂里应该是怎么样的？

看到了什么？板书。

2、巴金在两次经过“鸟的天堂”后，有什么不同的感受？

出示：昨天是我的眼睛骗了我，那“鸟的天堂”的确是鸟的天堂

啊！

怎么理解这句话？

3、对照学生板书，“鸟的天堂”真的是鸟的天堂吗？再读课文，

从哪些句子可以看出，“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？（以上12分钟

左右）

四、品读词句，深入理解。（25分钟左右）

学生自由交流，相机重点理解：

1、“真是一棵大树”分三种重音读，分辨不同。

2、“枝干的数目不可计数”--榕树大

“仿佛把它的全部生命力展示给我们看”

“一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙”

“照耀”

“仿佛每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动”是什么在颤动？-

-“鸟的天堂”充满生机。

3、“到处都是鸟声......有的在扑翅膀”鸟儿的快乐，鸟儿的自由

自在也感染了在这儿的我们，所以作者感叹：那“鸟的天堂”的确是

鸟的天堂啊！（结合课件，反复朗读）

五、小结引申：鸟的天堂因为巴金先生这篇文章而四海闻名，很

多人在看到这篇文章之后，都为这充满生命活力的大榕树而惊叹，为

这些自由自在的鸟儿而庆幸。有人说，鸟的天堂实际上是巴金先生梦

境的折射，如果真是这样，那巴金心中的天堂会是什么样呢？我们每

个人心中都有梦，我们能像鸟的天堂里面的鸟儿一样，寻找到自己心

目中的天堂吗？

板书：鸟的天堂

左边(学生板书鸟的天堂所应有的条件)

中间第一次树大绿生命力旺盛（惊奇遗憾）

第二次鸟自由、快乐地飞翔（留恋感叹）

人不许去捕捉鸟

右边泊数干暇瑕巢梢（和学生一起补充注音）

《鸟的天堂》教案 篇11

[教学目的]

1、培养学生锻炼品词析句的能力，鼓励用读书声演绎对文本的感

悟，飞扬他们的想象力，培养说话的兴趣，说得大方，说得精彩，说

得有个性;

2、通过巧设情境，充分利用多媒体教学手段，呈现斑斓的图片、

生动的动画、活灵活现的录象，让学生多感官、多角度地充分感悟，

学得“实”、练得“活” ;

3、课文如一幅美丽的画卷向学生展现了这自然天成的神奇景观。

引导学生在学会欣赏美，感受美的同时，更能体悟出美好事物的背后

还需要人们的爱护，才能永远维持这份美好。

[教学重点]

以学生为主体，引领他们品析词句，体会情感，感悟课文，读出

情趣，说出妙想，鼓励个性化发言。

[教学难点]

引导学生在文本感悟的基础上，放飞想象，激发个性思维，大胆、

大方、有组织、有条理地说出在这“天堂”中看到的、听到的和想像

中的景观。

[教学流程]

一、信息酝情

1、屏幕出示信息,吸引注意：

“嗒、嗒、嗒、嗒……”在铿锵有力的打字声伴随下，信息内容极

富节奏地逐字出现：“在广 东 省 新 会 市 天 马 村 里 有 一座 小 岛，

每 年 都 有 成 千 上 万 的 游 客 到 那 儿 旅游。(学生自发地、轻声地、

有节奏地跟读信息)

2、引发思考：看了这条信息，有什么感兴趣要问的?

[设计分析]：独特巧妙的信息导入法，让学生在课伊始便为鸟的天

堂的魅力所震慑，既激活兴趣，又撩拨了求知欲，巧妙而不着痕迹。

3、引入课题：连巴金爷爷听说了，也到那一看。哇!果然，好一

个[教师惊喜地指向黑板上的课题](学生一起说出：鸟的天堂)!好一个—

—(教师声音悠扬拉长，学生再一次充满感情地说出：鸟的天堂)!

[设计分析]：契机引入课题，并指导朗读课题，通过教师语气的层

层递进，充分激起学生的情感。

二、理文铺情

1、层层剥笋、梳理文脉：

①巴金爷爷重点向我们介绍了什么?

学生讲述，教师归纳并板书： 榕 鸟

②找出写榕树的段落，想一想作者又重点介绍了榕树什么特点?

学生讲述，教师归纳并板书： 大

茂盛

2、感悟“生命力”，引入重点段落教学：

这么庞大、这么茂盛的榕树，一切都显示了它旺盛的(生命力)!现

在，就让我们一起去课文中感受榕树那旺盛的生命力吧!

[设计分析：通过找两个“重点”引导学生简单而又清晰地梳理文

脉，在整体把握的基础上单刀直入跃入重点段落。]

三、重情入读,体验延伸

这一环节的学习,拟分以下四个学习板快:

[板快一]:巧读绎情

[屏幕出示]：课文第八自然段

1、自由读全段。

2、指名读第一句：榕树正在茂盛的时期，好象把它的全部生命力

展示给我们看。

[调控策略]：学生朗读若不到位时，教师指导：榕树用上了它全部

的生命力，你呢?全部都用上了吗?再试试好不好?

(教师与学生面对面进行朗读指导，在教师感情充分渲染下，感染

学生，学会如何在朗读中有声有色地表达情感)

3、指导朗读第二句: 那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留

一点缝隙。

提出问题：你们认为在读的时候要注意哪些词语呢?

(引导学生抓住关键词“那么多、一簇、堆、一点儿”等语言文字

进行体会,领悟其精彩之处。)

[调控策略]：学生朗读若不到位，如未将“堆”字语气加强，读出

“多、茂盛”之感，教师配上动作范读，一簇/堆在/另一簇上(双手顺

着节奏相互交替叠上，作堆状)

4、指导朗读第三句：那翠绿的颜色，明亮的照耀着我们的眼睛，

似乎每一片绿叶上都有一个新的生命在颤动。

①欣赏录象：绿叶在阳光下闪闪发光

②深情朗读：让我们轻轻地，用欣赏的语气，一起来读吧。

[调控策略]：学生读后，教师再范读。在“颤动”一词前面，教师

作停顿处理，问：这一停呀，你仿佛看到了什么?将品词、想象、朗读

一气呵成。

5、师生接读第四句：这美丽的(生：南国的树)。

[设计分析]：这是写榕树茂盛的一段话，共有四句话，教师因文而

异，通过范读、抓关键词品读、配画读等多种方式，在朗读教学中，

时而析词解意，时而借图抒情，时而直抒胸臆，用充足的时间，让学

生读懂、读好、读够味，读出形——在头脑中唤起语言所描绘的画面;

读出情——读出语言文字中所蕴涵的情感;读出神——读出语言文字所

包含的神韵和魅力。

6. 体悟“闲笔”魅力

榕树茂盛这段，巴金爷爷的妙笔生花写得多神，同学们也读得很

有感情。可下面这一自然段(出示课文第九自然段)语句似乎没那么精彩。

请认真读一读，想一想，巴金爷爷是不是随便写的?

让生发现：

① 写“农民不许人去捉它们”，目的是?

② 谁能欣赏“岸上很湿”“土地是湿的，大概涨潮的时候河水会

冲上岸去”语句之妙?

……

[设计分析]：在精读榕树茂盛语段之后，巧读本段看似随意拈来的

“闲笔” ，引导学生去发现，那些平实的语句中，却包含着丰实的信

息内涵。从中悟出“闲笔不闲”的魅力。再一，从动口读转到用心读，

教学板块中形成了张、弛的节奏，课堂紧松有度，情趣自然活跃。

[板快二]:寻迹释情

[屏幕出示]：课文第七自然段

1、发现方法：爷爷是怎么写它的大呢?

①发现了吗?巴金爷爷用了一个成语。

教师板书： 成语

(学生找出:不可计数)

②划出一个拟人句。

教师板书： 拟人句

学生找出后指名读:从远处看,就像一株大树卧在水面上.

[调控策略]：若学生在读时将“卧”字强调了出来，则问：你这个

卧字读得特别强调，能说说为什么吗?顺势理解“卧”一字使用了拟人

手法，生动地写出了榕树独具的生命力;若学生在读时并没有注意将其

强调，则由老师进行范读，引导学生抓住关键字“卧”进行理解。

③再划出写榕树生命力强的动词。

教师板书： 动词

(学生找出“垂、伸、卧”等动词)

[设计分析]：这个环节，在教师的引导下学生发现了作者描写榕树

所用到的三种方法，旨在为下面自由观察想象榕树并进行描述的环节

设下了伏笔，让生在学会方法的基础上，能够仿用、还可活用，以自

己的观察，用自己的方法去表述。

2、观察并描述：

师：我们坐着小船来到鸟的天堂啦!我们像巴金爷爷一样用心来观

察，也来描述一番吧!

[画面一]：鸟瞰榕树远景图

预设：远观榕树哟——

△ 远远看去那株榕树真大啊!

师：这巴金爷爷已用过了，重要的是要有你自己的描写语言。

比如生成：

△ 这株榕树多么翠绿，卧在水中像点缀在蓝宝石中的一颗绿宝石。

师：是你的发现，有你自己的语言，好!

[画面二]：近看榕树枝条纵横图

预设：你们也逼近榕树啦——

提示：可不能再用“不计其数”了，还有其他的成语哩。

比如生成：

△ 榕树这纵横交错的枝条多像一张蜘蛛网。

师：“纵横交错”用得好!“蜘蛛网”作为比喻更是恰如其分!

△ 这无数的枝干，多像无数条蟒蛇相互缠绕着，你们觉得像吗?

师：多么栩栩如生的比喻!这枝干仿佛活了一般。能用上更惊叹些

的语气来夸夸它吗?(引导学生有感情地说话)

△ 大家瞧，这就是大榕树的枝干，它多像一条条粗细不同的巨绳

捆绕在一起。

师：“粗细不同”?你从哪观察出的?能指出来给大家看看吗?

(生指着图中的枝干进行介绍——培养学生观察与描写相结合，体

会想象是建立在细致观察的基础上)

[设计分析]：学生上台指着图进行具体形象的描述，面对着枝条纵

横交错的奇观，用自己丰富的语言将其描绘，生动之处，让学生如解

说员一般，指着图中具体的景物细细说来。教师煽情式的评价，让学

生乐于观察、表述，既培养了观察能力，又锻炼了语言表达能力，一

石二鸟。

[画面三]：夕阳下风情无限的榕树图

预设：从未见过在夕阳那暖暖的霞光笼罩下的大榕树，如此浪漫、

充满无限风情的景象也是巴金爷爷不曾提到的。难道你们不也想“美”

它几句吗?

……

[设计分析]：同样是鸟的天堂，巴金爷爷有他的观察点，我们有新

的观察点。同样是鸟的天堂，从不同的时间、不同的地点、不同的角

度都有不同的观察发现。这一板块的教学，通过文本感受、辞藻欣赏，

以巴金爷爷的写榕树的“大”的方法作为凭借，再配上图片以视觉感

官上的刺激，进行接下来一步步的观察与描述。不仅深化了对文字的

感悟，还能尽情想象，进行充分的语言训练，鼓励个性化发言，让课

堂成为学生个性洋溢的舞台，让书本化身为学生丰富联想的翅膀。

[板快三]:画动情生

1、设悬念：写了榕树，不写鸟，行吗?

[设计分析]：设个悬念，引起学生的关注。

2、初解:

[屏幕出示]：课文第十二自然段

指名一学生读后进行归纳: 这儿写了鸟儿的什么特点?

师板书： 多

热闹

3、读享情趣：

师：巴金爷爷把这众鸟纷飞的情景写的可有情趣啦!我们一起来读

吧。

步骤一：

在学生读“起初，周围是静寂的”的时候，教师当起了导演，慢

慢引入情境之中：嘘——这时候是非常安静的啊，一点儿声音——也

没有。(师压低手势，引读)起初——(音渐长渐弱)周围是静寂的(读

“静寂”二字前悄含一口气，读时轻轻叹出，创设幽静而深远的意境)

学生跟读。

步骤二：

①当学生读到“我们把手一拍”时，教师招呼起来：拍掌啊!(带领

学生从寂静转为热闹)

②当学生热烈地拍起掌时，教师提示：是“一拍”啊。怎算“一

拍”?顺势导入课文朗读，教师面露惊喜的表情：“我们把手一

拍。”……(学生在教师的引导下，三读“我们把手一拍” ，读中有了

动作，读中有了表情，读中有了深深的震撼)

步骤三：

①在学生读到“便看见一只大鸟飞了起来”的时候，播放动画：

一只大鸟鸣声一亮，拍打着翅膀从榕树那茂密的树丛间飞了起来,直入

云霄。师提示：继续拍掌的话便会看到更壮观的景象。

在热烈的掌声之中，动画继续播放：紧接着两只、三只、四只……

无数只鸟儿目不暇接地从树丛间的各处飞了出来，清脆地鸣叫着，有

的高飞，有的盘旋，有的停落水边……

配合着画面内容，师生接读：这时候，到处都是——(生：鸟声)，

到处都是——(生：鸟影)。(充满动感的热闹场面，师生互动的精彩瞬

间)

步骤四：

为了让学生有身临其境之感，老师当起了演员，手指前上方，惊

讶地叫到：“瞧，大的!”突然，又指向另一方向，惊呼：“小的!”再

换角度：“花的!” 、“黑的!”……

(朗读同时，引领学生认识从形状、颜色、动态三个方面写鸟的

“多” )

[设计分析：教师紧扣文本，巧妙地抓住学生获得信息的主渠道—

—视觉，同时还通过教师的语言，优美的乐曲等中介手段，使信息的

传入更加多元。当动画的播放、学生的拍掌声、鸟儿的齐鸣声起时，

整个课堂热闹纷呈，学生在视听等多种感官刺激下，激情洋溢，师生

配合接读众鸟纷飞一段，融画面、声效、语言、动作于一体,形成一个

动感教学，有声有色,文字中的情趣充分得到体悟。

[板快之四]：说趣渲情

1、读画眉鸟的趣：

[屏幕出示]：画眉鸟在枝头的图与课文第十三自然段

指名读。

2、说众鸟儿的趣：

[屏幕出示]：群鸟戏水图

(学生上台指图进行描述，引导其说得具体，如外形、动作，说得

生动，可以加上丰富的想象，将其拟人化。)

[设计分析;丰富的想象力的培养、充分的个性化语言的表达是本节

课的重点，亦是难点，利用灵动的多媒体手段，创造生动的情境，让

学生真真正正地进行语言训练。]

四、流露真情

多么有趣的画面!多么可爱的鸟儿啊!此时此刻，你心里最想说的一

句话是什么?

比如生成：

△ 真想去看看巴金爷爷笔下那富有魅力的鸟的天堂啊!

师：我也没去过，好想去啊!你去的时候别忘了叫上我哦!

△ 我想去看看那儿现在还是不是这样美丽，有没有被人类破坏了。

师：是啊，这是大自然多么珍贵的礼物，每个人都有责任爱护它。

△ 我们福州要有这样的环境该多好啊!我以后要创造出像鸟的天堂

一样迷人的风景线。

师：我想，经过你的努力一定会实现这个愿望的!

[设计分析]：改去一般谈感受的做法，在品读课文意犹未尽的兴奋

点激发学生此时此刻真实感情的流露，呈现动感教学。

五、笔下见钟情

编写导游词：神州旅游公司要招聘几位小导游啦。考题就是为这

个鸟的天堂写一段精彩的导游词。回家好好准备，下节课就是神州旅

游公司的招聘大会。

板书： 鸟的天堂

成语

大 多

榕树 鸟 动词

茂盛 热闹

《鸟的天堂》教案 篇12

一、设计理念：

在多元智能理论指导下，以问题体系为课堂教学的基本策略，以

目标为导向，以问题解决为中心，以培养学生能力为目的。利用问题、

情境、协作等学习环境要素，充分发挥学生的主动性、积极性和首创

精神，读中悟，悟中读；读中说，读中议；读中习得语感，发展语言。

从而不断深刻领悟鸟的天堂丰富的内涵，让学生在潜移默化中受到情

感的熏陶，人文的启迪。

二、教学目标：

知识与能力目标：

1、学会榕、桩、恋3个生字，理解陆续、颤动、应接不暇等词的

意思。2、有感情地朗读课文。

3、初步认识联想的作用。

4、培养学生提出问题和解决问题的能力。

过程与方法目标：

认识大榕树的奇特与美丽，体会大榕树上众鸟纷飞的景象。培养

学生的问题意识，提高整体语文素养。

情感目标：

感受南国风光的美，受到热爱大自然的教育。

三、教学重点：

分辨课文中的事物和联想，初步认识这些联想的作用。

四、教学难点：

理解课文最后一句中前一个鸟的天堂为什么加引号。

五、教学设想：

以学生为中心，在整个教学过程中老师是组织者、指导者、帮助

者和促进者，利用一系列问题要素最终使学生有效地实现对当前所学

知识的意义构建。基于此认识，我们设计了依托教材、借助问题、运

用语言的学习思路，促使学生积极地研究课文，理解、收集、整理、

运用有效信息。

③借助网络简要了解鸟的天堂。

④仔细读课文，想想作者去了几次鸟的天堂？看到的景象有什么

不同？

⑤把课文中最能体现鸟多的语句划下来。

⑥试着找出课文中感情洋溢含义较深的句子。

2、记录预习中不能解决的问题，写在问题卡上。

（二）检测预习，初解问题。

1、检测预习：

①指名朗读字、词，特别是多音字数、干。随机正音、评价。

②完成作业本第１、２二题。

③说说课文描述了怎样景象？

2、小组讨论交流各自问题卡上的问题，初次解决问题。

(三)集体反馈，分析问题。

1、小组代表提出本小组不能解决的问题和认为最有研究价值的问

题，教师板书问题，梳理归纳。同一问题不再重复。

2、学生自由读课文，试着解决板书的问题。

3、集体讨论交流，再次解决问题。教师擦掉已解决的问题。

4、确定要重点研究的问题：昨天是我的眼睛骗了我，鸟的天堂的

确是鸟的天堂啊！ 前一个鸟的天堂为什么加引号？

（四）再读课文，探究问题。

1、学生再次读课文自主探究重点问题。

2、教师设问、点拨、引导，启发学生探究重点问题。

①为什么昨天我的眼睛骗了我呢？

昨天我看到了什么？（板书：大榕树）

这是一棵怎样的榕树？

看图，用一个词或一个短语概括说说这是一棵怎样的榕树？

课文中是怎么描写的？请找出描写榕树的词句。

你读懂了写榕树的哪些词句？

②因为没有看到一只鸟，作者认为鸟的天堂里没有一只鸟，对吗？

第二天我看到了鸟，为什么两次看到的景象不同呢？（板书：黄

昏，早晨）

找到写鸟的段落，和同桌一起读几遍。

想想自己喜欢哪些句子，用横线划下来。

（五）合作探索，解决问题。

1、小组合作，讨论交流。

2、学生汇报，集体讨论，以读为本，解决问题。

榕树：

第7自然段

好大的榕树，好多的枝干，纵横交错，多么奇特呀！放录像，范

读。

一起美美地朗读。

第8自然段

①那么多的绿叶，一簇堆在另一簇上面，不留一点缝隙。

能不能根据自己的体会把那么多的绿叶读出来。

让我们一起来读一读。

②翠绿的颜色明亮地在我们眼前闪耀，似乎每一片绿叶上都有一

个新的生命在颤动。

自由朗读。

比较：（那叶子真绿啊，颜色真明亮啊，富有生命力。）这两句

话有什么不同？(原句穿插了联想，把树当作人来描写，显示出了它的

勃勃生机。)

你更喜欢哪一句？自己思考后，在小组里讨论。

全班交流小组讨论结果。

放录像，引读：这么多的绿叶可是生命的象征啊，瞧，那么多的

第三只又飞走了。

到处都是鸟声，到处都是鸟影。大的，小的，花的，黑的，有的

站在枝上叫，有的飞起来，有的在扑翅膀。（板书：到处 到处 大的，

小的，花的，黑的 有 有 有）

有感情地朗读。

看录像，引读：这里的鸟真多啊，到处――

画眉鸟：

作者说画眉鸟兴奋地叫，它的歌声真好听，你想画眉鸟会唱些什

么？（穿插思想教育：我们要爱鸟，争做一名大自然的卫士。）

我们邀请女生通过朗读展示画眉鸟的歌声。

总结：引读１２～１３自然段，这鸟的天堂的确是鸟的天堂啊！

（六）检测目标，开放问题。

1、扩展延伸

过渡：许多名家游览之后即兴而作，写了很多关于鸟的天堂的文

章。

①网上浏览名人佳作。

②推荐作品：鸟的天堂含有一种迷人的力量，在这里，一切都显

出一种梦境般的美丽。如果大家还想继续欣赏这南国的风物，就请读

一读巴金的《旅途随笔》。

2、检测目标

①背诵课文最后三自然段。

②按课文内容填空：

我们继续拍掌，很快地这个树木就变得很热闹了。到处都是 ，到

处都是 。 的， 的， 的， 的，有的 ，有的 ，有的。