鲁迅风筝读后感500字

鲁迅风筝读后感500字

鲁迅风筝读后感500字一 作者看到“远处有一二风

筝浮动”，就感到“惊异和悲哀”，这是因为：

鲁迅有兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自

省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。

文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”，具体指鲁迅小

时候不许小兄弟放风筝，不准小兄弟弄这种没出息的玩艺，

行为十分粗暴。

“我”过去认为，放风筝“是没出息孩子所做的玩艺”，

作为兄长，严格管束弟弟，原是为弟弟有出息，现在反思起

来，当年为落后观念所支配，自己的行径实在是“精神虐杀”

的行为。从这一幕里，我们可以看出鲁迅童年时代长幼之间

很不平等的封建秩序。“论长幼，论力气，他是敌不过我的”，

可见作为兄长的粗暴行径是以暴力为基础的。鲁迅把自己写

得很粗暴，字里行间深含自我谴责的意味。做弟弟的呢，兄

长不许放就不敢放，只得偷偷做风筝，被兄长发现，惊惶失

措，快要完工的风筝被兄长践踏，也毫无抗争的意思，除了

绝望，没有一句抗辩的话。

“我还能希求什么呢？我的心之得沉重着。”

待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅醒悟过来，自己当

年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事隔久远，鲁

迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的沉重

的心只得一直沉重下去。

从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟

有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是

几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足

之情溢于言表。

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具

是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、

健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看

到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中

国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，

从此能够健康成长。

从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自

省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这

种精神非常可贵。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅

的感慨尤其深沉，文章就落脚在这一点上，留下无尽的悲哀

这正是虐杀者之所以能够肆意虐杀的原因。

鲁迅一旦接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不

因为自己当初的动机是好的就原谅自己，也不因为当初的想

法是受了传统的影响而宽恕自己，也不因为时间相隔久远就

不了了之，他的心情是那么沉重，可见他是多么严厉的解剖

自己，他的为人是多么严肃认真。

“我”讨弟弟的宽恕，弟弟却全然忘却，毫无怨恨，“我”

的心因而不得轻松，只得沉重着，这又翻出一层意思。被虐

杀者并不认为被虐杀，把兄长的行径视为合情合理，做风筝

要偷着做，正说明自己也不认为游戏是“正当”的，一旦被

兄长发现，自认该罚。被虐杀者的麻木使虐杀者可以恣意妄

为，这是尤其令人悲哀的。所以鲁迅只觉得这世界一片肃杀

和寒威。

探究这篇散文，可以悟到这样一层道理，中国人的思想

行为需要用科学思想来指导，惟有这样，才不至于干出逆情

背理、愚昧落后的行为。

意义，鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神

的虐杀”。虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄

弟却全然忘却，“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

从手足之情上看，当年不许小兄弟放风筝，是为小兄弟

有出息，那气恨，是恨铁不成钢。一旦明白自己错了，虽是

几十年前的往事，虽为兄长，也要讨小兄弟宽恕。同胞手足

之情溢于言表。

从游戏的意义上看，“游戏是儿童最正当的行为，玩具

是儿童的天使”，游戏实在出于儿童天性，游戏使儿童活泼、

健康、聪明。因此不准游戏，无异于虐杀儿童天性。鲁迅看

到外国的儿童教育主张，认识了中国旧式教育的落后，愿中

国的儿童教育改变落后的偏见，愿儿童精神从此不受压制，

从此能够健康成长。

从鲁迅的自省精神看，鲁迅是严于解剖自己的，严于自

省的，往事，小事，都一丝不苟，知错必改，郑重其事，这

种精神非常可贵。

从小兄弟身受“虐杀”却毫无怨恨这种现象上看，鲁迅

本文以一分一总的形式来写这篇文章的。

鲁迅风筝读后感500字三 鲁迅先生的散文《风筝》，

写于一九二五年，时年鲁迅先生44岁。生活的经历和思想

的深广，使鲁迅先生对过往的事情有了深沉的思索和深刻的

反省。想起儿时因不许放风筝而扼杀了弟弟的玩的天性而倍

感悲哀。善于解剖自己的鲁迅先生，通过对这一事件的反思，

抨击了旧中国封建家长制的罪恶，引发了一个令人深思的问

题，那就是，我们应该如何保护孩子的天性，如何让孩子在

自由的天地中自由地生活和生长。

文章从在北京看风筝写起，由眼前景回忆起儿时江南放

风筝的境况。而写北京的风筝只是一笔带过，却用浓笔写出

了故乡放风筝的细细的情景。从时间和季节入手，写出了风

筝的姿态颜色、形状。虽然“显出憔悴可怜模样”，但周围

的春的景色分明是一片“温和”。文章的一二两段构成了一

个层次，引起了下文对不许小兄弟放风筝一事的具体描写。

由于我的“不爱”甚至“嫌恶”，便也将这一心情转移

到弟弟的身上，因而也就顺理成章地反对弟弟去做。我是兄

长，当然有着兄长的威严，弟弟也就只好“张着小嘴，呆看

着空中出神”。看着小兄弟因风筝的落升而惊喜的情形，我

却只有感到“可鄙”。

这一段是后面事情发展的主要原因，也是整篇文章的关

键。鲁迅先生一方面写出了小兄弟的“弱小”，一方面又写

出了“我”的“强大”，兄长的“威风”和小兄弟的“无奈”

的强烈的反差，为后文的发展和结果埋下了伏笔。

因而，当“我”发现小兄弟在偷偷地瞒着自己去做风筝

的时候，便以兄长的威严毫不留情地折断了风筝的“翅骨”，

“又将风轮掷在地下，踏扁了”。于是，我似乎是得了胜利，

傲然地把他扔在了小屋里。这一段叙写很具体很细致。这是

由上一层的原因而导致的必然的一种结果。

鲁迅先生虽然淡淡写来，但我们分明看到了字里行间浸

透着的懊悔和悲哀。儿童的天性是纯洁的，而游戏是儿童的

天性，而玩具则是儿童的天使。当鲁迅先生感受到这一点的

时候，已是中年以后的事情了。

接下来的，文章有了很长的篇幅，写出了我的懊悔和补

过。但当我想了若干的方法终于可以得到这补过的时机的时

候，得到的，却是更深一层的悲哀，那就是，小兄弟在长大

之后，早已将这一切忘记了。时间和生命永不会给我这一赎

罪的补偿，“我的心只得沉重着”。

人世最大的悲哀莫过如此，过往的错误或许永无改过的

那一天，这是悲哀中的悲哀呢！

一是环境的对比：北京二月的肃杀寒冷和江南二月的热烈和

温和。这一对比增强了文章的浓烈的悲情和深重的无奈。二

是人物的对比：小兄弟的弱小和我的强大。这一对比构成文

章叙事的主体，也贯穿文章的始终。三是时间的对比：这时

又可以从两个方面来分析。一是我的前后的变化，一是小兄

弟的前后的变化。我的变化是主要的方面，小兄弟的变化是

次要的方面。但又是相辅相承，缺一不可的。

三个层面的对比在文章中交织成深沉的叙事点，使得文

章含蕴极深而感人极强。

文章的另一特色是以我的情感变化为线索展开，给读者

以清晰可寻的脉络，并成为打动读者的抒情的线，和三个层

面的对比交织成一个浑然的整体。我的感情变化的线索是：

对放风筝的“嫌恶”，对小兄弟看放风筝的“可鄙”，看到小

兄弟做风筝时的“愤怒”，折断风筝离开时的“傲然”，反思

后的“沉重”和不得原谅后的“悲哀”。

首尾的呼应也是此文的一个特色。