初中英语教学渗透中国传统文化的现实问题和对策

初中英语教学渗透中国传统文化的现实问题和对策

类别：初中英语初中英语教学渗透中国传统文化的现实问题和对

策

浙江省长兴县后洋中学杨芳

【摘要】针对目前初中英语教材中、教学中、测试中存在中国传

统文化缺失的现实问题，提出了在教学中渗透中国传统文化的有效策

略。

【关键词】初中英语；传统文化；问题与对策

随着全球化进程的加快，不同文化之间的交流与沟通日益频繁。

文化作为一个民族的根基，是一个民族存在的基础。《中共中央关于

深化文化体制改革的决定》提出：文化是民族的血脉，是人民的精神

家园。在我国五千多年文明发展历程中，各族人民紧密团结、自强不

息，共同创造出源远流长、博大精深的中华文化，为中华民族发展壮

Gaga的歌曲却趋之若鹜；对西方的圣诞节、感恩节常常如数家珍，而

对于中国的传统的清明节、端午节等文化内涵却很茫然；他们既缺乏

中国传统文化知识，又不能很好地用英语表达自己民族的文化，对此

现象的确令人深感忧虑。因此，中国传统文化的英语表达教学，应成

为我国各阶段英语教学共同担负的重要任务，而基础教育初中阶段的

英语教学无疑起着重要的引领作用。笔者潜心研究，了解初中英语教

学中传统文化缺失的原因，对症下药，不再以传统的灌输式，而是在

从听说读写全方位对学生进行中国传统文化的传授，让学生了解我国

的传统文化，继而介绍我国的传统文化，最后培养跨文化交际能力。

一、初中英语教学中渗透中国传统文化的现实问题

近年来对传统文化重建的讨论非常热烈，中国人开始重新探寻和

审视伴随西方外来文化入侵曾一度丢失的本土传统文化。多年来，我

国的英语教学在教材内容上选择上一度忽视对现代实用性内容和中国

传统文化的传递和渗透。这种外语教学中的“中国本土文化失语”现

象已经引起英语教育专家和社会工作者的广泛关注和高度重视，但中

教材内容与学生的学习和生活息息相关，如unit1谈论的是如何学

习，unit2 谈论的是过去到现在发生的变化，unit3谈论的是校规问题；

还有的介绍一些历史发明，如uni9等。在选材上大多出自英美报刊或

英美作家所写的与英美生活有关的语言材料，大多涵盖了西方发达

国家的历史和文化。不可否认，这些文章语言地道优美，让学生

在学习语言知识的同时也能了解西方的文化。但是从另一方面来讲，

有关中国的传统文化较少涉及，有关中国文化题材的文章则少之又少。

这样的选材让英语与中国文化形成了一道鸿沟，学生们脑子里只有英

美的文化知识，对自己国家的文化逐渐淡化，逐渐失去学习了解中国

传统文化并用英语知识表达和传播中国文化的能力。如今，编写教材

的专家已经意识到中国传统文化的重要性，2005版《Go for it》教材

已被取代，新版教材已逐渐增加有关中国传统文化的知识。

2.初中英语教学中中国传统文化的缺失

语言既是重要的交际工具，又是文化的载体。语言与文化互为条

件、互为依存，两者在互相影响与互相作用中共同发展。美国语言学

家ClaireKramsch曾经指出:“对外国文化的理解必须把该文化放在与

本族文化的对比中进行,语言教学中的文化切入包含着对目标语以及母

语的再认识。”在英语教学中加强中国文化教学,是继承和发扬中华民

族优秀传统文化的需要,是跨文化交际的需要,是培养学生辩证的文化意

识的需要，使学生在了解西方文化的同时,更加深刻地领悟绚丽多彩的、

优秀的中国文化。

在具体的教学实践中，教师应过多的关注学生词汇和语言的输出

能力，而是实际上在初中英语教学更多地把重点放在“应试”语言上，

又由于05版《Go for it》教材涉及中国传统文化的内容较少，教师更

是很少顾及文化的在教学中的渗透，甚至基本无视中国传统文化思想

在英语课堂的呈现，结果造成学生能牢固的掌握语法结构知识，却无

法实现由英语进行畅通的交流，更不用说用准确的英语向世界介绍中

国丰富的传统文化。这不是我们的学生基本功不扎实，是他们不知道

如何表达中国特色的词语，如：放鞭炮、红包、清明扫墓等等。笔者

曾经对学生做了调查：你认为在英语教学中要传授中国传统文化吗？

72%的学生认为没有必要，他们觉得英语教学主要承担着传授西方文

化的责任，中国传统文化应在语文教学中传授；20%的学生认为有必

要，他们觉得让他们学会如何用英语表达我国的传统文化也是一种能

力。还有8%的学生关注的是在考试中是否涉及，如果涉及到了就应该

在教学中传授。综上所述：大部分学生认为中国传统文化的教学师语

文学科的任务，考试中没有呈现就不需要传授。

3.初中英语测试中中国传统文化的缺失

在中国的教学环境之下，我国的教育体制和评价体系将考试和成

绩置于异常重要的地位，英语考试对教学直接有指挥作用，测试结果

内

从2011年2015年的中考阅读内容只有2015年中一篇涉及中国

传统文化，除了阅读理解外，我们的作文测试中也忽视了传统文化，

从2011年的湖州中考作文题目My Unforgettable Middle School

Life到2015的How to learn Chine well都没有涉及到中国的传统

文化。

以上种种传统文化的缺失导致学生在学习英语语言中，对文化的

学习更多的表现出一种单一的吸收，教材涉及的内容、教学和测试都

是以英美文化为主，至于博大精深的中国文化，在初中英语教学中几

乎被忽略。而且，由于受到强势文化的侵入，绝大多数学生更愿意了

解和获取西方文化知识，他们对中国的传统文化要么知之甚少，要么

不能用恰当的英语表达，导致文化交流能力发展失衡，而且由于表达

不准确，也容易造成外国人对中国文化的误解。

二、初中英语教学渗透中国传统文化的策略

1.2012版《Go for it》教材为渗透中国传统文化提供了契机

2012版《Go for it》在教材前言中写道：教材进一步丰富了文化

教学的内容，包括我们的民族文化、英语国家的文化和非英语国家的

文化。从前言可以看出教材将不再忽视中国的传统文化，12版《Go

for it》从七年级下册就开始增加有关中国传统文化的阅读内容，如

Unit6有关端午节吃粽子的介绍和以及Unit10中国人生日吃长寿面的

传统，到八年级和九年级有多篇阅读介绍中国的传统文化。下面就12

版《Go for it》九年级units1-10和05版进行比较：

从表格中不难看出12版《Go for it》大部分的话题内容和05版

delicious讨论话题Festivals和Unit5 What are the shirts made of

相同，适当地进行了删减，增加了Unit2 I think that mooncakes are

讨论话题Things made in China，这两个单元对中国的传统节日以及

中国的传统手工艺品做了很好的诠释，使学生对中国的传统文化有了

深层次的了解。再看具体的单元内容，12版《Go for it》也适当增加

中国传统文化内容，如Unit 9 I like music that I can dance to在05

版的基础上删掉了阅读I only eat food that tastes good，替换成Sad

but beautiful, 介绍中国民间艺术家阿炳和它的二胡艺术。

总之，12版《Go for it》无论从广度还是从深度上对中国传统文

化进行了有效的补充，为英语教学渗透中国传统文化提供了契机。

2.在听说读写中渗透中国传统文化的策略

作为英语教师，我们要正确认识到当前英语教学中中国传统文化

缺失的事实，努力将中国传统文化渗透到英语教学中，提高英语教师

自身文化素质，担负起传播文化的重任，以适应目前英语教学发展的

需要，促进我国教育和文化的发展。2012版《Go for it》教材进一步

丰富了文化教学的内容，包括我们的民族文化、英语国家的文化和非

英语国家的文化。因此，不可能在每堂英语课都进行中国传统文化的

传授，但是我们利用教材内容进行有机渗透和适当补充。下面就以12

版《Go for it》九年级Unit2 I think that mooncakes are delicious

为例来谈谈在听说读写中渗透中国传统文化的策略。

（1）听说教学中有机渗透中国传统文化的策略

英语教学的最终目的在于实际运用，教师要特别重视学生日常口

语交际的实践环节，关注在实践中对传统文化细节的体悟，积极开发

英语教学渗透中国传统文化的资源。

课中片段：

Step1 Warming-up and check the homework.

1. Show differe kinds of pictures about Chine traditional

festivals, let students enjoy them.

the homework.

Step2 Prentation

some Chine traditional festivals（教师根据预习情况

适当补充内容）

Eg: （Tomb-sweeping Day or Qingming Festival）

(1)Show the pictures and teach the words

T: Qing Ming is a time to remember the dead and the dearly

departed. More imnt, it is a period to honour and to pay respect

to one's decead ancestors family members.

T: What is the traditional food of Tomb-sweeping Day?

S1: green cake(学生如果不能回答，呈现图片帮助学生回答)

T：What are the traditional activities?

S2：Eat green cake （教师适当补充：sweep the tomb of

ancesters; go out to suburb; fly a kite；）

T：What do you think of the activities?

S3: They are interesting.

Talk other traditional festivals in the same way.

(2)Pairwork

Talk about the festivals.

A: What is the traditional food o f…?B:

A: What are the traditional activities?B:

A: What do you think of the activities?B:

(3)Talk about some foreign traditional festivals.

Eg: The Water Festival in Thailand.

1a Match the pictures

…

教师布置课前预习作业可以让学生了解中国传统节日的英文名称

和如何用英语表达这些节日的传统食物和活动，并让学生谈谈对这些

活动的感受，使学生对中国的传统节日有更深层次的理解，教师在课

堂选取清明节加以总结和延伸，还可布置作业让学生去了解这些节日

九年级unit2SectionA(3a-3c)是读写课型，教师在课前预习可以

布置预习作业：

1. 收集有关中秋节的民间故事。（学生用简短的三四句描述）

2. 了解中秋节的习俗。

课中片段：

Step1 Warming-up and check the homework.

1. Show differe kinds of pictures about the Mid-Autumn

Festival, let students enjoy them.

2. Check the homework.

Step2 Reading.

1. Show a folk story about the Mid-Autumn Festival, and

teach the words.（故事不是课本上的，可以是学生收集的或老师收集

的）

2. There is another story about the Mid-Autumn Festival，

let’s read the passage quickly and answer the questions.

（1）How do people celebrate the about the Mid-Autumn

Festival?

（2）What story is the reading about?

3. Read the passage carefully and try to put the events in the

correct order.(3b)

4. Try to talk about the folk story. （教师适当呈现短语，让学

生讲述）

5. Do you know other information about the Mid-Autumn

Festival? Show the Questions. （1）When is it?

（2）What do people eat?

（3）What do people do?

（4）Do you like it? Why or why not?

（通过这几个问题让学生加深对中秋节的了解，为下文写作做铺

垫）

6. Writing.

（1）Show the structure of 3a

Para1→What people eat and the meaning of eating the food

Para2→A folk story about the festival

Para3→What people do

（2）Teach how to introduce a festival

Para1→The name of the festival ,when it is, What people eat

Para2→A folk story about the festival

Para3→What people do, whether you like it or not.

（4）Write an email

Your English-speaking pen pal wants to know about your

favorite Chine festival. Plea write an email to your pen pal

about it.

教师通过布置课前预习作业，让学生更加了解中秋节，了解中秋

节的民间故事、民间习俗，然后对课文内容适当补充，分析文章结构，

让学生了解可以通过几部分来介绍中国传统节日，最后创设情境，让

学生写一封电子邮件，向外国笔友介绍中国传统节日。让学生在了解

传统文化的基础上，内化成为自己的写作素材，唤起学生对文化的感

悟、想象和思考。

总之，初中生学习英语是学习现代先进科技和文化的需要，是面

向世界、走向世界的需要，加强初中生中国传统文化教育，树立弘扬

中国文化的思想和意识，在中西方交流日趋频繁的时代语境中，具有

特殊的时代意义。英语教师作为向学生传播文化知识的主体，要加强

自身的母语文化素养，既要有开阔的文化视野，又要坚守中国传统文

此外，英语教师在教学过程中，除了培养学生的听、说、读、写能力

之外，还要抓住契机，有意识地培养学生对传统文化的兴趣，培养学

生传承中国优秀传统文化的意识，帮助学生理解外国文化的同时，加

深学生对传统文化的认识，从而培养学生的文化视野，向世界传播中

国文化。

【参考文献】：

1.教育部；英语课程标准(实验稿) [S]；北京师范大学出版社；201

2.

2.教育部；2005版《Go for it》和2012版《Go for it》人民教

育出版社

3.王燕；中学英语渗透中国传统文化的现实问题和策略；《上海

教育科研》；2015(8)

4.曹建文；小学英语教学中有机渗透中国传统文化；《中小学英

语教学与研究》2009(2)