平凡心、事业心、责任心

平凡心、事业心、责任心——新时代师德的重要内涵

在今天的学习中，我们来谈谈作为一个教师要拥有的三颗心：平凡心、事业心、责任心。

对自己拥有一颗平凡心，对工作拥有一颗事业心，对学生拥有一颗责任心，这是新时代师德

的三个重要内涵。

一、对自己拥有一颗平凡心

作为教师对工作要拥有一颗平凡心。一是要安于平凡。教师的劳动是平凡的，但其中却

又孕育着伟大。印度大诗人泰戈尔说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶

的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿阴。”当教师，就要培养这种从平凡中见伟大的绿叶

精神。二是淡泊名利。教师的工作性质是属于“以群体和他人为中心”的社会型工作，而不是

谋利的经济型或谋官的权力型。陶行知曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知

道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而

无丝毫名利尊荣可言。”在教师的岗位上，没有令人羡慕的地位和权力，没有显赫一时的声名

和财富，也没有悠闲自在的舒适和安逸。因此，当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的

心理干扰，以平平常常的心态，高高兴兴的心情，去干实实在在的事情。

教师是平凡的人，但平凡绝不意味着平庸和庸俗，教育工作需要伟大的品格和精神，人

们对从事特殊职业的人，总是有特殊的要求。教师是从事教书育人工作的专业人员，对教师

的精神和人品的要求显然要比从事其他职业的人要高得多。的确，教师是普通人。教师也要

吃饭，也要住房，也要赡养老人和抚养子女；教师也有追求生活的权利，也有博取名誉、地

位的权利，也有享受人生的权利。但教师与从事其他职业的人不同的是，他还需要有不畏清

贫的品质、不急功近利的情操、不为名利诱惑的人格、甘做人梯的品质、把学生的成长视为

自己成功的心态、钟爱孩子的激情、永不泯灭的童心、博大兼容的胸襟……这就是为什么说

教师是太阳底下最神圣的职业的原因。在平凡中我要做到热爱我们的事业。对于教师来说，

只要有了对事业的热爱之心，就会有高度的责任感和强烈的事业心，就会在教育实践中，努

力丰富自己的理论知识，广泛地搜集最新的教育信息，自觉地摒弃旧的教育思想和落后的教

学方法，树立正确的教育观念，形成科学的目标意识，及时地总结经验得失，并不失时机地

把有价值的经验上升为新的理论，形成新的教育思想。探索出新的教育思路。同时，有了对

事业的热爱之心，教师就会甘于平凡，乐于在艰苦的岗位上，无私地奉献自己的聪明才智和

毕生精力。

二、对工作拥有一颗事业心

乐业意味着对自己所从事的职业有“喜”、“爱”的情感。“优秀者”、“能手”、“骨干”都不是

“逼”出来的，而是因为他们对所干的工作有乐趣，或者能找到工作的乐趣而产生对工作的极

大的热情干出来的。正如“没有爱情的婚姻是不道德的”一样，乐趣之于工作犹如爱情之于婚

姻，一旦一个老师到了仅仅是靠毅力工作而感觉不到教育工作的乐趣的时候，那他真正意义

上的教育生涯也就结束了。真正的教育是发自内心的、充满激情的，是享受着工作的乐趣和

幸福感的。这种乐趣和幸福感是职业道德的源泉，是教师工作的内在动力，同时也是教师善

待学生的根本支撑。

实际生活中，面对自己的职业，不同的人有不同的态度。一些人在疲于奔命，一些人则

在应付差事，在这样的状态下，很难想象如何去投入工作，如何去不懈进取，如何能不辞辛

苦，如何会最大限度地发挥创造力。缺乏“喜”和“爱”的情感，从现实层面的表现来说就是不

敬业，从精神和心灵的层面来说则是感觉空虚，没有寄托，得过且过混日子。这无论对于个

人还是事业的发展都是消极无益的。

设想一下，如果一个老师对教育工作感到很乏味，日复一日地机械性地操作，这样一天

两天可以，天长日久怎能受得了？更严重的是，乏味的劳作很容易导致职业的倦怠和心灵的

枯竭，在这种状态下，教育工作与其说是培养人才，倒不如说是催残人才！教育本来是使人

幸福的事业，应该让人充满幸福感。有了幸福感，教师才能享受事业，享受生命。同时才能

让学生享受学习，享受生命。

我们稍微看一下那些做出成绩的老师，他们最突出的特点是干工作的那种有滋有味的幸

福感，只要一听到上课铃声，他们就精神振奋，所有的疲劳都不翼而飞；只要一走上讲台，

他们就激情荡漾，浑身都洋溢着蓬勃的生气。只有在教室里，在学生身边，他们才能找到自

己存在的位置。他们似乎天生就是当教师的“料”，放假就是他们最大的“不快”。如果老师能

进入这种状态的话，那他的一生都是幸福的。工作将成为他们生命的有机构成部分，舍不掉，

离不开，工作带来的是一种心灵的踏实和满足。

第二，创业精神。

我们认为，教师职业不是让教师变得平庸的岗位，教师职业是充满创造性和智慧挑战的

职业，教师职业是可以让学生成长成才的职业，也是可以让教师自己有所作为、“成名成家”

的职业。21世纪是一个崭新的世纪，作为教师，我们要承前启后，革故鼎新，完成角色的转

变。一是由传授知识向指导学法转变。未来的教师应做学生的顾问和向导，教师应是教育过

程的指导者、组织者、参与者，让学生成为学习的主人。二是由维持现状向创造探索转变。

维持现状只能重复老路，满足于过去经验；创造探索则需批判性的思考，提倡自由与开放的

追问风气。三是由再现传统向研究未来转变。教育既是传承性的事业，更是先导性的事业。

再现传统只能囿于书本；研究未来，则需学少悟多，授人以渔。四是由单科一门向全能发展

转变。为适应全面育人和教育职能多样化的需要，教师必须摆脱只能教一门专业，知识面窄

的局面，要既能教必修课，也能教选修课、活动课，由单一型教师向全能型教师转变。

翻开古今中外教育家的履历，我们发现他们大多数都曾是普通教师，但他们是教师却又

不是一般的教师，他们除了拥有爱心、责任感、扎实的学科知识和过硬的教育技能之外，他

们还有一些突出于众人的特点：他们有超于世俗的高远追求，具有崇高的理想和敬业精神，

对事业有着永无缺憾的钟爱，对自己钟爱的事业有着不遗余力的投入，以身相许，至死不渝，

能够做到像陶行知先生所说的，对教育事业有着“捧着一颗心来，不带半根草去”的献身精神，

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有着“为一大事来，做一大事去”的雄心壮志，有着“创造出值得自己崇拜的人”的伟大胸怀。

因而他们不去做“教书匠”，而要做“教育家”。

当然，成为知名教育家的教师毕竟是少数，有了“成名成家”的意识也未必就能“成名成

家”，但你的工作会因此变得更主动、更积极、更投入，而主动、积极与投入这绝对是通向成

功之门的必要条件。有了“成名成家”的意识，你就有了抢抓机遇的准备，你的眼光会更敏锐，

你的思维会更活跃，你的热情会更充沛，你能从寻常的教育教学活动中获得不寻常的发现，

你会从社会的发展趋势中洞见教育发展的方向，你会在教育教学改革中抓住机遇迅速成为带

头人。

当前，教育改革正在深入进行，素质教育观念正日渐深入人心，新课程改革带来了教育

教学思想与教育教学方式的深刻变革，这对于每一个有“成名成家”意识的教师都绝对是一个

良好的发展机遇。每一个教师都应该努力放弃一些消极的观念，满怀激情地跃入到教育改革

的大潮之中，建功立业，为构建富有中国特色的基础教育体系添砖加瓦。不断进取是师德的

生命。面对日新月异、飞速发展的世界，教师不能墨守陈规，固步自封。面对挑战和机遇，

教师应该树立起“终身学习”“永远探索”的思想，在教育实践中，潜心学习理论，运用理论，

还要像人民教育家陶行知先生说的那样，争做“创新之神”，为教育事业不停攀登，终生奋斗。

总之，教师在自己的工作岗位上找到了兴趣和热爱，因此他们的工作能做得很出色，永远进

取，不言放弃，并真正拥有着为人做事的尊严，教育事业需要这样的教师，他们是教育事业

的脊梁，是国家和民族的希望。

三、对学生拥有一颗责任心

教师既有教育别人的使命，也有自我教育的使命。“孔融四岁，能让梨”，令我们肃然起

敬；孔子、陶行知、苏格拉底等古今中外大家的教育思想，犹如盏盏明灯将人性引向光明。

我们不是圣人，但我们是教育者。在履行教育职责问题上，我们有着义不容辞的责任。

我之所以要把“负责任”放在教育者前面，是因为教育并非万能的，并不是所有教育者都

是崇高而神圣的，也不是所有教育活动和行为都行之有效。不容否认，当今社会许多教育者

虽然在从事教育工作，却并没有将其理解为一种神圣的事业。他们首先是将其作为一项谋生

的职业，然后才是主动或被动地教学。同样不容否认的，许多教育行为有时是无效的，甚至

是错误的。如老师踩着白色垃圾经过时，学生学会的是熟视无睹；学生主动行礼问好，却遭

遇教师面无表情的一瞥甚或故意忽视时，学生在体会无地自容感觉的同时，学到的是放纵自

我和无视他人；教师随地吐痰或从绿化带穿行，学生会淡化环保意识；教师打扫卫生时轻描

淡写，学生就学会了敷衍塞责；教师要求学生认真完成作业，而自己却不批改作业时学生学

会的是偷懒或应付……

做负责任的教育者，实为职责所系。教育者须为人师表，率先垂范，应关注教育细节，

发挥榜样示范作用。在教育生活中事必躬亲，伸手弯腰保护环境，主动积极参与或处理校务，

哪怕是转动了一下表针，关闭了一盏灯、一扇窗子，拾起地上一张废纸等，也必将影响和带

动同事以及学生向上的热情。教师要加强学习，加强沟通交流，因为“教师和学生是一对相互

依赖的生命，是一对共同成长的伙伴”。真正作到为人师表，有崇高的精神境界，要以献身教

育事业为荣，爱生如子，甘为人梯，对学生充满极大的热情。新世纪的教师应具有完美的职

业道德，高尚的情操，丰厚的文化底蕴，优秀的艺术表现，言传身教，以身垂范。爱学生应

是教师多种素质中最为重要的一种。也是有责任的表现。孩子重视老师的爱胜过父母的爱，

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对师爱的反映比对父爱母爱更强烈。教师的爱会使学生受到感动，感召而引起模仿，使他们

产生“应像教师那样做人”的意向，更能使师生之间架起一座互相信赖的桥梁，自觉愉快的接

受老师的教育乃至严厉的批评。

老师们：

教师的任务应该是探索规律、教书育人；教师的品格应该是为人师表、诲人不倦；教师

的信念应该是忠诚事业、无私奉献； 教师的追求应该是不断进取、完善自我。教师要以自身

精深的才学，多彩的教学艺术去培育人；教师要以自身人格的力量、严慈相济的爱去感染人；

教师要以自身的时代责任感，奋斗不息的精神去引导人。言教应该是不断研炼的艺术；身教

应该是不断提高的修养；师德正是这二者完美的结合与统一。

“学高为师，身正为范”，德才兼备，方称为人师表。高尚的师德是教师思想、品德、学

识、为人的光辉形象；高尚的师德是教师耕耘、勤奋、心血、汗水的甘甜硕果；高尚的师德

是教师人生、事业、教书、育人的灿烂丰碑。以教育工作为职业的人，只会推推动动，得过

且过，学无目的，改无行动；以教育工作为事业的人，定会勤勤恳恳，努力工作，学无止境，

改有方向。

做一名教师必须时刻以师德为标准来衡量自己，加强自身修养，使自己具有高尚的职业