冀教版小学语文第十二册风筝

课题：风筝 课时数：文本及教材解

读：

鲁迅曾在1919年9月发表过一篇《我的兄弟》，写的完全是 1925年所写的《风筝》里的故事。《我

2

的兄弟》表达一种愧疚之情，说压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的，这点与《风筝》无异。但 是，《风筝》毕

竟是一篇崭新的作品，联系 1925年前后那个时代的背景，鲁迅的这段时期在黑暗中冲锋陷

阵的战斗，我们便知道这决不是撕掉一个小风筝这样的小事，而是通过这件小事的记叙，形象地说明了在 封建礼教笼罩下

的一个巨大悲剧。文章的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春天。如果说《雪》 是在冬日里寻春，那么《风筝》

却是在春风里感到冬的肃杀。这仍然是一首关于春天和青春的文章，是鲁 迅在继续 寻求那逝去的青春”。

全文虽以叙事为主，但深深地融汇了作者的思想感情，在关键的地方，则又通过凝炼的语言，作了画 龙点晴的点染，

使文章感情的表达更加明朗。例如，文章开头 我”从北京冬季的天空中，看见一二风筝浮

动着，引起了一种惊异和悲哀。为什么呢？下面作者就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段文字不仅叙 述了故乡早春的

景象，而且在这一景一物的描写中，都凝聚 我”对逝去的春天的怀念。在此基础上，作者

进一步直接抒发了这种感情： 我现在在那里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝去的

春天，却就在这天空中荡漾了。 ”充分表现出了作者对逝去的春天的深切怀念，及对美好的未来的春天的向

往。

作者采用白描的手法，几笔就把人物形象、性格特点，传神地勾画出来。例如描写 十岁内外”，多

病，瘦得不堪”的小兄弟， 张着嘴，呆看着空中出神”，为别人放的风筝 惊呼”，跳跃”，这就把小兄弟善 良、活泼可

爱、喜欢游戏的性格表现了出来。当他私自做风筝的秘密被发现后，作者描绘了他窘迫不堪的 神情时这样写道： 他向

着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色瑟缩着。 ”作者在这里写出了

小兄弟的精神状态，是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，其深层原因更是造成此种 现象的依据。当

我”彻底毁坏了他既将完工的风筝，傲然走出时，他 绝望地站在小屋里”。这里作者对其它

并未着力渲染，只是抓住小兄弟的表情神态，简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那种 惊惧、绝望的心

情，极其形象地揭示了出来，这些描写完全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，突 出了我”的粗暴、兄长的威严。

另外，文章的心理描写也很出色。如作者在写“我”时，主要抓住人物心理描写，着重写了“我”的沉 重的。心情、

谋求补过的方法，以及补过不成后感受。这些心理活动，充分表达了“我”的悔恨与悲哀， 尤其是当“我”向小兄弟提起

儿是的这桩旧事时，弟弟却惊异地问：“有过这样的事么？ ”显然，他已经

“全然忘却。”这一笔的含义的深刻的，它意味着直到作者写不文时有的人对封建思想的奴役还不觉醒。

1 / 4

这使作者深感沉重和悲哀!

A

类

1.

掌握课后词语。（读准，写会。通过查字典或联系上下文理解词义。）

2.

能用合适的语气朗读课文，概括课文主要内容。

教案

目标

B

类

3.

品读文字，了解作者的语言特色。

4.

理解作者的悲哀，体会作者对自己错误的深刻剖析。

C类

5.

体会作者对美好春天的向往。

预习 作业

1.

查找作者相关信息，了解写作的时代背景。

2•

读课文，利用字典、书下注释或通过上下文解决课后生字词。

3.

选择合适的语气、语速朗读课文。读后概括：课文写了什么。

4•

作者的悲哀是什么？画出相关词句，进行批注。

教案板块 学生课堂练习单

第一课时

第一板块 朗读课文、整体感知课文内容。 【目标、

A1

第一课时

A215

分钟】

1

、 用自己喜欢的方式朗读课文词。

2

、 思考：本文围绕什么展开回忆的？写了一件什么事？用自 己的话简

单复述。

第二板块一一品读课文，分析人物形象。 【目标分

钟】

感受文本情感，概括文章主 要内

容。

B3 25

1.

“小弟”的形象。

2 / 4

从 体弱多病”可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可 见小

弟走出户外去活动，对健康有多重要。）

从 惊惶，失了色瑟缩着”可以看出小弟是软弱的，胆小 的；

从 惊呼、跳跃”即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风

筝；

通过品读对人物的刻画，学 习作

者的写作特点。

3 / 4

从 做出蝴蝶风筝”看出小弟是心灵手巧、聪明的；

2.

“我”的形象。

从 可鄙”一句看出，我”是老成古板的；

从伸手抓断”、踏扁”、傲然走出”可以看出 我”是 粗暴专横

的，活脱脱一副凶神恶煞的样子。

3.

为什么说不许小兄弟放风筝是 对于精神的虐杀”？

4.

小结。

作者对自己及小弟行为的描述与对比，形象的写出了 旧封建制度

下的“奴役者”与“被奴役者”，也显示了作 者对自己所犯错误的犀

利的剖析。

第二课时

第三板块一一回顾课文，把握文章情感 【目标分钟】 回顾课文

A25

内容，说一说，课文给你一种什么感觉？（悲哀）

第四板块一一理解作者的悲哀 【目标、分钟】

B4C135

（） 看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一种惊异和 悲

1

哀？

比较北京与故乡放风筝的时令，理解“惊异”之情。看下 文所回

忆的“精神的虐杀的一幕”，注意末段所说的“悲 哀”，理解“悲哀”

之情。

（） 四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的 春天，

2

却就在这天空中荡漾了 ”，怎么说春天 久经逝去”？为 什么又说春

天就在 这天空中荡漾了？ ”

作者把风筝看作春天的象征，这里所说的 春天”，有特定 的含

义，是小时候的故乡的春天，是天空中有风筝的春天，现 在，在北京，

看见远处有一二风筝浮动，由风筝而联想到故乡 风筝时节的春天气息。

也正是这里，隐含着作者对美好春天的 向往。

（） 我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是 不幸”

3

的？

4 / 4

体会作者对自己行为的深刻

剖析。

第二课时

回顾课文内容，把握文章情

感。

细读文本。 找

出相关语句 总

结观点。

参与讨论。

跟 惩罚”一词联系理解，作者一向以为管小兄弟管得对，

现在见到书上的道理，心情一下子沉重起来，受到惩罚了，对

旧我”来说，良心遭受了谴责，可谓 不幸”。

（）文章结尾为什么说 悲哀”是无可把握的？我为什么要躲

4

到肃杀的严冬中去”？四面正给我非常的寒威和冷气”有没有 别的含

义？

我”要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘

却，毫无怨恨，精神被虐杀而不自知， 我”沉重的心情因无法

补过而只能一直沉重下去，这是怎样的悲哀啊。而这种悲哀是 意想不

到的，所以说 无可把握的悲哀”，想摆脱也不可能了。

躲到肃杀的严冬中去”，就是不要望见春天，不要望见风

筝，这才能忘却，才能摆脱悲哀。我只感觉到 非常的寒威和

冷气”，不仅指当时的天气，而且指心头的悲凉。当年虐杀者 与被虐

杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，现 在虐杀者有了

觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。觉 悟者永远无法补过，

这是尤其悲哀的，使人不寒而栗。

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