人教版风筝教案2

教案二

基本信息

案例名称 《风筝》

科目 语文 教学课时 2课时 主备教师 赖安旗

教材分析

鲁迅先生的《风筝》，是回忆兄弟之间的一件往事的一篇散文。笔触细腻，情感凄婉，适合

于用声情并茂的朗读，来激发学生的情感体验。文章意蕴丰富而深刻，有作者的兄弟之情；

有游戏对儿童的意义；有鲁迅的自省精神；有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却怨恨的深沉感慨„„

是培养学生探究性阅读能力的好教材。选文意图在于进一步认识记叙文，通过作品阅读，“能

整体感知课文，体会作者的态度、观点、情感”；“重视语文丰富的人文内涵对学生的熏陶

感染作用”，“培养学生具有感受、理解、欣赏文学作品的能力”。

学情分析

初中生具有初步的整体感知课文和联系上下文理解句子的能力。但对于像本文这样有深厚意

蕴的散文诗，学生则容易出现：抓表层易，知本质难；知思路易，明思想难的现象。所以在

教学时要考虑让学生多读，要保证学生质疑问难的时间，要多让学生采用合作、探究的方法

来学习，要重视引导、多给学生鼓励。

教学目标

从情感角度切入，说说读读，初识人物，把握情感基调，让学生整体感知全文，从而带动对

全篇的深入研读和领悟。有些难句除了指导学生多朗读，体会作者的思想感情外，还要鼓励

学生质疑问难，培养发问精神，采用自主合作的方式深入研读。

教学重点和难点

教学重点、难点：

1. 引导学生多角度理解主题。

2. 让学生进入文本，充分解读，理解作品的思想感情，领会写作意图。

教学策略与设计说明

按“诵读——赏读——悟读”的层次设计教学。第一课时的教学重点确立为初步感知课文，

把握文章大意。第二课时是在第一课时“初步把握文意”的基础上，深化对课文的理解，重

点定位在对文章的“赏读”和“悟读”。“赏读”重点是在组织引导学生揣摩优美语句或精要

语段，体会作者的思想感情，把握文章主旨；并进行语言积累，提高语言表达能力。“悟读”

重点是在引导学生对文章隐含的人生哲理进行深入思考和探究，同时联系学生生活实际，考

虑这篇文章对自己的思想道德修养有什么积极意义。

教学过程

教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图

听歌激情：放歌曲《三月三》，„„，引发

学生对放风筝的美好感受的回忆。

简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家

学生回忆与鲁迅有关

谈谈放风筝时的感受吗？

1.情景导入 放风筝的美

引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和的文章

好感受的回

快乐，是不是所有的孩子都能尽情享受这

份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近

文坛巨匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一

段关于风筝的故事。

引发学生对

忆

学生大致会这样说：

从“体弱多病”可以看

出小弟是病弱的，需要

锻炼的。（可见小弟走

出户外去活动，对健康

有多重要。） 从“惊惶，

可以看失了色瑟缩着”

1、概括故事。要求从时间、人物、事件、

胆小出小弟是软弱的，培养学生自

情感等角度用一句话概括：这是一个

的； 从“可鄙”一句己思考问题

______的故事。

2、略说人物

看出，“我”是老成古的积极性，使

自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说

板的； 从“惊呼、跳2.诱思导学 不同层次的

这两个人物给你留下了怎样的印象？

跃”即可看出小弟痴迷学生都能积

„„

于风筝、热切向往放风极主动地获

筝； 从“做出蝴蝶风取知识。

筝”看出小弟是心灵手

巧、聪明的； 从“伸

手抓断”、“踏扁”、“傲

然走出”可以看出“我”

是粗暴专横的，活脱脱

一副凶神恶煞的样

子。 „

研读“悲哀”

1、朗读体会

提问：读全文，我们能感受到全篇都笼罩

着一种怎样的感情？（悲哀）

把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，

体会作者感情。指名学生朗读，教师相机

指导，及时点评。个别表演读后，四个小

组连缀读完所有抒写“悲哀”心情的句子。

2、合作探究

学生分组讨论，与教师

学生从抒写“悲哀”的句子中就表达隐晦

含蓄、不合常情的语句进行自主提问，教

的点拨和学生的学习

师将提出的问题归纳成以下几个，先由四

合。成绩不错的学生更

3.合作探究

人小组合作探讨，然后在全班进行交流。

（1）教师示范提问：看见风筝本是令人快

注和积累，成绩略差的

乐的，为什么在我却是一种惊异和悲哀？

（2）“四面都还是严冬的肃杀，久经诀别

同学的理解并及时消

的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空

化与及理。

中荡漾了”，怎么说春天“久经逝去”？为

什么又说春天就在“这天空中荡漾了？”

（3）我看了一本外国的讲论儿童的书，为

什么说是“不幸”的？

（4）文章结尾为什么说“悲哀”是无可把

握的？我为什么要躲到“肃杀的严冬中

去”？ “四面正给我非常的寒威和冷气”

有没有别的含义？

让学生自主

思考，深入理

解文章内涵。

4.朗读背诵

分组朗读，情境再现 朗读，教师提问，学生

指导

男女生分段朗读，自由

用书上的原句回答等。

1、讨论主题 感悟警句

①引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，

兄长追悔莫及，小弟为何全忘了呢？对鲁

迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好？

②作者通过这个故事，是想告诉读者什么

道理呢？文中有一个警句，请找出来，齐

读。

③你赞同这个道理吗？谈谈自己的理解。

5.拓展延伸

学生思考讨论，写作

鲁迅其实也可以原谅

自己，因为小时候并不

知道玩具对于儿童的

重要意义，不知者无

1、归纳分析主题 罪，如果他要原谅自己

6.课文总结

2、再次体会作者那种无可把握的悲哀。 也能找到理由，但他却

没有原谅自己，而是对

自己进行一种精神拷

问，这是最令人感动

的。

板书设计

风筝

鲁迅

看风筝

忆风筝

议风筝

鲁迅的这种

“自省”精

神，你读后有

什么体会

呢？最好能

联系自己的

生活实际谈

谈。

少时：折断风筝——精神虐杀

中年：未能补过——永恒悲哀

学生学习活动评价设计

在学习中，学习者之间的交流、争议、意见综合等有助于学习者建构起新的、更深层的

理解；在学习者交流过程中，他们的想法、解决问题的思路都被明确化、外显化，因而学习

者可以更好地对自己的理解和思维过程进行监控；在学习者为解决问题面进行的交流中要达

成对问题的共同理解，建立完整的认识体系。

在这节课的教学中，我在重点问题我解决和思维拓展环节，采取了合作学习的方式。通

过问题的设置，给学生铺设好的阶梯，为合作学习创造基本的条件。在合作的过程中，组与

组之间分工合作，组内成员也各有分工，以此来提高学习的效率。通过合作可使学生自主解

决本节重点难点问题，在小组汇报成果之后，各组可取长补短，互相补充，共同完成学习任

务。

同时，本课中合作学习与有效的探究性学习有机地结合起来，使学在学习过程中主动性

更强，思考问题也更加深入。

教学反思

合作学习的主要目的是加强生生之间的交流与互动，但也必须加强师生之间的交流，在学生

合作学习时，教师要从讲台走到学生中间来，充当学生学习的合作者，参与学生的讨论，获

得有关信息，为有效调控作好充分的准备。合作学习结束以后，教师应组织学生进行全班交

流，让学生反馈合作学习的信息，根据学生反馈的信息进行有效指导。

合作学习应与有效的接受式学习有机结合起来，充分发挥合作学习的教育功能。

合作学习不是万能的钥匙，需要我们不断地进行研究，不断探索有效合作学习的途径和方法，

以实现学习方式的转变，促进学生不断发展。

1．课堂教学形式的多样性，如何既做到符合课堂需要，激发学生兴趣，又不致过于花哨，落

到实处。

2．如何及时捕捉教学契机，发挥教师的教学机智，提高课堂教学质量。