《四个太阳》教案

《四个太阳》教案

《四个太阳》教案8篇

《四个太阳》教案 篇1

一、教材分析：

人教版一年级下语文课文《四个太阳》是一文质兼美，想象力丰富，具有

独特创造力的课文。课文作者通过四个不同颜色的太阳表达善良的心地和美好的心

愿。在一年级下的美术课中，也有关于绘画太阳的名为《我心中的太阳》的教学内

容。因此，经过考虑，我们决定将语文和美术两门学科整合：把语文的拓展训练与

美术的绘画要求融合在一起，由语文老师和美术老师在同一时间教同一班级的学

生，进行协同教学。协同课《四个太阳》在语文教学上安排为第三课时。在第一第

二课时教学中已经完成了字词认读，背诵课文，理解内容的教学。在安排分工时，

考虑采用两位老师轮流呈现的形式安排，以语文老师主讲，美术老师配合主讲教

师，在学生需要用绘画表现心愿时，与学生进行个体互动。

二、教学目标：

1. 体会作者通过画太阳所要表达的美好心愿。

2. 能够自由流利地表达己的心愿

3. 运用线条形状和颜色的变化熟练掌握画太阳的技巧。

三、课前准备：

课文情境画面、心愿卡、多媒体课件、油画棒、水彩笔、记号笔

四、教学过程：

（一）语文老师抛砖引文，美术老师铺画情境

师1：小朋友们，上节课我们在课文中找到了四个不同的太阳，今天，有

这么多的老师来听我们上课，大家想不想把课文中的太阳告诉给在座的老师啊？

师1：今天，余老师特地为我们准备了四个太阳，就让我们把课文美美地

背上一背，一边背一边请余老师为我们展开四个太阳。咱们背得越好，余老师送给

（此时，学生背诵课文，美术老师将课前准备好的课文情境图以及四个太

阳缓缓展开悬挂在黑板上）

（二）语文老师启发学生想象，美术老师示范绘画太阳

1.以颜色为视角描述心中的太阳

师1：瞧：余老师为我们带来的四个太阳多漂亮啊！说一说这四个太阳最

大的不一样在哪里？

学生回答：颜色。

师1：是啊！不同颜色的太阳代表不同的心愿！假如，你就是一个小画

家，你有许许多多的颜色可以选择，你会选择什么颜色来画心中的太阳呢？

（课件出示带有各种颜色的调色盘）

学生回答有红色的，金黄色的，绿色的，蓝色的，紫色的等等，原因除了

和课文内容雷同之外，还包括觉得哪种色彩漂亮就选取哪种色彩的选择原因。

师1：小朋友们找了那么多颜色来表达自己各种各样的心愿。

2.以愿望为主旨描述心中的太阳

师1：我们再来瞧一瞧这个小女孩。在冰天雪地中，北风呼呼地吹，大雪

纷纷扬扬地从天空中飘落下来。街上蜷缩着一位可怜的小女孩，她的身上只穿着单

薄的衣服，在寒风中冷得直发抖。她就是――

学生齐回答：卖火柴的小女孩

师1：可怜的小女孩在寒风中就快冻死了！小朋友们，如果你是一个神奇

的小画家，你能不能画一个太阳帮助她？怎样的太阳最能帮助可怜的小女孩？

学生回答：想要画一个红通通的太阳，温暖卖火柴的小女孩；想要画一个

火辣辣的太阳，让冰雪融化。

师1出示句示：我要画一个 的太阳，送给 ，让 。

3.以绘画为途径描述心中的太阳

师1：像这样，帮助别人的美好愿望就是你最奇妙最有意义的心愿。

师1转向师2对话：余老师，你知道吗？我也有一个心愿。

师2：赵老师有什么心愿呢？

师1转向学生，（出示课件：沙漠图片）这是哪里？

学生回答：沙漠

师1：沙漠是怎么样的呢？

学生回答：都是沙子，很热，没有水

师1：这是一片黄沙漫漫的沙漠，到处都是一望无垠的沙子，没有水，更

没有绿色的植物，有的只是火辣辣的太阳和数也数不清的沙子。赵老师的愿望是

（配合课件出示句式）：我要画一个蓝色的太阳，送给沙漠，让沙漠变成绿洲。

（配合课件出示绿洲的图片）。

师1：多神奇的太阳呀，余老师，你能帮我实现这个愿望吗？

师2：好啊！我来试试看！（美术老师在投影仪上用记号笔在设计好的心

愿卡上勾勒太阳的线条）我先画一个圆圆的太阳，我把它的光芒画成水滴形状的，

所有的兰色都是可爱的小水滴，这样太阳的光芒就能使沙漠得到清水的灌溉，我把

颜色画成蓝色的，这样，沙漠充满了水，就会变成鸟语花香的绿洲。

师2取出示例：各种各样的太阳。从形状，颜色和线条各个角度略加解

释。

（三）学生自由想象，填写心愿卡绘制太阳

师1：每个小朋友的心中都有一个太阳，你心中的太阳又是送给谁送给哪

里的呢？就让我们把自己心中的太阳大胆地说出来吧。小组合作，互相诉说心中的

太阳，并将自己心中的太阳写在心愿卡上。

小组合作思考讨论

师2协助分发心愿卡。

学生讨论完之后填写心愿卡（此时有些学生已经考虑成熟，开始着手画太

阳。）

学生3：我画了一个彩色的太阳送给小朋友，让小朋友生活更快乐。

……

（五）学生将制作的心愿卡展示在黑板上，并赠送给在座的老师。

五、反思：

1. 新课程的主旨是关注全体学生的全面发展，注重学生的个性发展，而

非模式化发展。在新课程目标的指引下，关注学生的学习兴趣和学习经历，是将课

程内容进行拓展延伸的出发点。语文为主，美术为辅的协同模式，给课堂注入了新

的活力，将单一的以语文和美术的学科目标融合成大目标：使学生在审美品位，情

感体验和口语交际方面得到不同程度的提高。

2. 具体操作上，仍然存在很多问题：在《四个太阳》协同课中，问题暴

露得最多的便是课堂上忽视了学生作为课堂主体的积极探索。老师通过一步步地引

导，把学生从太阳颜色的选择到通过太阳表达心愿的过程中，过多的把价值观拔高

到创造理想中的美好世界这一境界中，因此把学生思维局限在课文内容上对于自然

界的改造层面上，学生对自己的心愿视而不见，囿于课文内容的局限，学生的理解

和叙说自然就无法海阔天空，充满童趣。另外，在教学环节的设计上，老师让学生

对心愿的叙述和交流不够充分，如果在学生叙述心愿时，加以启发，引导和点拨，

对于学生想象力的发展是一个很大的帮助。

3. 小组合作形式在小班模式中体现得不够明显。小班体现人文性的一个

重要特点就是让学生找回自我，在教学中充分发挥学生的主体作用，充分发展个

教学目标

1、认识"挂、街"等13个生字。会写"园、团"等6个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读和背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达什么心愿。

教学重难点

1、指导学生朗读和识记生字

2、感悟作者通过画太阳要表达的心愿。

教具准备

多媒体

教 学 过 程

复备记录

第 一 课 时

一、猜谜激趣，导入新课

1．师出谜语：白天不见，晚上出现。又红又圆，照亮地面。

2．出示词卡“太阳”，指导读准字音。

3．出示课题“四个太阳”，指名读，齐读。

二、初读课文，认记生字

1．出示：带拼音生字，指名带读。

2．出示：去拼音生字并打乱顺序，摆字卡，自由练习朗读。

3．指导识记生字方法。学生互相说说。

4．巩固游戏：我把生字送回家。

三、动画演示，指导写字

1．猜谜引入：大口框里有个“大”

2．出示：“因”书写笔顺规则

3．出示：“园”“园”与“因”哪里长得很像？

书写的时候要注意些什么？（同样先里面后封口）

4．师范写“园”“因”，讲解书写要领。为的读音是什么？声调是二

声。

脸=月+（ ） 阳=（ ）+（ ） 光的上面是小字头 5 学生自由练写，师巡

回指导。6．集体评价。

作业：熟读课文，抄写生字。

第二课时

一、创设情境，趣味揭题

师：你们知道太阳是什么颜色的吗？（生答）他想把这四个太阳分别送给

春、夏、秋、冬。

二、尝试学习，整体感知

1、让学生说出每个季节的主要特点以用及小朋友们的感觉和需要。

2、学生分小组尝试学习：学生边讨论以上问题，假如让你为四季画太

阳，你会为春、夏、秋、冬各画什么颜色的太阳呢。

三、学习课文，朗读感悟

1、朗读课文，使学生整体感知作者分别画了四个什么样的太阳。

2、自由读课文，请小朋友借助汉语拼音读准字间，读通句子。

3、在文中画出生字，读一读生字，同桌互相交流识记方法。

5、指导学生体会朗读要领。

（1）指名读第一自然段。

我画了个/绿绿的太阳，挂在/夏天的天空。高山、田野、街道、校园，到

处/一片清凉。

（2）感悟句子意境：

绿色的太阳，挂在天空，高山、高山、田野、街道、校园，到处一片

（生感受回答：夏天天气特别热，绿色的太阳，挂在天空，太阳光不那么

强烈，而且绿色让人想到绿色的树阴，我们感到特别舒服）

（3）指导读：你能把你感受到的，用朗读告诉大家吗？

（4）学生自由练读，小组评议。

6、你读明白了哪一段，最喜欢哪一段，读给大家听，让学生感悟作者画

不同颜色的太阳想表达什么心愿。

（1）读第二自然段。

①理解"金黄色的落叶"与"邀请"。

师：老师想邀请小朋友一起来唱歌。（师生共同来理解"邀请"的意思）

②"金黄色的落叶"忙着"邀请小伙伴"，让学生即兴表演。扮演"落叶"的同

学，去寻找小伙伴。他找到"蚂蚁"、"小鱼"、"小白兔"、"小朋友"……会说些什么

（如："小鱼、小鱼，你好啊！我可以当你的小雨伞，你们快来吧！""真好，真

好，这顶小伞真漂亮，以后下雨我再也不愁了。"……）

③指导读：能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗？

（2）朗读第三四自然段，引导学生练习用"因为……所以……"说话。

四、总结全文，朗读全文

师：同学们，你们喜欢四个美丽的太阳吗？让我们再读一读课文吧！

板

书

设

计

绿色的太阳 夏天 清凉

18 四个太阳 金黄的太阳 秋天 邀请尝尝

红红的太阳 冬天 温暖

彩色的太阳 春天 多彩的季节

《四个太阳》教案 篇3

教材分析

《四个太阳》是义务教育课程标准实验教科书语文（人教版）一年级下册

第18课。本教材每个单元都是围绕专题组织教材内容，加强整合，有利于培养学

生的语文素质。同样，这一单元的课文均围绕“只要动脑筋，就会想出解决问题的

办法”这一主题来编排，《四个太阳》这篇教材就闪烁着智慧的光芒。作者凭借丰

富的想像力和独特的创造力，画出四个不同颜色的太阳分别送给“夏、秋、冬、

春”，表现出作者希望一年四季时时美丽、处处舒适的善良的心地和美好的心愿。

课文文字优美，语言生动有趣，每个自然段结构相近，读起来让人感到亲切、惬

意，琅琅上口，适合背诵。

学生分析

一年级的学生非常熟悉太阳及一年四季的特点，对太阳与四季的联系有较

为丰富的生活体验，所以由多媒体课件创设出情景去唤醒他们的生活经验，然后在

读中理解本文是非常容易的。另外本班学生学前教育较好，思维敏捷、活泼，想像

大胆、奇特。

设计理念

爱因斯坦说过：“想像力比知识更重要，因为知识是有限的，而想像力概

括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”人的童年时期是培

养、发展想像力的最佳时期，犹如农事的节气，是不能错过的。新课程低年级的语

文教材就新增了许多善于培养学生想像力的课文，《语文课程标准》也指出：“在

发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想像力和创造潜能。”这就告诉我们，

上课伊始，教师跨越学科界限，让学生动手画自己心中最喜欢的太阳。鼓

励学生想怎么画就怎么画，让学生对画太阳有自己独特的体验。通过绘画引入新

课，开启学生的想像之源，激发学生带着浓厚的兴趣去学习课文，为学习课文及课

后想像说话做好铺垫。

二、初读全文，认读生字，整体感知想像之奇。

本环节首先让学生自由读文，教师提出希望，引导学生读准字音，标出生

字词，多读几遍；再让学生在小组合作学习中再读生字，发现翘舌音、前鼻音等字

音难点，并在小组间互相交流，达到组内、组外互助学习。在此基础上，又用“开

火车”读、齐读、抽卡片等多种形式巩固读音，最后齐读全文，要求读通，了解

“我画了什么样的太阳，送给了哪个季节”，让学生整体感知想像之奇。

三、诵读课文，说演辅助，体会想像之美。

这是教学的重点。通过多媒体课件等创设情景，引导学生采取多种形式读

文诵文，读中感悟作者在画太阳时想到了什么，同时辅助说说、演演，感受课文文

字之美、想像之美。

1．学生自主读文，选择自己最喜欢的一段课文多读几遍，并读给同桌

听，让学生兴趣盎然地读文。

2．以学定教，学生喜欢读哪段，就指导学生读好哪段。

“绿绿的太阳”一段：把多媒体课件演示的“夏日炎炎”图片和课文挂图

中的“绿太阳”图片相对比，让学生说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体

会作者画绿太阳的目的是想让大地一片清凉，再指导学生有感情地朗读。

“金黄的太阳”一段：请喜欢这一段课文的学生读完此段后，教师用课件

演示“秋日果园硕果累累，落叶飘飘”的景象，教师边引读边引导学生看，然后请

《语文课程标准》明确指出：“指导学生正确地理解和运用祖国的语言，

丰富语言的积累……”本课语言生动，琅琅上口，所以在熟读课文的基础上，教师

安排了背诵的环节。其过程如下：

（1）挑自己最喜欢的一段背下来，再分四人小组互相交流，然后背诵其

他段落。

（2）按课文介绍季节顺序，由教师引导背诵。

（3）配乐演示课件，在情景中齐背全文。

四、想像说话，口语交际，启动创新之门。

想像说话，指名请学生联系课前所画的太阳，仿照课文想像，说说：“我

画了什么样的太阳，我是怎么想的？”激励学生发挥想像，想得奇妙，想得美妙，

再让学生拿自己的画大胆地找自己的朋友，甚至老师互相交流，进行口语交际。

五、书写生字，总结全文，激创新之情。

1．书写生字，重点指导“园、因”二字。

请学生齐读生字字音，找出两个偏旁相同的字――“园、因”，请学生观

察多媒体课件演示“园”字的书写过程，发现“大口框”的书写特点和笔顺规则

――先里头后封口，再观察多媒体课件“因”字的书写过程，验证自己的发现，然

后描红、书写，最后用投影仪展示学生的所写内容，并加以评价。评价以学生自评

和互评为主。另外，老师点拨引导学生注意“大口框”不能顶格，稍写大些，里面

字稍写小些。

2．总结全文。

头望天便可见到的、再熟悉不过的物体，而在小学生的心中却不同，学生们画出的

太阳有各种形状、各种颜色，这是成人无法想像的，教师抓住了学生这一年龄、心

理特点，激趣引题，激活了儿童潜在的灵性。

二、抓教材，培养有意想像力。

有意想像力是根据一定的目的自觉完成的想像。在本节课程中，教师立足

教材的特点，引导学生不断地去触摸，去感受文字，以培养学生们的有意想像力。

1．朗读感悟，再造想像。

再造想像是根据语言的描述或图画的示意在头脑中形成的相应新形象的过

程。通过朗读感悟文字，培养学生再造想像能力，很符合语文教学艺术，因为文字

是以语言表现想像世界的艺术。在《四个太阳》的教学中，教师引导学生将语言转

变为形象的过程就是想像力发挥作用的过程。

在此课教学中，通过各种形式的朗读、表演，使学生在愉快的气氛中、在

美的情境中采到了“金黄的落叶”，闻到了“水果的香甜”，体会到了“金黄的太

阳”给人的喜悦、欢乐。在与前几个单元语言文字复现的同时，又让学生感悟到了

“春天的色彩”，这里既有新旧知识的联系，又有再造想像的升华。另据文字展开

合理想像，又非常符合本教材的意境和特点。课堂中，教师既突出了重点，又解决

了难点，使教学任务落到了实处，可谓颇具匠心。

2．发散思维，创造想像。

创造想像是指不依据现成的描述，在头脑中独立创造新想像的过程。本课

教学中教师在开课时即开启想像之源――“画太阳”的环节后，又在收尾处来了个

发散思维的过程――“说太阳”，即把课前激活的潜在想像再一次激活。经过本课

[设计理念]

新课标指出：“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创

造潜能。”本课围绕“动脑筋，有创新”设计教学，以读为主，激发想象，图文结

合，读中感悟，激励创新。

[教学目标]

1、认识“挂、街”等13个字，会写“园、因”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读并背诵课文。

3、感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

[教学流程与设计意图]

一、猜谜激趣，导入新课。(4分)

1、小朋友，今天老师想请你们猜个谜语：一个球，热烘烘。落在西，出

在东。

2、板题，读题质疑。

读了课题，你有什么问题要问?

(1)小朋友为什么要画四个太阳?

(2)画了四个什么样的太阳?……

[设计意图：通过猜谜导入，激发学生的学习兴趣，同时让学生根据课题

质疑，以疑导学，让学生带着心中的疑问读文，有利于训练学生的思维，学有目标]

二、初读感知，学习生字。(5分)

1、学生带着问题自读课文，借助拼音，读准字音。

2、小组合作，学习生字。

3、检查字词的学习情况。

(1)这些生字宝宝中，哪些是你的老朋友?

(2)哪些字的读音较难读，你来提醒大家?

(3)你记住了哪个字，是怎么记的?各种形式认读生字

挂在 街道 熟了 伙伴 尝尝 香甜 温暖 冻僵 小脸 应该 因为 季节 清凉

绿绿的 红红的 金黄的 多彩的

[设计意图：识字写字是阅读和写作的基础，是低年级的教学重点，面对

识字量大的问题，采用小组合作，自主识字，渗透方法，有的放矢，省时高效。]

三、自读课文，整体感知。(5分)

1、自读课文，思考：小画家画了四个什么样的太阳呢?自由读课文，找到

句子画下来，再读一读。

2、汇报交流：依次在黑板上对应贴出四个色彩不同的太阳。

3、哪个太阳是你最喜欢的呢?喜欢哪个太阳，就练读哪个自然段，注意抓

住重点词句，读出你的喜欢。

[设计意图：通过直观的画面，引发学生对太阳的兴趣。让学生选择自己

喜欢的段落来读，充分尊重了学生，把学习的主动权交给学生，体现了教学的民

主。]

四、动态生成，朗读感悟。

(一)感悟夏天的太阳(7分)

1、你最喜欢哪个季节的太阳?喜欢，你就美美地读吧!读出你的喜欢。

2、过渡：作者把绿绿的太阳送给夏天，让我们一起走进夏天。请喜欢夏

天太阳的同学来读读?

①师：炎热的夏天火辣辣的太阳照下来，你感觉怎样?

生A：我觉得很热，身上都是汗。

生B：我觉得快要中暑了。

师：要是这时候你上街去的话，会怎么办?

生A：我会带上墨镜。

生B：我会撑着太阳伞遮阳。

生C：我还会带上太阳帽。

②师：这时候你最大的愿望是什么?

生A：我希望吹一阵风过来,要不就躲在空调房不出门。

生B：我希望能吃上几支棒冰或喝上几杯水解解渴。

生C：我希望太阳躲进云里，然后下一阵雨。

师：你的愿望真是不错。给夏天换上一个绿绿的太阳(出示课件)，你现在

感觉怎样?

生A：我感觉很凉快。

生B：我觉得心情都很平静了。

生C：我觉得就像广告词里说的:绿色你的心情。

3、那你能通过读把清凉带给大家吗?(指导朗读)

你的朗读也让我们感到了清凉。谁还想读这句话?想读的小朋友站起来一

起读。

师：绿绿的太阳照到高山，山上的小树又重新舒展开叶子，照到田野，田

野里的小花又抬起头了，照到街道，想象一下，街上行走的人们就可以怎么样了?

生A：他们就可以不撑伞了。

生B：也不用带太阳帽和太阳镜了。

师：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

生(接读)：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：请男生读前面的，女生读后面的。

男生：我画了个绿绿的太阳，挂在夏天的天空。

女生：高山、田野、街道、校园，到处一片清凉。

师：我们一起把清凉带给大家。

(课间活动)12点点头，34伸伸手，56弯弯腰，78拍拍手，右手向右伸，

右手向右伸，两手向前伸，大家快坐好。(前面两个字都边唱边用拍手替)

(二)感悟秋天的太阳。(6分)

1、过渡：绿绿的太阳为我们送来一片清凉，阵阵凉风把我们带到秋天。

老师非常喜欢秋天的太阳，让老师读读，好吗?(师读)

2、听老师读着读着，你的眼前出现了什么画面?

3、课件出示：秋天，果园里水果成熟图片，教师动情描述。

4、面对这么多又香又甜的水果，想吃吗?瞧，(课件出示：落叶图)，谁来

了?来干吗呀?

师：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。谁愿意当小落

叶?你来!(老师给孩子戴上落叶的头饰)，你想邀请哪些小伙伴呢?(生：我想请小蜻

蜓……)。

师：小落叶，你怎么跟他们打招呼，去干什么?想好了吗?

生演：(扮小落叶)小蜻蜓，小蜻蜓，我请你们到果园里去尝尝红红的苹果!

师：你真有礼貌，用上了“请”字，如果能用上称呼，小蜻蜓会更高兴

的。你再来一遍，好吗?

预设：生：小蜻蜓姐姐，我请你到果园里尝尝红红的苹果!

生：好吧。(师：小落叶这么有礼貌，你的回答如果再热情些就好了。)

生：谢谢你，小落叶!我们一起走吧!

③指导读，能把你感受到的情景用朗读的方法告诉大家吗?(指名读，自由

读，齐读)

[设计意图：顺学而导，以学定教，秋天是丰收的季节，图文结合，采用

学生喜闻乐见的表演帮助理解“忙着邀请”一词，融“口语交际”于阅读教学中，

化抽象为形象，发展了思维，也训练了口语表达能力。]

(三)感悟冬天的太阳(4分)

1、过渡：品尝收获的喜悦后，我们走进寒冷的冬季，寒风呼呼地刮在脸

上，真冷呀!此时你会送一个什么样的太阳给冬天?你怎么想到的?你和小作者一想

到一块去了。

2、小朋友们，你们自己能读读冬天的太阳吗?请你们自己读一读吧。

3、师：红红的太阳挂在天空，温暖着小朋友们冻僵的手和脸，多舒服呀!

谁来读一读?

红红的太阳给冬天带来了什么?(温暖)

女同学来读读这段，让我们感受到红红的太阳带给我们的温暖。

男同学也来读读吧。

(四)感悟春天(5分)

1、你最喜欢哪个季节的太阳?为什么?

2、播放课件：你觉得春天怎样?你能用学过的词语，古诗或歌曲来赞美春

天吗?

3、生汇报交流

①四字词语：春回大地 万物复苏 柳绿花红 莺歌燕舞

冰雪融化 泉水丁冬 百花齐放 百鸟争鸣

②句子：草绿了，柳枝也绿了;桃花红了，杜鹃花也红了;油菜花黄了，蒲

公英花也黄了。

③古诗：春 晓 村 居

春眠不觉晓， 草长莺飞二月天，

处处闻啼鸟。 拂堤杨柳醉春烟。

夜来风雨声， 儿童散学归来早，

花落知多少。 忙趁东风放纸鸢。

4、春天真美呀!你能通过读让人觉得春天是个多彩的季节吗?

(各种形式指导朗读)

[设计意图：彩色的太阳是春天的象征。利用配乐的多媒体画面，把学生

带入万紫千红的春天，或说或吟或唱，体现了语文工具性与人文性的统一。]

五、升华情感，表达心愿。(3分)

1、小结：小画家为四季画了四个色彩不同的太阳。画个绿太阳，夏天真

清凉。画个金太阳，秋天瓜果香。画个红太阳，冬天暖洋洋。画个彩色的太阳，春

天真漂亮。

2、你想画太阳吗?画个什么样的太阳送给谁?表达什么心愿?

①我也来画：

我想画个( )的太阳，送给( )，希望( )。

②指名练说，表达心愿。

[设计意图：阅读教学不仅是美文的欣赏，语言的训练。更是生活的启

迪，人生的感悟，人性的发挥。小画家的心愿，带给孩子很多人生的启迪，借助文

本，展开想象，启迪智慧，表达自已的美好愿望。]

六、作业

1、回家把课文背给家长听听。

2、把你心中的太阳画下来吧!并把它送给你喜欢的人。

板书 多彩 春 夏 清凉

四个太阳

香甜 秋 冬 温暖

《四个太阳》教案 篇5

【课前透视】

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，

充溢童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达

了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的发明和善良

的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

太阳对于同学并不陌生，可是不同颜色的四个太阳，却是同学见所未见。

抓住文章内容充溢童趣、语文简洁、优美的特点，围绕着“动脑筋，有创新”设计

教学，积极创设学习情境，引导同学从读入手，感知理解课文内容，进而培养同学

善于考虑、善于发明，善于表达的能力。

【教学目标】

１、认识“挂、街”等１３个生字，会写“园、因”等６个生字。

２、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

３、感悟作者通过事太阳要表达的美好心愿，体会作者想象之美。

４、培养同学善于考虑、善于发明、善于表达的能力，提高同学审美情

趣。

【教学重点】

朗读课文、认字。

【课前准备】

１、放大的文意插图。

２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

４、彩笔等绘画资料。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

【切入举偶】

１、谈话：

现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系同学的生活实际，挖掘

同学的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

２、听歌绘画：

（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中唱的是什么内

思路：听的能力培养同样也是语文教学的一项重要任务，培养倾听，促进

考虑，互相交流，引导同学从整体上感知了课文内容，为进一步理解课文打下基

础。

二、自读（尝试读文，找画字词，扫清阅读障碍，进一步感知课文。

１、启发考虑：初读课文要注意哪些事项，完成什么任务？

２、按大家说的要求自由轻声读课文。边读边画字词，了解内容，发现问

题。重点的字词多读几遍。

思路：低年级读书方法的正确指导，对于促进同学会读书会起到积极的推

动作用。教师要有意识地了解同学的读书习惯，培养同学提高阅读能力。

三、识字（多形式识字记字，突出教学重点。）

１、同桌互读课文，检查字音情况，全对的，奖励一面小红旗。

２、利用自身手中的识字卡片，同桌认读生字，比比谁识得又快又准。

３、教师利用识字卡，组织同学分组开火车读生字，比一比哪组读对的生

字最多。认识的同学可以试着组词。

４、你还有哪个字不认识，请大家来帮助。

思路：通过生生互动、师生互动的形式，引导同学正确掌握字音，扫清生

字障碍。同时发挥互助优势，促进同学交流，把识字环节落实，突出教学重点。

四、选读（同学自选段落读课文，深入了解课文内容）

１、把自身喜欢的段落读给大家听，其他同学注意倾听与评价。

２、引导同学写一写自身能写好的字，教师巡视。和时纠正同学的书写错

误，发现同学的书写困难，对于难点字，教师范写指导。

３、组织同学互相展示和评价书写的字，假如好就奖励给一颗小五星。

第二课时

【对话平台】

一、说话（利用图片，激发兴趣，练习说话，建立思维联系。）

１、师生一起欣赏收集的四季的图片，从美景中引导同学回顾课文内容，

考虑：小作者画出的四个太阳都是什么样的？他为什么要这样画呢？

２、出示准备的放大的插图,引导同学结合插图进行说话练习。

３、组内交流，练习说话。

思路：充沛利用同学对美好事物的喜爱之情，结合他们对课文内容的掌

握，适时地引导同学借助画面，用自身的语言表达文章内容。促进语言内化，提高

表达能力。增进对课文内容的理解。

二、朗读（抓住词句，诵读研究，理解课文。）

以学定教,同学喜欢哪段,就指导同学学习哪段。

绿绿的太阳──说说炎热夏天、烈日当空时的感受和愿望，体会它所带来

的清凉，指导朗读。抓住“挂”字让同学做动作体会。引导同学用“街道”说一个

句子。

金黄的太阳──想象秋日果园的景象，引导考虑秋天都有什么幼稚了，味

道如何？扮演或用自身的话描述“落叶邀请小伙伴品尝水果”的情景。

红红的太阳──说说“漫天飞雪”的感受和心愿，指导朗读，体会它带来

的温暖。

１、你想画一个太阳吗？利用你准备的资料，画一个自身喜欢的太阳，想

一想，你为什么要这么画？

（教师播放音乐《种太阳》）

同时出示：我画了一个（ ）的太阳，献给（ ）。因为（ ）。

２、展示作品，引导同学按上面句子的形式练习说话，组织同学互相评

价，发表自身的想法和意见。

思路：配乐画画，表达交流，把美术、音乐和语文学科有机结合起来，强

化理解，训练了同学的表达能力，促进同学个性的发展，以和情感、态度、价值的

良好构建。

四、背诵（升华理解，促进语言积累。）

１、配乐朗读，并把自身喜欢的段落背下来。

２、教师引导同学按季节顺序背诵课文。

《四个太阳》教案 篇6

教材分析

太阳是地球上万物的生命之源。本篇课文的作者凭借丰富的想象力和独特

的创造力，画四个不同的颜色的太阳。从课文里，我们能体会到作者纯真的'心地

和美好的愿望。课文语言优美，读起来让人感到朗朗上口，亲切惬意。

设计理念

语文课程标准指出“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学

生的阅读实践”。本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，

通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特

的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教师的讲解分析，让学生

自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导。

整个过程为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。在设计中紧紧抓住低年级学生的认

知特点和心理特征，尽可能地让学生在一种愉悦的气氛中去进行各种学习活动。第

一课时的教学，进行“初读”、“品读”、“美读”三个层次的“读”，让学生的

朗读水平在一种螺旋循环中上升。第二课时的教学重在指导学习的书写。学生“自

主、合作、探究”的学习方式得到充分落实。

1．认识“挂、街”等13个生字。会写“园、因”等6个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。

3．感悟作者通过画太阳要表达的心愿是什么。

课前准备

1．学生搜集有关四季景象的资料，包括图片、文字材料、实物等。

2．四人小组自制一套生字卡片，根据自己的兴趣爱好可以制作成“太

阳”、“动物”、“植物”形状，体现识字的趣味性。

3．教师制作多媒体课件

教学重点

认识这13个生字；感情朗读课文。

教学课时

二课时

教学过程

第 一 课 时

欣赏音乐，育情导学

1．教师引述：同学们，老师请你们欣赏一首歌曲，会唱的跟着一起唱，

不会唱的可以打节奏。（师点击课件：播放《种太阳》）刚才大家听的这首歌叫什

么名字？

2．交流感受：你们了解太阳吗？请你说说有关太阳的知识。

3．导入课题：歌曲中的小朋友他想在寒冷的南极和北冰洋种上太阳，想

把温暖送给冬天。那我们课文中的小朋友他又有什么美好的愿望呢？（师点击课

件：四个不同颜色的太阳带着声响依次跃上天空，指名读题）

（设计意图：通过情境创设，由歌曲引入“太阳”这个孩子们熟悉的事

物，既能激发学生学习本课的兴趣，又能引发学生的注意力，提升学生兴奋点。同

时从音乐方面给学生以美感。）

初读课文，整体感知

1．指导读法：同学们，我们平时在读课文的时候遇到不会读的生字怎么

办呢？

生：看拼音、问同学、问老师、查电脑等。

那就用上你们的好办法去读读课文吧！注意读准字音、读通句子，生字可

以多读几遍。

2．自读课文：师巡视，随时接受学生的求助。

3．小组合作，识记生字：每个四人小组都有一套生字卡片，请组长领着

小伙伴把课文再读一遍，然后学习生字，说说有什么好办法记住它们。

4．认读字词：老师发现同学们真会合作，那课文中的生字你们认识吗？

（1）师点击课件：出现本课的13个生字，这13个生字写在13种不同颜

色的小太阳上，教师指名认读时，学生读一个生字，教师就点击该字，带有生字的

小太阳就升起来，并发出“你真棒”的声音。

（2）去掉拼音，随机认生字。（课件设计和运用同上一个环节，只是没

有拼音。）

（3）认读词语。去掉拼音还读得这么好，那老师想难难大家，这些生字

组成词语你们还会读吗？（课件出示课文中的词语，开火车认读。街道、挂在、熟

了、伙伴、尝尝、香甜、温暖、冻僵、应该、因为、手脸。）

5．读通长句：老师这里有几个难读的长句子，你们有信心读好吗？自己

试着先读一读；指名全班交流读；集体读。（课件出示课文中的长句子，也是本课

难读的句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。阳光温暖着小

朋友冻僵的手和脸。）

（设计意图：教师没有先范读课文，而是让学生尝试自读，边读边找出不

认识的字，这是尊重了学生的原有的知识和经验，来建构课堂教学，其目的是挖掘

学生潜能，培养学生自主学习的能力，发挥学生的个性。在学生自主学习的基础

2．组内合作，展开想象：选择自己最喜欢的一段读给组内的小伙伴听，

其他人边听边展开想象：你眼前仿佛出现了一幅怎样的画面？

3．全班交流，评议补充：

A.指名品读：哪位同学来展示一下自己的朗读水平，其他同学想象一下，

在你的面前仿佛出现怎样的画面？（当学生读得很好的时候，其他同学都鼓起了

掌。）

B.指名描述：把你想象的画面描述得美一点，还可以展示自己准备的四季

景物的图片和实物，充实自己的语言描述。如有的同学在评价别的小朋友的朗读，

说道：“我觉得他读得很有感情，注意了停顿和重读，我的眼前仿佛真的有红红的

苹果，黄黄的香蕉，还闻到了水果的香味。你们瞧，我就带了苹果和香蕉，多香

呀！”（此时，许多学生都情不自禁地做出了闻香味的动作。）

（设计意图：营造乐读氛围，激励学生多人次朗读，把课文读正确、读流

利。同时注重调用各种手段鼓励学生想象展开，把自己的生活体验和生活经历带入

课堂中，用规范、生动、形象的语言表述出来。）

美读感悟，升华情感

1．教师范读：同学们读得这么好，老师也想读一读，向大家挑战。（学

4．课文美读：看了这么美丽的景色，你能不能把这种美通过你的读表现

出来？（采取多种形式的读：指名读、挑战读、比赛读、下位选择自己的好朋友，

读给他听，请他评价等等。）

（设计意图：朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带

有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧入手，不追求抑扬顿挫的齐整的朗读效果，

改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础

上，自由的选择听众，自由的选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感

激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是

机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

创新实践，积淀美感

你们还喜欢什么颜色的太阳，回家以后用你的彩色笔把它画下来，说说你

的理由好吗？

《四个太阳》教案 篇7

【课前透视】

《四个太阳》是一篇极富儿童情趣的短文，文章语言简洁、生动、优美，

充满童真。课文分４个自然段，结构清晰，“我”画了四个不同颜色的太阳，表达

了四个美好的心愿，同样也让读者们感觉到了作者丰富的想象，独特的创造和善良

的心灵。内容催人向上，富有浓厚的人文主义色彩。

朗读课文、认字。

【课前准备】

１、放大的文意插图。

２、《种太阳》的歌曲磁带和录音机。

３、搜集一些描绘四季景色的图片或照片。

４、彩笔等绘画材料。

【教学时间】

２课时。

【教学过程】

第一课时

〖切入举偶

１、谈话：现在是什么季节？你喜欢太阳吗？为什么？（联系学生的生活

实际，挖掘学生的认知）今天我们就来学习一篇关于太阳的课文。（板书课题）

２、听歌绘画：（播放歌曲《种太阳》的录音），边听边想怕这首歌曲中

唱的是什么内容？把自己喜欢的太阳画下来好吗？你们画得太阳可真漂亮，今天我

《四个太阳》教案 篇8

教学目标：

1、知识与能力：认识挂、街等13个生字，会写园、为等6个字。理解课

文内容，知道作者所画的四个太阳分别是送给哪个季节的以及太阳与万物之间的联

系。

2、过程与方法：在尽情地朗读中体会作者丰富的想象力，感受课文的语

言的亲切、自然；在阅读、交流和思考的过程中逐步认识到一年四季气候的差异。

3、情感、态度、价值观：使学生感悟到作者通过画太阳表现出的善良的

心地和美好的心愿，激发学生热爱生活的情感。

教学准备：多媒体课件、图片。

教学重、难点：

学习生字，通过朗读课文，感悟作者通过画太阳要表达的心愿，感受四季

的美景。

教学时间：两课时

教学过程：

第一课时

一、复习巩固

1、用生字卡片认读生字、词语。

2、全班齐读课文。

二、诵读感悟

1、听完老师的范读后，让学生说一说：文中的小画家，画了哪四种不同

颜色的太阳，都送给了谁？

2、师板书春、夏、秋、冬。你们看老师这里就有四个太阳（自制四个太

阳图片），想请同学们把它们安全护送到指定的位置。

3、四个太阳全都挂在黑板上了，同学们，你们最喜欢哪个太阳？就请大

声地读一读写它的那一自然段，要读得有感情，读出你的喜欢好吗？

4、把你喜欢的太阳读给大家听听？其他同学可以闭上眼睛想象。指名

读。

5、根据学生的感受，随机进行理解感悟

A、夏天──绿绿的太阳

①你喜欢什么样的太阳?指名读。

②小画家为什么要画绿绿的太阳呢？他有什么心愿？

③你能通过读，把这片清凉带给大家吗？

④听到大家读，老师也想读一读。（师读）

⑤相信自己能把清凉带给大家的小朋友站起来，一起来读一读吧！

⑥小作者的心地多么善良，心愿多么美好啊！高山、田野、街道、校园到

处一片清凉，你们能不能给清凉换个别的词？

B、秋天──金黄的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？为什么？指名读。

②这里有一个长句子，老师特意把它写出来，谁能一个字不错地读下来？

③出示句子：金黄的落叶忙着邀请小伙伴，请他们尝尝水果的香甜。

④一片片飞舞的落叶就像一张张请贴来到同学们中间，邀请大家去尝尝水

果的香甜。如果你们现在就是金黄的落叶，你们怎样邀请小伙伴？

⑤既然金黄的落叶这么热情，我们就热情地再来读一读这一自然段吧！

C、冬天──红红的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读一读。

②为什么要画红红的太阳？

③出示课件：我画了一个红红的太阳，照亮冬天。阳光温暖着小朋友冻僵

的手和脸。

④寒冷的冬天，冻僵了小朋友的手和脸，画个红红的太阳吧，让温暖驱走

D、春天──多彩的太阳

①你们还喜欢什么样的太阳？指名读。你们为什么喜欢彩色的太阳？

②春天的太阳，让你们眼前仿佛出现了怎样的画面？

③喜欢这段的同学齐读第四自然段。

6、再读课文。

三、总结背诵

1、总结：一年四季，小作者画的太阳多有创意呀，多有爱心啊。夏天，

绿绿的太阳带给我们清凉的世界。秋天，金黄的太阳让我们收获了水果的香甜。冬

天，红红的太阳温暖着我们的手和脸。春天，多彩的太阳使我们看到了柳绿花红。

2、现在让我们再一次美美地朗读课文，给我们带来的美的享受。

3、背诵课文

学生自由试背。

全班学生背诵课文

四、拓展延伸

1、春、夏、秋、冬，小作者通过画四个太阳表达了四个美好的心愿，老

师也有一个心愿，大家想知道吗？那就是送你们一个快乐的太阳，希望同学们能快

乐学习、健康成长。

2、我相信我们班的同学的心中也肯定藏着许多美好的心愿。你们也画一

画你心目中的太阳吧！

3、请学生说说自己心中的愿望。

4、这里老师还准备了一首《种太阳》的歌，很美很美，也送给大家，希

望你们也去播种太阳，去实现自己美丽的愿望。请同学们边听边在你的画上写下你

的心愿，课后把你心中的太阳送给你想送的人。

板书：

18四个太阳

冬（图）→温暖春（图）→多彩