人教版初中七年级语文授课教案5篇

人教版初中七年级语文授课教案5篇

人教版初中七年级语文授课教案篇1

《风筝》

教学目标：

1、知识与能力：整体感知课文，探究解读课文意蕴。

2、过程与方法：以作者情感变化为主线，扣点引导、探究式学习。

3、情感态度与价值观：感悟亲情，学习鲁迅的自省精神。

教学重点、难点：

1、重点：整体感知课文内容的基础上，深入理解课文。

2、难点：文章深层的思想情感体悟。

教学时数：一课时

教学流程：

一、导入(3分钟)

1、课前播放儿童歌曲《放风筝》，营造氛围，导入新课。

教师导入语：

放过风筝吗?喜欢放风筝吗?听到这首儿歌，是不是有童年重现的感觉?

风筝这个可爱的玩具，曾是许多人快乐童年的天使，给年幼的我们带来数不清

的欢乐。可是也有一些小朋友，会因为一些看似正当的理由，无端地被剥夺了这

专属于童年的纯真。今天，让我们一起走进鲁迅的散文《风筝》，和作者一同来

追忆一段关于风筝的，伤心往事。

2、出示课题。出示本课学习目标。

3、简介作者。屏显鲁迅有关材料，师生一同阅读。

鲁迅的文章，向来是寓意丰富、思想深刻的，用一节课的时间来完成《风筝》

的教学，对于老师是一个挑战，对于同学们来说也是一个挑战。老师已经作好挑

战的准备了，同学们作好准备没有?那就让我们来接受挑战第一关--听读课文，

整体感知。

二、教学环节一：听读课文，整体感知(10分钟)

出示听读要求：

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1、听清字音，划出生字词。

2、边听边想：文章围绕风筝，回忆了一件什么事情?

3、听的过程中，用圈点勾画的方式，标出你认为写得特别精彩的或者不太明

白的词句。

反馈：

1、生字词教学

2、概括课文内容：围绕风筝，发生了一件什么事?

--弟弟喜欢放风筝，我不许他放，他偷偷地自己做风筝，快要做好时被我发现

并毁坏，二十年后我意识到自己错了，想要讨得弟弟的宽恕，而弟弟却完全不记

得了。(文字提示学生回答)

同学在听读的过程中产生了很多的疑问，发现问题的能力非常出色，这些疑问

能不能自己来解答呢?接下来要考验大家解决问题的能力。让我们进入第二个学

习环节：

三、教学环节二：研读课文，探究意蕴。(20-25分钟)

出示学习步骤和要求：(学生自读与合作探究用时5分钟，交流、梳理小能不

能理解的问题2分钟，完成预设的两个问题15分钟)

1、快速阅读课文，联系上下文深入理解课文意蕴，自我质疑、释疑。

2、小组内交流、探讨自己不能解决的问题。

3、师生共同探讨解决小组内不能解决的问题。

问题预设：

1.文中所说的“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精

神的虐杀”?

2.待到小兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗”，为什么“我”不觉得宽松

反而觉得“沉重”?

由问题1“精神虐杀”引导进入第三、四段学习：

1.“对于精神的虐杀这一幕”具体指前文的哪件事?如何理解“精神的虐杀”?(对

心灵造成巨大伤害)

2、我是如何“精神虐杀”弟弟的?(找相关的动作描写，并朗读。概括我的形

象--粗暴)

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弟弟的心灵有没有受到伤害?(找相关的神态描写。概括弟弟的形象--可怜)

3、我踏扁的仅仅是一只风筝吗?(童心、快乐、创造力等。从第三段里找相关

的神态描写，并诵读)

4、我为什么要“精神虐杀”弟弟?(领悟到，出发点是关爱，是亲情)

5、我为什么要把自己写得那么粗暴，弟弟那么可怜?反映了鲁迅什么样的感

情?(悔恨、自责--同样体现对弟弟的亲情)

问题2：为什么弟弟不记得了，我不觉得宽松，而是“沉重着”?(我无法原谅

自己对自己造成的伤害，想弥补而无从弥补，心里更加歉疚、自责)

小结：二十年的时光，变了的是对风筝和游戏的看法，不变的是哥哥对弟弟的

手足情深，浓浓的亲情。

四、教学环节三：感悟主题，体会亲情，学习鲁迅的自省精神。(3-5分钟)

1、从风筝的故事里，你看到了鲁迅先生身上哪些可贵的品质?

(自省精神知错就改勇于承担;关爱弟弟，手足情深)

2、你从本文中领悟到了哪些道理?

五、教学环节四：说说写写，拓展延伸。(5分钟)

说一说：

在跟家人和同学的相处中，你有没有被他人“精神虐杀”或“精神虐杀”他人

的经历，至今想起有什么感受?

写一写：

给曾经“精神虐杀”过你或你“精神虐杀”过的人写一封信，真诚地与对方交

流你的感受和想法。(课后完成)

六、课堂小结(1分钟)

二十年前，年少的鲁迅毁坏了弟弟的一只风筝;二十年后，带着深深的自责和

浓浓的亲情，鲁迅又还给了弟弟一只风筝。而这只风筝同时也送给了我们。从这

只风筝里，我们懂得了在误解和冲突中也蕴藏着亲情;也是从这只风筝里，我们

懂得了人要敢于自省，要知错就改，要勇于承担责任。

一边是严于律己，一边是宽以待人，拥有这样的一双翅膀，我们一定可以在爱

的天空中翩翩起舞，爱的天空，将充满自由和温馨。

人教版初中七年级语文授课教案篇2

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《秋天的怀念》

一、教学目标

知识与能力：

1.准确、流利、有感情地朗读课文。

2.抓住文章细节，揣摩人物内心世界。

3.品读文章质朴深沉的语言。

4.在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用。

过程与方法：

从情境创设和情感铺垫导入，解读“我”和母亲。引导学生深入人物的内心世

界，体悟亲情和生命。

情感态度与价值观：

引导学生设身处地体会作者和母亲的经历和感受，真正感受到母爱的伟大，并

用正确的态度面对生活。

二、教学重难点

教学重点：

1.品味揣摩语句，深入理解课文。

2.走进“我”和母亲的内心世界;感受母亲形象。

教学难点：

切实体会母爱的博大无私，指导学生学习如何面对磨难。

三、教学策略

本课主要采用情境引导法、朗读法、赏读评议法等教学方法，此外与直观形象

的多媒体结合，更能激发学生的兴趣，充分调动学生的积极性，发挥学生的主体

作用。

1.通过情境创设和情感铺垫导入，反复品读课文，逐步深入理解课文。

2.学生自主学习，将自学中遇到的难词、难句摘下来质疑问难，通过生生、师

生之间的交流加以解决，教师在点拨时授以学法指导。

3.在课文解读中设置好问题，激发学生阅读体验。丰富学生情感，培养学生口

头表达能力。

四、教学过程

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(一)情境导入

导入：

教师出示PPT并朗读：

我一直有一个凄苦的梦……在梦中，我绝望地哭喊，心里怨她：“我理解你的

失望，我理解你的离开，但你总要捎个信儿来呀，你不知道我们会牵挂你，不知

道我们是多么想念你吗?”但就连这样的话也无从说给她听，只知道她在很远的

地方，并不知道她在哪儿。这个梦一再地走进我的黑夜，驱之不去。

这段文字节选自史铁生的散文《有关庙的回忆》，表达了作者对一个人强烈的

想念之情，这个人便是他的母亲。学习了史铁生回忆母亲的散文《秋天的怀念》，

我们会对这种情感有更深的体会。

【设计意图】创设情境，激发学生的阅读兴趣。

(二)走进作者

播放视频课件《秋天的怀念》作者介绍。

1.史铁生虽遭遇了不幸，但他最终走出了人生的困境。看完视频，说说史铁生

取得了哪些成就。

2.课件展示：

他体验到的是生命的苦难，表达出的却是明朗和欢乐;他睿智的言辞，照亮的

反而是我们日益幽暗的心……(华语文学传媒大奖2002年度杰出成就奖授奖词)

3.导入下一环节：史铁生不仅给后人留下宝贵的文学作品，而且用自强不息的

精神光辉照亮了很多人的心。那么，是谁照亮了史铁生的心?

板书：史铁生──被母爱照亮的人

下面，一起来欣赏《秋天的怀念》吧!

【设计意图】1.营造情境，引导整体感知文章内容。突出史铁生的成就以及母

亲的重要性。2.引导学生带着感情走进课文。

(三)感知课文

1.播放情境课文宣泄的痛苦并引导思考：

(1)当初，史铁生如何面对“双腿瘫痪”遭遇?(抓住文章的重点词语分析理解)

(2)母亲又如何面对“暴怒无常”的“我”?

(引导学生抓住文中的关键词体会母亲内心的痛苦)

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2.播放情境课文秋日的遗憾并引导思考：

(1)母亲为什么要央求“我”去北海看菊花?(唤起“我”对生活的勇气，鼓励

“我”要好好活)

(2)这段文字对母亲作了哪几方面的描写?(动作、语言、神态、心理)

3.播放情境课文烂漫的秋菊并引导思考：

(1)在前文中找出和最后一句话照应的句子。

(2)把题目“秋天的怀念”改为“怀念母亲”好不好?

不好。一是作者以季节的变化来组织材料的，“秋天的怀念”体现了这一点。

二是文章末尾描写了秋天的菊花，起了衬托心情和揭示主旨的作用。改为“怀念

母亲”则体现不出作者精巧的构思。

4.自读课文，读出人物的情感。

【设计意图】

让学生在听读、朗读、思考、讨论中感知课文，重点感知“我”和母亲的形象。

(四)解读人物

第一，解读作者的心路历程。

同学们!下面让我们细细品读文章的语句，走进作者的精神世界。

1.播放课文解析从绝望到希望──探究作者的情感脉络。

2.提出并探讨问题：

①“北归的雁阵”“甜美的歌声”为什么会让“我”更加痛苦?

②从文章的字里行间，体会一下作者对母亲的感情。

后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不了觉。

她出去了，就再也没回来。

看着三轮车远去，也绝没有想到那竟是永远的诀别。

明确问题一：“北归的雁阵”带来春的信息，其自由自在飞翔的样子让人羡慕;

“甜美的歌声”往往激起人们对生活的憧憬，在这些美好的事物的反衬之下，双

腿瘫痪的史铁生会觉得更加痛苦。

明确问题二：“整宿整宿翻来覆去”，写出母亲忍受着巨大的病痛折磨却包容

“我”的喜怒无常，侧面表现作者的内疚;“再也”写出了深深的遗憾。

此外，教师还可引导学生有针对性地找出相关的句子细细体会。

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第二，解读母亲的形象。

1.组织讨论：母亲的感人形象是通过动作、语言、神情、心理等方面的描写体

现出来的，画出你感受最深刻的句子，小组交流，说说其动人之处。

2.出示《我与地坛》里的一段文字：

那时她的儿子还太年轻，还来不及为母亲着想，他被命运击昏了头，一心以为

自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。她有一

个长到二十岁上忽然截瘫了的儿子，这是她唯一的儿子;她情愿截瘫的是自己而

不是儿子，可这事无法代替;她想，只要儿子能活下去哪怕自己去死呢也行，可

她又确信一个人不能仅仅是活着，儿子得有一条路走向自己的幸福;而这条路呢，

没有谁能保证她的儿子最终能找到。──这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。

对照上面一段话，结合文章相关语句思考：为什么“这样的母亲，注定是活得

最苦的母亲。”?

引导学生从三方面理解：一是母亲深受病痛折磨;二是“儿子的不幸在母亲那

儿总是要加倍的”;三是担心儿子不能“好好儿活”……

【设计意图】对文章内容进行归纳，总结;通过品读重点字词及具体的描写分

析人物形象。

(五)写法探究

探究“借景抒情”的手法。

探讨问题：文章最后一段为什么要详细描写多种颜色的菊花在秋风中绽开得烂

漫?

一是通过菊花的烂漫衬托作者对生活的热情，这是以景衬情的写法;二是以菊

花照应上文“母亲生前央求我去北海看菊花”这件事，借菊花怀念母亲，同时照

应了题目。

人教版初中七年级语文授课教案篇3

《秋天的怀念》

教学目标：

1、掌握生字新词，理解词语在课文中的含义。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

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3、把握课文中描写母亲动作、神态的语句，理解母亲是怎样关心照顾“我”，

体会母亲细腻的内心世界，感悟人间真情，培养学生热爱生活、热爱父母亲的情

感。

教学重难点：

1、读懂课文，体会母亲对子女真挚无私的爱，感悟人间真情。

2、学习作者通过描写动作、神态来表现人物的内心，来表达真情实感。

课前准备：

1、教师准备：多媒体课件。

2、学生准备：课前预习，搜集与课文有关的资料，了解作者。

课时安排：

2课时。

教学流程与设计意图：

第一课时

一、创设情景，唤起阅读期待

1、同学们，老师给大家带来一首诗歌------课件出示冰心的《纸船――寄母

亲》。

2、教师动情地配乐朗诵诗歌。听了老师的朗诵，你的眼前出现了那些画面?

从这些画面中，你感受到了什么?

3、教师进行总结性引入：是啊，这首诗歌道出了诗人冰心奶奶的心声――用

纸船寄托对母亲的绵长思念。思念母亲，是因为母亲的伟大无私。今天，我们来

学习一篇同样表达无爱的伟大无私，和子女对母亲的绵绵思念的课文――《秋天

的怀念》。

4、板书课题，带领学生深情齐读课题。

设计意图：

冰心的《纸船――寄母亲》语言平实朴质，情感真挚，扣人心弦。以此诗都如

新课，容易勾起学生内心情感的涌动，激发学生探究课文的迫切欲望。同时，也

为本文授课的一个重要环节――在诵读中感悟真情，做好了情感铺垫。

二、听课文读音，初步感知文本。

1、播放课文录音，师生齐齐静心聆听。

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2、自由交流：听了课文录音，你知道了些什么?

【在自主交流的基础上，让学生了解、明确母亲对瘫痪儿子的无微不至的照顾

与关心，和作者对母亲的无尽思念与愧疚。】

设计意图：

《秋天的怀念》一文感人至深，课文的录音如泣如诉，再配上音乐的渲染，让

文本与师生内心情感共生。“静心聆听”给师生带来的定然是心灵的震撼和灵魂

的洗礼，课文已经开始占据学生稚嫩而易动情的心灵，有一探为快的欲望。

3、师生共同交流作者的境况和写作背景。

史铁生，1951年生于北京，中国当代著名作家。1958年入北京市东城区王大

人小学读书，1967年毕业于清华附中初中部。而后，于1969年到陕西延川插队

落户。三年后因双腿瘫痪回到北京，在北新桥街道工厂工作，后因病情加重回家

疗养。1979年开始发表作品

史铁生是当代中国最令人敬佩的作家之一。他的写作与他的生命完全同构在了

一起，在自己的“写作之夜”，史铁生用残缺的身体，说出了最为健全而丰满的

思想。他体验到的是生命的苦难，表达出的却是存在的明朗和欢乐，他睿智的言

辞，照亮的反而是我们日益幽暗的内心。他的《病隙碎笔》作为二oo二年度中

国文学最为重要的收获，一如既往地思考着生与死、残缺与爱情、苦难与信仰、

写作与艺术等重大问题，并解答了“我”如何在场、如何活出意义来这些普遍性

的精神难题。当多数作家在消费主义时代里放弃面对人的基本状况时，史铁生却

居住在自己的内心，仍旧苦苦追索人之为人的价值和光辉，仍旧坚定地向存在的

荒凉地带进发，坚定地与未明事物作斗争，这种勇气和执着，深深地唤起了我们

对自身所处境遇的警醒和关怀。

今天学的这篇课文就是表达了作者在病中的思想变迁，只是这种思想的变化蕴

含在母爱和愧疚中。

人教版初中七年级语文授课教案篇4

《羚羊木雕》

一、课文整体理解

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该文讲述的是子女和父母之间发生的一场小矛盾。“我”把羚羊木雕送给了最

要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着

头皮开口，让万芳把羚羊还“我”。“我”对朋友这样反悔，伤心极了。

这种矛盾是亲情与友情之间的矛盾，说到底还是一个“代沟”问题。由于时代

的变迁，知识背景的不同，两代人在对待人生、理想、亲情、友情以及价值观等

方面必然会有种种差异，也必然表现在许多家庭里。

二、教学设想

《羚羊木雕》是作者张之路的一篇微型小说。

该文所写家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，矛盾

环环相扣。人物的语言、动作、心理描写，符合人物个性。设计时只能有所取舍，

把更大的自由、发现的快乐给学生，让他们通过多种形式的阅读课文，并联系自

己家庭生活和成长经验去体验人物思想感情，从而欣赏课文的人物形象，把握作

者的创作意图，并进一步提高自己的认识，从而避免一些可以避免的家庭矛盾冲

突，使自己能健康快乐地成长。

三、教学目的

1.学习掌握课文中的有关生字词。

2.运用多种方法阅读课文，重视阅读理解能力的培养，充分感悟本文的人物思

想感情，欣赏人物形象。

3.理清文章线索、结构，品味语言，随文讲解烘托、反问的修辞手法及叙述中

的倒叙和插叙。

4.着力培养学生自主、合作、探究的学习方式，创设好自主学习的情境，引导

和组织探究性问题的提出及解决，整体感知课文的人文精神。

5.联系生活，学会与父母、他人沟通，正确处理好亲情、友情的关系。从中获

得有益启示，并能有效地解决好类似问题。

四、重点、难点

1.重点:①充分感悟文章中的人物思想感情，欣赏人物形象，整体感知课文的

人文精神。

②文章线索、结构，品味语言，叙述中的倒叙和插叙。

2.难点:①整体感知课文中的人物思想感情，人物形象的人文精神。

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②通过是非曲直正的辩论，正确处理好亲情、友情的关系，从中获得有益启示，

并能有效地解决好类似问题。

五、教学时间

2课时

六、课型设计

探索式品读型精读课

七、教学手段

自制多媒体课件一套

八、教学过程

(一)课前预习：(幻灯片1)

说明：学生分若干学习小组，每组只完成预习的部分内容。学生并将其自制成

若干张资料卡片，同时教师也编入课件中。

(二)课堂教学

引入教学：(大约1分钟)

1.导语

刚刚升入中学不久的你们，如春天的小树在悄悄地长大，而且对许多事情有了

自己的主见，不再可能事事听从家长了。面对学习，面对友情，你们可能与父母

有不同的看法并产生矛盾，父母也许会让你无奈、伤心，甚至落泪。于是“家”

这个宁静的港湾，开始有了起伏的波澜。让我们一起学习张之路写的《羚羊木雕》。

这篇微型小说讲的就是发生在家中的这样一个故事。

新课教学：

1.题目解说。(大约1分钟)

羚羊木雕是非洲艺术家以羚羊为形体用一种黑木雕刻成的工艺品。非洲木雕是

非洲大陆具有代表性的，全世界都享有盛誉的工艺品，其文化、艺术价值很高。

非洲很多国家元首出访，或欢迎来仿的客人大多喜欢赠送木雕。这里作者把《羚

羊木雕》用来作为文章的标题。全文内容就是与它有很直接的关系。

第一，快速默读、感知课文。(大约10分钟)

教师要求：全班分成左、中、右三个学习小组。各组学习情况由教师、学生现

场给予评价。

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1.快读要求。(幻灯片2)

一组：找出生字、多音字6个左右并查字典注音、解释。

二组：文中有哪里人物?他们之间发生了什么?由什么事物引起?

三组：合作完成

文章部分情况分析一览表

内容时间事情叙述法线索

1开头今天发现羚羊不在倒叙

以羚羊木雕的所属变化关系为线索

今天要羚羊顺叙

2上星期换裤子插叙

3昨天送羚羊

1今天要回羚羊顺叙

结尾今天小结反问句

注：表中行书字部分由学生填写。

2.学生默读2分钟后教师提问学生齐答。(幻灯片3)

①我为什么要把“木雕”送给万芳?

②“我”把羚羊送给万芳时，万芳送给我什么礼物?

③爸妈为什么非让我把“羚羊”要回来?

④当“我”从万芳那里要回羚羊后，万芳对我的态度怎样?

⑤“我”为什么觉得自己是世界上最伤心的人?

3.学生汇报自主学习情况，教师评定各组成绩写在黑板一角。

一组学生抽两人上黑板写字注音。有错学生定正。

(幻灯片4，含注音)

抹(mǒ)攥(zuàn)逮(dǎi)怦(pēng)怦(pēng)树(shù)杈(chà)寒(hán)

颤(zhàn)

三组学生抽一位上黑板填表。

二组回答问题。

注：上述三组问题如有错皆为本组或它组学生定正。

二、分角色朗读，整体感悟课文。(大约20分钟)

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教师要求：在每个学习小组中抽学生按角色分工有感情地朗诵，但只读人物对

话部分，教师参与其中读故事叙述者部分。可读全文，也可只读前半部分。

(幻灯片5)

1.品味揣摩人物个性化语言。

分别对“我”、“妈妈”、“爸爸”、“奶奶”、“万芳”的语言进行揣摩、

品味，并由此分析人物性格。

2.注意发现师生阅读中的问题。

妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳万芳妈妈

3.你喜欢文中的哪个人物,为什么?

4.你不喜欢文中的哪个人物，为什么?

其余同学思考：学生评价时，教师要引导学生抓住人物的神态、语气评。看是

否读出人物的性格以及对此事的态度。

学生先评价出朗诵中的问题，并给各组计分。教师可将学生的喜欢以角色分成

几个方面。教师让学生表述，学生相互辩论要摆事实讲道理，并根据自己喜欢的

人物身份，掌握好说话的分寸。给表现好的组加分。

第一步，学生可能提出的问题是些：

喜欢万芳。万芳很仗义，我对不起她，但她对得起我。

喜欢我。我也是有情有义的人又送了羚羊，只是父母不准我送东西，还强迫我

要回来。

喜欢父母。父母很爱我还买羚羊给我，我有问题极时教育我。

喜欢奶奶。奶奶为我好，站在我这一边。

喜欢万芳妈妈。对子女要求严格。

不喜欢妈妈故事叙述者我爸爸奶奶万芳

第二步，教师应整体考虑是在学生第一步辩论时把下列问题一并解决。

问题拓展(幻灯片6)

①我既把羚羊木雕送给了万芳，你认为事情怎样处理才好?

②我该不该把羚羊送给万芳?父母逼我取回来，我送了该不该取回来?

③羚羊已送了万芳，你如果是父母你怎样处理?

④怎样才能避免这场不愉快的事发生?

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三、品读语言，练习对话。(大约5分钟)

教师要求：1.跳读课文,找出自己喜欢的，值得借鉴的对话语言，读一读，划

下来。

2.学生交流，自己选的语言与大家分享。

注意对学生所选出的部分句子要求讲明美在那里?随文讲出烘托、反问的修辞

手法。并一起讲明写作特色。

四、小结：(大约3分钟)

先评定出各学习小组的成绩，表扬表现好的学习小组和充分肯定同学们认真学

习，深入思考，敢于提出问题并积极参与辩论解决问题的勇气。

《羚羊木雕》展示了两种内心世界：“我”珍惜友情，把羚羊木雕送给万芳;

父母心中珍视的是羚羊木雕，由此教育“我”。逼“我”把羚羊木雕要回来，这

样就起了冲突。应该说，父母是有欠缺的，“我”也是有欠缺的。彼此都做得周

到一点，就不至于发生这样不愉快的事情了。作为中学生的我们，一方面，要学

会思考，有主见;但另一面，做事情要跟大人商量了再做，自以为是，自作主张

是不对的。当然更不能冲动，以离家出走解决问题。我们要学会非常理智地考虑

问题。如果在生活中，学会沟通，让父母、他人理解自己，自己也努力去理解父

母、他人，这样就能尽量避免出现文中的矛盾冲突。推而广之，遇事多商量，就

可以避免许多矛盾。

五、练习：

写出一篇自己家庭矛盾的前前后后。

人教版初中七年级语文授课教案篇5

《人生寓言》

学习目标

1.在朗读中加深理解，提高朗读水平。

2.揣摩《白兔和月亮》语言的精美和《落难的王子》构思的奇妙。

3.学习从寓言的关键情节切入，探究并简要概括寓意，培养发散思维的能力。

4.体会寓意，培养对财富和不幸的审美心态和坚韧意志。

教学重点难点

重点1.了解寓言的特点。2.感受优美的语言，学习精美的表达。

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难点：体会寓言的寓意，感悟文中的人生道理。

学习过程

一、基础知识

1.了解寓言的基本常识

寓言是文学作品的一种体裁，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，言在此而

意在彼，给人以生活的启示。寓言故事一般是简短的，比喻性的，故事的主人公

可以是人，也可以是拟人化的动植物或其他事物。主题多是借此喻彼，借远喻近，

借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来，具有鲜明的哲理

性和讽刺性。寓言在创作常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行。诸子百家著作中都有不少寓言故事流

传下来。外国寓言作品，的有古代希腊的《伊索寓言》，法国的《拉•封丹寓言》

和俄国的《克雷洛夫寓言》等。

2.给加点的字注音、解释划线的词语。

嬉戏()风韵()厄()运泯灭()

险象迭()生禀告()心旷神怡()

审美：得失之患：

二、理解探究

1.学习《白兔和月亮》思考白兔得到月亮前与得到月亮后赏月时心态有什么不

同?注意找关键词

2.《白兔和月亮》这则寓言主题词是“得失之患”，在情节发展中有两处转折，

请学生加以概括。白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个什么道理?

3.学习《落难的王子》思考：王子落难前性格怎样?王子落难后性格怎样?从那

句话中可以看出?王子的性格为什么会发生上述变化?这种变化说明了什么?

4.《白兔和月亮》、《落难的王子》这两则寓言的寓意是什么?

三、合作释疑

1.比较阅读《白兔和月亮》和《落难的王子》探讨写法。两篇课文在表现主题、

安排情节、表现手法、语言运用等方面，有什么异同?

2.深入研读课文《白兔和月亮》，从课文中摘录认为优美的语句加以体会。

3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

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四、课内精读

阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

(1)从文中找出运用了比喻、拟人修辞方法的句子各一个。

比喻：

拟人：

(2)第四段中的“白兔仍然夜夜到林中草地赏月”与第一段的哪些语句相照应?

(3)白兔在得到月亮以后，为什么会有得失之患?

(4)为什么不编成“白兔和青草”的故事，或“天空和月亮”的故事?

五、拓展延伸

阅读《塞翁失马》读过这两段文字，你有什么感想?

近塞上之人，有善术者，马无敌亡而入胡。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为

福乎?”居数月，其马将胡骏马而归。人皆贺之，其父曰：“此何遽不能为祸乎?”

家富良马，其子好骑，堕而折其髀。人皆吊之，其父曰：“此何遽不为福乎?”

居一年，胡人大入塞，丁壮者引弦而战。近塞之人，死者十九。此独以跛之故，

父子相保。

直译译文：

靠近边塞居住的人中,有位擅长推测吉凶掌握术数的人。他的马无缘无故逃跑

到胡人住地。人们都(为此)来宽慰他。那老人却说:“这怎么就不会是一种福气

呢?”过了几个月,那匹失马带着胡人的良马回来了。人们都前来祝贺他。那老人

又说：“这怎么就不能是一种灾祸呢?”老人家中有很多好马，他的儿子爱好骑

马，结果从马上掉下来摔断大腿。人们都前来慰问他。那老人说：“这怎么就不

能变为一件福事呢?”过了一年，胡人大举入侵边塞，健壮男子都拿起武器去作

战。边塞附近的人，死亡的占了十分之九。这个人惟独因为腿瘸的缘故免于征战，

父子俩一同保全了性命。

参考答案：

一、基础知识略

二、理解探究

1.“无忧无虑”“心旷神怡”“各具风韵”“闲适”“牢牢盯着”“紧张不安”

“心痛如割”“险象迭生”“得失之患”

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2.这则寓言有两处转折。诸神宣布月亮归属于白兔，是一个转折。此前，白兔

是心旷神怡地赏月;此后，却紧张不安心痛如割。最后白兔请求诸神撤销决定，

是又一个转折。前一个转折，前后构成鲜明的对比;后一个转折，给人留下一个

启迪。

白兔从她前后不同的情感体验中悟出一个道理：拥有巨大的财富并非好事，反

而使她生出无穷的得失之患，令她紧张不安，失去了生活的乐趣。所以，她请求

诸神撤销那个“慷慨的决定”，主动放弃了对月亮的所有权。

3.学习《落难的王子》思考：

脆弱坚强起来

原因：一是他经历了厄运，二是他没有被厄运所吓倒，挺了过来。)

厄运能使人的性格变得坚强起来。

4.《白兔和月亮》的寓意是：拥有与自己能力不相称的巨大利益会勾起无穷的

得失之患。

《落难的王子》的寓意是：厄运能使脆弱的人变得坚强起来。

:三、合作释疑

1.(1)在主题上，两篇寓言都是写人生态度的。但角度不同，《白兔和月亮》

写人在获利之后的心境;《落难的王子》写人在受难后的状态。

(2)在情节上，都表现了大起大落，而《白兔和月亮》写“好事”可以变为坏

事;《落难的王子》写“坏事”可以变好事。(“好”与“坏”都是相对的，决定

于当事者的思想观念。)

(3)在表现手法上，都采用了寓言故事的形式。而寓言的特征就是用比喻，以

小见大地说明一个深刻的道理。但《白兔和月亮》的寓言成分更浓些，而《落难

的王子》写得更像是事实。

(4)在表达方式上，两篇寓言都以叙事为主(这是叙事作品的主要特征)。而《白

兔和月亮》在叙事的基础上，多有对人物的心理描写，且多议论;《落难的王子》

则重在叙事。

2.如:用词精当的语句“有一只白兔独具审美的慧心”“在她的眼里，月的阴

晴圆缺无不各具风韵”，“从前的闲适心情一扫而光了，脑中只绷着一个念头”。

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对称的语句“或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神怡地赏月”“乌云蔽月，她便紧

张不安，惟恐宝藏丢失;满月缺损，他便心痛如割，仿佛遭了抢劫”。

3.读《落难的王子》研讨寓言情节构思的巧妙。

(1)这则寓言要说的意思是，厄运能使脆弱的人变得坚强起来。为此作者拟定

了一个王子的形象，请问文中是怎样极写他的脆弱的?

生性多愁善感的王子是一个极端脆弱的人:“每当左右向他禀告天灾人祸的消

息，他就流着眼泪叹息道:‘天哪，太可怕了!这事落到我头上，我可受不了!’”

通过王子对别人灾难的叹息极写他的脆弱。

(2)落难王子的厄运，如国破家亡、又当奴隶，又成残废，行乞度日极为凶险，

作者意在用落难王子之口，说出厄运使人坚强的道理。

(3)寓言构思奇妙，用第一人称，“我”是落难王子的同时代人，亲眼见过王

子，还有一段对话，似乎不是寓言故事，而是亲身见闻，增强故事的可信度和说

服力。

(4)“天哪，太可怕了”在文中反复三遍，第一次出自王子之口，第二次出自

“我”之口，第三次是在“我”耳边响起，重复半截，略去半截，耐人寻味。厄

运一旦落到自己头上怎么办?有王子的经历在前，这样的故事又好像是在不断重

复，对人很有启发。

四、课内精读

阅读《白兔和月亮》思考下列问题：

(1)略

(2)明确：每天夜晚，她都来到林中草地，或是无忧无虑地嬉戏，或是心旷神

怡地赏月。

(3)明确：用原句回答，见课文第四段。

(4)明确：因为白兔拥有青草，天空拥有月亮都不是非分之财，而白兔虽有赏

月之才，但是她是如此渺小，实在不配拥有月亮，所以会如此紧张不安。虽是诸

神的赏赐，也是非分之财，拥有非分之财，必然勾起无穷的得失之患。这样才能

表现寓意。

五、拓展延伸

祸兮福所倚，福兮祸所伏，要坦然面对生活。

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