四年级语文课文《风筝》教案五篇

四年级语文课文《风筝》教案五篇

四年级语文课文《风筝》教案五篇

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文

章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理

解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个

基础上，进一步理解全文。下面就是整理的四年级语文课文《风筝》

教案五篇，希望大家喜欢。

《风筝》四年级语文教案1

第一课时

一、诗歌导入：

1.由有关风筝的诗歌导入，引入本文的篇名、体裁和作者。

《村居》

【清】高鼎

草长莺飞二月天，

拂堤杨柳醉春烟。

儿童散学归来早，

忙趁东风放纸鸢。

师：这首诗描写了一幅什么情景?你们喜欢放风筝吗?

学生自由作答。

师：今天我们就学习一篇关于小孩子放风筝的文章《风筝》。它

的作者是鲁迅。

补充板书：风筝

这个风筝是什么样的呀?

放风筝放的开心吗?

下面让我们带着思考一起走进这篇课文。

二、初读课文，整体感知

1.同桌轮读课文。要求读准字音，读顺句子。把容易读错的字或

读不准的字在书上标出来。并写在预习本上。

2.交流预习本上的字。

教师预设易读错的词语有：

丫杈ch蜈蚣嫌恶xin劳模

shn什么m模样

三、默读课文，自主学习

师：刚才我们一起走进了课文，能不能说说文章说了一件什么事?

首先让同学们在小组内互相说。

教师分小组随机抽让学生说，（注意要照顾到不同层次的学生。）

预设：鲁迅的弟弟小时候特别喜欢放风筝，鲁迅却不允许弟弟放

风筝，现在他很后悔自己当年的所作所为，向自己的弟弟道歉寻求原

谅，但是弟弟已然全然忘却，因而鲁迅的心情依然沉重着。

教师及时提示以便说的更完整：

鲁迅为什么后悔?

弟弟有没有原谅他呀?

他现在的心情如何呢?

学生再次阅读思考。

指导以后要注意让学生重新说一遍。检查效果，看学生是不是把

握住了文章的主要内容。

师：下节课再让我们一起走进文章的字里行间去品味。

作业：

1.预习作业：细读课文，把自己的感受写在预习本上。

2.课下查阅有关鲁迅的生平资料，读读有关鲁迅的故事。

把自己读资料的收获、感受写在预习本上。

第二课时

一、回顾所学内容：

1.回忆课文讲述我和弟弟之间关于风筝的故事。

2.默读课文，想想，从这篇文章，你读到了些什么?

预设：学生整体把握鲁迅对当年事件的深深自责。

二、细读文本，思考感悟：

（由学生感悟）提出中心话题：鲁迅对当年的所作所为什么那么

后悔?你又是从文中哪些段落体会到鲁迅的后悔的?

1.小组讨论：（给学生充分讨论、小组交流的时间，指导学生将

找到的语句标注下来，并进行交流。）

2.全班交流：

教学预设：

生：从文章中的第五自然段我们可以看出鲁迅开始为自己的行为

后悔了，因为游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

可是鲁迅却不允许，他对自己的弟弟做了精神的虐杀的一幕

（1）游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你们同意

这种说法吗?从文章中的那部分我们可以体会到?

生1：从第三自然段和我相反的是我的小兄弟，他那时大概十多

岁内外罢，多病，瘦得不堪，然而最喜欢风筝，自己买不起，我又不

许放，他只得张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日。远处的

蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的纠缠解开了，他高兴

的跳跃。

通过张着小嘴，呆看着空中出神，有时至于小半日惊呼跳跃

我体会到了小兄弟虽然自己不能放风筝可是他看的那么入神，那

么专著时而惊呼时而出神体会到了他是多么的喜欢放风筝。小孩子都

喜欢玩，所以说游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。

师：对了，你们喜欢玩，我小时候也喜欢玩，我的孩子她也很喜

欢玩。

那么你能不能给大家读读，把小弟弟当时的心情读出来。

还有谁想读一读，说说你对这部分的感受?

师：在生活中你有没有类似的经验感受?

生：有看球赛，

打游戏我也会禁不住喝彩欢呼。

师：我相信很多同学都有过类似的经验感受，那么大家都来读一

读，体会体会小兄弟对放风筝的无比喜爱。

（2）那么同学们，我们还回到我们的问题，精神虐杀是什么意

思?那一幕是精神虐杀的一幕?

生：文章的第四自然段是精神虐杀的一幕。

师：给大家读一读。

师：你们从中感受到了什么?

生：我感受到鲁迅当时

生：我感受到小兄弟当时特别惊恐无助。

师:你从哪个句子，那些词体会到的?

生:他向着大方凳，坐在小凳上；便很惊惶地站了起来，失了色

瑟缩着。我从他的动作神态惊惶地站了起来失了色瑟缩着体会到的。

惊惶就是很惊恐的样子，失了色说明因为害怕变了脸色，并且还全身

发着抖。

师：本文在写我对小兄弟的精神虐杀一幕时，写到留他绝望的站

在小屋里，后来他怎样，我不知道，也没有留心。

请你合理想像一下小兄弟会是怎样的一副情景。

生：终于忍不住哭了起来。因为鲁迅在时他根本不敢哭。

生:他捡起心爱的风筝，可是风筝根本不能再修好了，眼泪一滴

一滴落下来.

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，

而我是一个野蛮粗暴的虐杀者，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和

痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。这也是他后悔的原因。

同学们谁来给大家绘声绘色的读一读，注意读出自己的体会感

受.

（3）同学们现在你们也一定可以理解当鲁迅明白游戏是儿童最

正当的行为，玩具是儿童的天使。时，他什么样的心情了，但这样的

心情我们再来读读五六自然段。

三、文本主题深入研究：

师：同学们鲁迅为什么对一件过了那么多年的事仍然不能释怀，

看到风筝是一种无可把握的悲哀。仅仅因为这件事吗?

请同学们看下面的资料：（课件出示与主题相关鲁迅资料。）

鲁迅是一个求知欲很强的人，早年曾经以优异成绩卡口如日本学

医。他之选择学医，意在救治像他父亲那样被庸医所害的病人，改善

被讥为东亚病夫的中国人的健康状况。鲁迅也想通过医学启发中国人

的觉悟。但他的这种梦想并没有维持多久，就被严酷的现实粉碎了。

他发现，在日本，作为一个弱国子民，经常受到具有军国主义倾向的

日本人的歧视。在他们的眼睛里，凡是中国人都是低能儿。有一次，

在上课前放映的幻灯画片中，鲁迅看到一个中国人被日本军队捉住杀

头，一群中国人却若无其事地站在旁边看热闹。鲁迅受到极大的刺激。

这使他认识到，精神上的麻木比身体上的虚弱更加可怕。要改变中华

民族在强国林立的现代世界上的悲剧命运，首要的是改变中国人的精

神，而善于改变中国人的精神的，则首先是文学和艺术。于是鲁迅弃

医从文，离开仙台医学专门学校，回到东京，翻译外国文学作品，筹

办文学杂志，发表文章，从事文学活动。在当时，他与朋友们讨论最

多的是关于中国国民性的问题：怎样才是理想的人性?中国国民性中

最缺乏的是什么?它的病根何在?通过这种思考，鲁迅把个人的人生体

验同整个中华民族的命运联系起来，奠定了他后来作为一个文学家、

思想家的基本思想基础。

阅读资料，指导学生从课文找出对自己的弟弟的麻木、冷漠而感

到深深悲哀的语句，反复诵读，体验怒其不争。

预设：文中最后两个自然段。

带着对文本此时的理解感受，再来读读这篇不同一般的童年故事

吧！

师总结：

这是怎样的一种悲哀啊！而这种悲哀意想不到，又无可把握，想

摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此

都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已

经全然忘却。课文一再强调我的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，

而是对这种普遍的精神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，

我们仍然可以从中得到极大的教育意义。

《风筝》四年级语文教案2

教学目标：

1、品味语句，理解重点词句的语境意义。

2、感受文中通过误解和冲突所体现出的兄弟间深厚的亲情。

3、学习鲁迅严于自省、知错就改的可贵精神。

教学重点：

引导学生体会小兄弟痴迷风筝的童心，了解我对小兄弟施以精神

虐杀的残暴以及我由此而产生的痛悔和无法把握的悲哀

教学难点：

理解重点词句的含义

教学过程

一、导入新课

放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞满天，牵着我的思

念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的美好感受的回忆。你们

喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的感受吗?由鲁迅和他弟弟关

于风筝的故事引入课文：强调鲁迅的心曾因为风筝的事而沉重过，设

置疑问，引入课题

二、作者简介、背景简介

三、预习检查

读准下列字音

1.生字

丫杈ch憔悴qiocu模样m嫌恶xin嫌恶xin劳模

恶ě恶心什模

模样

三、阅读课文，整体感知

（一）自主朗读课文

1.朗读要求：

①读准字音；

②停顿恰当；

③读出感情；

④读出重音。

2.根据课文的内容，快速回答以下几个问题。

①课文是介绍风筝这种工艺品的吗?（不是）

②风筝在全文中起什么作用?（线索）

③试着用一句话概括这篇文章的主要内容。（课文记叙了我毁掉

了弟弟的风筝，后来我知道自己错了，准备向弟弟道歉，而弟弟却不

记得了。）

④课文写作的时间是哪一年?你知道那时的中国正处在什么社会

吗?（1925年、半殖民地半封建社会）

⑤文章记叙的顺序有哪几种?本文记叙的顺序是什么?（顺序、倒

序、插叙）

第二课时

一、导入新课

（一）听歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞

满天，牵着我的思念和梦幻，走回到童年，引发学生对放风筝的美好

感受的回忆。

（二）简谈感受：你们喜欢放风筝吗?能和大家谈谈放风筝时的

感受吗?（三）风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩

子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢?让我们走近文坛巨匠

鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。

二、整体感知

（一）概括故事。要求从时间、人物、事件、情感等角度用一句

话概括：这是一个______的故事。

（二）略说人物

自由朗读集中写风筝事件的两段后，说说这两个人物给你留下了

怎样的印象?

学生大致会这样说：

（1）从体弱多病可以看出小弟是病弱的，需要锻炼的。（可见小

弟走出户外去活动，对健康有多重要。）

（2）从惊惶，失了色瑟缩着可以看出小弟是软弱的，胆小的；

（3）从可鄙一句看出，我是老成古板的；

（3）从惊呼、跳跃即可看出小弟痴迷于风筝、热切向往放风筝；

（4）从做出蝴蝶风筝看出小弟是心灵手巧、聪明的；

（5）从伸手抓断、踏扁、傲然走出可以看出我是粗暴专横的，

活脱脱一副凶神恶煞的样子。

三、研读悲哀

（一）朗读体会

读全文，我们能感受到全篇都笼罩着一种怎样的感情?（悲哀）

1.把全篇抒写悲哀心情的句子找出来朗读，体会作者感情。指名

学生朗读，教师相机指导，及时点评。

2.个别朗读后，四个小组连缀读完所有抒写悲哀心情的句子。

（二）合作探究

学生从抒写悲哀的句子中就表达隐晦含蓄、不合常情的语句进行

自主提问，教师将提出的问题归纳成以下几个，先由四人小组合作探

讨，然后在全班进行交流。

①教师示范提问：看见风筝本是令人快乐的，为什么在我却是一

种惊异和悲哀?

②四面都还是严冬的肃杀，久经诀别的故乡的久经逝去的春天，

却就在这天空中荡漾了，怎么说春天久经逝去?为什么又说春天就在

这天空中荡漾了?

③我看了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸的?

④文章结尾为什么说悲哀是无可把握的?我为什么要躲到肃杀的

严冬中去?四面正给我非常的寒威和冷气有没有别的含义?

四、思维延展

（一）讨论主题感悟警句

1.引导思考：一件记录着某种遗憾的往事，兄长追悔莫及，小弟

为何全忘了呢?对鲁迅先生而言，小兄弟不怨恨好不好?

2.作者通过这个故事，是想告诉读者什么道理呢?文中有一个警

句，请找出来，齐读。

3.你赞同这个道理吗?谈谈自己的理解。

例如：

多玩游戏能使儿童活泼、聪明、健康。

玩游戏（如搭房子、过家家等），能放飞人的想象，想像的世界

奇妙无穷。

爱玩的孩子显得机灵、活泼，而在家长管束下老实安静听话的乖

孩子，可能因天性被抹杀而缺少头脑和灵性，依赖性强。

玩玩具或游戏过程中，人是要仔细动脑筋的，要观察要思考，这

将有利于孩子智力的开发。

（二）联系生活讲述故事

回忆你玩玩具、玩游戏的快乐与忧伤，选一个最难忘的，讲给大

家听。

教师小结：玩具与游戏能让孩子得到一生受用不尽的财富快乐、

思考、创造和智慧，难怪偶然明白道理的兄长心底的悲哀久久拂之不

去，受尽一生的内心折磨。

（三）进入文本与人对话

1.学过课文，了解了兄弟二人的行为和内心情感后，你想对哥哥

或弟弟说些什么呢?说劝慰、鼓励、理解、敬佩的话都可以。

老师范例：对兄长，我想说，你是那么严厉地自责，反省自己，

我分明看到了你的美德。（敬佩）

2.学生四人一组进行第二次合作交流，然后在全班进行交流。

学生的对话会从兄长的善良、严于自省，小弟的怯弱、纯真、宽

容，兄弟间的手足情深，封建教育思想的弊端等角度展开，在与人物

对话中多角度地理解主题，把握文章的思想内容。

五、结语

一出风筝事件，牵动千千万万读者的心，兄长严于自责，小弟全

无怨恨，这兄弟间的情谊因风筝事件而显得更美、更和谐。鲁迅先生

在这篇散文里不仅揭示了传统观念对儿童的毒害，也为我们吹奏了一

曲人情美的温馨之歌。还让我们深深地感受到了童心的浪漫，自由的

可贵，愿同学们都能拥有自己自由、快乐发展的天地，让我们一起来

背诵清朝高鼎的一首《风筝》的诗吧！

学生十分愉悦地、无限向往地齐背草长莺飞二月天，拂堤杨柳放

纸鸢，结束新课。

《风筝》四年级语文教案4

教学目标：

知识与能力:

理解课文内容，学习本文传神的动作、心理活动描写。

过程与方法：

1、自主阅读，理解文章内容。

2、合作探究，体会作者情感。

情感态度价值观：

学习作者敢于承认错误的自责自省精神。

教学重点:

引导学生联系自己的生活体验，理解课文内容，

教学难点:

学习作者的自省精神。

教学准备:

教师课前制作多媒体课件.

教学流程

一、导读，创设情境

1、课前播放歌曲《三月三》，创设情境。

2、彩屏显示：

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童放学归来早，忙趁东风

放纸鸢。

同学们，清代诗人高鼎的《村居》写的是什么情景?想到风筝，

你们会有怎样的情感?（生谈感受。）可一想到风筝，文学大师鲁迅却

感到悲哀。这是为什么呢?今天，就让我们一起走进鲁迅先生的散文

诗《风筝》，去触摸大师那颗敏感的心灵吧！

（用歌曲创设情境，为学生学习课文营造感情基础，激发学生学

习兴趣；导语设置悬念，激发学生的学习兴趣，形成阅读期待。）

二、初读，整体感知

学生活动（彩屏显示）：

1、用自己喜欢的方式朗读课文。

2、思考：本文围绕什么展开回忆的?写了一件什么事?用自己的

话简单复述。

教师：

指导复述的方法，引导学生理清情节。

（从文本出发，培养学生提炼筛选信息的能力，尊重学生的自主

阅读体验。）

三、研读，合作探究

彩屏显示：

1、作者看到远处有一二风筝浮动，就感到惊异和悲哀，这是为

什么?

2、文中所说的精神的虐杀的一幕具体指什么?你如何看待这种行

为?为什么?

（题1要让学生品味课文中富于表现力的语言，同时要求学生要

能联系所查资料，联系自身实际加以回答，体现新课程目标中的培养

学生处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及张扬个性进行表

达、交流、合作的能力，培养学生科学的思维方式和历史唯物观。）

四、精读，理解人物

学生活动（彩屏显示）：

朗读第3、4段，说说你更喜欢课文中的哪个人物?为什么?

教师：指导学生开展小组合作讨论，体会动作神态描写的作用，

引导学生体会谁才是真正的悲剧制造者。

演读：一位学生表演哥哥，一位学生表演弟弟，朗读第3、4段。

要求所有第三人称均改为第一人称，并读出人物的感情。

（引导学生走进文本，展开生生对话、师生对话，真正体会人物

的情感，以更好的理解人物。）

五、思读，质疑问难

你对课文内容的理解还有哪些困惑之处?

（鼓励学生对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看

法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题这一点，也体现

了学生学习方式中的个性化、创造性阅读特征。）

准备问题：

久经诀别的故乡的久经逝去的春天，却就在这天空中荡漾了，怎

样理解?

我不幸偶而看到了一本外国的讲论儿童的书，为什么说是不幸

的?

怎样理解结尾的句子?

六、联读，延伸拓展

课文中说：游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。你小

时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?选择一个你最难忘的说给同

学们听听。

（把学生从课本引向生活，加深学生的理解和体验。）

七、小结，朗读课文

《风筝》用充满诗意的笔调，形象地叙写了同胞兄弟之间的浓浓

亲情，表现了鲁迅严于自责和反省的精神。它吹奏了人情美的温馨之

歌，让我们沉浸在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。请同学们再

次走进《风筝》的世界（学生朗读课文）

作业设计：与《满天的风筝》比较阅读（研讨与练习三）

板书设计：

毁

我风筝弟

自责反省

浓浓亲情

《风筝》四年级语文教案5

教材分析：

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏于儿童的意义，有鲁迅

的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受虐杀却无怨恨的深沉感慨。

学习目标：

①知识与能力目标：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课

文，体会感情色彩复杂的句子的含义，进行探究性学习。

②过程与方法目标：自主、合作、探究的学习方式。

③情感态度与价值观目标：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教

育思想；学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

教学重、难点：

整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

学情分析：

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文

章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理

解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个

基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的

阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，

学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所

提高。另外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的

活动中全面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新

的精神。

课时安排：两课时

课前准备

学生

①布置预习：反复读课文，借助工具书解决生字词。圈点勾画文

中不理解的词或句子，提出问题。可从网上查阅鲁迅的资料，准备交

流。②预习课后练习二，准备与同学们交流。

教师

①教师应多准备一些资料，以便引导学生多角度理解课文。②把

课后练习融于教学的过程中。③可用多媒体辅助教学。

教学过程

一、创设情景，激情导入

亲情是人世间真挚而美好的感情。温馨和美的亲情动人心弦，感

人至深，在误解和冲突中的亲情也是真挚而令人难忘的。今天学习的

《风筝》，就是鲁迅（周树人）回忆自己和弟弟周建人小时候围绕风

筝发生的一件事。无论是当年管错了，还是醒悟后的自责及无法补救

的沉重，都洋溢着浓浓的手足之情。《风筝》就像一曲人情美的赞歌，

让人沉醉在自然、和谐、水乳交融的诗情画意里。让我们一起来感受

一下这篇文章的强烈的艺术感染力。

板书课题并出示目标。

二、初读课文，扫清障碍

教师范读或让学生听配乐录音，让学生熟悉课文，借助工具书理

解字音字义，积累优美词语、精彩片段。

注音：蜈蚣（）瑟（）缩

解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦心孤诣

三、细读课文，整体感知。

大屏幕投影出示问题组：

a.这篇课文回忆的是什么事情?请你概述一下。

b.听读课文以后，你有哪些感受?

（教师可针对学生不同的感受启发提问）为什么我不许小兄弟放

风筝?事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕?为什么说不许小兄弟放

风筝是对于精神的虐杀?鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不

同?小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨?

c.课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充.教师再带

领学生有感情地朗读，帮助学生多角度地理解课文。

[教师小结]

这篇课文的意蕴很丰富。有手足情；游戏对于儿童的意义；我的

自省精神；小兄弟无怨恨的思想内容。又集中表达了我的惊异、悔恨、

补过、悲哀的情感。抓住我情感经历这条主线，为感悟课文思想内容

做准备。因初步感知，教师要及时引导，尊重学生独特理解。

四、精读（选读）课文，深入感悟，鉴赏创新。

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、

补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难

问题，引导学生深入下去。做到面向全体学生，关注个体差别。

[问题探究]

①为什么在我是一种惊异和悲哀?（联系下文）

②画出描写故乡风筝时节的春光明媚的句子，说说作者为什么把

往事的回忆放在这样的画面中展开?（多角度讨论探究）

③为什么说久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天

空中荡漾了?

师生讨论后，教师加以评述。

[教师小结]

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出

下文），在春光明媚的画面里展开了对往事的回忆，使现实中严冬的

寒威与回想中春日的温和互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动人的力

量，又使文章带上几分明丽的色彩，透露出作者不满黑暗现实、向往

光明天地的心情。

五、课堂总结。

六、布置作业

①精读课文，再提问题，继续研讨。

②课后读一读，写一写。

③阅读《满天的风筝》，说说文章抒发了怎样的感情?

七、板书设计

八、课后反思

第二课时

一、复习检查：

投影出示字、词及文学常识。

二、自主质疑，合作探究

上节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏

于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了

作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作

者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么?本节课继续研读课

文。

1、教师朗读指导（声音、语调、速度、感情）。

2、指名朗读课文（312段），对课文主体内容再交流探究。朗读

时，可分读、齐读或重点读。

再次整体感知，同时布置思考问题准备

在预习与思考前提下，小组内交流，选共性和有代表性问题合作

探究。小组之间相

互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引

导学生合作探究解决好如下问题）

3、学生可边读边思考或读完整体思考。

大屏幕投影出示问题组

第一组：

（1）从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一

下作者从哪几方面写的?他为我们勾画了一个什么样的儿童形象?对

小兄弟流露出什么感情?（结合书中插图体会）

（2）文中所说的对于精神虐杀的这一幕，具体指什么?请你用自

己话概括。说说作者在文中是什么样的形象?对我的描写，流露出了

怎样的感情?这时的小兄弟是怎样的处境?

（3）这部分一些动词和形容词用得很贴切传神，找出来，说说

为什么用得好。

（4）通过3、4段的学习，你进一步感悟到了什么?

四人小组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

[教师小结]

这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的小兄弟形象，

而我是一个野蛮粗暴的虐杀者，文中隐含着对小兄弟的可怜、同情和

痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。（第4题可放开让学生说，

教师不一定给评价）

第二组：

快速默读，学生以自主、合作、探究的学习方式讨论。

大屏幕投影出示问题

（1）看到一本外国的讲论儿童的行为的书，为什么说是不幸?

（2）从第5段中找出一句有关文章主旨句子，说说反映了什么

主题?

（3）待到小兄弟惊异地笑着说：有过这样的事吗?为什么我不觉

得宽松反而觉得沉重?

从中你又感悟到了什么?

教师小结：

作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当

初的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而

宽恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，

可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神

正是我们学习的榜样。

第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅入深引导）

大屏幕投影出示问题

（1）为什么说悲哀是无可把握的?

（2）为什么说我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，但四面又明明

是严冬，正给我非常的寒威和冷气?

学生四人小组讨论、交流，教师点拨。

（教师小结）

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，

毫无怨恨；我因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种

悲哀啊！而这种悲哀既意想不到，无可把握，想摆脱也不可能了。当

年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，

现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一

再强调我的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精

神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得

到极大的教育意义。

三、拓展延伸，以读带写

请学生根据练习三准备的作业在全班交流。

文中说游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使，你小时候

也做过许多游戏，玩过不少玩具吧?请你选一个最难忘的说给同学们

听听。

（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）

小结

《风筝》不仅是表现了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思

想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。

通过学习课文，你感悟最深的是什么呢?反复思索以后并用在今后的

学习生活中，让自己的感情更真挚、美好，思想更丰富、深刻。

四、课堂总结

在指导学生探究时，引导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思

路，激发了学生独特的感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太

懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、

合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高语文

素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

五、布置作业