【推荐】部编版四年级语文上册:《观潮》教案学案一体化教案

年级 四年级 科目 语文 课题 观潮

主备人

知识与能力：

参与人

员

1、认识本课11个生字，会写15个字。

2、正确读写“笼罩、薄雾、屹立、昂首、沸腾、横贯、依旧、若隐若现、风平浪静、

教

学

目

标

齐头并进、霎时、闷雷滚动、水天相接、山崩地裂、恢复”

3、有感情地朗读课文，背诵课文第3、4自然段。

过程与方法：

1、 边读书边想象画面，能联系上下文或结合生活实际体会词句的含义。

2、 采用讨论合作的方式让学生在自主交流中分析写作特点，积累词句。

情感、态度与价值观：

1、感受大自然的壮观，受到自然美的熏陶，能把自己的阅读感想与他人

交流。

2、本文的教学重点是引导学生感受钱塘潮的神奇壮观，教学难点是体会课文中的相关

语句，想象课文描绘的大潮景象。

重

点

难

1、 体会抄知识的壮观景象

2、 学习作者有序抓特点的观察及写作方法。

教师准备：

1、 教师准备有关钱塘江大潮的录像资料。

将重点词语制成幻灯片。 2、

将唐朝诗人刘禹锡的《浪潮沙》制作成幻灯片。 3、

教

学

准

备

学生准备：

1、 搜集钱塘江大潮的图片和资料。

2、 了解江潮形成的原因。

抓特点、反复读，引导学生运用“找顺序──理特点──品词句──感1、

情读”的方法学习课文。

教

学

方

法

2、 情境再现法：课堂中主要运用多媒体课件，图文对照，以此调动学生多

种感官的参与，引领学生主动学习课文，共同感受钱塘江大潮的神奇壮观。

教学

设计

(一)初步谈1、初读课文，(一)初步谈话，理解课题

话，理解课要求学生借助拼音师：今天，我们一块儿学习第3课：观潮。课文写的是哪儿的

题 读准生字；联系上潮?

简介下文体会生词在文生：(齐答)钱塘江大潮。

钱塘江，点中的意思；能把课师：钱塘江在我们祖国的浙江省，远离我们可爱的家乡有好几

出 “观潮”文读正确、读通顺。千里。浙江的钱塘江大潮可称为天下奇观。 (板书：天下奇观)

和“天下奇还可以动手作记“观潮”和“天下奇观”，两个词语中都有一个“观”字，这

观”的两个号，提出难以理解两个“观”字意思一样吗?

“观”字意或觉得有研究价值学生交流“观”和“天下奇观”的意思

思不一样。 的问题。同时要引

点“天导学生了解课文的(二)检查预习，反馈交流

下奇观”的顺序（潮前──潮师：昨天，你们回家预习了课文，自己再把课文读一遍，一边

意思。 时──潮头过后）。 读一边想，作者先写什么，再写什么，最后写什么。

学生自读课文，交流：作者先写潮之前，再写潮之时，最后写

(二)检查预2、在初读课文潮过之后。

习，反馈交的基础上，以“天

流 下奇观”的“奇”(三)观看录像，感受情景

学生字为突破口，引导师：学得真不错，你们对钱塘江大潮一定很感兴趣吧，有没有

自由读课学生抓住有关语句见到过大潮? (生遗憾摇头)别遗憾，我呀，把这大潮给录下了，

文，思考作深入研读。引导学想不想看?我们就一块儿看看画面，听听声音，感受一下这一

者先写什生以多种形式反复天下奇观。

么，再写什朗读课文，体会江学生看钱塘江潮录像

么，最后写潮的变化，体验观

什么。 潮者心情的变化。 (四)突破重点，指导朗读

如，引导学生1、师：刚才录像里潮水的景象，咱们课文里也有，在哪儿呀?

(三)观看录边读边想象江潮的生：课文第3、4自然段。

像，感受情变化，体会钱塘潮师：自己读读第3、4自然段，你觉得哪些描写潮水的语句是

景 之“奇”，然后交流你特别喜欢的，就努力地把它们读得精彩些，待会儿读给大家

教材处理设计 师生活动设计

学生阅读的体会。学生听。

观看钱塘交流时，教师可以生自由读，交流重点句子。

江潮录像，从大潮的声音和形2、生：我特别喜欢这个句子：“那条白线很快地向我们移，逐

感受这一态的变化两方面进渐拉长，变粗，横贯江面。”

天下奇观。 行引导：从“隆隆师：读得不错。白线“拉长，变粗，横贯江面”，气势越越大，

的响声”“闷雷滚你的心情越越……

(四)突破重动”“山崩地裂”生：激动。 师：读出这种感觉。 生齐读。

点，指导朗“颤动”“风号浪3、生：我特别喜欢这个句子：“再近些，只见白浪翻滚，形成

读 吼”等词语中感受一道两丈多高的白色城墙。”

1、找江潮的声威及其变师：两丈多高的白色城墙，多么壮观!你们能读出壮观的感觉吗?

出课文中化过程；通过“宽生分组比赛读，生齐读

描写潮水阔”“横卧”“横贯4、生：我特别喜欢这个句子：“浪潮越越近，犹如千万匹白色

的景象的江面”“白浪翻滚”战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而。那声音如同山崩地裂，好

段落，引出“奔腾西去”“漫像大地都被震得颤动起。”

重点段落：天卷地”等词语体师：喜欢这句的举手。(学生全体举手) (师举手)再加上我一个，

课文第3、4会江潮的形状和气我也特别喜欢这句。多精彩的语句呀!不过，要把它读好还真不

自然段。 势。 容易。你们在下边再准备一遍，待会儿我们比赛，看谁把这种

2、自第３、４自然雄伟的气势给读出了。

读3、4段。 段中，对潮时的过指名学生个别赛读，教师加以鼓励，并与学生一起为朗读进步

3、交程描写非常精彩，者、优秀者鼓掌。 师范读，生齐读。

流喜欢的可以引导学生重点5、生：我特别喜欢这句：“午后一点左右，从远处传隆隆的响

句子，教师朗读这一部分。在声，好像闷雷滚动。”

指导朗读，充分读的基础上，师：闷雷滚动的声音是什么样儿的，谁学学看? 生：轰隆隆

并理解“闷让学生相互交流自隆…… 师：学得还真像，雷的声音比较沉闷，我们一起学学

雷滚动”、己喜欢的语句是哪看。 生：(一齐模拟)轰隆隆……

“人声鼎些，为什么喜欢这师：这声音作者用了哪个词形容? 生：闷雷滚动。

沸“等难理些语句，教师相机师：课文中用这个词语形容潮水的声音，用得多形象啊!我们一

解的词语。 引导学生品味鉴赏块儿读读这个句子。 学生齐读，试着齐背

4、找这些写得具体形象6、生：我特别喜欢这一句：“过了一会儿，响声越越大，只见

出描写大的语句。如，可以东边水天相接的地方出现了一条白线，人群又沸腾起。”

潮声音变用“浪潮越越近，师：人群又沸腾起。看到那条白线，人们怎么沸腾的?咱们演

化的句子。 犹如战马飞奔而”演看，好吗?准备，开始! 生表演

5、找与课文中的原句进师：沸腾了!刚才这场面还可以用一个词形容，就在这个自然段

出描写大行比较，体会作者里。 生：(齐答)人声鼎沸。

潮形态变是如何把江潮写得师：，我们读出这种沸腾的感觉。 生齐读

化的句子。 更加形象的。 师：把“出现白线”和“白线横贯江面”这两句连起读读。

6、找同时，还要引生齐读

出描写观导学生关注课文中师：这些语句写得多精彩!正如课文提示中所说，作者把钱塘江

潮人神态、的衬托之笔，关注的大潮写得雄伟壮观，有声有色，使人如临其境。

动作的句作者对观潮者神

子。 态、动作的描写，(五)听听读读，体会顺序

如，“人山人海”1、师：刚才大家很有感情地朗读了这些描写潮水的语句。不

“昂首东望”，“人过，把“观潮”的顺序给打乱了。其实，作者写得可有顺序了。

声鼎沸”“踮着下面，我们就先做一个听的练习。听老师读这段话(出示)，看

脚”，“又沸腾起”，谁本事大，能听清作者是用哪些词语把这四处的描写给连接起

从中体会观潮人的的。待会儿，请你把听到的词语写下。

惊喜之情，从另一师读生听，生动笔在练习纸上填写：( )，从远处传隆隆的响

个角度体会钱塘江声，好像闷雷滚动。( )，响声越越大，只见东边水天相接的

(五)听听读大潮之奇。 地方出现了一条白线。那条白线很快地向我们移，逐渐拉长、

读，体会顺 变粗，横贯江面。 ( )，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高

序 3、重视语言的的白色城墙。( )，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡

1、做积累，引导学生在地飞奔而。那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起。

听写练习。熟读的基础上把课教师用投影打出一位学生的作业，集体反馈校对。

找出“从远文的第３、４自然2、师：发现没有，作者是按什么顺序描写潮水的。 生：作

处”、“再段背诵下。另外，者从远到近描写潮水。 师：是啊!作者由远及近地观察，随着

近些”等词文中打比方的句子位置的转变和时间的推移描写潮水的变化。，老师和你们一块

理解作者很多，要在引导学儿读读这段话，再体会一下。 师生齐读。

是按从远生交流的基础上把3、师：现在，我只留下括号中的词语，你还能说出刚才那段

到近的顺这些写得具体形象话吗? 学生自由准备背诵，配录像背诵。

序描写潮的句子抄写下。引师：背诵得多有感情啊!我们仿佛站在钱塘江畔，和作者一起感

水的变化。 导学生归类积累文受潮水越越近，声音(生：越越响)，浪头(生：越越高)，气势(生：

2、学中的四字词语，如，越越大)。钱塘江大潮真不愧为(生：天下奇观)!我们为之自豪，

生看录像写声音的“人声鼎为之(骄傲)!

背诵课文 沸、风号浪吼”，写

形态的“风平浪静、(六)创设情境，运用语句

水天相接、浩浩荡1、师：今天，我们学习的两个自然段里，词语非常丰富，你

荡、漫天卷地”。 们想不想把它们积累起?听老师说词语的意思，看谁的反应快。

形容人的说话声、喊叫声、欢呼声，如锅中之水，一片沸腾—

4、本课生字较—生：人声鼎沸。

多，要注意读准字用同样的方法抢答：风平浪静、水天相接、齐头并进、：山崩

音，“崩、涨”都是地裂、浩浩荡荡

后鼻音，“风号浪2、生领读刚才练习的词语，师跟读。

吼”的“号”读 há3、师：看得出，同学们在阅读课文的时候，还挺注意词语的

o，不读 hào；“涨”积累。不过，你们会不会用呢?咱们自我检验一下。我这儿有

读 hǎng，不读 hà一段话，可是不完整，你们能不能在括号中填上今天学到的词

(六)创设情ng；“沸”字声母是 语，使这段话表达得清楚通顺呢?

境，运用语f，不是 h；“恢”字师出示：今天，我去海宁观潮。潮之前，江面上( )。可潮时，

句 声母是 h，不是 f。却一浪一浪 ( )，一浪一浪( )。潮水声犹如( )，海堤上尽管

1、师教学本文时可以让( )，但竟听不出他们在说些什么。渐渐地，潮过去了，消失

生问答，理学生边读课文边认在( )的地方。

解“人声鼎读生字，并联系上学生分四人一小组讨论，然后选派一代表发言。学生自由说这

沸”、“风下文了解词语在文段话，进行巩固

平浪静”、中的大概意思。教4、师：今天，我们如临其境，观赏了被称为天下奇观的钱塘

“水天相学时，重点引导学江大潮，我们通过有感情地朗读，理解并积累了好些语句，还

接”、“齐生在具体语境中体学着用了用。你们学得真棒。

头并进”、会词语的意思，并

“山崩地指导学生运用部分

裂”、“浩词语。还要提醒学

浩荡荡”等生注意那些结构复

词。 杂、容易出错的生

2、出字。如，“蒙”字中

示一段话，间的短横不能丢，

学生在括“薄”字不能写成

号中填上左右结构，“昂”字

今天学到下半部分的左边不

的词语， 能加点。这些生字

可以在学生抄写词

语时进行适当指

点。

一. 在带点字的正确读音后面划“√”。

笼罩（lóng lǒng√）薄雾（bó√báo）

余波（bō√pō）风号浪吼（háo√hào）

二. 写近义词。

霎时（忽然） 昂首（抬头） 颤动（抖动）

三. 根据意思写词语。

（1）形容聚集的人极多。 （人山人海）

（2）形容隐隐约约。 （若隐若现）

（3）没有风浪，比喻平静。 （风平浪静）

四. 给下面这段话加标点。

练习设

计

变色玻璃会随着阳光的强弱而改变颜色的深浅、调节室内的光线，所以人们把这

种玻璃叫做自动窗帘。

五. 根据课文内容填空。

潮了，作者先听见远处传隆隆的响声，好像闷雷滚动。过了一会儿，浪潮越越近

了，那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起。当潮头奔腾西去后，江面依旧

风号浪吼.

六. 按顺序排列下面的句子，用序号表示。

（4）浪潮越越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。

（2）那条白线很快向前移动，逐渐拉长、变粗。

（1）潮了，只见东边水天相接的地方出现一条白线。

（5）潮头奔腾西去，过了很久，江面才恢复了平静。

（3）白线更近了，只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。

观潮

潮之前 江面平静 人山人海

板书设

计

天

声音大：闷雷滚动 越越大 山崩地裂

下 潮之时

气势壮：一条白线 白色城墙 千万匹战马

奇

潮之后 漫天卷地 风号浪吼

观

优点：

1、这节课，我比较充分地发挥了学生学习的主动性和积极性。整堂课中，我几乎

没有对课文的思想内容提出什么问题，主要通过学生自读读懂、理解课文，我的指导

主要体现在组织学生进行语言训练，并且在训练过程中给予适当的指导。教学中我经

常转换角色，作为学生中的一员共同参与学习，使课堂气氛更加和谐，学生在愉快轻

松的气氛中学习得更加主动，更加投入，学习的效率也随之得到提高。

2、对课文中的新词，我改变了以往一开始先集中教新词语的做法，而是渗透在读

课文的过程中，联系具体的语言环境有机地让学生进行理解。在读完课文后再让学生

根据意思说出词语，然后通过朗读让学生加深记忆。这样教学词语不仅节约时间，也

课后反

思

十分有利于学生对词语的积累。学过的词语句子让学生用一用，这样更有利于学生内

化课文的语言，对小学生学习语言、发展语言极有意义。我在这堂课的最后，根据课

文内容，设计了一个综合运用本堂课学过的部分词语、句子的练习，因为难度不高，

所以每个学生都能参与。由于不是课文内容的简单重复，而是要求学生根据自己的理

解，灵活运用学到的词句，各种层次的学生能根据自己的水平填写出词语，体验到成

功的喜悦，所以学生参与练习的积极性特别高。学过的词句理解了，再试着运用运用，

有利于促进课文语言的内化。

3、这堂课采用了录像手段，让学生感受观潮时的气氛，又能促进记忆。对提高教