《风筝》优质课教学设计

《风筝》优质课教学设计

《风筝》优质课教学设计

【教材分析】

《风筝》是七年级语文上册第五单元中的第1篇课文。它是现代

着名文学家、思想家和革命家鲁迅先生于1925年1月写的一篇散文

诗，后来由作者编入散文诗集《野草》。鲁迅的文章过去在中学语文

教材中选得较多，但由于多方面的原因，过去的教材受当时政治的影

响太大，过分强调鲁迅革命性、战斗性的一面，所以选的鲁迅作品往

往充满了火药味，这使学生读了不少鲁迅作品，到头来却并不喜欢鲁

迅。其实，鲁迅作品中既有金刚怒目的一面，也有充满柔情的一面，

有不少描写自然景物和人间至爱真情的感人作品，这次教材选编的

《风筝》就是一篇这样的作品。《风筝》为我们讲述的是一对兄弟童

年时代游戏的故事。每个人都会有童年，童年生活是充满快乐的，童

年的游戏往往也是终生难忘的。尽管有时也会有误解，有阴云，但童

年带给人们的总是感人至深的人情美、人性美。《风筝》不仅是表现

了人内心美好的感情，而且给人以深沉的思想力量。深刻的主题，无

论从哪个角度阅读，都有意在言外的收获。

【教学设想】

○教学目的

知识与能力：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文，进

行探究性学习。

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过程与方法：自主、合作、探究的学习方式。

情感态度与价值观：感悟亲情的含义；了解科学的儿童教育思想；

学习鲁迅的自省精神；理解作品的批判性。

○教学重点：整体感知课文内容，多角度有创意地理解课文。

○教学难点：结合个人人生经验及阅读体验，体会作者的思想感

情。

○教学安排：两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体

感知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进行探究

性学习。

由于这篇课文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，这篇文

章又有一定的难度，所以，在整体感知课文时，不要求学生一下子理

解透彻，而是在整体感知的基础上，探究一个个局部性问题，在这个

基础上，进一步理解全文。在指导学生探究时，引导多角度有创意的

阅读，拓展学生的思路，激发学生独特的感受。尽管课后学生还有些

地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性阅读的能力会有所提高。另

外，自主、合作、探究的学习方式，有利于学生在感兴趣的活动中全

面提高语文素养，培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

【教学方法】

1、根据课文特点和学生实际情况，以激发兴趣法、问题导引法、

指导归纳法等进行教学。

2、采用多媒体教学手段，扩大教学容量。

【教学过程】

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第一课时

一、导入

听歌激情：放歌曲《三月三》，又是一年三月三，风筝飞满天，牵

着我的思念和梦幻，走回到童年，（引发学生对放风筝的美好感受的

回忆。）

简谈感受：你们喜欢放风筝吗？能和大家谈谈放风筝时的感受吗？

引入正课：风筝带给你们以无尽的梦想和快乐，是不是所有的孩

子都能尽情享受这份放飞风筝的自由和快乐呢？让我们走近文坛巨

匠鲁迅先生的兄弟之间，来了解一段关于风筝的故事。（板书课题）

二、新课

a.作者简介。

b.生字释词（点击幻灯片）

三、感知

要感知理解课文内容，体验作品的情感和美感，就先要听读课文，

并在听读中思考问题。

学生朗读课文或让学生听配乐朗读录音。

四、质疑

大屏幕投影出示问题组：

a．这篇课文回忆的是什么事情？请你概述一下。

b．读完课文以后，你有哪些感受？

(教师可针对学生不同的感受启发提问)为什么我不许小兄弟放

风筝？事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？为什么说不许小兄弟

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放风筝是对于精神的虐杀？鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什

么不同？小兄弟为什么全然忘却，毫无怨恨？

c．课文中还有哪些不理解的地方画出来，大家一起研讨。

（学生听读课文后，讨论回答，学生间相互评论、补充．教师启

发学生多角度地理解课文。）

五、拓展

练笔：如何看待文中游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天

使。？(如课堂时间不够，可放到课后)

六、小结

这节课我们整体感知了课文中兄弟之间的手足之情，明白了游戏

于儿童的意义，感悟到鲁迅严于解剖自己、知错必改的精神，感受了

作者由惊异、悲哀到后悔自责及心情沉重的感情经历，初步体会到作

者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什么？下节课继续研读课

文。

第二课时

一、回顾导入

同学们，上节课，我们已经整体感知了《风筝》这一课内容，从

中我们了解了儿童时候鲁迅先生与他小兄弟之间的亲情，但从现在看

来，鲁迅先生却是一看到风筝，就想起儿时对小兄弟放风筝和做风筝

的态度，心里面就只有悲哀和沉重。那后来几十年过去了，鲁迅先生

的心情有没有因时间的流逝而改变呢？这节课我们继续来学习、深入

体会文章的内容及思想意义。

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二、合作探究

[设疑探究]（1～4段）

学生四人小组设疑，可小组内互问互答，教师巡视引导、点拨、

补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学生提出的疑难

问题，做到面向全体学生，关注个体差别。(可请学生把问题记在课

堂笔记本上)

课件出示问题组：

①为什么远处有一二风筝浮动，在我是一种惊异和悲哀？(联系

下文)

②为什么说久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天

空中荡漾了？（提示：把风筝看作春天的象征）

③从语段中找出描写小兄弟观望他人放风筝的语句，分析一下作

者从哪几方面写的？他为我们勾画了一个什么样的.儿童形象？对小

兄弟流露出什么感情？(结合书中插图体会)

[教师小结]

①故乡放风筝的季节是早春二月，而在北京，冬季尚未过去，就

开始放风筝，所以我感到惊异；同时，我见到风筝，不由想起自己少

年时虐杀小兄弟精神的一幕，而且无从补过，所以心头又不禁感到悲

哀。

②这里所说的春天，有特定的含义，是小时候故乡的春天，是天

空中有风筝的春天，现在，在北京，看见远处有一二风筝浮动，由风

筝联想到故乡风筝时节的春天气息，所以觉得这春天就在这天空中荡

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漾了。

③看得出神、惊呼跳跃从神态、语言、行动可以看出小兄弟确实

很喜欢放风筝。这部分为我们刻画了一个天真、活泼、聪明、瘦弱的

小兄弟形象，而我是一个野蛮粗暴的虐杀者，文中隐含着对小兄弟的

可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。

[朗读研讨]（5～12段）

指名学生朗读课文的后半部分，注意朗读时的语速和情感。

（朗读时，可分读、齐读或重点读。学生朗读时教师细听，检查

学生的朗读水平）

引导问题探究，解决好如下问题

（学生可边读边思考或读完整体思考，小组内交流，选共性和有

代表性问题合作探究。小组之间相互派代表问答，教师引导深化，不

同意见全班讨论）

课件出示问题：

A.文中所说的对于精神虐杀的这一幕，具体指什么？请你用自己

话概括。说说作者在文中是什么样的形象？对我的描写，流露出了怎

样的感情？

B.事隔几十年为什么要讨小兄弟的宽恕？

C.鲁迅对待自己的错误态度与一般人有什么不同？小兄弟为什

么全然忘却，毫无怨恨？

[互动小结]

这一幕，指我不许小兄弟放风筝，发现他偷做风筝，气得我把他

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快要完工的风筝抓断踏扁了。文中我是一个野蛮粗暴的虐杀者，隐含

着对小兄弟的可怜、同情和痛楚的手足之情，也隐含着深深的自责。

但作者一接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为自己当初

的动机是好的就原谅自己，不因为当初的想法是受了传统的影响而宽

恕自己，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的心情是那么沉重，

可见他是多么严厉地解剖自己，他的为人是多么严肃认真，他的精神

正是我们学习的榜样。

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，而弟弟却全然忘却，

毫无怨恨；我因无法补过而心情只能一直沉重下去，这是怎样的一种

悲哀啊!而这种悲哀既意想不到，无可把握，想摆脱也不可能了。当

年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所支配，彼此都不以为有什么错，

现在虐杀者有了觉悟而后悔痛苦，而被虐杀者已经全然忘却。课文一

再强调我的沉重和悲哀，不仅表现个人的悔恨，而是对这种普遍的精

神麻木状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得

到极大的教育意义。

三、体验拓展

1.阅读周粲的《满天的风筝》，将他的这篇文章和本问文做比较，

看看两篇文章在表达的感情上有何不同？

2.现在离周六还有X天时间，请大家抽空做个风筝，一起来操场

上放风筝。

【教学感悟】

《风筝》一文，意蕴丰富，因为此文为我们提出了如何进行儿童

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教育的问题以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错误等等，具有

丰富的人文内涵。这些都具有广泛地指导性，可以让我们体会人间至

爱真情，学习自我解剖的精神，培养高尚的道德情操，形成正确的价

值观，树立积极的人生态度。由于读者的知识背景、生活经验、体悟

的角度等方面的差异，使读者面对同样的文章，会有不同的理解或感

受，所以在教学中，我提倡师生之间的平等对话，尊重和珍视学生独

特的情感体验和有独创性的理解，以人为本。教学中拟让学生反复阅

读，体味作者的情感变化，从学生已掌握的知识基础、发展水平出发，

应用各种教学手段调动学生的主动性，以激发兴趣法、问题导引法、

指导归纳法进行教学，使他们在我的引导下发现问题，各抒己见，相

互交流，相互启发，相互争议，合作探究，主动去获取知识，培养健

康情感。