所谓责任感,是指个人对自己和他人对家庭和集体对国家

所谓责任感，是指个人对自己和他人、对家庭和集体、对国家和社会

所负责任的认识、情感和信念，以及与之相应的遵守规范、承担责任、履

行义务的自觉态度而产生的情绪体验。

现在的学生，大胆、活泼、求知欲望强， 但大多是独生子女，都是温

室里的花朵，被家长娇惯坏了，自立意识和生活自理能力都很差，他们过

分依赖家长，依赖老师，以致自已逐渐失去独立生活、独立解决各类难题

的能力。他们严重缺乏责任感，具体表现为：做事欠投入，不太认真，或

有头无尾、虎头蛇尾，或我行我素不考虑他人感受；有些学生不按时交作

业，打扫卫生更是马马虎虎，遇到事情就推脱；有些学生虽兴趣广泛，但

干什么都不专心，只有三分钟热情；有些学生只顾读书，只要成绩、分数，

其他什么都不愿参加，集体观念较为淡薄„„

只要走近学生，就不难发现他们的责任感意识普遍很低。不管是后进

生，还是优秀生，都普遍缺乏责任心，他们极个别学生甚至有极严重的自

私心理。而这些对他们以后的成长是不利的，这种学生也不是我们这个社

会所需要。所以，教师应对这些学生进行正确的、健康的心理疏导，培养

他们的社会责任感、使命感。这是我们教育工作可推卸的责任。

那么，是什么原因造成这种现象的呢？

1．诚信意识的缺失。

社会在进步，时代在发展，但市场经济带来的负面影响，使一些中小

学生产生了对诚信意识的背离，撒谎、违纪等现象在部分学生中相当普遍，

一些学生不愿意刻苦学习，却又想表现自己，于是用弄虚作假的手段骗取

分数。一些学生学习意识淡薄，学习目的不明确，上课不专心，不完成作

业 ，考试作弊。不守诚信这一社会公害，严重影响着中小学生的健康成长。

2．利已思想、自我意识浓重。

有些学生干什么事只想自己，做事随意，想做什么就做什么，毫不理

会他人的感受。为了达到个人目的，有些学生甚至不择手段；为了一点小

事，他们就会打架；遇到不顺心的事，他们就会离家出走；与他人相处总

是斤斤计较，对别人对集体漠不关心。他们片面强调个人利益，责任感和

义务意识普遍缺失。

3．自我责任弱化。

现在有些学生学习的自觉性、自主性、主动性不够，厌学现象突出；

将破坏公物视为儿戏，痴迷于网络游戏，游荡于虚拟的虚幻世界。

活中有钱的人，并在日常行为中加以模仿。

5．家庭教育的不良影响。

由于一些父母对子女过分宠爱娇惯，过多的照顾、满足与迁就、保护，

使独生子女在家庭处于特殊地位。这种环境中培养出来的孩子有很多弱点，

由于物质需求的极大满足，缺乏对艰辛的切身体验，体会不到父母劳动的

艰辛和幸福的来之不易，缺乏责任感和义务感。

与过分溺爱相反的另一个极端，是有些家长在时间和精力上对子女的

放任自流，在教育方法上的简单粗暴，动不动就是打或训斥，其结果是严

重损伤了孩子的自尊心、自信心，使子女可能产生怨恨父母，甚至违反社

会公德的过激行为。

还有离异单亲家庭，不仅对孩子的生活造成不便还带来极大的心理创

伤，使孩子对自己的父母缺乏最起码的信任。

种种家庭不利原因，给学生带来了各种严重而复杂的心理冲突和精神

危机，从而使他们丧失了应有的责任心。

6．学校教育的缺失

学校是青少年成长和生活上的主要环境，教育不当是学生缺乏责任感

的重要因素之一，在素质教育和创新教育发展的今天，迫于考试的压力，

有的教师片面追求成绩而不注重学生品德教育，偏爱了尖子生，轻视甚至

放弃后进生，对学生出现的过失，小题大做，态度粗暴，甚至体罚。这就

容易使学生产生一种对立情绪；最终讨厌学习，放弃学习。有的教师在教

学工作中无责任感，对教学任务应付了事。这种不负责的态度也潜移默化

地影响学生。

许多学校，存在大班额现象，使得教师的教育教学工作超负荷运转，

学生的思想教育工作做得不够深入、细致、只能是头痛医头、脚痛医脚。

7．社会环境的不良影响

学生置身于社会生活中，社会现象形形色色，纷繁复杂，主流虽然是

真善美，但也存在假恶丑的个别现象。特别是在当今社会转型时期，许多

社会规划还没有建立和完善，各种不良的社会现象仍然存在。

1．尊重学生，热爱学生

过去，教师在师生关系中都处于一种绝对权威的地位，久而久之，学生

便形成了一种为老师而学习的意识，根本谈不上为自己负责任。所人，为

了培养学生的责任心，教师应树立起新型的教育观。 首先， 尊重学生也

就是信任学生，相信他们的力量，让他们根据自己的兴趣和能力自由地进

行选择和思考，积极发挥他们的主观能动性。而学生在教师的尊重和信任

中能唤起自己的自尊感和自信心，增强自己的责任感。 其次，教师只有热

爱学生，关心学生，与学生进行推心置腹、亲密无间的交流，才能触动学

生的心灵，使学生的情感得到升华。教师应指导学生树立起正确的人生目

标和责任感，用高尚的价值观作为行动的准则，增强他们明辨是非、抵御

各种不良社会风气侵蚀的能力。

2．分清角色，提高责任认知

一个人只有认清自己所扮演的角色，才能明白自己应当承担什么责

任，履行什么义务，才能提高选择行为方式的能力，学会识别什么是负责

任和不负责任。教师在培养学生责任感时，应要求学生清楚自己扮演的是

什么样的一种角色。

对家庭而言，自己是父母的孩子，是家庭的一员。在家要做到孝敬父

母、关心体贴父母、尊敬长辈；自己的事情自己做，主动承担力所能及的

家务活，不让父母操心；父母伤病时要尽力照顾„„在学校里，自己是一

名学生，学生的主要任务是学习，要尊重师长、团结同学、热爱集体，积

极参加集体活动，珍惜集体荣誉；对自己承担的任务要尽心尽力、认真负

责地完成，出现问题要勇于承担，不要推诿。对社会而言，自己是一名小

公民，要遵守社会公德，遵守公共秩序，注意公共安全，爱护公共财物，

保护环境，遵纪守法，积极参加社区组织的活动等。

在学生理解自己角色的基础上，教师可以利用主题班（队）会创设情

境，让学生在活动中扮演不同的角色，使角色责任不断在他们心中得到强

化。

3．以身作则，言传身教

“学高为师，身正为范。”率先垂范是师德的最高境界，教师的以身作

则应表现在对自己言行的高标准严要求上。要培养学生的责任感，首先自

己就要做一个有责任感的人，对工作和学生认真负责。我们言传身教的一

言一行、点点滴滴都要渗透在教育过程中的每一个环节上，应以典范的作

用激励和促进学生的成长，让学生在潜默化中受到影响，从而达到垂范的

家庭是学生生活和成长的摇蓝，父母和教师一样，担负着教育孩子的

重任。教师应可能同家长建立各种联系，联合家长共同培养学生的责任感。

我们要尽量让家长学习和了解有关教育的科学知识，使他们意识到自己应

该在遵循孩子身心发展特点、规律的基础上对其施教，把对孩子的要求与

关爱协调统一起来。我们应该请家长帮忙，让他们敦促孩子在家里多做一

些力所能及的事情。例如，让学生在家里自己叠被子、洗衣服、打扫房间

等，使他们力争干好自己的事。让学生和家长多进行情感上的沟通和交流，

加强学生在家里“主人翁”的意识，提高独立自主的能力，体会父母工作

的艰辛，增进他们对父母的理解和对家庭的责任感。

5．开展各种有益的活动

教育活动和人际交往是学生责任感发展的基础，只有在各种活动中让

学生亲自去实践和体会，才能引起他们心灵上的回应，从而培养起他们的

责任感。教师可以举行各种主题班会，积极发挥少先队、共青团的积极作

用，在班级内部、班级与班级之间开展各种形式多样的活动，加强学生之

间的联系，增进学生对他人、集体的理解和情感，使学生认识到自己不是

独立存在的，是和他人、集体联系在一起、休戚相关的。学生在这些活动