三年级上册《风筝》原文

三年级上册《风筝》原文

风筝

童年的时候，我们这些孩子，最大的快乐就是做风筝，

放风筝。

在苇塘里拔几根细苇，再找来几张纸，我们便做起风筝

来。做一个蝴蝶样的吧。我们精心做着，心中充满了憧憬和

希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它

叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

我们去放风筝。一个人用手托着，另一个人牵着线，站

在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，

渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。风筝越飞越高，在

空中翩翩飞舞着，我们快活地喊叫着，在田野里拼命地奔跑。

村里人看见了，说：“放得这么高！”

从早晨玩到下午，我们还是歇不下来，牵着风筝在田野

里奔跑。风筝越飞越高，似乎飞到了云彩上。忽然吹来一阵

风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了一下，便极快地飞走了。

我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪

影。

我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是

没有踪影。我们垂头丧气地坐在田埂上，一抬头，看见远远

的水面上半沉半浮着一个巨大的木轮，不停地转着，将水扬

起来，半圈儿水在闪着白光。那里是我们村的水磨坊。

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“那儿找过了吗？”

“没找过，说不定‘幸福鸟’就落在那儿呢。”大家说。

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”……

《风筝》教学反思

从这学期开始，我在上语文课的时候，总是非常注重对

作者及课文中有名人物的剖析、拓展。上《风筝》这一课时，

我也毫不例外地介绍起作者贾平凹来：“贾平凹，陕西丹凤人，

生于１９５２年２月２１日，毕业于西北大学，代表作有长

篇小说《浮躁》……”我的话还没有说完，我们班的蒉开沅就

叫了起来，“老师，这篇文章的作者不是贾平凹，而是鲁

迅。”“你为什么说是鲁迅？”“因为我昨天在查资料的时候，

发现上面写着《风筝》是鲁迅写的。”我明白了，原来他是把

两篇同名的文章搞错了。我笑了笑，用询问的目光看了看其

他学生。这时刘国正说：“这篇文章的作者明明就是贾平凹啊，

你看，课文下面不是写着吗？‘本文作者贾平凹，选作课文时

有改动。’”话音刚落，蒉开沅就挠了挠后脑勺笑了，因为他

知道自己实在是太粗心了，此《风筝》非彼《风筝》也。我

赶紧抓住机会说：“其实，有很多文人写过《风筝》，贾平凹

和鲁迅就是其中的两位。我们的蒉开沅虽然粗心，但是他有

一个很好的习惯，那就是在预习的时候，能自觉查找与课文

有关的资料，了不起。我们也要向他学习，但是千万别粗心，

好吗？”听了我的话，蒉开沅又腼腆地笑了。

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风筝，飞吧，飞吧！

“快乐着你的快乐，失落着你的失落”，这是我们在阅读

贾平凹的《风筝》的心情写照。在学这篇课文的时候，学生

感受那种什么也不像了却依然快活的豪爽，那种快活的喊

叫，那种拼命的奔跑，千呼万唤的焦急，所有的情感都呼之

欲出，连我也不由得想起了儿时尽情玩耍的情景，更不用说

正值童年的他们。可是，不知怎的，我突然又想起了鲁迅在

《风筝》中的一段话：“然而我的惩罚终于轮到了，在我们离

别得很久之后，我已经是中年。我不幸偶而看了一本外国的

讲论儿童的书，才知道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿

童的天性。于是我二十年来从不忆及的幼小时候的对于精神

的虐杀的这一幕，忽的在眼前展开，而我的心也仿佛同时变

成了铅块，很重很重地坠下去了。”与其说鲁迅是和贾平凹一

样在回忆儿时的情景，到不如说他是在和我们探讨教育的话

题，鲁迅的确是在向我们探讨教育的话题。在我们的教育生

活中，有多少个“我”存在呢？我们老师是否也在扮演着“我”

的角色，成了儿童精神的“虐杀者”，啊，这是多么可怕的字

眼啊，在剥夺孩子玩的权利的时候，我们是否也在时时提醒

自己，别让这样可怕的字眼加诸在自己的头上。

我们的孩子确实是太累了，想想我们小时侯，每当双修

日，不是赶海，就是采蘑菇，玩得不亦乐乎；再想想现在的

孩子，双修日学这学那，不停地奔波与各种辅导班之间。累

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啊！

在家中，我们的孩子是风筝，父母牵着他们；在学校，

我们的孩子还是风筝，老师牵着他们。而那条线却是那样的

短，以致于风筝从没享受到搏击长空的快感。线，放一些，

再放一些吧，让这条线成为牵挂孩子的悠悠爱心，别把它变

成牵制孩子的条条铁索。风筝，飞吧，飞吧……

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