大班年的传说教案

大班年的传说教案

【篇一：幼儿园大班教案：一年过去了】

一年过去了

主题名称：新年乐

次主题名称：了解新年

活动名称：一年过去了

主要教学领域：艺术领域

教学内容及学情分析：

这一年马上就要过完了,孩子们又长大一岁了。让小朋友们知道新的

一年到来，自己成长了，懂事了，听话了。让幼儿向妈妈询问自己

小时候地趣事，并收集自己小时候的物品、玩具、照片，会发现自

己与过去的相比有了很大的不同，可让幼儿进一步感受到成长过程

中，爸爸妈妈对自己的关心和爱护。

活动目标：

1.乐于倾听他人的讲述，能为同伴的进步而感到高兴，体验新年的

快乐。

2.培养幼儿良好的倾听习惯及大胆自我表现的能力。

3.知道新年过后自己又长大一岁了。

重难点分析：演唱歌曲《一年过去了》

活动准备：

１.《一年过去了》歌曲录音带.

（2）讲讲自己是怎样过新年的。（提示环境、衣着、交往等方面）

你们自己又是怎样过新年的？（放鞭炮、礼花、穿新衣、参加聚会、

走亲戚、拜年、收压岁钱。）

教师小结：原来每个小朋友的新年都过得这么有意思啊，可以穿上

漂亮的新衣服去亲戚家吃饭，还可以收到压岁钱，因为我们小朋友

年龄小，所以我们可以看大人放鞭炮。

3、请幼儿自己或结伴选择表演道具，同老师一起随音乐自由舞蹈，

师生同欢乐。

活动延伸：

1、在活动区活动中进行歌舞表演。

2、发挥幼儿想象，绘画或者利用各种材料制作新年来到了。

活动反思：

本节活动课，幼儿很感兴趣，特别是在幼儿交流分享自己小时候用

过的物品的时候，有儿显现的很兴奋，与老师配合的也很好，也能

达到预期的效果，我个人认为如果在本节课的最后进行一个延伸活

动,就是进行一个“过家家”的游戏，我想这节课会更出彩的。所以，

如果在有类似活动，我认为加进去角色游戏会更好。

【篇二：风筝的传说大班教案】

篇一：鲁迅《风筝》 教案

一、教学目标：

1、知识目标：正确读写文中生字词，读懂课文内容，理解文章主

旨 。

是，是不是所有的孩子都能尽情享受放飞风筝的自由和快乐呢？让

我们走近鲁迅先生，来了解一段鲁迅兄弟之间关于风筝的故事。

首先，让咱们先来了解了解本文的作者——鲁迅先生。

（二）.作者介绍

鲁迅(1881—1936)，我国现代著名文学家、思想家和革命家。原名

周树人，字豫才，浙江绍兴人。

1902年去日本学医，后弃医从文，企图用以改变国民精神。

1918年5月，首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话

小说《狂人日记》，大胆揭露人吃人的封建礼教，奠定了新文学运

动的基石。

20年代陆续出版了《呐喊》《坟》《热风》《彷徨》《野草》《朝

花夕拾》《华盖集》《华盖集续篇》等专集，表现出爱国主义和彻

底的革命民主主义的思想。其中，中篇小说《阿q正传》是中国现

代文学史上的杰作。

1936年10月19日病逝于上海。

（三）、进入课文：

请大家带着问题（全班读/抽读/默读）全文。

任务：在读过程中划出段落序号；找出文中生字词；思考课文的中

心内容；在有问题的地方做下记号。

生字教学

宽 恕

苦心孤诣

憔悴模 样 蜈 蚣惩罚 多 音 字

给下面的字注音并组词。

内容概要（可以先让学生试着概括）

课文记叙了“我”小时候毁掉了弟弟的风筝，二十年后我知道自己错

了，准备向弟弟道

歉，而弟弟却不记得了。 段落划分

第一部分（1—2）写我看到北京天空中的风筝，引出对往事的回忆。

第二部分（3—4）当年粗暴制止小弟做风筝给他造成的伤害。 第三

部分（5—8）时过境迁，“我”为当年的行为感到深深的自责。

第四部分（9—12）我想讨小弟的宽恕，他却全然忘却，我更加悲哀。

（四）. 根据课文的内容，快速回答以下几个问题。 ①课文是介绍

风筝这种工艺品的吗？（不是）

②风筝在全文中起什么作用？（线索）

③

课文写作的时间是哪一年？你知道那时的中国正处在什么社会吗？

（1925年、半殖民地半封建社会，当时的中国正处于军阀混战的时

候，使得社会更加动荡不安。）

④文章记叙的顺序有哪几种？本文记叙的顺序是什么？（顺序、倒

序、插叙）

（五）课文分析

思考：

1．“我”为什么不允许小兄弟放风筝？（“我”受封建的老幼尊卑的家

规思想的影响，认为风筝是没出息的孩子的玩艺）

2．文章第一段是什么描写？有什么作用？整段在文中起什么作用？

环境描写

烘托出我的悲哀

为下文奠定感情基调（悲哀）

第二课时

教学过程：

一、回顾文章内容

二、分析文章

（一）第一部分（1—2自然段）

1．为什么“在我是一种惊异和悲哀”？

（惊异于北京竟在这样的季节放起风筝来了。“我”见风筝而悲哀，

是因为想起小时候“精神的虐杀”的一幕，说“惊异和悲哀”。）

2．“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，

却就在这天空中荡漾了”，为什么说春天“久经逝去”？为什么又说这

春天就在北京的天空中荡漾了？

（这里所说的“春天”，有特定的含义，是小时候的故乡的春天，是

天空中有风筝的春天。时过境迁，二十年过去了，一切只是往事，

所以说是久经逝去。现在，在北京，看见天空有一二风筝浮动，由

风筝而联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天“就在这天

空中荡漾了”。）

（二）第二部分（3—4自然段）

1.找出文中对小兄弟入迷情状的描写的词句，说说这样的描写有何

作用？分析这些描写流露出作者什么样的感情。 （第

篇二：《风筝》教案资料

风

筝

—

—

鲁

我也知道补过的方法的：送他风筝，赞成他放，劝他放，我和他一

同放。我们让着，跑着，笑着。——然而他已经和我一样，早已有

了胡子了。

我也知道还有一个补救的方法的：去讨他的宽恕，等他说，我可毫

不怪你呵。那么我的心一定就轻松了，这确实一个可行的方法。有

一回我木棉的时候，是脸上早已添刻了许多生字的辛苦的条文，而

我的心很沉重。我们见见谈气儿时的旧事来，我便叙述到这一节，

自说少年时代的糊涂。“我可毫不怪你呵。”我想他要说了，我即刻

便受

一、从儿童教育角度去理解（陈根生）

正因为《风筝》发表后影响颇大，因而作品中那位施行“精神虐杀”

的封建儿童教育的兄长，是不是作者自身呢？亦即作者写的是不是

自己的亲身经历呢？这个问题一直为人们很感兴趣。这样，鲁迅的

亲属理所当然地成为人们孜孜请教的对象。鲁迅的三弟周建人解放

前就写道：

鲁迅有时候会把一件事特别强调起来，??例如他所写的关于反对他

的兄弟糊风筝的文章就是这样。实际上，他没有那么反对得厉害，

他自己的确不放风筝，但并不严厉地反对别人放风筝。

几十年来，周建人数次回答此类询问，直到８０年代他还给访

问者明确作答： 我不记得有这回事。

但是，鲁迅的夫人许广平却持不同的说法。她在谈话中是把

《风筝》中的“我”与鲁迅、小兄弟与周建人当作同一个人来向人们

介绍的。１９５６年的金色的秋天，北京市北海少年之家举行鲁迅

纪念会，许广平应邀在会上向少年儿童们作报告说：

鲁迅长大后曾检讨自己对待兄弟有些太凶了。他还说过一件事：有

即使《风筝》写的是作者自身的经历，却也不等于鲁迅在执笔时对

原材料没有取舍，没有突出，没有必要的渲染和强调，否则，恐怕

就难以取得预期的艺术效果了。

而且，以上仅是就创作素材而言，重要的是对作品主题的认识。所

喜鲁迅两位亲属都是一直从儿童教育角度来谈《风筝》的。周建老

明确指出：“我想他所以这样写，主要是批判当时一些人对儿童的不

正确的态度和教育方法。”在理解《风筝》主题为批判封建的儿童教

育思想和方法，提倡近代儿童教育的科学观念，这不就统一起来了

吗？两位鲁迅亲属的话在精神实质上还有什么根本分歧存在吗？

（选自《鲁迅名篇问世之后》，复旦大学出版社１９８６年版）

二、从批判封建教育思想和伦理道德的角度去理解（王崇志）

《风筝》叙写了“我”的一件往事及其带给“我”的一段思想感情的经

历。作品中的“我”向来不爱放风筝，并且不准自己的小兄弟放，有

一次还粗暴地毁掉了小兄弟苦心孤诣做好的风筝。这一件当时毫不

在意的小事，时隔二十年，突然出现在记忆中，竟如此剧烈地啃噬

着自己的心，以至渴望得到补救，却已

经无济于事，只是平添了心头的沉重，而且此后每忆及此，就感到

一种“无可把握的悲哀”。读过之后，我们不禁为小兄弟的不幸遭遇，

为“我”的补过不及的悔恨，深深太息，同时觉得需要思索一些什么

问题。一个纯洁无邪的孩子，他的正常的天性，他的合理的愿望，

只是因为有悖于大人们的“信条”，就不能发展，就得不到实现，甚

至要为此付出代价，这使人痛切地感到其中包含着某种具有悲剧意

味的东西。被糟践的虽然是一只风筝，可是同时受到伤害的却是一

颗本来应该受到爱抚的稚嫩的心。作者称之为“精神的虐杀”，是非

常深刻的。这“精神的虐杀”的一幕是怎么造成的？这是个耐人寻味

的问题。我们当然不能把事情的原因归结为“我”的性格的“老成持

重”。作者说过，我们的一举一动，虽似自己作主，其实多受死鬼牵

制，指出了传统的旧思想、旧观念对人们的影响和毒害。放风筝，

这本是“儿童最正当的行为”，“我”却把它看作是“没有出息孩子所做

的玩艺”，而且强加于人，对小兄弟横加限制，以至因为“愤怒他的

瞒了我的眼睛”，“偷做没出息孩子的玩艺”，而破坏了小兄弟辛辛苦

苦做好的风筝，“即刻伸手折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地

下，踏扁了。”如此无情的践踏，“我”是毫不顾忌地做了。小兄弟受

了这样无理的对待，也只能逆来顺受。因为“论长幼”，“我”是兄长，

自以为拥有无限的权力。从“我”对风筝的态度和破坏风筝的粗暴行

为，我们清楚地看到了“我”的精神上和心理上某种鲜明的印记──被

扼杀儿童天性的封建教育思想和老幼尊卑的陈腐观念打下的烙印。

应该说，“我”的所作所为，既是个性化的，同时也具有时代的特点，

这就使这一场关于风筝的纠纷有了深刻的社会意义。

这个风筝事件不一定是作者经历中曾有的实事，但却是当时社会里

会有的实情。封建思想有形无形地摧残着我们一辈一辈的人。类似

《风筝》中这样的日常生活“小事”，在旧社会里是时时发生、处处

存在着的，可是往往被人们忽略，甚至被视为理所当然，就像作品

中未曾觉悟之前的“我”那样。作品一再强调“我”的沉重和悲哀，不

仅仅表现了“我”的个人的悔恨，其中也包含着作者对这种普遍的精

神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。作者凭着他敏

锐的观察和深刻的思索，从生活中捕捉了这一素材，经过概括，加

以铺陈，把它艺术地再现了出来，表示了对封建的教育思想和伦理

道德的否定和深恶痛绝，并启发人们思考，从而有所觉悟。因此，

这篇作品很有教育意义。即使在今天，封建主义的思想残余，在我

们生活的各个方面还远远没有肃清，我们仍然可以从作品中得到极

大的思想教益。

（《读〈风筝〉》，《〈野草〉赏析》，福建人民出版社１９８２

年版）

三、从自我解剖的角度去理解（王瑶）

鲁迅曾说：“我的的确确时时解剖别人，然而更多的是更无情面地解

剖我自己。”又说：“我知道我自己，我解剖自己并不比解剖别人留

情面。”我们读过许多鲁迅的精辟的解剖别人的文章，而像《呐喊》

中的《一件小事》和《野草》中的《风筝》那种带有深刻的自我批

判性质的文字，同样给人们以难以磨灭的印象；就因为从这种文章

中我们更容易体会到一个革命者的勇于正视自己缺点的高尚品质。

正如鲁迅自己所说：“然而革命者决不怕批判自己，他知道得很清楚，

他们敢于明言。”鲁迅向来是十分憎恶“瞒”与“骗”的，阿q的精神胜

利法的主要特征之一就是不敢正视自己的缺点，鲁迅之所以那么深

刻的批判阿q精神，也正是要启示人们勇于洗涤自己的灵魂，走向

改革的道路。以《风筝》为例，作者在叙述２０年前儿时的一段生

活时，心情沉重地感到当时对小兄弟做了一件错事，于是充满内疚

地抒写自己的心绪，而“心也仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了”。

当然，《风筝》是通过叙事来抒情的，而且作者的思绪已经非常明

确，因之它的内容并不难于理解。

（摘自《论野草》，《鲁迅作品论集》，人民文学出版社１９８４

年版）

四、从亲情角度去理解（康锦屏）

善于反省和自责，是前进的有希望的人所具有的一种内心情操和美

德。鲁迅就是一生躬身实践“解剖自己并不比解剖别人留情面”的人。

因为他认识到：“多有不自满的人的种族，永远前进，永远有希望。

多有只知责人不知反省的人的种族，祸哉祸哉！”（《随感录》）

《风筝》就是一篇用充满诗意的笔调，形象地再现了鲁迅严于自责

和反省的品格与情怀的优美散文，它吹奏出了一曲人情美的温馨之

歌，让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。 《风筝》写

于１９２５年１月２４日。这一天是中国旧历的正月初一。此时，

鲁迅居住的北京，“四面都还是严冬的肃杀”，而出现于远处天空中

一二风筝的浮动，使“我”似乎看到“久经诀别的故乡久经逝去

的春天，却在这天空中荡漾了”，由此在“我”与读者的面前展示出了

故乡风筝时节春光明媚的图画：天空，抬眼看见的是淡墨色的蟹风

筝或嫩蓝色的蜈蚣风筝，耳边听见的是沙沙的风轮声；地上，杨柳

已经吐芽，山桃也多吐蕾，这早春二月的景象正和天上的点缀相照

应。作者把往事的回忆放在这样的画面中展开，使现实中严冬的“寒

威”与回想中春日的“温和”互相映衬，既增添了往事回忆哀婉动人的

力量，又使作品带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、

向往光明天地的心情。既是以小兄弟为代表的儿童们天真无瑕的心

灵美的映衬，又是“我”感于事，触于景，引动自责反思之情的触媒。

作者对故乡二月风筝季节佳境的诗一般的描绘和着意渲染，既是作

者追求美的激情的一种表现，又是小兄弟追求美的激情的一种反映，

从而谱写了一曲动人的心灵美的颂歌。

这支人情美的颂歌荡漾在小兄弟对风筝入迷的情态的描写里，荡漾

在小兄弟因风筝被“我”毁坏的“惊惶”、“绝望”的痛苦里，荡漾在小

兄弟“全然忘却，毫不怨恨”的心灵里。 这支人情美的颂歌也回响在

“我”“不爱”放风筝，“嫌恶”风筝，“不许”放风筝，因而鄙夷小兄弟

“最”喜欢风筝的笑声中；回响在“我”蛮横毁坏小兄弟“苦心孤诣”而

“偷做”的风筝，并“傲然”离去的神态中，和认为风筝是“没出息的孩

子的玩艺”的偏见中，回响在“我”急于“补过”而终于无可补救的“无

可把握的悲哀”中。

心曲荡漾的几段文字，都是泼墨般的至情文字，抒发得真切动人。

作品首先生动地描写了小兄弟对风筝入迷的情状：他没有风筝，就

眼巴巴“呆看”着人家的风筝在空中飘游而“出

【篇三：小班语言《年的来历》教案】

小班语言《年的来历》教案

活动目标

1．通过欣赏故事，了解“年”的来历，知道我国过年的几种习俗。

2．乐意参与活动，能大胆地表达自己的想法。

活动准备

1．课件：“年”的来历。

2．收集有关过年的各种庆祝活动的图片。

活动过程

1．参观“过年”图片展，了解我国过年的几种习俗。

师：今天，带小朋友们去参观一个展览。大家可要认真、仔细地看。

2．看课件，了解过年的来历。

(1)师：可是，很久很久以前，人们可没有过年这个习惯。每年的这

个时候是人们最痛苦、最害怕的日子。你们知道为什么吗？（请幼

儿猜一猜，说一说）

(2)继续看课件，了解人们战胜“年”的故事。

(3)“怪兽‘年’最害怕红色、灯光、响声，所以白胡子老爷爷用穿红衣

服、贴红对联、放爆竹、点灯的方法来对付它。”“从此以后，每年

过年的时候，人们部穿红衣服，贴红对联、红福字，放爆竹，亮灯，

一家人团聚在一起守岁。过年的风俗就由此而来。

3．引导幼儿根据生活经验讲述过年的热闹气氛。

师：现在，过年的庆祝活动越来越丰富，越来越热闹。小朋友，

你们知道过年时还有哪些庆祝活动吗?

4．游戏“放鞭炮”。