幼儿园美术说课稿6篇

幼儿园美术说课稿6篇

对于人类来说，太阳只有一个，但在每个人的心目中都有一个

经过自己加工修饰注入情感的太阳形象，或美好、或温暖、慈

祥……在幼儿头脑中太阳形象更加丰富、奇特，这节美术课通过启

发幼儿想象，让幼儿充分融入主观情感从而创造出富有个性的“我

心中的太阳”形象，而不拘泥于简单模式化的太阳形象，正如纲要

所说：“激发幼儿表现美、创造美的情趣，既要符合幼儿的现实需

要，又有利于长远开展，既贴近幼儿生活，又有助于拓展幼儿的和

视野。”因此，到达这一目标的关键是教师的引导。

根据《纲要》艺术领域“在支持、鼓励幼儿积极参加各种艺术

活动并大胆表现的同时，帮助他们提高表现的技能和能力”的要

求，结合中班幼儿的认知特点，我将此活动的目标定位于：

1、技能目标：启发幼儿大胆想象，运用绘画、粘贴等多种形式

制作不同形象、不同色彩的太阳。

2、能力目标：开展幼儿想象力、创造力。

3、情感目标：体验自己动手操作的乐趣和团结合作的愉快。

充分有效的活动准备是美术活动成功的前提，本次活动准备既

阳——活动评价（参加画展，幼儿相互欣赏评价作品，送给客

人。）——参加动物舞会（自然地完毕活动）

详细活动过程：

1、导入：以动物国王举行辩论会FLASH课件导入课题，创设具

有童话色彩的情境，引起幼儿的兴趣。富有情感角色的小鸟、小

兔、小鹿、小猴、熊猫的辩论，易于引发幼儿间的相互交流，同时

使幼儿欣赏不同形象，不同色彩的太阳，这样防止了说教，更增加

了活动的趣味性，同时到达了启发幼儿想象的作用。

2、让幼儿互相说说自己心中的太阳的样子，然后引导幼儿选择

自己喜欢的方式（绘画或粘贴）创作自己心中的太阳，这正表达了

《纲要》艺术活动的目标“能用自己喜欢的方式进展艺术表现活

动”的要求。

3、幼儿进展作画，教师进展巡回指导，要注意关注幼儿的个别

差异，对能力弱的幼儿要加强指导，努力使每个幼儿都能获得满足

和成功。

（一）说设计意图：

撕纸活动对于孩子们来说，在动手能力方面是一种兴趣比较浓

厚的活动，虽然撕纸这过程在我们成人看来并不是有很大的作用，

但对于孩子们来说却能够吸引着他们的眼球和动手操作的兴趣，并

且撕纸这过程，还可以锻炼幼儿手指动作的灵活性，曾经在小班的

时候，我已观察到孩子们在撕纸过程中的一举一动，看到孩子们积

极的兴趣。于是，我通过《逛动物园》这个题材，设计了一节比较

生动有趣的美术撕纸活动，而且幼儿对于各种动物也有了比较深刻

的印象，然后通过动物的导出，更加增强了幼儿自主参与动手操作

的兴趣，所以这一活动既符合了幼儿的年龄特点，又符合了幼儿的

现实需要。

（二）说本班幼儿情况：本班幼儿在动手操作能力方面已有了

一定的操作根底，平时在活动中经常有培养幼儿撕纸的活动。

（三）说活动目标：

根据幼儿已有的前提根底撕、贴，结合幼儿的年龄特点，再进

一步开展幼儿的动手操作能力。因此我给幼儿创设一个能使他们能

2、幼儿人手两张纸，教师用的示范大纸张两张，颜色纸假设干

张，颜色鲜艳的广告纸。

环境准备：1、布置成动物园的场景：树、草坪、池塘、动物等

景象，自选柔和的音乐。2、动物课件，投影仪、电脑。

我根据幼儿的学习情况和前提根底，在本次活动中我采用了教

学直观法、提问法、亲身体验等教学方法。

为什么我要采用以上的这些方法呢？

采用直观法是因为中班幼儿的年龄特征，处于幼儿时期的思维

性质，他们具有明显的详细形象特点思维，所以我用看课件的形式

直接来刺激幼儿的视觉器官，让幼儿近间隔体会动物的生动形象，

并激发了幼儿学习的兴趣。

采用提问法是因为提问能让幼儿有目的地仔细观察和启发幼儿

灵活的思维，并且也能让幼儿更深入地理解活动的重点内容。

采用亲身体验法是因为可以让幼儿亲自地参与到活动的环境

中，活动的操作中，可以让幼儿有了真正实践的感受，并且孩子通

过参与，有了这次活动的经历。

幼儿在这撕贴活动中，孩子们通过观察、参与情景游戏的气

氛，来激发积极地参与态度，从而直接地看到了各种不同的动物，

并且亲身实践到操作过程中，是幼儿更深入地认识动物，然后在活

动中把自己喜欢的动物表现出来。

我结合了本活动的目标和幼儿已有前提根底，我设计了以下四

3、引导幼儿自己操作，撕出自己喜欢的动物，并给添加上动物

的眼睛、尾巴等。

4、评价小结。

一、教师以游戏“逛动物园”导入，看课件播放的动物，激发

幼儿讲述激发幼儿讲述的兴趣。

1、播放音乐，教师带着小朋友们进入预设的场地去逛动物园，

(教师事先布置好场地)。

2、教师有意识地引导幼儿走进动物园，师：小朋友，现在我们

来到动物园了，你们看一看这儿会有什么动物呢?（教师利用投影仪

放出各种动物图片给幼儿观察，如：长颈鹿、斑马、狮子、大象

等)。

二、通过逛动物园，导出幼儿学习操作撕与添加的方式来表现

不同的动物。

1、师：问幼儿，刚刚我们去逛动物园的时候，看到了许多的动

物，那小朋友最喜欢哪些动物呢？（幼儿答复有哪些）师：那现在

我们一起来把喜欢的动物给变出来，好吗？

2、教师出示一张纸，看看有哪位小朋友能够变出你喜欢的小动

物，教师适当给予提示，并强调纸和双手来操作。

3、教师详细讲解并示范撕纸的方法，双手的食指与大拇指相对

巴等，并示范怎么添加，（可以撕下一小圆点的纸贴上去或用笔画

上去）

三、引导幼儿自己操作，撕出自己喜欢的动物，并给添加上动

物的眼睛、尾巴等。

1、发给每个幼儿纸张、笔、胶水这些材料，引导幼儿撕出自己

喜欢的动物，2、教师提醒幼儿撕的时候要用到大拇哥和二拇弟两人

来合作撕，教师巡回指导幼儿操作。

四、评价小结：所有幼儿围坐过来评价小朋友操作的各种不同

动物，老师给予鼓励幼儿。

美是一种艺术，美的因素无所不在。审美作为一种高级的情感

体验，在我们的儿童时代更是开展为强烈的审美情感。幼儿园的审

美启蒙教育是将各领域的审美体验交织、渗透、强化，最终提高幼

儿的审美素质。就美术活动而言，应该将启迪智慧与美好的心灵作

为教育的首要目标，努力在创设富有诗情画意的情景中，给幼儿以

让太阳工作得轻松一点，朋友决定轮流出来背太阳。故事虽简

单．却充满了儿童情趣，而在幼儿绘画创作中，欣赏感受始终是第

一位的。幼儿表现创作的欲望只能通过充分感受才能萌发，又只有

在表现创造的亲身体验中才能领悟美的真谛。这里所说的情趣即为

审美情趣。在绘画创作中。技能水平可以有高有低，但情趣是不能

没有的，所以我想用这篇富有情趣的童话故事《背太阳》作为贯穿

始终的线索，营造一个优美动人的意境来感染幼儿，大胆地表现

美，创作美。

作为一次美术活动，我想教师应该十分注意美的形式对激发孩

子审美体验的重要作用。本次活动在技能目标上必须解决的问题是

运用重叠的方法来表现前后关系。在构图上，那些连成一片的房

子，郁郁葱葱的树林或是手拉手的云朵等衬托着一个半圆形的大大

的太阳，大与小、名与少的比照配合。给人以平衡的美感。

为了更好地把握幼儿对内容所产生的强烈的情感体验，满足幼

儿运用更好的方法大胆表现自己体验的要求，我设置了这样的主题

引入：“太阳辛苦了，地球上的朋友们商量着怎么让它工作得轻松

一点。”从而引出后面的演示讨论，许多房子、许多大树、许多花

草都来背太阳。使这种情感体验逐步深化与升华，并能贯穿于整个

美术活动的全过程。

2．提问设计

在感受物体重叠关系时，我用了简单的动画效果，视觉效果较

好。在活动设计中，为了让幼儿理解创作技能或为了提出让幼儿争

论的话题．我很注重设问的技巧。如：一级提问(较为笼统的问

题)、二级提问(有各种答案的问题)、封闭式提问(即寻求标准答案

的问题)等等。但是，在教学实践中，有时往往会注意了设问的内容

如何为目标效劳，而无视了完整性，教师那么成了既是情景的创设

者又是情景的破坏者。

为了设问内容与情景巧妙地结合，在引导观察房子间重叠关系

时，我设计了这样一组提问：“一幢房子背太阳背得动吗?”提示幼

儿应有许多房子才能背太阳。演示二三幢房子后又问：“咦!这幢房

子怎么造了一半就背太阳了?”引导幼儿观察并发现这幢房子给别的

房子挡住了。所以只看见一半。让幼儿感知房子怎么挤进去呢?从而

告诉幼儿重叠的表现方法：看见边就停，看不见当看见跳过去，提

示房子与房子可以不断地重叠。当许多房子终于将太阳背起的画面

出现后，孩子们的喜悦是不言而喻的。

有了以上的观察感受，下面的尝试就变得简单了。用大树作为

相关绘画经历的迁移为孩子在后面的创作打下了根底。同样的，教

师在示范讲解时所用的设问都围绕着文学作品情节的展开而设计

的。

3．活动拓展

在引导创作时，我用“一年有几天”的问题鼓励幼儿想像各种

图象．拓展创作思路。如果说，在欣赏与讨论环节教师面对的是幼

儿整体的话，那么在指导创作中的教师面对的那么是不同层次水平

的幼儿个体。教师必须用敏锐的眼光及时捕捉幼儿创作过程中可能

产生的新奇的设想或预设外生成的问题，并通过语言这一媒介将信

息反响给幼儿。在师生互动，生生互动中使幼儿充满激情地投人创

作。

为了保持活动的完整性，这个环节教师富有情境性的语言是十

俗话说：“画无成法，教无定法。”我想那种“为追求技能而

技能至上”的做法在幼儿园的美术活动中是应该防止的。

《向日葵》是法国伟大的画家凡高的作品。观者在观看此画

时。无不为其中冲动人心的画面效果而感应，心灵为之震颤，激情

也喷发而出．无不跃跃欲试，共同融人到凡高丰富的主观感情中

去。总之，凡高笔下的向日葵不仅仅是植物，而是带有原始冲动和

热情的生命体。

在《向日葵》这幅作品中，值得幼儿欣赏和学习的是：画面中

鲜明亮丽的色彩和极富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙

热的感情。 然而对于城市的大班幼儿来说，孩子缺乏对“向日葵”

这种植物的真实的感知，孩子不知道向日葵这种植物的外形、色

彩、特征以及它的象征。 而这些恰恰正是欣赏

《向日葵》这幅作品的经历根底。新《纲要》强调： “幼儿的

学习要幼儿的生活，以生活为根底，建立在生活之上。” 缺乏生活

经历的学习，对于幼儿来说是空洞乏味的，美术欣赏教学也是如

就建立了足够的生活经历。另外教师还通过欣赏凡高其他作品的活

动帮助幼儿认识凡高，了解凡高的作画特点、了解凡高的一生，幼

儿有关的美术经历也随之形成。

1．活动目称

(1)引导幼儿欣赏凡高的作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极

富特色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

(2)鼓励幼儿大胆欣赏与评价，开展幼儿对艺术作品的解释和评

判能力。

2．活动重点：欣赏作品《向日葵》中鲜明亮丽的色彩和极富特

色的线条，感受画面传达出来的强烈、炙热的感情。

3．活动难点：了解画面中的情感是可以通过形象、色彩、笔触

等要素传达出来的。

【分析】 目标(1)综合了对美术要素的认知以及对作品的情

感，是以认知和情感并重的目标。开展幼儿美术欣赏活动。是引导

幼儿通过对艺术作品的理解、感受和体验，逐步丰富幼儿美的经

历，提高幼儿对美的作品的感知和评判的能力，同时学得美术的技

能和技巧。这两个是缺一不可相辅相成的。

其中“了解画面中的情感可以通过形象、色彩、笔触等要素传

达出来”是本次活动的难点，因为从幼儿对作品外表的感受和理解

到达如何内化为自身的情感，从而更好地体验作品、更好地体验创

作者的情感是比较难的。

1．经历准备：实地参观向日葵种植园地，给向日葵拍照。观察

认识向日葵。欣赏有关凡高的其他作品，帮助幼儿建构有关向日葵

的认知经历及美术欣赏经历。

2．环境创设准备：有关向日葵的照片、图片，《向日葵》作品

图片每两位幼儿一幅，《十四朵向日葵》作品幻灯片一幅，凡高的

其他《向日葵》作品幻灯片。

活动延伸：

“我的向日葵”激发幼儿学习模仿或创作一幅“向日葵”作

品。

1．教学活动注重经历的构建和积累。幼儿的学习活动是建立在

4．注重多种欣赏方法的运用。对话法是美术欣赏教学的根本方

法，教师除了鼓励幼儿大胆与作品、教师、同伴之间互相对话，表

述对作品的理解．同时运用比照的方法，感受实物、图片和绘画作

品的不同，教师还运用幻灯片的放映给幼儿一个完整美丽的感受，

同时欣赏感受到更多的“向日葵”作品。

5．欣赏活动注重幼儿情感的激发。画面中，鲜艳亮丽的黄色和

橙色以及大胆、夸张、扭曲的线条充分流露出创作者强烈和炙热的

感情，流露出对向日葵的热爱。教师从色彩、线条等人手，运用对

话、比照等方法引导幼儿感受作品表达出的情感，激发幼儿的创作

欲望。

线描画：线描画是用线条的变化来描绘对象及其形体构造的绘

画方式，是最古老、也是最原始的一种绘画方式，也是我国传统绘

画的方式之一。线描画的绘画工具比较简单，可以用勾线笔、铅

笔、油画棒、钢笔等，利用点、线、面来进展绘画，既可以对物象

进展细致入微地刻画，也可以对物象进展简单地艺术处理;既可以进

展造型训练，亦可作为艺术家表达情感的一种表达方式。

我班幼儿在通过简笔画的训练根底上，再进展线描画的练习，

会使其绘画的精细方面和手眼协调方面，有很大开展。不仅提高幼

儿的绘画能力。同时能提高幼儿专心做事的能力。更能激发幼儿的

绘画兴趣。 幼儿在欣赏、发现、感受线条美的同时，大胆进展创

作，不仅能将幼儿零碎的经历加以提炼，而且与《纲要》中提倡的

“教育生活化、生活教育化”的理念相吻合，同时在大班开展线描

画，能引导(ben文由wuyanrenjia收集)幼儿通过“观察-想象-发

象力，促进个性的开展。所以，我把线描画作为这学期我班美术特

长训练的主要内容。由此我设计了此次活动。

1、学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

2、鼓励幼儿按自己的想象大胆创作，开展幼儿的初步的创新能

力。

3、向幼儿进展人与自然和谐相处的环保教育。

活动重点：学习用线条的形状变化和疏密排列来装饰鱼。

活动难点：鼓励幼儿大胆想象和创作。

1、多媒体课件《海底世界》

2、画好的线描画作品、其他小朋友画的线描画鱼

3、欣赏老师的作品

4、白纸，铅笔

选用适当的教学方法，能起到事半功倍的效果，依据《纲要》

3、欣赏评价法。欣赏评价法指的是将幼儿不同特点的作品进展

比照评价，肯定各自的特点。在本次活动的最后环节，我采用了欣

赏评价法，在欣赏的同时围绕两个问题展开点评：

问题1、“你最喜欢哪个鱼宝宝?为什么?”使幼儿在审美的同

时自然地习得经历，为下次经历迁移做准备。

问题2、“你是用怎样的线条和图案来装饰鱼宝宝的?”让幼儿

用语言将自己的装饰意图表达出来，到达分享和交流的目的。在这

一环节，教师和同伴的欣赏与评价能让幼儿体验到活动带来的愉悦

感和成就感。

共有5个环节：

1、观看多媒体课件：欣赏海底世界各种各样的鱼的花纹，引导

幼儿说出鱼儿身上花纹的特点。

(导入活动，观看《海底世界》，初步感知欣赏各种各样的鱼。)

(1)教师语：在美丽的大海里，生活着许多快乐的鱼宝宝，他们

和鱼妈妈自由自在的在海洋里嬉戏玩耍，一会儿在珊瑚里捉迷藏，

一会儿在比赛游戏，一会儿又凑在一起说着悄悄话，可幸福了。然

后请幼儿讲讲自己最喜欢哪条鱼，它是什么形状的?身体各部位的名

称以及身上的花纹是什么样的?特别是对形状怪异的鱼，启发幼儿尽

可能讲详细一点。

2、欣赏课件：欣赏小朋友的作品，引导幼儿说说他们的画用了

那些线条装饰的，并进展比较。

再欣赏老师的作品，让幼儿学习装饰鱼宝宝的根本方法。我同

时逐个展示各种点、线、面(即根据幼儿答复展示各种线形和点形装

饰)，既增强了趣味性，又有效地发挥了教育的成效。

(欣赏幼儿绘画作品，请幼儿互相说一说，这些鱼的形状及装饰

的线条，说一说它们是什么样的?有什么样的花纹。)

示范讲解几种鱼的画法：(欣赏老师的作品)

(1)请幼儿说说老师画的画都用了什么线条来画各种各样的鱼。

(2)教师在幼儿最喜欢的鱼身上示范画出各种形状的线条，并重

点讲解如何处理线条的疏密关系。

(3)请幼儿来装饰几条鱼宝宝。

(4)引导幼儿讨论，你准备画一条什么样的鱼?

3、通过比较，了解点、线、面的疏密变化和规律性对装饰效果

的影响。为了帮助幼儿理解线描画抽象的形式美的构成规律。我选

择了三副特征明显的线描画作品(图一：装饰过于繁杂、无规律;图

二：装饰手法单一、缺少变化;图三：疏密变化恰当、有一定规

律)，幼儿通过观察比较，在教师的追问：“这两个鱼宝宝美吗?为

什么”的过程中交流、探索、发现，从而掌握线描画的根本规律，

为接下来的创作提供支撑。

4、幼儿创作，教师指导要点：

(1)鼓励幼儿大胆想象出各种奇形怪状的鱼，看谁想的和别人不

一样。

(2)启发幼儿用不同的花纹装饰鱼，并注意线条的疏密变化。

(3)帮助能力差的幼儿变化各种线条花纹。

5、欣赏评析作品

(1)请幼儿自由互相讲述自己所画的鱼

(2)请个别幼儿谈谈自己喜欢哪一条鱼，为什么?

今天，小朋友帮助鱼妈妈找回了鱼宝宝，并且鱼宝宝身上的花

纹都非常漂亮，线条的疏密也很好，鱼妈妈谢谢你们了，现在我来

当鱼妈妈，小朋友来当鱼宝宝，我们一起游到大海里去做游戏吧。

整个活动我以孩子的兴趣为出发点，在活动设计中，我既给予

孩子技法上的帮助，又给予孩子充分的创造空间。活动中我始终作

为幼儿的支持者、引导者、和合作者;充分尊重每位幼儿的创造，肯

定、接纳他们独特的审美观和表达方式，让幼儿在特别宽松、开

放、愉悦的环境中感受美、表现美。根据对本次活动教法与学法的

选择与教学程序的设计，估计活动的重难点将会得到突破。但是由

于孩子存在个体差异，因此，我在活动中还将根据孩子的根底和能

力水平，给予相应的指导，使孩子在原有的水平上得到最大限度提

高。

1、教材分析

2、说目标

鉴于对该活动的认识，并结合小班幼儿的水平，我制订了以下

几个教学目标。

(1)能运用圆、螺旋线和短线进展花的造型的创造。

(2)初步感受美的能力，在创造中体验乐趣。

给予对本次活动的分析，我把活动的重难点放在花的造型设计

上，通过多种感官培养孩子的创造意识。

3、教具准备

根据活动的需要，及给予幼儿美的感受，我把幼儿的作画纸设

计成淡淡绿绿的草地，同时我运用大图片供幼儿欣赏各种各样的

花，通过小图片的出示，让幼儿知道各种图形与线条组合后花的造

型，激发创造意识。

绘画活动是幼儿感兴趣的活动，他们能在活动过程中进展大胆

创作。为此，我将此活动设计成让幼儿观察为主，通过故事导入，

看看、说说，让幼儿感受各种花的造型，从而激发孩子的创造意

小朋友我们听过花路的故事，故事里面的小熊捡到一只大口

袋。口袋里面装的是什么呀?(这样设计可以让孩子对花的生长过程

有进一步的了解，同时激发孩子参与活动的兴趣)。

2、(出事图片)看这些花有什么不一样呀?幼儿答复。

师：总结：颜色不一样，大小不一样，形状不一样，高矮不

同。(在这一环中，通过孩子看看、说说，让孩子知道原来花的造型

是很多的，通过圆形、螺旋线与线条组合，可以创造出各种不同的

花。

3、 你喜欢那一朵花?这花是有那些图形宝宝和线条宝宝组成的

呀?(幼儿答复)师示范画花及组合的线条。(这是解决活动难点的环

节，通过小图片的运用帮助幼儿进展梳理、提炼，从而帮助孩子更

好的进展创作。)

4、幼儿操作

有了大家的交流及小图片的辅助，孩子们对花的创作有了底，

在操作中这时孩子们从探索中获得经历，操作起来更得心应手。

6、讲评

这是活动中必不可少的环节，他可以帮助孩子进展互相的学

习，从而激发孩子更广阔的创作空间。

根据小班幼儿的年龄特点和季节特点，培养幼儿的审美情趣，

使幼儿体验动手操作带来的愉悦。进一步开展幼儿的小肌肉群，培

养幼儿的手眼协调能力和对美工活动的兴趣，通过幼儿亲手设计制

作扇子的过程，潜移默化的让幼儿感受扇文化的魅力，培养幼儿的

审美情趣。我设计了《扇子摇摇》这一活动。

1、根据各自的意愿和方法装饰不同的扇面。

2、体验摇动扇子时的凉快感觉。

1、每人自带扇子一把。

2、各种不同形状的扇面，用来制作扇把的冰糕棍或方便筷人手

一根，双面胶、彩笔假设干。

一、情景导入：

教师出示企鹅图片：你们知道它是谁吗?他想给生活在热带森林

的动物送礼物，让他们感到凉爽，你们猜他会送什么呢?(引导幼儿

想出各种降温的方法)噢，原来是扇子啊。

二、认识扇子。

(一)各种各样的扇子。

师：瞧，企鹅送来这么多扇子。(带幼儿欣赏扇子)看一看，摸

一摸，闻一闻，摇一摇。

——请个别幼儿上来说说看到的扇子是什么颜色、什么形状的?

——你看到的扇子它是用什么东西做成的?

——说说扇子的构造，介绍扇面和扇把。引导幼儿观察扇把的

位置。

——你摇扇子有什么感觉?我们什么时候要用到扇子?

(二)做把扇子。

教师出示自制扇子，让幼儿比较和别的扇子有何不同?

——你想做一把扇子吗?你想做一把什么样的扇子?

——根据幼儿的想法，教师边示范边讲解步骤，重点引导幼儿

学习扇把的粘贴位置(对称，找中心)，引导幼儿说说想怎样装饰扇

面。

——教师提供小棒，每个幼儿选择自己喜欢的纸张，尝试用各

种方法制作扇子，并适当进展装饰。

——在制作过程中幼儿可尝试摇动扇子，验证扇子的质量，并

做局部调整。

(三)扇子摇摇。

——制作完扇子后，幼儿间相互扇一扇，说说有什么感觉?

三、教师讲评。

——幼儿相互欣赏作品，你喜欢哪把扇子?为什么?你做的扇子

在炎热的夏天想送给谁?

四、活动完毕。

我们一起把这些漂亮的扇子展出去吧。

五、活动延伸。

体育游戏：《电风扇》