2023年《风筝》读书笔记(通用20篇)

2023年《风筝》读书笔记（通用20篇）

《风筝》读书笔记 篇1

令我震撼——一个关于感情，亲情，罪孽和救赎的故事。恰似一首美丽而悲

伤的诗，轻描淡写中透着一份柔和，令读者从开头到结尾都顺然于心；又好似一

曲泛着淡淡忧伤的旋律，不经意间就撩动了我的心弦，读来回味无穷……

作者笔下的阿富汗是那么的真实，仿佛就在眼前——是温馨闲适，安详完美，

却因种族的分歧支离破碎，令我最初怀着的完美想象泯灭在罪恶的战争之中。从

阿米尔与他父亲仆人儿子哈桑的亲密友谊开始，这段感情成为贯穿全书的脉络，

我从中看穿了友谊的脆弱不堪。

“为你，千千万万遍！”这句话关乎了阿米尔与哈桑之间密不可分的友谊，

关乎了亲情，更代表忠诚，代表了爱！从哈桑和阿米尔一出生，命运就已开始轮

回，他们注定被自我所不能理解的“标签”分隔开，但这从未让哈桑对阿米尔的

友谊和忠诚受到影响，当哈桑说出“为你，千千万万遍”时的那种真挚，那种坚

定，超越了他们之间任何的束缚，更感动了阿米尔，可阿米尔却是一个懦弱的人，

他不敢为别人甚至是自我挺身而出，总让哈桑来避免麻烦，甚至说是让哈桑无时

无刻不扮演这“替罪羔羊”这个身份，我怜悯哈桑，对阿米尔十分不屑，更令我

恼怒的是，他竟然将哈桑与他的父亲逼出了他的家，自我也随着父亲逃亡到了美

国……

时光飞逝，阿米尔经历了许多磨难，转眼30多岁的他已是成熟的成年人了，

有自我的家庭，可是，当拉辛汗打来的一个意义非凡的电话，阿米尔的人生和自

我改变了——“这有条成为好人的路”拉辛汗是这么说的。拉辛汗期望阿米尔找

到哈桑的孩子，但哈桑已经被枪决，孩子需要你照顾。还有一个惊天的秘密：哈

桑与阿米尔师兄弟，阿米尔明白了这个消息，一时已经反应可是来，最终，做完

了思想斗争，他踏上了人生一条最意义非凡的路——寻找哈桑的儿子。阿米尔的

挺身而出感动了我，是我误解了他，他同样敢为自我挺身而出……

在最终一次追风筝的清晨，他带着哈桑的儿子，勇敢的追向一只蓝色的风筝，

并说道：“为你，千千万万遍！”阿米尔最终救赎了自我，结局是那么完美，很

开放，令人心旷神怡……

生活中，我想到了自我，却发现，自我甚至不如阿米尔，我也是个懦弱的人，

不敢挺身而出，只是等着机会的来临，不敢于救赎自我的错误，在一些争吵过后

不敢承担职责，即使自我想和对方和好，却不敢开口，等着对方先道歉，然后再

大度的欣然理解，我很少为自我争夺机会，我要学习哈桑，学习阿米尔，为自我

挺身而出！

《风筝》读书笔记 篇2

《风筝》写的是小伙伴们一起做风筝、放风筝、找风筝的经历，从中体会“做

风筝、放风筝、找风筝”的心情变化，感悟童真童趣。教学是紧扣孩子们在做、

放、找风筝时心情是怎样的？你是从哪些词句中体会到的？再让学生抓重点词句

朗读，在读中体会感情，在体会中再来读出自己的感受。语文课堂教学是师生依

托文本，不断交往对话的过程。文本，作为师生共同研究的对象，作为交往的载

体，对课堂交往能否很好地进行，起到十分关键的作用，如何从文本找到很好的

交往切入点，变成了不得不研究的问题。不同的学生会有不同的感受体验；学生

的个性体验有了发展的空间和余地，课堂教学会生动活泼，各种情感体验在一起

碰撞交流，很容易激发学生的创造性思维与感悟。本课最明显的是第二段放风筝

时，“风筝做好了，却什么也不像，我们依然快活，还把它叫做幸福鸟。”“不

是什么也不像吗？为什么快活？而且将他叫做幸福鸟呢？”不解决这个问题，全

文的理解感悟就不可能深刻。在教学该段时，张老师指导的非常好，学生们也根

据自己情况说了把风筝叫幸福鸟的原因是什么，不同的学生原因也不一样。这样

一来，不仅与学生的生活经验联系起来，更拓展了幸福鸟的丰富，一个人的憧憬、

幸福变成了所有人的憧憬、幸福；然后再等着我们去发现……

风筝飞上了天，孩子们的心也跟着飞上了天，突然，当自己正在高高飞着的

风筝线断了，飞了，你的心情怎样呢？张老师抓住关键词语“大惊失色、千呼万

唤、垂头丧气”来体会孩子们当风筝找不见时着急、伤心难过的心情，这个时候，

如果跟着学生的心情这样设计：你着急什么？你在呼唤什么？我们都哭了，为了

一只怎样的风筝？引导孩子们去体会说话，将感情推向高潮。我们都哭了，为了

一只被我们叫做幸福鸟的风筝；我们都哭了，为了那只充满了憧憬和希望的风筝；

我们都哭了，为了那只承载着我们理想的风筝；我们都哭了，为了那只装满我们

童年快乐的风筝。若创造性的挖掘教材的空白点并进行情境创设，得到的便是学

生情感、思维与个性的创造性发挥。

__的结尾是意味深长的：我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……省

略号，给我们留下了无限的遐想空间。借此张老师让孩子们拓展说话：幸福鸟究

竟找到没有？小伙伴们还会伤心吗？他们还会充满希望吗？他们仅仅是在寻找

一只风筝吗？不同的学生，会有自己不同的理解和感悟。学生有了一定的情感体

验，就能细致的表达自己的感情。阅读教学不仅要引导学生读懂课文，还要紧紧

依托文本，适时让学生进行语言文字的实践和运用，最后的课文续写，即顺应了

学生的心里需求，有训练了语言文字。

《风筝》读书笔记 篇3

读完《风筝》，我的心潮澎湃，不禁回忆起儿时的一点一滴，甜美的笑容留

在脸上……

《风筝》讲述了作者鲁迅先生对童年的回忆，讲述作者小时候对作者小弟精

神上的虐杀，中年时自责却无法挽回的心情。

当我看到作者禁止让小弟放风筝并且毁坏了小弟的风筝时，我心中百感交

集，不仅为作者小弟那懦弱的态度气愤，也认为其实作者也是为了他小弟好，因

为他认为风筝是没出息孩子做的玩意。当我看到作者中年时的自责时，我不禁被

作者的大爱感动，作者拥有大爱，才牢牢记着这些事，不能忘却。当我看到最后，

作者对美好幸福生活的向往和追求让我感到了当时社会的悲哀。

读完它，我的眼前浮现出儿时的我在田间疯跑，在马路上骑车的可爱景象，

儿时的我们，没有忧虑，没有烦恼，有的只是歌声与欢乐，有的只是在空中荡漾

开的笑声。

让我们放飞，放飞心灵的风筝，在节假日放松心情，回户外找回一丝快乐，

找回那无忧无虑的童年吧！

心灵的风筝在空中飘荡，春天来了，风筝飘满了春天的天空，空气中满是生

机与活力，飞扬着童年的欢乐，充溢着一丝温和。

啊！放飞心灵的风筝！

《风筝》读书笔记 篇4

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残酷地将小兄弟的风

筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这件事来揭示旧的伦理道德下的社会面

貌，从“我”对兄弟家长式的管理，反映出神圣的长幼尊卑秩序是何等残忍，愚

昧无知。

或许，我的理解力可能还没这么强，读完全文，我首先领悟到的是：不要扼

杀儿童爱玩的天性。几乎每一个儿童都爱玩游戏，而几乎每一个大人都极力反对

儿童玩耍，鲁迅先生另一篇作品《从百草园到三味书屋》中可见一斑，不仅是古

代、近代，连当代也有这样的事，甚至更“昌盛”。就拿我家从前住的那幢大楼

来说，三天两头就听见琴声，不是提琴，便是钢琴，还有古筝。我还经常听说三

四岁的稚童围棋下得如何出神人化。我真不明白，难道有那么多的莫扎特、嵇

康……在我们身边吗？难道他们就没有想过亲手扎一只风筝，让它在蓝天下遨游

吗？难道没有人敢站出来，稍稍反抗一下吗？难道中国的下一代需要那么多音乐

家与优秀棋手吗？这样看来，鲁迅那位瘦弱的小兄弟还是很自由，很勇敢的呢。

我真想告诉天下的父母们，不要扼杀儿童的天性，留一些时间给他们放风筝

吧！

《风筝》读书笔记 篇5

自从昨天读了优美的__《风筝》后，我才深深的体会到父母和而女之间不必

要的矛盾实在是太多了，我们虽然理解了父母的用心良苦和关怀呵护，但父母不

敢放开自己关怀的双手让我们翔拼搏。

我知道这不能怪父母，父母也是出于关心和担心。因此，我们想要父母理解

自己，放手让自己飞翔，就应该去和父母沟通，这样父母就能明白我们的心中的

所想，这样父母才会放手。 我们每个人在小时侯都有自己的梦想，当我们的梦

想不被长辈认可的时候，总会觉得很伤感，伤心，同时也充满了无奈。

但那时的我们并不理解为什么长辈会那么做，随着时间的流逝，我们慢慢张

大，也明白了很多道理，会理解长辈，可同时，也对我们的下一代做出同样的事，

这就是我们的悲哀！

《风筝》读书笔记 篇6

新学期里，我们学了《风筝》这一课知道了每个人的理想不一样，每个人做

出的风筝也不一样。

我们书上的小朋友有的风筝是水兵帽，有的风筝是飞机、蝴蝶、瓦片等等，

我的风筝呢?是一个大机枪，因为我的理想是当一个武器发明家，为国家多发明

几个武器。李祎晨的风筝像一件可爱的衣服，衣服上有可爱的大熊猫，有很多的

动物，因为她长大后想当一个时装设计大师，做很多很多的可爱漂亮的衣服，五

颜六色，各种各样的衣服，也都可以做出来让大家满意。黄远的风筝是一个水彩

笔，因为她长大了的理想是当一个画画大师，画出很多美丽的画出来，为生活增

添色彩，让生活充满乐趣。而那个爱心风筝是我妈妈的，因为每个人的妈妈都想

让自己的孩子学习好，身体健康，快乐地成长，好好学习天天向上，她们就开心

了，爸爸和妈妈一样，想让我们成为有用的人，他们也非常爱自己的孩子。每个

人的希望不一样，每个人的梦想也不一样，只要大家有目标，刻苦学习就一定能

完成目标。

我们的风筝带着我们的理想越飞越高，越飞越远

《风筝》读书笔记 篇7

对于自己曾经施加给小弟的“精神的虐杀”，多年之后，人到中年的鲁迅因

“不幸”偶尔看了外国讲论儿童的书籍后，才知游戏是儿童最正当的行为，玩具

是儿童的天使。于是才“忽地”忆及“二十年来毫不忆及”的那一幕。这也就是

说，倘若作者“有幸”未能看到那样一部书，作者将毫不自责于自己对小弟的精

神虐杀？至少之前的二十年，作者没有丝毫的内疚与悔恨，当得知真相后在这件

事上他才活得痛苦。作者悲哀的是这二十年对小弟当年所受的摧残的忘却。

倘若鲁迅能够补过，也许他的内心会好受些，至少自责的情绪会有所减轻，

但再次会面，大家都已是有胡子的人了，脸上添刻了许多“生”的辛苦的条纹，

再也不可能回到小弟的童年，和他一起跑着，嚷着，笑着放风筝了，无论怎样的

补过，小弟的童年不可能重来，不论怎样的补过，都无法改变小弟的童心受到过

自己——他这个做大哥的无情地摧残这一事实，况且事实上也无法补过，大家回

不到从前；人生没有橡皮擦。

那就只能寄希望于小弟的宽恕了，作者甚至已经做好了“被宽恕”的准备，

他正天真地期待着自己的心从此能够宽松了，我甚至可以看到作者要长长地舒一

口气的样子。

“有过这样的事么？”善良的小弟忘却了折磨作者心灵的那一幕，全然忘却，

毫无怨恨。作者的希望再一次地落空。在此后的岁月中，他的心将一直这样的沉

重下去，童年的罪过不但不能弥补，也是无从宽恕的。

也许此时，假使小弟对自己心怀怨恨，作者的内心可能还会好受些。

曾经对小弟精神虐杀的忘却，忆及之后的无法补过，想要得到宽恕换来的却

是小弟的不记得，作者所做的努力无非是想让自己的良心好受些，但事实是“心

只得沉重着”，这是鲁迅的悲哀。但换句话说，如果二十年来，作者未曾忘记当

时的那一幕；作者事后真的补过了，两个中年人跑着，嚷着，笑着放风筝；作者

得到了小弟的宽恕，他就能不再悲哀了吗？人生的严峻与无奈正是在于对于所犯

的过失的无可挽回。从这篇散文中，我们可以看到鲁迅自剖时的无情。

《风筝》读书笔记 篇8

今日，我看了鲁迅的《风筝》这篇__。初看时，我觉得无非就是表达了作者

的歉意。然而，细看后才知道他批判了某种封建制度禁锢了孩子，让我懂得不要

扼杀孩子天性的道理。

首先，这篇__主要讲的是鲁迅小时候不爱放风筝，他的兄弟爱放风筝。于是

他禁止他兄弟放风筝，并把制作好的风筝踏烂。长大后，他向他兄弟表达他歉意

的故事。

看完这篇__，我对年幼时鲁迅的行为感到不解。为什么会有人把自己不喜欢

的东西强加在他人身上，还不允许他人做自己喜欢的行为。其实，我觉得是那个

年代的封建思想导致鲁迅这种思想。因为文化对人的影响有潜移默化的作用。但，

其实不仅在那个年代，就是现在我们身边附近也有这种事发生。就例如有些大人

会不顾孩子的兴趣，就盲目给孩子报几个兴趣班。当大人们看到其他小孩玩泥沙，

跳皮筋时，他们冷嘲热讽。殊不知，他们的小孩子喜欢就是玩泥沙，跳皮筋，而

不是那些兴趣班。他们这种行为就是把他们自己所喜欢的强加在孩子的身上，却

不顾孩子的喜好！

孔子说：“己所不欲，勿施于人”。己所欲，别人未必所欲，所以要看别人

是否愿意，而不是依据我们的标准强加于人！

俗话说得好：人之初，性本善。我们每个孩子都有与生俱来的善良，好奇，

顽皮的天性。然而，在他们懵懂无知时，早有家长对此行为早早定下许多规矩。

举个例子，毛主席的政治秘书田家书批评他的女儿曾立，把正在晒太阳的毛

主席的拖鞋埋在沙子里时。毛主席就调侃对他说：“你家孩子是想让我晒多一会

太阳嘛。”一边亲切抱着曾立。我们的伟人对孩子顽皮的天性尚如此宽容，然而

在现在，我们许多家长一旦发现孩子们在家捣乱和其他小孩玩泥土，打水仗时，

却立即发怒制止，甚至责打孩子，这就使孩子探索科学，自然的天性遭到了扼杀。

其实，许多家长是传统教育的受害者，在现实生活中循规蹈矩，毫无开拓精

神。在自己有小孩后，就继续实行这种扼杀天性的教育方法。让孩子认为这样做

是正确的。就正如：__中鲁迅的兄弟长大后，已全然忘却鲁迅小时候对他所作所

为，并不怨恨他兄长，这就是被虐杀者并不认为被虐杀，认为这样的管教是对的，

并不认为自己的行为“正当”。这可真是可惜了他的创造力的天性啊！

陶知行说：如果发现孩子有创造力，认识了孩子有创造力，就要去解放孩子

的天性。所以，我们不要扼杀孩子的天性，因为正如《风筝》里所言：游戏是儿

童最正当的行为，玩具是儿童的天使！

《风筝》读书笔记 篇9

我看了《风筝》这篇__后，知道了这篇__的主要内容是讲了鲁迅认为风筝是

没出息的孩子才玩的，所以他很不喜欢风筝。鲁迅还有一个十岁的小兄弟。小兄

弟非常喜欢玩风筝，而鲁迅又不让这一个小兄弟玩;每一次这位小兄弟想玩时，

只好看一下天上的风筝。小兄弟不能玩风筝是还有一个原因的，就是他买不起。

有一天，小兄弟在看风筝的时候，看见远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼;两

个瓦片风筝的缠绕解开了，他非常高兴。而鲁迅却把这些行为看成笑柄，可鄙的。

有一天，鲁迅忽然觉得似乎多日没见这位小兄弟了，但记得曾见他在后花园

拾竹。鲁迅恍然大悟，便跑去很少人去的堆积杂物的小屋里，推开门，果然在什

物中发现了他，他正在做风筝，鲁迅看到了马上把风筝给踏坏了，把小兄弟伶仃

地留在了小屋里，后来他怎样，鲁迅也没有留心。

然而，鲁迅的惩罚终于到了，他不幸地看到了一本外国的讲论儿童书。才知

道游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。鲁迅又想起二十年前那一件事，

而鲁迅的心也仿佛同时变了铅块，很重很重地坠下去了。在那时候，他们又见面

了，谈起了童年的往事，鲁迅正想求他的宽恕，小兄弟却说什么都忘记了，鲁迅

的心从此只得沉重着。

我看了这篇__，觉得鲁迅是一个很不喜欢风筝的人，认为风筝只是没出息的

小孩才玩的，最后，鲁迅明白了一个道理，就是游戏是儿童最正当的行为，玩具

是儿童的天使。鲁迅那时很后悔，因为鲁迅以为玩是浪费时间的行为，那是有原

因的：就是因为鲁迅小时候家庭很困难，常要拿东西去当铺，每天都要干家务，

所以他认为玩是很浪费时间的，他自己不玩，还很固执，不让自己的朋友玩，所

以他长大后后悔了。

我以后不能学鲁迅那么固执，对人要宽容。

《风筝》读书笔记 篇10

我特别喜欢风筝，喜欢拿风筝在草地上奔跑，欢喜地看着它在广阔的蓝天上

自由自在飞翔。我对风筝有着一种由衷的喜爱。但是你可知道童年时期的鲁迅对

风筝却是十分厌恶的。他认为风筝是那些没出息孩子的玩意。那时的少年鲁迅有

一位约十岁的小兄弟特别喜爱风筝。一天，他看见后园的角落里孤零零的躺着一

只撕破了的蝴蝶风筝，便小心翼翼地拿起，细心地把风筝补好。正好路过的鲁迅

看见了，不仅把风筝的翅膀折断，还将风筝狠狠地掷在地下，踏扁了……当他们

离开了多年后，鲁迅已是中年，他偶然看了一本外国讲论儿童的书籍，童年的往

事唤起了他的回忆，原来游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使。想到这

里，他心里涌起了一股愧疚，心也仿佛成了铅。

看了《风筝》这一本书，我马上联想到了自己的生活。由于父母对于我们有

很高的期望，所以从小就对我的要求十分严格。每天放学回家除了完成老师布置

的作业，还要写爸爸出的练习题。稍大了一些，就帮我报名参加了各种各样的补

习班。我每天的业余时间几乎都在公交车上来回奔波。有时我真想快些长大，好

脱离这样的生活。

有一天双休日，我上完了课，踏着沉重的步伐，一脸疲惫地回到家。在喝水

时无意中透过窗户，看见一群小伙伴在院子里跳皮筋，玩得可带劲了。顿时我忘

记了疲劳，脚也好像不酸了，跳皮筋可是我的强项呀。我满心欢喜地对爸爸说：

“楼下的小朋友在跳皮筋，我也想去，行吗？”|爸爸毫不犹豫地说：“不行！

学习才是最重要的。天天就只知道玩，长大会没出息。你快去学习。”不管我再

三请求，爸爸都没有答应。我十分无奈，呆立在窗口远远地看见伙伴们快乐地嬉

戏，而此时的我心里却在痛苦地哭泣。我无力地低下了头。过了好一会，当我抬

起头时，好像看见了一只风筝孤独地在灰蒙蒙的空中游荡。

爸爸妈妈，你们可否听到我们心灵的呼唤？逛公园、放风筝、老鹰捉小鸡……

难道它们真的离我们这么远吗？正当的游戏，可以让同学相互了解，更能增进友

谊，能让我们的身心更健康。童年就应该是快乐、无忧的`！愿天下每一个小孩

都能像五彩缤纷的风筝一样，能在广阔的天空中自由地飞翔，愿每一个儿童都能

留下一个金色的童年！

《风筝》读书笔记 篇11

由于时间的问题，这本书的前半部分是陆陆续续看完的，而今天周六，便抽

了一天地时间看完了后半部分。锁在自己的房间里，没有任何人的打扰，于是一

直沉浸在故事里，至动情处，或感动，或惋惜，或悲伤，几度泪盈满框，甚至哽

咽的喘不上气。在索拉博自杀的那个情节，我瞬时捶胸顿足，没有刀光剑影，却

可以把一个人伤那么深，那是摧毁了一个人对未来的所有希望，我恨作者怎么可

以写的那么残忍。千万别去辜负对一个孩子的承诺。它比任何瓷器都脆弱且难以

修补，索性故事的结果还是给我读者希望，可能风筝是帮助阿米尔和索拉博再次

取得信任的线。

这个的背景是我从不曾了解的一个国家，关于这个国家所经历的所有战乱和

动荡，或许我都一无所知。但是却非常享受按着这个故事轨迹所经历的这场难忘

的旅途。当生活安宁时，作者描写的笔触细腻而美好，能把人拉回一个纯真无邪

的童年时代，而如果一个人的童年真的纯净的像蒸馏水，似乎太过理想，谁的童

年没有几个难以启齿的略显卑劣的小秘密，阿米尔的童年时胆小懦弱的，于是一

直在寻找自我救赎的机会，再次成为好人的计划。一步一步，终成为一个为别人、

为自己挺身而出的人。而哈桑，这个天生善良正直诚实勇敢的人，他的高尚品质

那么值得尊敬，忠诚的坚不可摧。这两个同父异母的兄弟，一个从卑劣终实现自

我救赎，一个终其一生固守着他的崇高品质。但是，哈桑对阿米尔说过一句“为

你，千千万万遍”，阿米尔对哈桑的儿子索拉博的一句“为你，千千万万遍”。

终是最触动人心灵的品质，义无反顾的奉献，人性的崇高，才是着人间最美好的

体验吧。

《风筝》读书笔记 篇12

我最喜欢《风筝》这本书。大概内容是这样的；

让一张纸飞到天上去，最初有这念头并将它实现的那个人的确了不起！

我不知道她是谁，或许那并不是一个人。或许是千百年后的子孙，才好不容

易替祖先圆了这个梦！

但不管怎么说，到了我们这儿，我们充满梦想的儿时，风筝已经很平常了，

不算什么创造了。只要高兴，每个男孩，女孩都可以给自己弄个风筝来玩玩。现

在的孩子大都是买现成的，而小时候的我们，当然是自己动手做。

除了要弄到较轻薄的纸张，譬如桃花纸不是太容易，其他方面，扎风筝的活

儿还不算费劲。竹篾可以取自于破旧的竹椅，尽量劈得薄些，刮磨得光滑些。再

就是剪刀和浆糊上的活了。刚糊好的风筝还潮湿，分量重，不宜放飞，要等浆糊

在说。

田里有庄稼的季节，我们也能顺着直溜的田埂奔跑。远远望去，小小的身影

淹没在一片黄灿灿的油菜花中，只看到花丛间一颗颗脑袋的黑点点滚来滚去。

风筝在空中飘来飘去，那么高，那么远。

读了这个故事，我明白了风筝不再是游戏，而是一个儿时的梦，自由自在的

飞翔！

《风筝》读书笔记 篇13

这本书的作者是以朴素而富于感情的文字，透过爷爷的八角“巨无霸”风筝

来述说起一段又一段的故事，相信在爸妈出生年代的人，一定都会经过养猪、养

鹅、养鸡、养鸭等等，渡过这一段快乐的童年时光，虽然很辛苦，但却是充满快

乐、怀念的感受，这样生活中美好的一面，真是令人羡慕呀！只可惜现在已经一

去不复返了。

幸好，作者写了这些__，可以帮助我们了解四十、五十年代发生过的事情，

从当年的夜不闭户，到现在需要保全系统，让我发觉以前的治安原来是这么好的。

所谓“好东西要和大家分享”，作者的好作品，就在你眼前，只要赶快翻开

看一看，就能得知到许多四、五十年代的事情，你不妨自己也来看一看呀！

《风筝》读书笔记 篇14

小时候的我最喜欢读课外书了，只要是有文字的东西都会伸长着脖子看一

看，印象最深刻的莫过于鲁迅的__了。

今天写了一篇样稿，我又想起来了鲁迅的《风筝》，随手借鉴进去。我很喜

欢风筝，春天有风的时候，带上自己喜欢的风筝来到空地上，让风稳稳地把它托

到天上。看到它在湛蓝的天空中变成一个小黑点，快乐的感觉在明媚的天气里也

仿佛飞起来了。此刻心中的惬意恐怕只有我自己才能体会到。

初次读《风筝》这篇__，我诧异不已，原来鲁迅先生是不喜欢风筝的，他在

__说：“我是向来不爱放风筝的，不但不爱，并且嫌恶它，因为我以为这是没出

息孩子所做的玩艺。”玩具有很多种，萝卜白菜各有所爱，不喜欢就不喜欢吧，

但是他说是没出息孩子所玩的玩艺，我就感觉哪里好像不太对，总是说不清为什

么。

今天在思考关于游戏的习作主题，再次想到风筝，再次想到鲁迅先生的嫌恶。

鲁迅先生的嫌恶还是不合理呀，那富兰克林也喜欢玩风筝，还在雨天放风筝，最

后发明了避雷针呢！这完全是鲁迅先生的偏见呀！

从头到尾再细读《风筝》，鲁迅的小兄弟喜欢风筝，他十岁左右，多病，还

很瘦，买不起风筝，鲁迅也不让他放。“他张着小嘴，呆看着天空出神，有时至

于小半日。远处的蟹风筝突然落下来了，他惊呼；两个瓦片风筝的缠绕解开了，

他高兴跳跃。”弟弟是多么喜欢风筝呀，但是，弟弟的这些行为在哥哥眼中就是

笑柄、可鄙的。

有一天，哥哥突然发现弟弟在后花园制作一个“胡蝶”风筝，里面有竹骨、

有做眼睛的风轮、有装饰用的红纸条，都快完工了。鲁迅是怎么做的呢？“我即

刻伸手折断了胡蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了。”

读到这里我感受到作为哥哥的野蛮和强悍，他在这里犯了一个强加于人的错

误，自己不喜欢的东西也不允许别人喜欢，这违背了大圣人孔子的教导“己所不

欲勿施于人”。弟弟年龄小，他可以使用武力来贯彻自己的意思，若是他碰到比

自己强悍的人怎么办？若是对方也强加给自己不喜欢的东西该怎么办？回想现

在，我们身边这样的事情比比皆是，老师强加给学生的，家长强加给孩子的，国

家强加给个人的，每一个都是那么强悍，那么嚣张，想起来真的让人窒息了。

当时鲁迅也是一个不懂事的孩子，等到他中年以后，常常懊悔自己的所作所

为，他希望弟弟能够宽恕自己的行为，能够让自己好受一些，但是当他说起这样

事物的时候，弟弟丝毫没有印象了，反而惊异地笑着说：“有这样的事情吗？”

听了这样的话，鲁迅的心情更沉重了。小时候读到这里的时候以为是鲁迅先生以

为弟弟忘记这件事情而宽恕自己，自己心里过意不去，所以才心情更沉重了。但

是，最近鲁迅的__又读了一些，这个沉重并非我理解的这样的。

从鲁迅的《从百草园到三味书屋》中可以看出，他小时候也是充满童趣的，

但是随着家境的破落，他过早成熟了。童年的生活是艰辛和心酸的。弟弟是那么

喜爱风筝，但是作为哥哥却剥夺了他的爱好，于是大家都在一种没有快乐的氛围

里面度过了童年。让鲁迅后来悔恨的是，自己没有快乐了，为什么还要剥夺瘦弱

多病的弟弟的快乐呢？自己连宽恕的机会都没有了，因为弟弟已经忘记了这些事

情，所以他永远背着这样一个剥夺别人快乐的负担了。

《风筝》中，弟弟无疑是一个悲剧人物，他喜欢风筝没有钱就自己做，好不

容易找来材料快要完工的时候，被哥哥无情地毁坏了，爱好被扼杀，理想被嘲讽，

他应该是绝望和愤怒终生难忘的。但事实并非如此，当哥哥准备求得宽恕的时候，

他早已忘记了这件事情。弟弟是受害者，但却不自知，这才是鲁迅更沉重的原因。

弟弟身上有着阿Q的影子，阿Q总是喜欢容易忘记那些伤害自己的人和事情，

当伤害者表示忏悔的时候，被伤害的却忘记了自己曾经是被伤害的，这里折射着

人性的弱点，总是喜欢遗忘。

也许《风筝》所描写的这些事情是虚构的，但是《风筝》中给我们思考的问

题是实实在在的，鲁迅的__值得我们一遍一遍又一遍地读。还有两天，就是鲁迅

先生逝世85周年了，但是他的__所折射出的一些社会问题、人性问题仍然还在

我们身边，一点都没有远去过。

《风筝》读书笔记 篇15

初读鲁迅先生的《风筝》，我有些不知所言，可细细想来，竟勾起我不少回

忆。

鲁迅先生在传统思想的教育下，孩童时期的他便认为放风筝是没有出息的。

他的小兄弟十分渴望放风筝，可鲁迅先生在自己嫌弃的同时，还不允许自己的小

兄弟放风筝，甚至把小兄弟快要完工的风筝毁坏，行为十分粗暴。许多年以后鲁

迅先生才幡然醒悟，可这时的他和小兄弟早已饱经沧桑。

“论长幼，论力气，他是都敌不过我”由此可见鲁迅先生身为兄长的威严，

小兄弟无法反抗。可是当鲁迅先生再问起小兄弟时，他却全然忘却，也许在他心

里也是理解兄长，并不曾厌恶兄长。中华传统中兄长威严弟弟尊重兄长，大概就

是这样。

我仿佛在鲁迅先生的字里行间看到了我对待妹妹们的身影。我虽是家中独

女，但我有很多个表妹。作为外婆五个孙女中的大姐大，我自然是爱她们，想她

们更好更优秀，所以对她们要求很严格。每年暑假我都会去外婆家度过一段时间，

每天我学习的时候妹妹也被要求学习。一年级与高一年级自然是不能相提并论，

不到一刻钟便有小伙伴找妹妹玩，我不允许，要求写完一页算数才可以去玩，而

后她哭着算完了。我对妹妹的感情，又何尝不是鲁迅先生对小兄弟那般恨铁不成

钢的爱呢！可小孩终归要循循善诱，换一种方式也许会更好。

许多年以后鲁迅先生才意识到自己的错，即使身为兄长，仍然要向小兄弟讨

宽恕，希望小兄弟能够原谅自己，手足之情溢于言表。我的四个妹妹年纪相仿，

节假日常聚于外婆家，我们玩得十分开心。正如《知否知否应是绿肥红瘦》中孔

嬷嬷教育明兰三姐妹，兄弟姐妹之间要同气连枝相亲相爱。我也常常教导她们，

要珍惜这种缘分。

鲁迅先生看到了孩童放风筝，便想起小兄弟，我透过了鲁迅先生看到了过往。

暖国的冬天，有时会起风。或许我与堂妹堂弟都对放风筝有同样的神往，在某个

闲适的冬日，我们一起做风筝。堂弟拾枯，我剪卡纸画图，堂妹组装、找引线，

不亦乐乎。终于等到起风，我们便在后园空地尝试放飞。风不大，风筝终是没有

放飞，可尽管如此，在不经意间看到风筝，我也会不禁想起那个闲适的冬日和起

风的下午，想起那个风筝。

风筝与引线，正如兄弟姐妹之情深，大家同气连枝，彼此相连。无论身处何

方，都不会忘记在风筝引线那头，有份生命的缘分。

又起风了。

《风筝》读书笔记 篇16

风筝是鲁迅先生所做的__，这篇散文里流露出鲁迅先生的后悔。

但是不仅仅止于后悔，作者想要表达的，是对儿童天性束缚的厌恶，作者认

为，儿童最正当的行为就是游戏，对儿童进行精神的虐杀等同于杀人放火，甚至

还要严重。

__中写了作者不让小兄弟放风筝，做这些没出息的玩意儿，于是行为粗暴的

直接上手拆风筝，这里可以直接看出作者的愤怒之情，但是作者做出正确的判断

了吗？没有，他反而做出了错误的行为。

因此我们可以得出结论：不能仗着自己年纪大而去欺负弱者，去做一些自认

为对的却反而是错误的并且实质上会伤害他人的事情。

接着作者希望用道歉来换取他小兄弟的原谅，可是那时他们已经到了中年时

期，脸上也多了许多条皱纹，作者这颗悬着的心原以为能在那时得到谅解，在那

时可以放下，可是并没有，作者的小兄弟已经忘记有这么一回事，并且说出：“有

过这样的事吗？”这句话，他的小兄弟并不记他的仇，兄弟情深。可是作者还是

希望从原谅得到安慰，“无怨的恕，撒谎罢了”这句话让作者的心，像坐过山车

一样迅速下滑。说谎而得出的原谅，本来就是假的，根本不可能会让作者有好的

心情，心里没了怨恨，还怎么去饶恕别人？那么，原因是什么？是作者已经从干

傻事的孩子，变成油腻的中年大叔了，过了这个年龄，一些事也都随风飘散了。

即使是道了歉，也是骗了人的善意谎言。

两个不同时期的作者，用两种不一样的态度去对待这同一件微不足道的事，

我们看出了作者内心世界的细腻，情商比人高的地方。前者的过错，后者去弥补，

每个时期都会有不同的感受，作者即使如此，知错就改，能看出作者有这种好的

品质。

精神虐杀显然是不对的，作者这么做也知道了自己的错误。

当时正值正月初一，作者有感于内心的苦闷和对现实社会的抗战而做出了这

篇__，作者正是想表达此类感情，他想解救更多的孩子，让孩子的天性能释放出

来，能自由自在的生活。

作者这样做了，他自己却没得到宽恕。

这种没有得到宽恕的资格，就会让人感到更加悲伤，明明作者知道自己的错

误，知道该怎么弥补，可是时间不等人，时间来的快，去的快，让作者过了他该

道歉的年龄，让他失去得到宽恕的资格，失去该得到的宽恕，作者就只能在自我

反省和忏悔以及自我改正中不停的来回翻滚，他的心也只能沉重着……沉重

着……

《风筝》读书笔记 篇17

在我刚刚开始学习中文的时候，我对鲁迅这个名字就早有耳闻。在我印象当

中鲁迅是中国特别伟大的一位作家，遇到过的所有的老师都说他是全中国最好的

文学家之一。听说鲁迅的作品很难读懂，所以我一直不敢看他的作品。然而这个

学期鲁迅的名字被提到太多次了，因此我决定尝试读他的散文《风筝》。

也许我选的作品比较简单，也许我没有完全读懂，我对鲁迅的第一印象是他

的文笔没有我想像的复杂。《风筝》这篇散文是我了解鲁迅的第一部作品，这部

作品充满着鲁迅对他自己过去的反省和评估。我认为可以从此作品更加深入了解

鲁迅是一个什么样的人。

《风筝》也给了我许多感受。其中的感受是矛盾。鲁迅在__的开头对放风筝

的描述跟我自己小时候放风筝的回忆完全不相符。在我小时候，妈妈会带我去我

家附近的一个公园放风筝。那是夏日，一提到风筝我就会联想到翠绿的草坪，晴

朗的天空和炎炎烈日。不过鲁迅讲起风筝时所描述的场景是完全不一样的。他描

述的是一个很肃杀的画面：“地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫叉于晴朗的天空

中”然后说：“风筝对我来说是一种惊异和悲哀。”也许鲁迅故意描写了不符合

读者期望的画面从而表示风筝给他带来的特殊情绪。

接下来鲁迅联想到他儿时的往事。鲁迅的弟弟酷爱风筝，但鲁迅从来不允许

他弟弟去放，因为他觉得这是没出息的孩子所做的事情。但鲁迅的弟弟不服，尝

试用家里的杂物做风筝偷偷去放。鲁迅发现的时候，为了惩罚弟弟把他苦心做的

风筝给砸了。成年后鲁迅想起自己童年时的无知行为，觉得十分的内疚和自责，

但最让鲁迅悲哀的是他成年后向他弟弟求得宽恕的时候，他弟弟居然把这往事忘

却。鲁迅无法弥补他犯过的错，所以他的心“只得沉重着”。

读到这里我既同情鲁迅的这种感受又不同意他的无奈。知道自己犯过错却无

法求得宽恕是每个人多多少少都会经历的事情，但正是因为这样的悲哀“不可掌

握”而更不应该令我们觉得悲哀。我们感到这样“不可掌握的悲哀”的时候，应

该向自己求得宽恕。但是我又感觉鲁迅这样写也非常的真实，体现出他的性格特

征。鲁迅知道他无法回改他做过的事情，但他偏偏要为此悲哀：“我还能希求什

么呢？我的心只得沉重着。”我个人认为既然没有办法得到宽恕，那就应该放过

这件事情。但同时可见鲁迅个人的道德和对弟弟的关爱：过了这么多年鲁迅还想

把他的错补过来。此篇__让我觉得鲁迅应该是个善良沉稳而又情感丰富，心思细

腻，非常有内涵的人。希望将来可以多读他的作品，更加深入地去体味这伟大的

人物笔下耐人寻味的作品。

《风筝》读书笔记 篇18

今天怡汝回到家给妈妈布置了一项任务，“妈妈，你把我们的语文书第10

课，读上几遍，然后要打一篇读后感呦!”看着孩子严肃的样子特别好玩，还说，

妈妈真的，不和你开玩笑啊!

于是我认认真真地把这篇课文读了几遍，读完以后感触很深。作者把放风筝

的过程描写的很详细，这也让我想起了我的童年。那时的我们，虽然物质条件比

不上现在，但我们过得依然很幸福，因为我们都喜欢在田野里疯跑，玩着各种各

样的游戏，当然放风筝也是其中一项。当时家里的经济条件不允许我们有过多的

钱拿出来买各种各样的玩具，但是我们可以自己动手做，在动手做的过程那也是

一种乐趣，春夏秋冬一年四季，每一季我们都能找到不同的乐趣，现在回想起那

段时光也是特别怀念。

看到现在的孩子真是特别的惭愧，因为她们没有过多的时间去和大自然接

触，连玩的游戏也是特别的单一，礼拜六和礼拜天还要被我们安排去各种各样的

辅导班，看到孩子无辜的眼神，我真的很心疼。让我们尽量多抽时间多陪孩子去

和大自然来个亲密的接触吧!我想这是孩子们的权力，大家说呢?

《风筝》读书笔记 篇19

读鲁迅，不仅是读，更多是学。可学，光学他说的仍不足，还要想，绞尽脑

汁地想，想他为什么这么说，为什么而说。这样以后，我发现他那些常人不甚理

解的文字，他那些受人冷讽的发声都带着周树人独有的深沉与默叹。

冬日的风筝既是孩子的童年，也是他的童年，但因为风筝，他毁掉了一个孩

子的童稚，让那童年随风筝一起消逝了。也许，不少人都有过这样无名的犯罪史，

亲手诀别了其他人的风筝，无形之中不声不响地毁掉了某些人的重要之物，成为

那光天化日之下耀武扬威的英雄。

在得知真相后，那句我不幸偶而看了一本外国的讲论儿童的书里，他用了一

个词不幸。无知中的冒犯若自认为是荣光的，那真相毕露时，信念便会如同瀑布

倾泄，高楼覆没，恐怕对人而言都是如吊高索的惊惧了。得知真相，也就变成幸

与不幸的交错坦白了，永远不知道那只风筝的合理是不幸的，而知道了自己对那

只风筝犯下的过错亦可称得上不幸之上的不幸。

人犯错都追求弥补与宽恕，可鲁迅看得明白，因为追求是并不一定有结果的。

过错不一定能弥补，而弥补不一定能换来宽恕，换来宽恕更不可说明不留怨恨了。

他说：无怨的恕，说谎罢了。那么对于无法宽恕的怨，作害者只得背负着，永远

地怀罪着面对那张对他而言再不可挽回的面孔。使得人心也仿佛同时变了铅块，

很重很重的堕下去了，而且心又不竟堕下去而至于断绝，他只是很重很重地堕着，

堕着。若得到原谅，哪怕只是无意追讨都令人如释重负，可对于得不到的，若只

说不肯接受，那长久的歉意中仍可以有一丝宽慰，因为覆水难收，伤既已有了，

痊愈也并非必然，可若根本没有接受一事存在，无处可觅的伤会叫人永难忘却，

赎罪也变得没有意义。

或多或少的人可以意识到这些，抑或不知所云，而对于后者，那黑褂一字胡

的男人毅然决然要用他的字句击中他们的心，促人深深自省他鲁迅留下了这样的

悔恨，而仍血气方刚的青年们倒不必那么躁动免了将来步他后尘。鲁迅的写作从

不陈腔滥调，只用他饱满的情感写肺腑之言，他话不多，句子精而简，如他简朴

的黑褂，又如他极富内涵的一字胡。人们大多记得鲁迅的刻薄的评论，知道他那

穿人心骨的审视目光，可我却觉得他的尖锐总是温情的、良苦用心的。人总会犯

错的，弥补的方法是可以多样的，不过是很多错是不能原谅的，而为了尽可能避

免自己陷入罪责中，在我们的一言一行中都该给予他人的风筝一点理解的空间。

这是我从鲁迅心里的风筝明白的。

《风筝》读书笔记 篇20

读完《野草》其中一篇__《风筝》后，这几个小标题便涌入我的脑海，而后

我稍稍了解了此文背景，感触良多，便有了此文题记

是童年

十岁的孩子，也还在孩童时期，正是他们天真烂漫、活泼好动的时候，故乡

的孩童大多喜欢在春二月拉上小伙伴们放风筝。我的小兄弟也渴望着能放风筝，

于是他就自己悄悄地自己做。

似童年

本来，我在孩童时期也应该如同其他孩子一般，有着童真，有着快乐，但却

因长辈的教育，认为那些自己本该有的欢乐，都是那些没出息的孩子才会有的，

那些玩乐都是他们才会去做的，于是便厌恶着去做，连带着也不让小兄弟玩。将

长辈所说的话奉为至理并为之坚信的我全然忽视了小兄弟背后的绝望。正如我们

所看到的，文中二人没有了孩童的欢声笑语，已然被他们的长辈规划好的童年，

是他们身上无形的枷锁。文中的环境描写，风筝的憔悴可怜以及文中我长大后的

态度，都表示了文中我的无奈与悲哀。这是童年吗？这是被禁锢了的，好似童年

的童年。

非童年

等到我长大了，了解了童年的真谛，才明白自己小时候长辈所阻止的，正是

孩童的天性；才明白自己所过的童年，是长辈又一次的糊涂账；才明白自己那时

候阻止小兄弟放风筝是错误的行为。我无可避免的对小兄弟产生了愧疚，虽说小

兄弟说已经不记得了，但伤痛是存在过的，无论怎么弥补总归会有伤痕。有这样

灰旧的回忆又怎么能说得上是童年？长大后回想之前的人生，要是没有一份欢乐

的回忆，怕是人生会有缺憾吧！反正就我自己而言，是不赞成这样的童年能给孩

子们带来好的身心发展的。从__字句中也不难看出作者也对这种童年方式是不赞

同的。

护童年

作者把我与小兄弟的童年用风筝为线索引出，让我们从文中揭开了黑暗面纱

下的时代背影封建宗族制度摧残儿童天性。并且从作者行文中可以看出作者对此

制度的批判。对于这些时代糟粕，我们应该把它摒弃在外，并且引以为戒才行，

万万不可再用这种方式教育孩子，毁了孩子幼时一份珍贵的宝藏。

游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使但孩童时期是培养一个人才能

的最好的时期，如何做到呵护儿童的天性又能培养他们的才能呢？如果家长能在

孩子们玩乐时恰当的引导他们的兴趣爱好，可能会有更好的效果。例如一些家长

在发现了孩子的爱好后，就会鼓励孩子，大力支持他们，陪伴孩子在自己未知的

领域前行，这就是一种较好的方式。从古到今，都不泛有着对孩子干涉过多的大

家长，这也让许多孩子失去了童年的乐趣。其实孩子们更需要家长们做他们童年

幕后的护航使者，而不是领航的掌舵人！指导老师评语：游戏是儿童最正当的行

为，玩具是儿童的天使童年应该是快乐温暖的，黄彩艳同学从鲁迅的《风筝》中，

理解了童年是人生的宝藏，我们要呵护孩子们的童年，提出家长们应该做幕后的

护航使者，而不是领航的掌舵人，值得我们深思！