《风筝》电视剧《风筝》教学教案设计

《风筝》电视剧《风筝》教学教案设计

【说教材和学情】

教材：《风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，

本单元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。亲情是人世

间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，生活才具有了诗性

的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅的《风筝》就是在温馨

与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓的兄弟之情。可是，细读作

品，作者的立意远不止于此。这篇散文中，既有鲁迅的兄弟之情，

也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省精神，更有鲁迅对小兄

弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨。作者以风筝为描述对象，借

风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长的线索，也是复杂思想感情的

凝聚载体。诗篇以凝练的语言，炽烈的感情，表现了丰富深刻的

思想内容和浓郁的诗情、诗境，具有震撼人心的感染力。

学情：《风筝》面对的学习群体是一群刚进初中的十一二岁

的少男少女，他们成长在无忧无虑的２０世纪九十年代，在他们

认为亲情就是温柔的话语，是细心的呵护，是鼓励与支持，是牵

挂与思念。所以受经历与知识积累水平所限，对这篇通过矛盾与

冲突展现亲情的文章要达到深层理解必然有一定难度。而且我班

学生群体中按学习能力、感悟能力区分又有几个不同的层次；所

以教师必须做到兼顾全体，合理设置教学目标，灵活安排教学过

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程。

【说教学目标】

１、教学目标：根据《全日制义务教育语文课程标准》的基

本精神，语文学习必须强调和协调知识和能力、过程和方法、情

感态度和价值观的相互渗透和协调发展。因而我从三方面拟定了

本文的教学目标：

知识能力目标：

⑴ 积累“虐杀、苦心孤诣”等词语。

⑵ 有感情地朗读课文，体会文中蕴含的浓浓亲情。

⑶ 多角度、有创意地理解课文。学习圈点勾画的读书方法。

过程方法目标：自主、合作、探究式的探讨问题。

情感态度与价值观目标：感受文中浓浓的手足之情，学习鲁

迅严于自省、知错必改的情操与美德。

２、教学重难点：本文的重点放在对“精神虐杀”一幕的理解

以及浓浓亲情的体验上；将理解作品中作者的“悲哀”之情作为教

学的难点。

３、课时安排及目标内容：本文是一篇重要的讲读课文，思

想的深邃，选材的精巧，结构的别致，加上语言运用的高超艺术

功力，需要掌握的东西比较多。加上农村学生基础差的特点，我

在教学上安排三节课的时间，我的教学设想是，第一课时熟悉课

文内容，积累文中重点词语，了解作者及写作背景。第二课时在

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整体感知课文内容的基础上，多角度、有创意地理解课文，体会

作者的思想感情。第三课时将本文与满天的风筝进行对比阅读、

这里我重点说明第二课时。

【说教学方法】

本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅文章，由于他们不了

解作者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有

一定难度。再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不

深，所以多读课文，通过朗读来感知文本；以圈画重要词句并赏

析品读来落实重点，理解主题；通过自主质疑、合作探究来启迪

思考。同时借助于录音机、图片以及其它多媒体教学手段，力求

在教学中体现语文的熏陶感染作用，体现课堂民主、师生平等对

话的教学理念。

【说教学程序及策略】

为了达到既定的教学目标，我设计了如下的教学程序：

一、激情导入，初步感知

首先，用多媒体课件展示在阳春三月放飞风筝的情景，并配

以教师一段声情并茂的导入词：

岁月的书签一页页翻过，我们的年龄虽早已离开了童年的范

围，但那些关于童年的零零碎碎，总会在空闲时候，或睡梦中，

一幕幕重现脑海，即便霎那的遐思，也每每咀嚼出甜蜜，快乐。

风筝给单纯的童年带来了别样的快乐，这快乐化成一段长久记忆

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铭刻于我们的脑海中，同时也铭刻于鲁迅的心中……

好的导入犹如唱戏前的开台锣鼓一样未开台先叫座，自然就

能吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣和欲望。

二、与文本对话 落实重难点

轻松的心情利于快速进入学习状态。而朗读全文，既积累了

词语，又对文章有了初步的感知。所以我让四名学生美美的来读

课文，利用古筝曲《高山流水》做背景音乐、渲染气氛，让学生

边听边思考：全文回忆了一件什么事？你读了有哪些感受？这一

环节意在让学生从整体上把握课文内容。

为了突出教学重点，突破教学难点，我设计了这样几个思考

题：

１、哪些地方体现了小兄弟对做风筝的痴迷？学生通过朗读、

勾画找出相应词句，从而将课文的学习落实到语言层面。

２、“我”不许小兄弟放风筝对于“精神的虐杀”这一幕指哪件

事？具体是怎样的？

这一段“精神的虐杀”的文字，栩栩如生地描绘了两个呼之欲

出的人物。“我”的盛怒和蛮横。小兄弟的惊惶与瑟缩，两种心境

的描写，形成了强烈的冲击力，因而抓住七年级学生活泼好动、

表现欲强的特点，让他们在课堂上即兴表演这一情节，把自主权

还给学生，给学生搭建一个锻炼自我、展示自我的舞台，解放其

思想和个性，改变以接受为主的单一的学习方式，让他们在“学中

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乐”，在“乐中学”。同时通过表演让学生体会到当年不许小兄弟放

风筝，是希望小兄弟有出息，是恨铁不成钢的手足亲情。从而突

破文章的教学重点。

３、我当时为何要这样？现在想来是怎样的心情？为什么

“在我是一种惊异与悲哀”？

对这一教学难点在学生阅读全文，划找相应词句后，组织学

生首先在小组内进行交流和讨论，进行赏析和朗读，然后再全班

交流。让学生在动手、动口、动脑中，在自主、合作探究中理解

“悲哀”之情。

４、“我”讨弟弟的宽恕，弟弟全然忘记了，这说明了什么？

三、与作者对话，感悟主旨

读了本文之后让学生谈谈：“此时如果鲁迅先生就站在你的

面前，你想对他说点什么？”学生可能会说：你有错就改，严于自

剖的精神，值得我们学习；也可能会说其实你对小弟非常关心爱

护，非常希望他能专心读书；也可能会说不要再责怪自已了，那

不是你的错，而是社会造成的等等。通过想象与文中人物对话，

加深他们对主题的理解。

最后教师加以总结：《风筝》用充满诗意的笔调叙写了一段

人间真情，它似一曲温馨的歌谣，让我们沉浸于自然、和谐、水

乳交融的诗情画意中。最后，在学生欣赏山东潍坊风筝节的喜悦

氛围中结束全文。

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好的板书不仅起着举纲张目的作用，还有画龙点睛之功效。

我的板书是一只展翅飞翔状的风筝，风筝上压着鲜红的“精神虐

杀”，一边是“我”不许弟弟放风筝，一边是弟弟的痴迷风筝，这承

载着童年梦幻的风筝展现了浓浓的亲情，而且板书简洁明了，形

象地体现了全文的主要内容和教学重点。

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