《风筝》说课稿

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《风筝》说课稿

Lesson notes of kite

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《风筝》说课稿

前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是

语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一

门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求

和针对教学对象是初中生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设

想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意

修改调整及打印。

一、说教材：

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入

散文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没

出息的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，

鲁迅醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。

虽然事隔久远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，

“我”的沉重的心只得一直沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，

有鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深

沉感慨。

对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度

去理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理

解，从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……

教学目的：

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1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练

阅读能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经验，在阅读中，

明辨是非，追求真、善、美。

3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、

探究的学习方式，理解文章的主题。

4、（写作指导）学习本文在叙述中饱含深情的写法。

教学重点：训练阅读能力，提练文章主干。

教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想

感情。

本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如

何进行儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改

正错误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导

性，学习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的

精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人

生态度。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解

作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难

度，再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所

以多读课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

二、说教法：

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课

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程中有大量具体形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于

读者的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异……面对

同样的文章，人们会有不同的理解或感受。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需

要注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么

教师也要从文本中走出，以人为本。

阅读《风筝》一文，我不由被鲁迅先生的“真情”所感染，

而文章有丰富的意蕴，更能引发人进一步地探究兴趣。因此在教

学此文时，拟在反复阅读中体味作者的情感变化，阅读是学生个

性化行为，教师可利用阅读期待、反思、批判等环节，拓展思维

空间，提高阅读效率。在这一活动中，教师只是活动的组织者，

学生阅读的促进者，阅读的对话者之一。

1、在教学前，教师应多准备一些资料，以便引导学生多角

度理解课文。

2、把课后练习融于教学的过程中。

3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心

境，理解文章主题。

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《风筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩

难懂，而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，

在用心地体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅

读、探究兴趣是扣开知识大门的钥匙。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言

的天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，

要让学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是消极地

接受，索取意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意

义。

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感

受，抓住关键提问，提出有价值的问题。

5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

四、说程序：

在教学过程中，按照以下程序操作：

（一）创设情境，有感情朗读课文。

（二）多角度理解课文：

1、为什么作者看见风筝会“惊异和悲哀”？

2、文中回忆了一件什么事，这一幕后来作者称之为什么？

3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么

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论文，这种改变说明了什么？

4、“我”对于自己的过错，想到补过办法了吗？是什么？

弟弟是何态度？我心情释然了吗？

（三）学生质疑。

（四）思维拓展训练：

1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做

法，是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试

举例说明。

2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏

习性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说

明。

（五）总结：《风筝》不仅是展现了人内心美好的感情，而

且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无论从哪个角度阅读，

都有意在言外的收获。通过学习课文，你感悟最深的是什么呢？

反复思索以后并用在今后的学习生活中，让自己的感情更真挚、

美好，思想更丰富、深刻。

（六）作业：课后探讨

1、请谈谈你对儿童教育的一点看法。

2、在人际关系中，你会怎样处理亲人、朋友之间的误解和

冲突？

[教学小结]

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篇文章又有一定的难度，所以，在整洁感知课文时，不要求学生

一下子理解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性

问题，在这个基础上，进一步理解全文，在指导学生探究时，引

导多角度有创意的阅读，拓展了学生的思路，激发了学生独特的

感受。尽管两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性

阅读和创造性阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地

学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培养学

生主动探究，团结合作，勇于创新的精神。

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