人物性格:分析《风筝》人物形象

人物性格：分析《风筝》人物形象

鲁迅散文《风筝》中人物的心情抑郁沉闷、悲伤悲伤。文中弟弟小时候让"我'扯不接受，而是根本不再有印象，"我'就确定不如躲到肃杀的严冬中去吧，这是无

断风筝翅骨掷在地上被剥夺活动权利是气恼哀伤，"我'小时候禁止弟弟放风筝活奈之举，悲上加悲，哀里生哀，是第三层悲伤。可以认为，"我'小时侯颐指气使

动还很自以为是而在二十年后的今日才觉察是对儿童精神虐杀、是悲伤，"北京占尽风光，二十年后却饱尝悲伤，良心受到剧烈责备，基本在况味着人生的苦涩

寒冷的冬景冷酷无情'象征着整个社会对人们的精神虐杀是更深意义上的悲伤。味道。

也即该文中，个体人与社会人无不显示着悲伤心情。 社会人的悲伤。弟弟"笑着说'"有过这样的事吗'还可理解为弟弟生平受到过

个体人的悲伤。多年前的小兄弟"他那时也许十岁内外罢，多病，瘦得不堪'，不止一次这样被撕毁风筝似的虐杀，以致于分不清是哪一件哪一桩而变得麻木了，

自然不能参与剧烈的体育锻炼活动，而"最喜爱放风筝'。原来作为兄长的"我'真他的"笑'可以是开朗豁达的笑，但我们认为理解为是麻木的、苦涩的笑，更会合

正关怀小兄弟的身体健康让他干自己喜爱干的事进而增添体魄是最好不过的事，理一些。应当可以说，弟弟作为社会中一个角色遭受精神虐杀不在兄长"我'一人，

可"我'却认为放风筝的孩子最没长进。故而对弟弟明着防，不让他积攒钱去买；这从社会角度方面说明了弟弟的个人悲伤其实是当时和"二十年后当今'"社会人

暗地里又间谍似地捉住依靠自己动手制作风筝的弟弟，毁了他的风筝。总起来说，'的悲伤。

弟弟爱风筝却不能买只能"呆'看人家玩，做风筝又被毁显得"惊惶、失色'乃至于 假如说这倘是傻乎乎之人的悲伤，那么"严冬'代表的则是社会的悲伤。众所

绝望。这样的悲伤，可以说是受制于人抑郁满怀无处申诉的悲伤。 周知，"严冬冷酷无情'是肃杀的，《风筝》一文的开头写到了"冬景'，在结尾又

在"我'二十余年后向他抱歉请求他谅解时，他竟惊异地"笑着说'"有过这样写到了"肃杀的严冬'，有人据此认为这是在造势，制造并渲染一种"肃杀'的气氛，

的事吗'，被人压迫而随着岁月的推移剥蚀竟没有了一点印象，其中酸楚情味，奠定全文的人物悲伤心情基调。我们认为，上述观点无疑是正确的，不过写"冬

令人不寒而栗。这不禁让读者产生"我'的弟弟是变呆了或变傻了的感觉。果真如景'旨意依皈主要在于揭示对儿童实施精神虐杀的悲伤不是一般的悲伤而是整个

此，恰恰证明了弟弟的悲伤在于可以对受压迫健忘得一干二净。这样的悲伤，凄社会的不行卸却的沉痛悲伤。从前面几段展示的表述中我们已大致对该类事件的

恻已极。 深沉悲伤有了了解。那么让我们再看看开头与结尾的"严冬'吧！开头写到"北京

"我'撕毁了弟弟的风筝，始终以功臣自居。直到二十年后的今日才觉察是对的冬季，地上还有积雪，灰黑色的秃树枝丫杈于晴朗的天空中，而远处有一二风

儿童"精神虐杀'，这是"我'的悲伤。不过，好在"我'看到了"游戏是儿童最正当筝浮动，在我是一种惊异和悲伤'。由"冬、积雪、灰黑色、秃枝、一二风筝浮动

的行为'这样的信息。否则撕毁风筝之类悲剧不定还会在"我'儿子头上重演。因'组合的意境冷酷、肃杀、沉闷，衬托人物心理抑郁，已点出心情的"悲伤'，是

此这更加重了"我'的自责，进而增悲伤为悲恸，是第一层悲伤。向弟弟抱歉，弟展示悲伤气氛。

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弟毫无知觉，让"我'难过，让"我'心凉，是第二层悲伤。向弟弟抱歉，弟弟不是

文章结尾写到了"我'对弟弟的不再有悲伤而"我'因此怀着"无可把握的悲伤

'预备"倒不如躲到严冬去吧，──但是，四面又明明是严冬，正给我特别的寒威

和冷气'，也就是说虐杀弟弟的社会同样也在虐杀着"我'。也即开头"冬景'只是

让"我'心情悲伤，结尾"冬景'则是让"我'整体毁灭的悲伤。

社会是由社会人组成的社会，弟弟被精神虐杀、"我'被精神虐杀、他被精神

虐杀、她被精神虐杀社会不再是像模像样的社会，这实在是社会人的悲伤，进而

是社会最为沉重的悲伤。

人又是社会的人，我们在说社会，也即在说着人。因此，《风筝》中人物心

情，一语以蔽之，那就是"悲伤'。

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