2023年五年级上册《太阳》教学反思(精选18篇)

2023年五年级上册《太阳》教学反思（精选18

篇）

五年级上册《太阳》教学反思 篇1

在五年级上册，学生在《能量的转换》中已经对“太阳是地球各种能量的源

泉”这一概念有所了解，学生对于太阳对地球万物的影响之大不会感到陌生。本

课设计着重于引导学生说出对太阳各种认识，充分了解其前概念，并引导其把当

中的联系利用概念图有条理地表现出来，协助其通过分析、讨论，建立“万物生

长靠太阳”这一大概念；同时通过概念图让其直观地感受地球与太阳的的联系，

归纳出“地球离不开太阳”结论；最后让学生通过自由阅读，解决自己心中的问

题，让其知道查阅资料、翻阅文献也是一种重要的学习科学知识的方法。

一、学生思维较活跃

在实际的教学中，虽然课堂没有热闹的场面，但是学生的思维基本能保持在

活跃的状态，都在展开思考太阳与人类生活的联系。纵观整个课堂，利用概念图

的方法引导和记录思考的内容，学生基本能积极地参与到讨论中去，在展示的过

程中，也能积极发言。

二、注重引导，梯度递进

在学生利用概念图记录思考的内容时，由于学生在过往的学习中比较少使用

这种方式，一开始的时候并不能完全有效地记录，有点甚至不知道如何制作概念

图。但经过展示一两个优秀学生的概念图之后，学生基本能模仿、创作出新的概

念图。因此，如果再进行教学的时候，应该考虑学生的能力，在开始时注重引导，

让学生充分了解概念图之后，进行简单的模仿后再自由创作，进行有梯度的递进，

这样教学才更有效。

三、概念图的记录表设计

在设计课堂的过程中，我经历的两次修改记录表的历程：

第一次：发散型。把太阳放在空间，其它的关键词语放于四周，这样学生是

非常容易写出与太阳相联系的物体或现象，如：光、植物、动物、光合作用等等。

但是由于箭头的关系，光、植物、动物都是处于不同的地位，光是太阳发出的，

植物、动物是受益者，这样在进行最后总结的时候，学生比较难归纳出万物生长

靠太阳的概念，而且利用这种图式做出来的概念图在逻辑上也是错误的。

第二次：总分式。经过分析，人类直接从太阳获得的能量有两种：光和热，

它与地球上的万物联系在一起的就是靠这两种物质来维系。利用这种图式来做概

念图，一开始学生的思维可能没有这么开阔，但是它却有利于学生归纳和总结万

物生长靠太阳的概念。同时有利于学生形成良好的思维逻辑习惯。

五年级上册《太阳》教学反思 篇2

通过本课教学使学生认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了

解多种能量之间的互相转化。了解煤、石油、天然气的成因。知道它们所蕴藏的

能量都________于太阳，是储存着的太阳能。第一，分析煤带给我们的信息。煤

的形成经过了漫长年代复杂的变化，这个过程是无法直接观察，也无法用实验重

现的。这里探究煤成因的活动，是让学生经历类似科学家研究煤成因的过程，一

个利用证据逻辑推理及想象作出合理解释的过程。第二，认识存储了亿万年的太

阳能。通过阅读资料和研讨认识煤、石油和天然气的成因，认识它们与太阳能的

联系。在经过推理、想象后，认识到煤、石油、天然气的能量实际上是储存了亿

万年的太阳能。从而了解我们使用的能量大多最终来自太阳。第三，节约能源，

寻找新能源。使学生了解节约能源的重要性，怎样节约能源，了解一些新能源的

知识。

重点认识电能和其他形式能量之间的互相转化，并进一步了解多种能量之间

的互相转化。突破难点能区分可再生能源和不可再生能源，了解一些新的能源。

本课中还渗透了构筑节能社会价值观的教育，让学生知道要从小做起，从我

做起，为整个社会达成节能环保的目标尽自己的一份力。使学生从小养成一种“绿

色生活”的习惯，并让这种“绿色”品质伴随自己的一生。

五年级上册《太阳》教学反思 篇3

本课的教学要抓住一个点，那就是我们要画不一样的太阳，是我心中的太阳，

不是你的，也不是他的。教学难点在于激发学生的想象，展现孩子独特的个性，

所以在教学环节中我分四步走：尝试绘画——了解认识——启发想象（提供思路）

——大胆创作——小结评述。通过四个环节，学生从感知、认识到发散，孩子们

打开想象的翅膀，想象思维得到了极大的发展。

教学中，我先让学生画一画自己心中所认识的太阳，在这个过程中孩子们了

解太阳是由基本形圆形和周围的光芒组成的，画完后通，过大家的欣赏评述来讨

论：“谁画的太阳最漂亮、最有趣、最特别?”这个环节我特别强调了学生的表

达和自我感受，并让孩子想想你喜欢这个太阳的理由。通过这个环节建立孩子自

己独特的个人意识：那就是画自己的太阳。接着是学生作品赏析，在这一过程中

启发学生从不同的角度想像太阳的变化，对孩子的创作思路进行点拨与启发，例

如：把太阳看成是不同角色的人，不同的人物形象外形有什么不一样；从四季的

角度看太阳，春天是绿色，夏天是火焰的红色……中午的太阳眼睛挣得大大的，

傍晚的太阳又像什么呢？在这个环节中我充分调动了学生的积极性，通过师生互

动激发了孩子们的创作热情，孩子们的思维变得特别大胆。

小结评述这个环节我采用自评、互评相结合的方式，把重点放在了满足孩子

的表达愿望上面，充分让孩子结合自己的画说说自己的想法，课堂气氛特别活跃。

教学中也有许多有待改进的地方，语言不够儿童化、情景化，例如：“把太

阳描述成漂亮可爱的小姑娘”，“太阳娃娃要睡觉了”。这些都是孩子化的语言

描述，老师应用语言与孩子融为一体，强化孩子的语言认知，从而建立自己的个

人创作意识，学生的作品就会变得更加大胆、率真而又富有童趣。

五年级上册《太阳》教学反思 篇4

《太阳》是一篇科普说明文，介绍了太阳的特点以及太阳与地球、人类的密

切关系。在学习时，我们一方面要了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明

文的方法；另一方面要理解课文内容，了解太阳的有关知识，初步认识人类与太

阳的密切关系，激发学生学习自然科学知识的兴趣。学生初次接触到科普说明文，

对于这种文体，学生比较陌生，对其写作方法所知甚少，学生在理解和掌握上有

一定的难度。这节课的重点在了解太阳的特点及其写作方法，我设计了一个运用

多媒体辅助教学的环节。运用太阳图片和太阳活动录像，使学生更深刻地体会到

太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。太阳与地球的关系，

文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使文字具体化、形象化、

生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。学生小组讨论激烈，最后汇报

时，发言积极，充分体现了“以学生为主体”的教学理念。

在备《太阳》这一课时，我首先与同事确定本课的教学目标：

1、了解太阳的三个特点，知道太阳与人类的关系十分密切。

2、体会关联词的作用。能够正确填写关联词。

3、了解几种说明方法。定教学重难点：理解课文内容，了解太阳与地球，

与人类的密切关系，使学生受到热爱科学，热爱大自然的教育。然后围绕教学重

难点设计教案，由浅到深，层层突破。

为了让学生能更了解这个远离我们地球的恒星，我上网查找了很多关于太阳

的图片，并物尽其用，用这些图片做了生动的课件。在同级老师上了后，我们针

对在教学过程中出现的问题，对教案做了修改，例如：学生在概括太阳的三个特

点时，由于老师引导不够，学生不会用简洁的词语概括，花在这一环节的时间较

多，在说明太阳与人类的关系时，设计的问题不够明确，学生花在这一环节的时

间也较多，小组讨论后的效果不明显。同级老师上完课后，我们科组的许多老师

给我提了宝贵的意见与建议，因此我对教学设计和课件都做了修改。

在轮到我自己上课时，我先引用后羿射日的故事导入，引起学生学习本课的

兴趣，然后让学生从故事发生的不可能从文中找出有力证据，有简洁的词语概括

太阳的三个特点：远、大、热，并适时总结说明文中说明方法的运用。在讲解第

二部分太阳与人类的关系时，我遵循新课标中“自主、合作、探究”的方法，大

胆的放开手让学生根据自学提示从文中找相关句子，在小组中交流自己的意见，

汇报时教师做简单总结就可以了，这样既能锻炼学生自学的能力又能取得事半功

倍的效果。在完成这一环节后我还不忘出示关联词语的小练习。

一节课下来，我发现学生学有所获，基本上达到了我预定的教学目标，但也

存在不足的地方。在进行教学设计时，我设置的环节比较多，以至于有些细节的

问题没有处理好，在时间的安排上前松后紧。再有，在学生进行小组讨论的时候，

教师应多巡堂，察看学生掌握知识的情况。一课二反思让我受益良多，相信对于

提高我们学生的语文学习兴趣有一定的帮助。

五年级上册《太阳》教学反思 篇5

《太阳》是一篇科普说明文，运用多种说明方法进行说明是__的一大特点，

让学生在学习中理解这些常见的说明方法，也是本课教学的重点。在众多的文体

中，说明文应该算是一种比较枯燥的文体，它既不像记叙文那样故事性强，也没

有散文那种令人陶醉的魅力。

怎么样才能让说明文变得生动起来呢？学生们对新事物的好奇心远远比我

想象中的要高。在本篇课文中有大量的数字说明，举例说明和比较说明等不同的

说明方法。在教学中我尽力采用孩子们熟知的一些事物来进行说明，帮助他们理

解并掌握了多种说明方法。

在本课教学中，我也涉入了数学，科学等其他学科的知识，使学生对课文产

生了浓厚的兴趣，当看到那一双双渴望求知的眼神时，我的心中突然生出了一种

自豪感??

原来说明文也可以这样“生动”起来，整个教学过程似乎都如意料之中，一

步一步地进行着，但正当进行到画龙点睛之处时，却被卡住了喉咙：我让学生联

系课文和现实谈谈自已对太阳的认识，但学生仿佛是被课文所套住了，只知道用

课文中的语句来回答，有的甚至是一字不变的读出来，显然学生此时的思维已经

被课文内容所局限，而教师此时应该做的是将他们从定格的思维中及时引导出

来，给他们一个更广阔的思维空间。

而这一点却是我备课中所未预见的，我并没有扮演好一个引导者的角色。作

为一个新的教育工作者，在这一点上我是不够成熟的，我还应当不断地自我完善，

多向其他前辈们请教、学习。

五年级上册《太阳》教学反思 篇6

《太阳》是人教版第六册第六单元的一篇说明文，教学重点是理解课文内容，

初步了解太阳的特点以及太阳和人类的密切关系，激发学生学习自然科学的兴

趣；了解用列数字、作比较，举例子等方法来说明事物的写法。我在教学本课时

根据学生的学情以及教材的编排目的，把教学重点放在学习方法的教授上，在此

基础上激发学生对太阳、对大自然的热爱之情。

反思这堂课，我在教学时，能做到教学条理清楚、把握课堂教学的重点、尽

力突破教学难点。我比较注意让学生深入文本，来感受作者是如何通过生动、形

象的语言来表现太阳的特点的。同时我也注意指导朗读，让学生在朗读中体会、

感悟。

了解太阳的特点是本课的重点，而体会课文是怎样运用举例子和列数字等方

法来说明太阳的特点则是本课的难点。在讲授说明方法时，我从最简单的“列数

字”入手，让学生找出描写太阳离地球具体有多远的句子，从里面找出数字“1.5

亿公里，3500年和二十几年”来体会太阳与地球的距离遥远。但是单纯的数字

并不能让学生明白太阳的“远”。

我在此基础上又引导学生找出他们熟悉的事例如：日夜不停地走要走3500

年，坐飞机要飞二十几年。此时学生恍然大悟“原来1.5亿公里是那么的遥远。”

我又趁机指导学生读读出“远”来，学生很快领悟到重读数字就能体现出太阳与

地球的距离遥远。

掌握了太阳“远”这一特点后，“大”和“热”这两个特点的学习就相对简

单了。但是“做比较”的说明方法学生还是不太理解，我感觉一节课渗透了这么

多的说明方法的学习对初次接触说明文的三年级孩子来说难度大了。做比较的方

法可以由老师给学生讲一讲，或者捎带提一下，让学生有个初步的印象，以后再

接触到这类说明方法时做详细指导，效果会更好的。

学习太阳与人类关系密切内容时，我采用学生分组自学的形式、给学生足够

的时间来研读文本。这部分的学习我旨在培养学生的概括能力，并未进行拓展。

打算在后续的学习或课外的作业时，让学生联系生活，了解太阳与人类还有哪些

联系、人类将如何合理利用太阳等等，丰富学生的生活体验。

思之则活，思活则深，思深则透，思透则新，思新则进。从备课到讲课，我

深深的体会到要讲好一节课不是一朝一夕的事。课堂的最终立脚点应该是“实”，

课堂应该是真实的、变化的、生成的。课堂更应该是有实效的。

五年级上册《太阳》教学反思 篇7

这是一篇科普短文，__采用了列数字、打比方等说明方法，介绍了和太阳相

关的一些知识，说明太阳和人类有着非常密切的关系。

运用多种说明方法来说明事物是__写法上的重要特点。课文在介绍太阳时，

运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种方法，使一些抽象的或不好懂的知

识显得具体、通俗、明了，这样描写太阳的特点给人留下了深刻的印象。

本课的教学重点和难点是了解太阳的特点，体会课文怎样运用举例子和列数

字等方法来说明太阳特点的。我在设计上分两块板块进行学习。第一板块：整体

感知全文，梳理__脉络。第二板块是本堂课的重点：感受太阳的特点，体会说明

方法的妙用，检查说明方法的掌握和运用情况。每一板块也设计一个训练点，对

学生进行语言方面的训练。整体设计思路师清晰的，且目标集中，明确本堂课要

交给学生什么？

问题一：面对的是三年级学生，感觉整个设计语言风格以及知识呈现给学生

的方式抽象了。那些概念式的语言，还是不太符合三年级学生认知水平。

根据这个问题，我把概念上的理解交给学生，比如：什么事说明文？说明方

法：列数字、举例子、打比方、作比较，让学生先说说自己的理解，在学生理解

的基础上进行整理提升，整理，避免了枯燥地抽象地传授。

问题二：在版块设计上，还是建议以活动的方式。读懂，知道课文讲了什么；

知妙，明白课文用了什么说明方法，用了这些方法有什么好处；会用，用别的__

或者句段来分辨所用说明方法，尝试围绕一个中心运用一种说明方法来描述某种

事物。

本堂课初步整体感知中，让学生读懂课文，提取了文本信息，梳理__的脉络。

在“知妙”中，我设计两个小组合作学习活动，第一次小组合作让学生交流课前

完成的第一栏表格，写出表现特点的重点词句，在语言上感受太阳的特点。表格

到底是在课堂完成呢？还是回家填写呢？我也犹豫了很久，我在自己的班级进行

了填表操作，发现学生只顾填表，填得很慢，没有时间交流，后面的环节没有完

成最后决定让学生课前完成。第二次小组合作，是掌握了说明方法概念后，继续

完成表格“说明方法”一栏，并设计一个句式让学生进行交流。目的是让学生在

感受说明方法的妙用。在教学中，我发现给出的回答句式太长，学生无论是在小

组讨论中和回答中都受到制约，影响了学生流畅的表达，说明方法的好处体会得

不够到位。

今后我在教学上还需要更多的关注学生，给学生更多的机会表达出自己的想

法，多一些生成。我还需要多学习课堂把控手段，不能只靠声音来调控课堂。

五年级上册《太阳》教学反思 篇8

《太阳》是一篇科普说明文。课文重点介绍了太阳的特点以及太阳和人类的

关系。我将本课的教学目标定位如下：

1、我能正确、流利地朗读课文.背诵课文的最好一个自然段。

2、我能理解课文内容，了解太阳的特点，体会它与人类的关系。培养自己

对自然科学的兴趣。（重点）

3、学习作者准确运用语言文字进行表达的方法，初步掌握说明文的说明方

法。

__的学习中，我充分相信学生，发挥学生的自主性，以学生的交流展示为主，

老师的点拨总结为辅。

上课伊始，我充分发挥网络的优势，利用网络上关于太阳的科普小视频来帮

助学生了解太阳。接着，我以亲切的谈话切入课题：太阳每天都东升西落，对于

我们大家来说，似乎对它已经很熟悉了。但是看了刚才的那段短片，你也许又会

觉得对于太阳的知识，我们了解的还是不够的。那么这节课呢，我们就继续来了

解太阳。在教师富于感情地导入课文之后，我让学生回顾了课文的结构。通过这

一环节，对课文进行了梳理。然后就放手让学生根据上一节课分配的任务，进行

交流。

在学生充分交流之后，教师再组织学生进行全班交流。在全班交流过程中，

让学生挑自己最感兴趣的，感触最深的，最有把握的一点、两点课文知识进行交

流。此时，各组学生各抒己见，畅所欲言；有的小组谈了太阳的三个特点，有的

会说太阳和人类生活的关系。在这过程中，学生谈得尽兴，听得专注，他们在课

堂展示中各展所长以及质疑问难中的思维碰撞，已足以涵盖课文知识的全部。学

生对课文的体会是深刻的，所以，随着学生的随机交流，教师有针对性地指导学

生对课文的有关内容进行有感情地朗读就显得特别到位。而教师则在教学中起到

穿针引线、推波助澜的作用。我致力于营造一种师生互动、生生互动的课堂氛围，

让学生敢想、敢说、敢问，使其在获得知识的同时，也获得宝贵的学习经验。

五年级上册《太阳》教学反思 篇9

《太阳》是一年级下册中的第五课。上课前我查了很多资料，设计了多种教

学环节。“新课程倡导主动学习，重视激发学习、创造的兴趣，学生自主学习，

探究的能力才能得到发展。”针对这一新课程理念，我设计了“激趣、探索、想

象、创作”这几个教学环节。

一年级学生好奇心强，学生们通过看到老师身上粘贴着的那么多丰富可爱的

太阳形象，激发了学生对太阳的喜爱之情，向他们提供丰富的太阳奖卡，激励性

的语言，使他们的大脑接受有益的刺激，从而激起了学习兴趣。

“探索”为学生提供更多地参与、活动和主动探究的机会。具体分三个环节：

首先让学生收集展示有关太阳的资料，这一环节让学生在收集、准备的过程中，

初步感知欣赏文本，享受学习的快乐，增加学生对太阳的了解。

然后用提出问题考考大家的方法，课件展示既激发学习兴趣丰富学生的视

觉，又增加了学生间交流的广度和深度。针对所要学习的内容设计出具有思考价

值的、有意义的问题，让学生去思考、去尝试解决问题。这个环节带动着同学们

不断探索交流有关太阳的知识，课堂气氛热烈，对于引起争论最多的一个问题：

“太阳的颜色？”争论了半天也没有正确答案，于是，关键时刻，我请同学们静

一静，一起来观看一个短片：“童话故事：《太阳的颜色》”。看完后，同学们

都明白了，原来太阳光是七种颜色构成的，而太阳本身就是火的颜色。在问题解

决中学习，体验问题解决中的每一点成功与满足。

我播放了《种太阳》这首歌，听着熟悉、优美的旋律，同学们情不自禁地哼

唱起来，我说：“播种太阳就是播种希望，每个人心目中的太阳都不一样，请你

想象一下你心目中的太阳是怎样的？”同学们围在一起，讨论起来，“太阳像____

的脸，很亲切。”“太阳可以像我家的小狗，很可爱。”我高兴地称赞他们说得

都不错，真有想象力，接着我们从三方面入手，自由地想象属于自己的太阳：一、

太阳的外形。大胆地想象，太阳可以是你喜欢的人或动物甚至其他物体的形状，

然后再想怎样才能把太阳的形状画得符合你的想象，又让别人看得出是太阳。二、

太阳的光芒。太阳的光芒可以是多种多样的，直线式、火焰式等等。三、太阳的

颜色。你认为哪些颜色最能代表自己想象的太阳，就把它画出来，因为太阳本来

就不是单一的红色，它的光其实是彩虹的颜色。

爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，它是科学研究的实在因素。”儿童是

富于幻想的，但成人往往对此嗤之以鼻，说他们瞎想，伤害了他们的自尊心和自

信心。我鼓励孩子大胆地想象自己心目中的太阳，自由地想象太阳的外形、太阳

的光芒、太阳的颜色，我耐心地倾听，充分地肯定：“太棒了，你可真有想象力！”

这一环节的作业要求是：“自由地想象并用泥塑的方法创作一个属于自己的

太阳”，引导学生知道“我们长得不一样，画的太阳也不会一样，我们有着不同

的个性，世界才如此丰富。”这样就深入到学生的个性和心灵，使这一创作活动

变成了学生“我想做”与自我表达的愿望。学生们兴致勃勃地进行着泥塑创作，

完成的作品就压贴在黑板上的“太阳乐园”里，很多同学都制作了第二个、第三

个，尽情的体验着创造的乐趣与成功的喜悦！

总的来说，这一课的教学流程，是从学生的兴趣出发，经探究理解之后进入

想象和创作的过程，符合学生的认识和创作过程。学生琳琅满目的作品也体现了

他们充满想象力的创造！

当然这一课的教学中也有不足之处，如欣赏的东西较多，较杂，离学生实际

生活较远的传说、古今中外的太阳作品完全可以根据实际情况进行取舍。还有就

是对学生作品的评价可以更多角度，形状、色彩、做工、想象力、精彩的地方、

需要改进的地方、最喜欢的作品等等。这样能促使更多的孩子有话说，也更人性

化，从小培养学生的审美情趣和对作品的感悟、理解、欣赏能力。

五年级上册《太阳》教学反思 篇10

引导鼓励学生对课文内容自主解读、自主感悟，尊重他们的感受和独特见解，

欣赏他们的奇思妙想，充分体现了以学生为主体的教学理念。这样既训练了学生

的想象能力，又培养了主动参与、合作学习、乐于探索的精神。注重把握好以下

几点：

一、合作学习，重视个体差异。《语文课程标准》指出：“学生是学习和发

展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个性

差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识

和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”根据本课的重点，开展了两

次小组合作学习，一次是学习1——3自然段，在引导学生深入理解太阳的特点

时，教师让学生按“远”“大”和“热”的特点自由组合成学习小组进行学习，

在小组合作学习中交流自己的认识。通过小组讨论，深入探究课文是怎样把太阳

特点写清楚的。合作的任务明确具体，难易适中，小组成员讨论充分而热烈，并

有明确分工，讨论后都形成了小组共同的意见并进行了汇报交流。这样的合作学

习实效明显，在合作中学生真正有所发现和提高。特别是在小组汇报交流时，对

学生的表达进行了积极的评价和有效的指导，使学生的表达能力也得到了发展。

第二次合作是学习4——7自然段，让学生充分发挥自主能动性，自主选择画示

意图、联系生活实际查找资料等自己喜欢方式，讲述对文中感兴趣话题的理解。

学生先在小组内分工完成活动，获得真切体验，再与全班同学交流，练习内容形

象而切题，更加有效地锻炼提升了学生自主解决问题的能力，进一步激发了学生

学习自然科学的兴趣。在此基础上，植入思想政治教育，启迪学生树立为构建更

加美丽幸福人类命运共同体而勇于探索宇宙奥秘的理想信念。

二、阅读与写作有机结合。读写结合是发展学生语文素养的有效手段。阅读

教学十分重视学生的多元理解和课堂生成，我们应该重视学生思维的发展，促进

学生对语言规律和表达方法的有益探索，这样才有利于学生语文核心素养的全面

提高。这节课，当学生掌握了说明文的基本写作方法以后，我让学生写自己喜欢

的一种事物，把从课文中领悟到的写作方法进行实际运用，模仿课文的说明方法

说一段话，使读和写有机结合，训练学生对课内外知识的整合能力，以及创造性

思维能力。这样的教学安排，使学生把在阅读课文时学到的表达方式及时迁移运

用于写作实践，使读和写都得到了有效的发展。课上短短几分钟的时间，学生那

充满灵性的表达就展示了出来，使课堂充满了精彩的动态生成。

三、自主学习，整体感知课文。自主学习是新课程倡导的学习方式，也是发

展学生自学能力的主要途径。张老师在这一节课中非常注重引导学生自主学习。

一开课，教师就引导学生用自己喜欢的方式自由读课文，自主学习生字词，同时

引导学生把握课文的整体，即课文主要介绍了太阳的特点和太阳与人类的关系。

在教学太阳的特点时，教师先让学生自由读课文，了解太阳有哪些特点，作者是

怎样把这些特点写清楚的。这样的引导，为进一步领会课文的说明方法作了很好

的铺垫。

四、适当评价，体现人文关怀。评价是促进学生发展的重要手段。教师的评

价，既要有激励性的表扬，又要有委婉的引导，还要有恰当的延时评价。在专题

写作训练时，我尊重学生的主体性，以开放的心态对待学生的理解和讲述，恰当

延迟评价，把学生的理解当作宝贵的教学资源，充分体现了教师的人文关怀。

五年级上册《太阳》教学反思 篇11

科学学习的核心是探究，教师才传授学生知识的同时更重要的一点是培养学

生的探究能力、动手能力、创新能力以及获取信息的能力。通过这节课的教学实

践，我充分认识到了这一点。这节课是这一单元的的第七课，是一节制作课，也

就是引导孩子们用前面几节课所获得的知识设计方案，并亲自动手制作一个太阳

能热水器。

原本我是打算先讲太阳能的工作原理，再让学生在这个基础上设计实验方

案，等学生设计好了实验方案之后在把剩余的时间用来制作太阳能热水器。通过

时间发现，孩子更大的兴趣是动手制作，对于设计一个方案学生没有很大的兴趣。

因此，设计出来的方案没有太大的创造性。而且，在课后调查中发现有些学生还

是不会制作，还是处于原有的认知水平。

于是，我在这个基础上进行改进。把重心放在制作上，在讲解了太阳能热水

器的工作原理之后，就讨论在实验操作时的注意事项，然后把大部分的时间还给

学生亲自动手实践并给予一定的指导，最后再让学生把自己的成果画下来。通过

改进，给了孩子们更多的时间去创造，是真正意义上把时间还给了学生，我觉得

这样一节课还是非常有意义。更值得高兴的是孩子们制造出来的热水器更有创造

性。

传授知识重要，不过能让学生在自己喜欢的情景中学习应该可以取得更好教

学效果。

五年级上册《太阳》教学反思 篇12

《太阳》是一篇科普说明文，运用多种说明方法进行说明是__的一大特点，

让学生在学习中理解这些常见的说明方法，也是本课教学的重点。在众多的文体

中，说明文应该算是一种比较枯燥的文体，它既不像记叙文那样故事性强，也没

有散文那种令人陶醉的魅力。

怎么样才能让说明文变得生动起来呢？学生们对新事物的好奇心远远比我

想象中的要高。在本篇课文中有大量的数字说明，举例说明和比较说明等不同的

说明方法。在教学中我尽力采用孩子们熟知的一些事物来进行说明，帮助他们理

解并掌握了多种说明方法。

在本课教学中，我也涉入了数学，科学等其他学科的知识，使学生对课文产

生了浓厚的兴趣，当看到那一双双渴望求知的眼神时，我的心中突然生出了一种

自豪感??

原来说明文也可以这样“生动”起来，整个教学过程似乎都如意料之中，一

步一步地进行着，但正当进行到画龙点睛之处时，却被卡住了喉咙：我让学生联

系课文和现实谈谈自已对太阳的认识，但学生仿佛是被课文所套住了，只知道用

课文中的语句来回答，有的甚至是一字不变的读出来，显然学生此时的思维已经

被课文内容所局限，而教师此时应该做的是将他们从定格的思维中及时引导出

来，给他们一个更广阔的思维空间。

而这一点却是我备课中所未预见的，我并没有扮演好一个引导者的角色。作

为一个新的教育工作者，在这一点上我是不够成熟的，我还应当不断地自我完善，

多向其他前辈们请教、学习。

五年级上册《太阳》教学反思 篇13

一，过程反思

1、引入课题

上课开始：我以亲切的谈话切入课题：同学们，说起太阳，我们一定感到十

分熟悉，亲切。太阳每天从东方升起，从西方落下，世间万物在阳光下生活，生

长。那么，你对于太阳有哪些了解呢在学生回答的'基础上，我稍作小结，直奔

课文内容：看来，大家对太阳看似熟悉却又不够了解。想更深地了解太阳吗

2、在想象中激发求知的热情

新课标强调"语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意

识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。"说明文的教学更应该创设情境，

激发学生的学习热情。为此，教学导入时，我播放后羿射日的课件，吸引了学生

的注意力。通过问题"后羿真的把九个太阳射下来了吗这件事可能发生吗"来导入

此课，进行学习，也为下面学生学习太阳的特点做好了铺垫。

3、合作学习，重视个体

合作学习一方面培养了学生的团队精神，合作意识，一方面又在合作中在讨

论，探究，充分表达自己的见解的基础上，总结大家的共识，得出满意的答案。

在教学中我设计了这样一个问题："太阳与我们人类以及我们生活的这个地球有

什么关系呢"学生小组讨论激烈，最后汇报时，发言积极，充分体现了"以学生为

主体"的教学理念。

二、不足之处：

1、朗读指导和训练还可以再强化一些。

俗话说："读书百遍，其义自见。"但在本次的课堂教学中，我似乎忽视了这

一点，指名读，齐读似乎多了点。其实，我可让学生通过各种形式的朗读，如对

比读，男女声对读，小组合作朗读等形式，使学生在读中理解，读中领悟课文的

说明方法。

2、应做到读写结合

语文是基础性，工具性的学科，缺乏"写"的语文课堂是不完整的，是有缺憾

的。我们应当让学生在语文学习的过程中既要有声情并茂的读，也要有扎扎实实

的写。

五年级上册《太阳》教学反思 篇14

课文用朴实的文字，向我们展现了一幅幅生动的画面。学习的过程中，让学

生发现写作上的规律：2──6自然段结构相似。为此，我采用边扶边放的办法，

精讲一个自然段，总结学习本段的方法，其余的段落让学生分小组自学，再全班

交流。这样提高学生自学的能力，也获得较高的学习效率。

教学中，我抓住开头和结尾两个自然段，体会__含着的意思。让学生联系课

文说说：太阳看见了什么，听说了什么，知道了什么。再联系第四课，可以知道，

人类还有很多战争、饥饿、疾病等灾难。既然太阳看到了这么多不平的事，为什

么还“微笑着，行走在天上呢”？体会出太阳最爱小朋友的原因──因为太阳从

孩子们身上，看到了世界的未来充满了希望。另外，这两个段落还让学生认识排

比和拟人这两种修辞手法的作用，知道作者把太阳当人来写，使人感到亲切、生

动。在学习第三自然段时，让学生理解“苏醒、活跃”的意思，再联系本课想象

春天到了，草木发芽，大地一片生机勃勃的景象。第七段，先引导学生理解太阳

爱哪些小朋友，再理解各种皮肤的小朋友泛指全世界所有的小朋友。至此，明白

了作者要表达的思想：太阳公平、公正地爱每一个小朋友。

拓展部分让学生说几句问候和感谢太阳的话，学生说的大同小异，没有创新

的思维。

五年级上册《太阳》教学反思 篇15

《太阳》是一篇科普说明文，对于学生来说是比较枯燥的，所以我就反复思

索怎样让学生愿学，易学。利用《后羿射日》的神话故事导入有趣，但缺乏新意，

况且这是课本上用来开头的。这个故事可以用，但得“新用”。__一个教学重点

是了解太阳的特点，所以我设计了一个问题：“《后羿射日》的故事是真的吗？”

以此引领同学去探究太阳的特点。

写作讲究时代性，讲课也一样，如果从生活或者时代热点切入不是更引人入

胜吗？我就想到了今年春节看的一部电影《流浪地球》，许多学生都看过，至少

知道，这部电影正好讲的是太阳即将毁灭的时候人们的自救行动。利用这部电影

正好可以引导学生去学习本课的另一个重点——太阳与人类的密切关系。所以这

部电影被用在了教学中，事实证明，效果确实不错。

云、雨、雪、风的形成与太阳的关系是本节学习中的难点，我通过课件演示

形成过程，学生在较短的时间内便弄明白了这些问题。

本课的情感目标是培养学生学习科学的兴趣，我想拓展延伸部分也应用点心

思，仍然从这部电影出：“太阳真的会毁灭吗？”这个问题果然引起了学生浓厚

的兴趣，课下问老师，查资料，学习热情丝毫未减。

由于本单元是写作单元，学习写说明文。所以在讲说明方法的时候我就设计

了一个小练习，用不同的说明方法说明树高的特点，既巩固了对说明方法的认识，

又练习了说明方法的运用。课后作业的布置也为写说明文做准备，让学生搜集关

于月亮的传说和资料，模仿课文介绍一下月亮。

我觉得这节课整体效果还是比较满意的，教学目标圆满完成，学生学习兴趣

浓厚。

希望能得到各位同行老师给出意见，指出不足，也希望专家老师给予指导。

五年级上册《太阳》教学反思 篇16

今天，我和学生一起学习了《装在信封里的小太阳》一课。课文主要讲述的

是库伯从地上捡了丹尼斯的十美元，丹尼斯的爸爸用特殊的方式让库伯改正了自

己的错误，库伯长大成了一名出色的警察，在表彰会上他把画有小太阳的纸还给

了丹尼斯的爸爸。教学中，我紧紧抓住你觉得丹尼斯的爸爸是个怎样的人？库伯

是个怎样的孩子？展开教学，引导学生深入读书，体会人物的特点。在学习丹尼

斯的爸爸是怎样帮助库伯改正错误时，我让学生设想其他的方法，经过深入讨论，

认识到丹尼斯爸爸的善良、能保护孩子的自尊心。学生参与意识较强，能积极畅

所欲言。

通过这一课的学习，我反思自己的教育方法，真是受益匪浅。丹尼斯的爸爸

是一名警察，他明知是库伯做的，但并没有直接去批评他，让他改正错误；而是

用巧妙的方法让库伯改正自己的错误，保护了库伯的自尊心，受到了好的教育效

果。我们教师更应该学会保护孩子的自尊心，在他们犯错时，不要直接去批评、

教育，可以采用温婉的方式对他们进行教育，会受到事半功倍的效果。

五年级上册《太阳》教学反思 篇17

《太阳》一课为说明文，课文较为枯燥，学生不易产生兴趣，因此在教学中

我注意了几下几点：

1、激发学生读书的情趣。新课标提出让学生成为教学过程的主体，成为课

堂学习的主人，在学生自主学习，自我感知、感受、感悟课文内容的基础上，每

节课要有充分的读书时间。课上在老师的指导下，为学生创设了情景，通过多种

形式的读，激发了学生的情趣，在读中感悟。课堂中体现了师生互动，生生互动，

生师互动的多方位的课堂结构。

2、听说读的能力有机结合，促语文能力协调发展。本节语文课不是单一的

说与读，而是读说结合，在读中感悟，并有意识培养学生读出自己的感受，并与

他们交流，正确表达自己的体会，让读与说有机结合，使学生口语表达能力得以

发展与提高。

3、运用多媒体辅助教学。在课件的使用上，运用太阳图片和太阳活动录像，

使学生更深刻地体会到太阳的大、热、远这些特点，使他们的形象思维得以发展。

太阳与地球的关系，文中表述的较概括，学生不易理解，这时多媒体的运用，使

文字具体化、形象化、生活化，使学生切实感受到太阳对地球的重要性。

4、知识的拓展激发学生自主探究的兴趣。课外知识的适当介入，使学生学

习不仅仅局限于书本，而是与生活实际和自己所了解的内容相联系，同时也激发

了学生对大自然探究的兴趣，使学生的目光由课内投向课外。

以上四点的体现，使学生学得容易，教师教得轻松。

五年级上册《太阳》教学反思 篇18

在“信息技术于学科教学的整合”中，学科的课程价值如何体现？就我执教

的《太阳》一课来说，教学目标的定位兼顾了培养学生的“语文素养”、“信息

技术素养”、“科学素养”三大方面，而在教学过程中，我既注重对学生查阅网

页资料的路径指导，以培养学生基本的网上浏览技能，也注重借助丰富多采的网

页资料拓宽学生视野，激发他们爱科学、学科学的兴趣。

同时更是把培养学生仔细倾听、大胆地质疑、清楚明白地表达、礼貌友好地

交流、富有感情地朗读等语文素养摆在了首要位置，但是，在评课过程中，仍有

老师提出：短短的一节课中，学生既要学习基本的计算机操作技能，又要查阅诸

多的网页资料，这样的课，较之传统的语文课堂教学，似乎语文的味儿淡了，学

生对课文知识的把握，对作者写作方法的认识未必有传统课深刻。

我想，这一定代表了相当一部分老师的疑惑。毋容置疑，通过网络环境下《太

阳》一课的学习，学生知识能力方面的收获一定比传统课堂来得多，来得广，但

未必见得专、见得深。是呀，在“信息技术于学科教学的整合”中，学科本身的

课程价值如何体现学科价值的成分在一堂课中该占几分几厘，才算恰到好处，这

没有一个明确的量化标准，那么，信息技术与学科教学如何在课堂上达到最优化

的整合，确实是我们需要不懈探讨、不懈实践的一大问题。