2019七年级上《风筝》导学案 答案及教案精品教育.doc

七年级上《风筝》导学案 答案及教案

七年级上《风筝》导学案

课标要求：

一、本文是叙事性记叙文，要弄清它们的“六要素”，进而

抓住文章内容要点，弄清文章中心意思，品味文章的思想感

情。

二、了解课文的作者及其主要代表作。

三、掌握课文注解中及课后“字词积累”中词语的音形义。

学习目标：

1．整体感知课文，理解课文结构、内容。（教学重点）

2．学习本文人物描写的语言和方法。（教学重点）

3．了解本文丰富的意蕴及主旨。（教学难点）

【回顾预习】

1、掌握下列加点字的读音：

蜈蚣( ) 伶仃( ) 憔悴( ) 点缀( ) 诀

( )别 嫌( )恶

瑟( )缩 苦心孤诣( ) 虐( )杀 堕( )

下去 宽恕（ ）

2、掌握下列词语的意思（借助课文注释或者工具书完成）

伶仃—— 憔悴——

点缀—— 诀别——

嫌恶—— 缠绕——

第 1 页

瑟缩—— 虐杀——

恍然大悟—— 苦心孤诣

——

3、《风筝》选自散文诗集 ，作者 ，原

名 ，字 ，是我国现代伟大的无产阶级

家， 家、 家。他写的第一部小说集 ，

其中中国现代文学史上第一篇为话文小说

是 。

（借助课本、工具书、网络或其他资料或你掌握的知识完成。

教师通过第二课时课前听写进行检测，未过关者课后补考过

关。）

4、本文记叙顺序是： 本文主要内容是叙述了

（结合时间、人

物、事件进行概括）

文章的线索

是

。

5、在文中给文章划分段落，并归纳段落大意。

第4、第5题是课堂学习的关键。通过提问学生，师生讨论，

得出最终参考答案。

【问题探究】

1、读过全文后，你对文中的两个人物“我”和“弟弟”有

第 2 页

什么印象？（重点结合文中对人物的语言、神态、动作的描

写进行回答）

这一题是针对全文而言的，有一定的难度，因此这一题放在

课文内容分析完后再来分析人物形象，这样会容易一些。事

实也是如此。有小组合作讨论的价值。

2、体会全篇笼罩着一种怎样的感情？在文中找出相关句子

朗读并体会作者的感情。

引导学生抓住开头和结尾段落来理解，找关键句子和，表示

情感的词语来判断作者的感情基调。在小组交流中，教师适

当提示。

3、文中所说的“对于精神的虐杀的这一幕”具体指什么？

这种题型是对具体句子的理解，一般是前三句子，后三句联

系起来理解它的具体所指。比较容易。

4、深入探究：

（1）作者看到“远处有一二风筝浮动”，就感到：“惊异

和悲哀”，这是为什么？

（2）作者描写北京的风筝与描写故乡的风筝，在详略方面

定难度。在前三题的理解基础上再来思考第4题，想必会容

易了。学生自主完成，小组内展示交流，得出一致意见，并

派代表在课堂上参与讨论，全班同学一致得出最终答案，教

师呈现参考答案。

【交流展示】一、组内交流展示自主学习的成果，派代表板

书。

二、合作探究：各小组学习组长将组员罗列的问题进行归类，

并组织探讨，实施同伴互助。组内无法解决的问题，则提到

班级交流。

三、口头说文，讲故事：讲述你与祖辈、父辈、同辈的兄弟

姐妹之间感人的一幕，并谈谈你的感受。

【我的学习收获】（内容、写作）

【检测延伸】

1、填空。

《风筝》选自鲁迅先生的________集《________》。鲁迅，

原名________，伟大的________家、________家和________

家。

第一题是检测学生文学常识。关于鲁迅的相关内容是一个重

点。

2、判断正误，正确的画“√”，错误的画“×”。

①《风筝》选自散文集《野草》，回忆了“我”的一件少年

往事，并由此抒发了自己忏悔、自责的思想感情。( )

第 4 页

②本文采用了倒叙的写法，以第一人称展开叙述，显得真切

感人。 ( )

③“既给我久经逝去的儿时的回忆，而一并也带着无可把握

的悲哀。”这一句中之所以用“无可把握”是“我”没有机

会补过，这是“我”没有预料到的，所以说这悲哀是“无可

把握”的。（ ）

④文章一开始，对北京冬季放风筝的景色描写属闲来之笔，

没必要。 ( )

此题是对文本内容的理解，也有对写法的理解。当堂完成再

讲解。

课后反思：

鲁迅的文章有些不好懂，文章的主题也饱受争议。因此觉得

这篇文章能简单理解就简单理解，不必上纲上线。把它当作

一般习作来处理，还是很经典的范文。写人写事的表现手法，

对比写法，还有亲情主题、知错能改和勇于反省自己等的表

达值得学习的。

《风筝》

【自主先学】

1、蜈蚣(wúgōng) 伶仃(língdīng) 憔悴(qiáocuì)

点缀(zhuì)

诀(jué)别 嫌(xián)恶 瑟(sè)缩 苦心

孤诣(yì)

第 5 页

虐(nüè)杀 堕(duò)下去 宽恕（shù） 2-3、

略

4、时间顺序 课文记叙了二十年前“我”毁掉了弟弟的风

筝，后来 “我”知道自己错了而心情沉重，准备向弟弟道

歉，而弟弟却不记得了，心里更加悲哀。

文章的线索是风筝

5、第一部分(1、2 段)，由北京的冬天景象引出对故乡春天

的描写。

第二部分(3～10 段)，叙述故乡“风筝事件”的经过。

第三部分(11、12 段)，由故乡的春天再回到北京现实的冬

天，照应开头。

【问题探究】

1、 二十前年的“我”：行为粗暴、傲然、恶劣，从第4

段中“折断”“掷”“踏”等动作可以看出。

二十年后的“我”：严于解剖自己、知错就改，勇于自责反

省的精神品质。从第5、6段中“我”的自责、懊悔和第7-11

段中的“补过”及“补过”不能的沉重可以看出。

弟弟：瘦弱、天真、活泼的小兄弟形象。从第3段中的“多

病”“瘦得不堪”形象地勾勒出多病的小兄弟的外貌体态。

从“张着小嘴”“呆看着”“出神”“惊呼”“跳跃”等

词语生动地描写出小兄弟的天真活泼。

2、悲哀 相关句子：开头写“北京的冬季”“在我是一种

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惊异和悲哀”“四面都还是严冬的肃杀”。结尾写“我的心

只得沉重着”,“带着无可把握的悲哀”“四面……正给我

非常的寒威和冷气”。这些抒发了“我”对因撕毁弟弟风筝

和“我”欲要补过而不能这一事的无可把握感到悲哀；也表

达了对冷酷现实的极端憎恶。

3、折毁弟弟的风筝。

深入探究

1、（从第一段找。）因为是冬季，地上还有积雪，但却有人

放风筝，所以惊异。又因为看见风筝想起少年时所做一件与

风筝有关而令他抱憾的往事，所以悲哀。

2、描写北京的风筝，旨在引起回忆，重点是记叙他在故乡

所做的一件与风筝有关的往事，所以写故乡的风筝便较详

细。

3、因为四周是冷冷酷的现实，作者想逃避这一现实，抒发

了作者因四周的寒威和冷气而形成的无可把握的悲哀，表达

了对冷酷现实的极端憎恶和对春日温和的热烈憧憬。

是故乡春日的象征，更是美好的理想的象征。一篇短小的散

文诗，作者将深厚的亲情与严肃的自我解剖精神融为一体，

将自我批判与社会批判成功地加以结合，体现了含蓄而深沉

的立意美。

【检测延伸】

1略 2、①×②√③√④×

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