《风筝》的第三层意思

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《风筝》的第三层意思

作者：范富安

来源：《语文建设》2006年第10期

鲁迅先生的《风筝》被选入多家中学语文教材，其中人教版《语文》教材将之编入以“亲

情”为主题的单元，这没有什么错误。但是，正如《野草》其他文章主题的隐晦和不易解读，

《风筝》的主题也是多层次的。

《风筝》是鲁迅“彷徨时期”的一篇散文，写于1925年1月，后来编入《野草》，于1927

年由北新书局出版。文中“我”的“弟弟”“那时大概十岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢

风筝，自己买不起，我又不许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处

的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，他高兴得跳跃”。出色的形象

描绘给我们画出了一个天真可爱又令人同情的少年形象。为了这点欢乐，“弟弟”捡拾后院的枯

竹，准备制造自己那欢乐的梦。“大方凳旁靠着一个胡蝶风筝的竹骨，还没有糊上纸，凳上是

一对做眼睛用的小风轮，正用红纸条装饰着，将要完工了”，我闯了进去，“即刻伸手折断了胡

蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下”，由于“我”的长兄地位和“弟弟”的无力反抗，“弟弟”的风筝

梦破灭了。对于“弟弟”当时的感受，“我不知道，也没有留心”。中年以后，“我不幸偶而看了

一本外国的讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。于是二十年

来毫不忆及的幼小时候对于精神的虐杀的这一幕，忽地在眼前展开，而我的心也仿佛同时变了

铅块，很重很重地堕下去了”。我感到了内疚，意识到当时的粗暴行为是对儿童天性的戕害，

我的心因此而沉重地堕下去。几十年后，终于有了道歉的机会，我很希望得到弟弟的宽恕。

“‘有过这样的事么？’他惊异地笑着说，就像旁听着别人的故事一样。他什么也不记得了”。听

到弟弟的回答，“我”的心“只得沉重着”。

在《〈自选集〉自序》中鲁迅写道：“后来《新青年》的团体散掉了，有的高升，有的退

隐，有的前进，我又经验了一回同一战阵中的伙伴还是会这么变化。”在这种情况下，“有了小

感触，就写些短文，夸大点说，就是散文诗，以后印成一本，谓之《野草》。”在《〈野草〉

英译本序》中鲁迅再次强调《野草》“大抵仅仅是随时的小感想。因为那时难于直说，所以有

时措辞就很含糊了”。由于“措辞含糊”，使得《野草》一反其杂文风格，艺术手法多用象征，

孙玉石先生曾经讲过，《野草》是通过编造幻想中的真实与想象纠缠的故事，构成象征的世

界，传达自己的思想和哲学。所不可轻视者，是鲁迅先生所说的“有了小感触”“随时的小感

想”。自然，《风筝》也是由“感触”而引发的故事，并不一定真正发生过（故事的真实性有人

讨论过）。据此我们可以从三个层面解读《风筝》：一是亲情的叙述，这是显在的层面；二是

儿童教育，这也是显在的层面；三是国民性批判，这是隐在的意义，也是作者“感触”所系。对

于前两个层面，已经有不少文章予以详细分析，我们这里着重谈第三个层面。