《礼记》二则(解析版)八年级语文下册同步教学阅读专项训练(部编版

第16课 《礼记》二则

第一部分：课内阅读

（一）阅读下面的文字，回答问题。

虽有嘉肴

虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教然后知

困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学半”，

其此之谓乎！

1.解释下列加下划线的词。

（）弗食，不知其旨也（）（）教然后知困（）

1 2

2.翻译下面的句子。

知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

译文：

__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

3.《虽有嘉肴》一文采用了怎样的论证方法？作者是怎样进行论证的？

4.文章多运用对偶句，增强了文章的气势。从文中举一例分析。

5.你怎样理解文中所说的“教学相长”的观点。结合学习经验，谈谈你的看法。

【答案】1.（）味美（）困惑

12

2.知道了自己的不足，然后就能自我反思；知道了自己困惑的地方，然后才能勉励自己。

3.类比论证。先以“嘉肴”和“至道”作类比，再举“学”与“教”所产生的“知不足”和“知困”

两种情境，将论述引向深入，得出“教学相长”的结论；最后引用《尚书》中的话印证观点。全文

语言精练，逻辑严密。

4.示例一：用“虽有……，弗……，不知……”的句式类比论证，引出议题；

示例二：用两个“……然后知”的句式，构成对比，说明“学”与“教”的两种情境；

示例三：用两个“知……然后能……”的句式，进一步论述“学”与“教”的情境。

这种句式，两相对举，结构相同，用词相对，语气一致，明快有力，连用铺排，强化了比喻说理的

效果。

5.课文所讲的“教学相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；

另一方面，“教然后知困”，而后“自强”。在同一个主体身上，学与教互相促进。只有学习以后

才能知道自己的不足，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是互相推动、互相促进的。学

习本身是一种实践活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付

诸行动，通过行动来证明道理的正确性。

【解析】本题考查学生对文言词语的理解能力。解答时先要大致了解文章内容，弄清句子的意思，

1.

根据句意和对文言常用词的掌握来判断字词义。解释时要注意辨析词义和用法的变化，积累通假字、

古今异义、词类活用、一词多义等特殊意义的词语。注意本题中“旨”的解释。

2.

本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不

能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，

化了比喻说理的效果。

5.

此题考查学生对文本内容的个性解读的能力。学生能谈出自己对文章内容、主旨的主观感受、领

悟或情感的体验，或谈由选文引发的思考，获得的人生启迪、审美情趣等均可。课文所讲的“教学

相长”是一个人学习成长的过程：一方面，“学然后知不足”，而后“自反”；另一方面，“教然

后知困”，而后“自强”。在同一个主体身上，学与教互相促进。只有学习以后才能知道自己的不

足，教学以后才能知道有理解不了的地方。教和学是互相推动、互相促进的。学习本身是一种实践

活动，必须用实事求是的态度来对待，一就是一，二就是二，把明白了的道理付诸行动，通过行动

来证明道理的正确性。

（二）阅读下面文言文，完成下面小题。

大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，

壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不

必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是

谓大同。

6.找出文中的两个通假字，并解释。

(1)__________________

同解释

(2)________________________

同解释

7.解释下列句中加线的词。

(1)( ) (2)( )

男有分，女有归盗窃乱贼而不作

(3)( ) (4)( )

故外户而不闭力恶其不出于身也

【答案】6.（）与举选拔

1

（）矜鳏老而无妻

2

7.（）归宿（）兴起（）所以（）憎恶

1234

【解析】本题考查学生辨别通假字的能力。古人在造字的时候，造出一个字，表达一个意思。有

1.

时候是有一定规律的；但是有一些字还在形成当中，没有一定规律，可能用这个字表示某个意思，

也可能使用一个同音字表示那个意思，这个同音字就是“通假字”，通假字所代替的那个字就叫做

“本字”。根据老师上课所讲和课后注释，能很好辨别。本题中“与”通“举”；“矜”通“鳏”。

2.

本题考核理解常见文言实词在文中的含义的能力。平时注意积累，答题时注意分析词语前后搭配

是否得当，还要注意文言文中常常出现以今释古的现象。同时注意通假字、词类活用、古今异义、

一词多义等。本题注意“作”的意思。

第二部分：对比阅读

（一）阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】虽有嘉肴，弗食，不知其旨也；虽有至道，弗学，不知其善也。是故学然后知不足，教

然后知困。知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。故曰：教学相长也。《兑命》曰“学学

半”，其此之谓乎！

【乙】玉不琢，不成器；人不学，不知道。是故古之王者，建国君民，教学为先。《兑命》曰：

“念终始典于学。”其此之谓乎！（节选自《学记》）

8.用“”给文中画线句子划分朗读节奏，限划处。

/3

是故学然后知不足。

9.翻译句子。

（）知不足，然后能自反也；知困，然后能自强也。

1

_______________________________________________________________________________

（）是故古之王者，建国君民，教学为先。

2

_______________________________________________________________________________

10.研读下列两组句子，完成题目。

（）文章运用类比论证的方法，说说类比在说理中的作用。

2

_______________________________________________________________________________

11.甲文“教学相长也”，乙文“教学为先”，这里的“教学”意思是否一样，说说你的看法。

_______________________________________________________________________________

【答案】8.是故学然后知不足。

///

9.（）知道了自己的不足，然后就能自我反省；知道了自己不懂的地方，然后才能勉励自己。（）

12

所以古代的君王，建立国家，统治人民，首先要设学施教。

10.（）对偶，使文章语言匀称，结构工整，读起来朗朗上口。（）能更浅显形象地理解事物，让

12

说理充分，令人信服。

11.不一样，“教学相长也”中的“教学”是教与学的意思，强调教与学的关系，“教学为先”的“教

学”是教育的意思，是“建国君民”的方式，所以不一样。

【解析】8.本题考查学生文言文断句的能力。断句方法：①通读文段，弄懂大意。断句总则：牢记

一个前提领会大意。要通读文段，领会基本意思，在此基础上，将能断开的先断开，一步一步缩

----

小范围，然集中精力分析难断句与上下文的联系；②抓住“曰”“云”“言”等表示对话的词语进

行断句；③根据虚词进行断句；④根据固定句式断句；⑤根据句子的结构成分断句。这个句子的意

思是：因此学习了然后就知道不足。故停顿应为：是故学然后知不足。

///

9.

本题考查文言文翻译的能力，解答时一定要先回到语境中，根据语境读懂句子的整体意思，然后

思考命题者可能确定的赋分点，首先要找出关键实词、虚词，查看有无特殊句式，运用

“留”“删”“调”“换”“补”的方法，直译为主，意译为辅。并按现代汉语的规范，将翻译过

来的内容进行适当调整，达到词达句顺。本题翻译时要注意“自反”“是故”的解释。

10.1

（）本题考查学生对文言句式特点及其表达效果的把握能力。首先要读懂原句的意思，然后结

合常见标志性词语进行分析判断。考前做适当练习，巩固所学知识。阅读原句可知，句子运用对偶，

使文章语言匀称，结构工整，读起来朗朗上口。

（）本题考查学生对类比论证方法及其作用的把握能力。类比论证的作用是：深入浅出，使读者易

2

于领悟抽象的道理，可使文章简练生动。阅读原文，本题答案示例如下：文章运用类比论证的方法，

能更浅显形象地理解事物，让说理充分，令人信服。

11.

本题考查学生对文章重要词语的比较分析能力。解答此题，先要疏通文意，反复阅读，整体感知

文本；然后按照题目要求，结合具体语境，品析词语的含义。阅读原文可知，甲乙两文中的“教学”

意思虽有嘉肴，弗食，不知其旨也不一样，“教学相长也”中的“教学”是教与学的意思，强调教

与学的关系，“教学为先”的“教学”是教育的意思，是“建国君民”的方式，所以不一样。

（二）阅读下面文言文，完成下面小题。

【甲】

大道之行也，天下为公。选贤与能，讲信修睦。故人不独亲其亲，不独子其子，使老有所终，

壮有所用，幼有所长，矜、寡、孤、独、废疾者皆有所养，男有分，女有归。货恶其弃于地也，不

必藏于己；力恶其不出于身也，不必为己。是故谋闭而不兴，盗窃乱贼而不作，故外户而不闭。是

谓大同。

【乙】

令既具，未布，恐民之不信，乃立三丈之木於国都市南门，募民有能徙置北门者予十金。民

①②

怪之，莫敢徙。复曰“能徙者予五十金”。有一人徙之，辄予五十金，以明不欺。卒下令。

於时太子犯法。卫鞅曰：“法之不行，自上犯之。”将法太子。太子，君嗣也，不可施刑，刑

⑤⑥⑦

④

③

其傅公子虔，黥其师公孙贾。明日，秦人皆趋令。行之十年，秦民大说，道不拾遗，山无盗贼，

家给人足。

（节选自《〈史记〉卷六十八·商君列传第八》）

【注】①布：颁布，公布。②於：同“于”。③卒：终于。④嗣：继承。⑤刑：处罚。⑥傅：

老师。⑦黥：即墨刑。用刀在面额上刺字，再涂以墨。

12.解释下列句中加下划线词的意思。

①秦民大说（）②有一人徙之（）

13.下面句子朗读节奏划分不正确的一项是（）

A. B.

故人不独亲其亲，不独子其子故外户而不闭

////

C. D.

令既具，未布，恐民之不信刑其傅公子虔，黥其师公孙贾

////

14.翻译下面的句子。

募民有能徙置北门者予十金。

译文：

__________________________________________________________________________

_______________________________________________________________________________

15.【乙】文卫鞅（商鞅）在实施新法令之前，作了“立木南门，徙者奖励”这件事。他这样做的目

的是，【甲】文中的“”二字也能体现这一点。

_______________________________

16.有同学读完【乙】文后得出“秦国已进入甲文所说的‘大同’社会”的结论，你同意这种观点吗？

为什么？

【答案】12.（）通“悦”，愉快（）代词，指“木”，木头

12

13.

A

14.招募能搬（木头）放置（到）北门的百姓赏给十金。

15.取信于民（表明不欺骗百姓）讲信

16.不同意。示例一：因为太子当继承人不符合“天下为公，选贤与能”的特征；示例二：太子老师

代罚不符合“修睦”（成员间建立良好关系）的特征。

【解析】

12.

此题考查学生对文言实词和虚词的理解能力。要确定文言词语在具体语境中的含义，不仅要靠平

时的积累，还要在积累的基础上掌握一些推断词义的方法。学习时一要熟读强记，二要用心关注古

文中词语在用法上的变化，比如通假字、一词多义、词类活用、古今异义等。注意本题中“说”是

通假字。

13.

本题考查学生的文言文断句能力。读清句读，正确停顿是诵读文言文的要求之一。解答此类题，

可先揣摩句意，把意思结合紧密的文字，看成一个“意义”单位，则“单位”与“单位”之间往往

有一定停顿；然后结合语法结构来划分。划好之后要考虑意义是否恰当，有没有把意义划“破”，

再仔细读一读，看是否顺口、顺畅。

【解答】句意：因此人们不只是敬爱自己的父母，不只是疼爱自己的子女。正确断句：故人不独

A./

亲其亲，不独子其子。故错误。句意：所以门户向外开着而不用关闭。正确断句：故外户而

/AB.//

不闭。故正确。句意：法令已经准备好了，但没有公布，他怕百姓不信自己。正确断句：令既

BC./

具，未布，恐民之不信。故正确。句意：便将他的老师公子虔处刑，将另一个老师公孙贾脸上

/CD.

刺字，以示惩戒。正确断句：刑其傅公子虔，黥其师公孙贾。故正确。故选。

//DA

14.本题考查学生对文言句子的理解及翻译能力。翻译以直译为主，意译为辅，要落实重点字词，不

能遗漏，句意通顺连贯。还要注意通假字、古今异义词、词类活用、一词多义等特殊用法的词语，

以及省略句、被动句、倒装句等特殊句式的翻译。本题注意“募”“置”“予”等词的正确翻译。

15.

本题考查学生对文章内容的理解能力。文言文阅读与现代文阅读的相通之处在于都要读懂文章，

准确的把握文章的思想内容，在读懂的基础上善于表达自己的理解。做此类题，一要通晓文意，二

要抓住文中的关键词句，深入思考，加以概括，简要表达。阅读文本可知，【乙】文卫鞅（商鞅）

在实施新法令之前，作了“立木南门，徙者奖励”这件事。他这样做的目的是取信于民，【甲】文