小学三年级语文《风筝》原文及教学设计

【 导语】教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学⽅案的设想和计划。

⼀般包括教学⽬标、教学重难点、教学⽅法、教学步骤与时间分配等环节。以下是⽆忧考整理的⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂

及教学设计相关资料，希望帮助到您。

【篇⼀】⼩学三年级语⽂《风筝》原⽂

在我童年的梦⾥，飞得的就是风筝。

草地上，我们扯着线跑着；天空中，风筝迎着风飞着。那些在天空中飞着的，都是我们理想的翅膀啊！每个⼈的理想不⼀

样，每个⼈扎出来的风筝也不⼀样。

你看，那样⼦像⽔兵帽，后⾯还飘着两根飘带的风筝就是我的，因为我想长⼤后当海军。此刻，我似乎看见了⽆边的⼤海

和翻滚的波浪……那个飞机风筝是⼩强的，他很想当飞⾏员。他把⾃⼰最威武的⼀张照⽚贴在风筝飞机驾驶舱的位置上。

瞧哇，⼀只美丽的⼤蝴蝶，翅膀⼀扇⼀扇的，正在空中翩翩起舞，那⼀定是薇薇的巧⼿做的，她想和爸爸⼀样，当个昆⾍

学家。还有，那⽡⽚风筝是未来的建筑⼤师⼩明的；那双体花瓶风筝是双胞胎姐妹兰兰和红红的。所有的风筝中，要数⼩⾳乐

家根⼦的最棒了，那是⼀个⼤竖琴。说实话，我见了他的风筝后才知道竖琴是什么样⼦的。那风筝上挂的两排风铃可真好

听：“得啷啷，得啷啷！”把带着鸽哨的鸽⼦都引来了。

最有意思的风筝要算芳芳的了。因为直到现在她还没有决定长⼤⼲什么，所以只好照⾃⼰的模样做了个风筝，让“她”到天

上去好好想想吧。哈，风筝的后脑勺上还拖了⼀条长长的辫⼦，真好玩！

我⼀边放线⼀边跑着，⼿⾥的线越放越长，风筝也带着我们的理想越飞越⾼，越飞越远。

【篇⼆】⼩学三年级语⽂《风筝》教学设计

教材分析：

②把课后练习融于教学的过程中。

③可⽤多媒体辅助教学。

教学过程

第⼀课时

⼀、创设情景，激情导⼊

亲情是⼈世间真挚⽽美好的感情。温馨和美的亲情动⼈⼼弦，感⼈⾄深，在误解和冲突中的亲情也是真挚⽽令⼈难忘的。

今天学习的《风筝》，就是鲁迅（周树⼈）回忆⾃⼰和弟弟周建⼈⼩时候围绕风筝发⽣的⼀件事。⽆论是当年管错了，还是醒

悟后的⾃责及⽆法补救的沉重，都洋溢着浓浓的⼿⾜之情。《风筝》就像⼀曲⼈情美的赞歌，让⼈沉醉在⾃然、和谐、⽔乳交

融的诗情画意⾥。让我们⼀起来感受⼀下这篇⽂章的强烈的艺术感染⼒。

板书课题并出⽰⽬标。

⼆、初读课⽂，扫清障碍

教师范读或让学⽣听配乐录⾳，让学⽣熟悉课⽂，借助⼯具书理解字⾳字义，积累优美词语、精彩⽚段。

注⾳：蜈蚣（）瑟（）缩

解释：伶仃憔悴肃杀诀别嫌恶苦⼼孤诣

三、细读课⽂，整体感知。

⼤屏幕投影出⽰问题组：

a、这篇课⽂回忆的是什么事情？请你概述⼀下。

b、听读课⽂以后，你有哪些感受？

（教师可针对学⽣不同的感受启发提问）为什么“我”不许⼩兄弟放风筝？事隔⼏⼗年为什么要讨⼩兄弟的宽恕？为什么说

不许⼩兄弟放风筝是“对于精神的虐杀”？鲁迅对待⾃⼰的错误态度与⼀般⼈有什么不同？⼩兄弟为什么全然忘却，毫⽆怨恨？

c、课⽂中还有哪些不理解的地⽅画出来，⼤家⼀起研讨。

学⽣听读课⽂后，讨论回答，学⽣间相互评论、补充．教师再带领学⽣有感情地朗读，帮助学⽣多⾓度地理解课⽂。

［教师⼩结］

这篇课⽂的意蕴很丰富。有⼿⾜情；游戏对于⼉童的意义；“我”的⾃省精神；⼩兄弟⽆怨恨的思想内容。⼜集中表达

了“我”的惊异、悔恨、补过、悲哀的情感。抓住“我”情感经历这条主线，为感悟课⽂思想内容做准备。因初步感知，教师要及

时引导，尊重学⽣独特理解。

四、精读（选读）课⽂，深⼊感悟，鉴赏创新。

学⽣四⼈⼩组设疑，可⼩组内互问互答，教师巡视引导、点拨、补充，不同意见全班讨论。教师做好充分准备，回答学⽣

提出的疑难问题，引导学⽣深⼊下去。做到⾯向全体学⽣，关注个体差别。

［问题探究］

①为什么“在我是⼀种惊异和悲哀”？（联系下⽂）

②画出描写故乡风筝时节的“春光明媚”的句⼦，说说作者为什么把往事的回忆放在这样的画⾯中展开？（多⾓度讨论探

究）

③为什么说“久经诀别的故乡的久经近去的春天，却就在这北京天空中荡漾了”？

师⽣讨论后，教师加以评述。

［教师⼩结］

作者在北京的冬季看到天空中的风筝所引发的惊异和悲哀（引出下⽂），在“春光明媚”的画⾯⾥展开了对往事的回忆，使

现实中严冬的“寒威”与回想中春⽇的“温和”互相映衬，既增添了回忆往事哀婉动⼈的⼒量，⼜使⽂章带上⼏分明丽的⾊彩，透

露出作者不满⿊暗现实、向往光明天地的⼼情。

五、课堂总结。

六、布置作业

①精读课⽂，再提问题，继续研讨。

②课后“读⼀读，写⼀写”。

③阅读《满天的风筝》，说说⽂章抒发了怎样的感情？

七、板书设计

⼋、课后反思

第⼆课时

⼀、复习检查：

投影出⽰字、词及⽂学常识。

⼆、⾃主质疑，合作探究

上节课我们整体感知了课⽂中兄弟之间的⼿⾜之情，明⽩了游戏于⼉童的意义，感悟到鲁迅严于解剖⾃⼰、知错必改的精

神，感受了作者由惊异、悲哀到后悔⾃责及⼼情沉重的感情经历，初步体会到作者的思想感情。那么，我们从中还能感悟些什

么？本节课继续研读课⽂。

1、教师朗读指导（声⾳、语调、速度、感情）。

2、指名朗读课⽂（3-12段），对课⽂主体内容再交流探究。朗读时，可分读、齐读或重点读。

再次整体感知，同时布置思考问题准备

在预习与思考前提下，⼩组内交流，选共性和有代表性问题合作探究。⼩组之间相

互派代表问答，教师引导深化，不同意见全班讨论。（教师应引导学⽣合作探究解决好如下问题）

3、学⽣可边读边思考或读完整体思考。

⼤屏幕投影出⽰问题组

第⼀组：

（1）从语段中找出描写⼩兄弟观望他⼈放风筝的语句，分析⼀下作者从哪⼏⽅⾯写的？他为我们勾画了⼀个什么样的⼉

童形象？对⼩兄弟流露出什么感情？（结合书中插图体会）

（2）⽂中所说的“对于精神虐杀的这⼀幕”，具体指什么？请你⽤⾃⼰话概括。说说作者在⽂中是什么样的形象？对“我”的

描写，流露出了怎样的感情？这时的⼩兄弟是怎样的处境？

（3）这部分⼀些动词和形容词⽤得很贴切传神，找出来，说说为什么⽤得好。

（4）通过3、4段的学习，你进⼀步感悟到了什么？

四⼈⼩组讨论交流，教师巡视点拨，全班交流、补充。

［教师⼩结］

这部分为我们刻画了⼀个天真、活泼、聪明、瘦弱的⼩兄弟形象，⽽“我”是⼀个野蛮粗暴的“虐杀者”，⽂中隐含着对⼩兄

弟的可怜、同情和痛楚的⼿⾜之情，也隐含着深深的⾃责。（第4题可放开让学⽣说，教师不⼀定给评价）

第⼆组：

快速默读，学⽣以⾃主、合作、探究的学习⽅式讨论。

⼤屏幕投影出⽰问题

（1）看到⼀本外国的讲论⼉童的⾏为的书，为什么说是“不幸”？

（2）从第5段中找出⼀句有关⽂章主旨句⼦，说说反映了什么主题？

（3）待到⼩兄弟惊异地笑着说：“有过这样的事吗？”为什么“我不觉得宽松反⽽觉得沉重”？

从中你⼜感悟到了什么？

教师⼩结：

作者⼀接触科学思想，就认识错误，设法补过，并不因为⾃⼰当初的动机是好的就原谅⾃⼰，不因为当初的想法是受了传

统的影响⽽宽恕⾃⼰，也不因为时间相隔久远就不了了之。他的⼼情是那么沉重，可见他是多么严厉地解剖⾃⼰，他的为⼈是

多么严肃认真，他的精神正是我们学习的榜样。

第三组：（教师要重点指导第三组的问题，可由浅⼊深引导）

⼤屏幕投影出⽰问题

（1）为什么说“悲哀”是⽆可把握的？

（2）为什么说“我倒不如躲到肃杀的严冬中去吧，——但四⾯⼜明明是严冬，正给我⾮常的寒威和冷⽓”？

学⽣四⼈⼩组讨论、交流，教师点拨。

（教师⼩结）

作者要讨弟弟的宽恕，抚平他精神的创伤，⽽弟弟却全然忘却，毫⽆怨恨；“我”因⽆法补过⽽⼼情只能⼀直沉重下去，这

是怎样的⼀种悲哀啊！⽽这种悲哀既意想不到，“⽆可把握”，想摆脱也不可能了。当年虐杀者与被虐杀者都被愚昧观念所⽀

配，彼此都不以为有什么错，现在虐杀者有了觉悟⽽后悔痛苦，⽽被虐杀者已经全然忘却。课⽂⼀再强调“我”的沉重和悲哀，

不仅表现个⼈的悔恨，⽽是对这种普遍的精神⿇⽊状态的忧虑和痛惜的感情。即使在今天，我们仍然可以从中得到极⼤的教育

意义。

三、拓展延伸，以读带写

请学⽣根据练习三准备的作业在全班交流。

⽂中说“游戏是⼉童最正当的⾏为，玩具是⼉童的天使”，你⼩时候也做过许多游戏，玩过不少玩具吧？请你选⼀个最难忘

的说给同学们听听。

（以上练习如课堂时间不够，可放到课后练笔中写）

⼩结

《风筝》不仅是表现了⼈内⼼美好的感情，⽽且给⼈以深沉的思想⼒量。深刻的主题，⽆论从哪个⾓度阅读，都有意在⾔

外的收获。通过学习课⽂，你感悟最深的是什么呢？反复思索以后并⽤在今后的学习⽣活中，让⾃⼰的感情更真挚、美好，思

想更丰富、深刻。

四、课堂总结

由于这篇课⽂是学⽣进⼊初中后第⼀次接触鲁迅的⽂章，这篇⽂章⼜有⼀定的难度，所以，在整体感知课⽂时，不要求学

⽣⼀下⼦理解透彻，⽽是在整体感知的基础上，探究⼀个个局部性问题，在这个基础上，进⼀步理解全⽂。在指导学⽣探究

时，引导多⾓度有创意的阅读，拓展了学⽣的思路，激发了学⽣独特的感受。尽管两节课下来，学⽣还有些地⽅不太懂，但学

⽣探究性阅读和创造性阅读的能⼒有所提⾼。另外，⾃主、合作、探究的学习⽅式，有利于学⽣在感兴趣的活动中全⾯提⾼语

⽂素养，培养学⽣主动探究、团结合作、勇于创新的精神。

五、布置作业。

【篇三】⼩学三年级语⽂《风筝》教学设计

教学⽬标：

1、多种⽅法感知和理解精⼼、希望、憧憬、垂头丧⽓、千呼万唤等词语。

2、以“幸福鸟”统领全⽂，围绕憧憬理解并感悟做、放、找风筝的过程中⼩伙伴的⼼情变化。

⽣读谜语。

师：谁愿意猜⼀猜？（风筝）

师：你是通过哪些词语猜出来是风筝的呢？（⽣汇报，师贴风筝图）

2、师：词语的⽤处可真⼤呀！今天就让我们徜徉在语⽂的殿堂，感受词语的魅⼒。（板题，齐读）

⼆、初读课⽂，整体感知

1、下⾯请同学们⽤⾃⼰喜欢的⽅式读课⽂，⼀边读⼀边标出⾃然段的序号，注意：要读准字⾳，读通句⼦，遇到不认识

的字，不理解的词可以查，问问⽼师和同学。

2、读词语

（1）学⽣领读。

（2）同桌互相读。⼀边读，⼀边想词语的意思。

（3）做游戏：猜词语。

3、同学们对词语理解得这么好，⽼师猜课⽂⼀定读得也很棒。下⾯我们来开⽕车读课⽂。我们得找⼏位同学来读呢？

（8位）其他同学想：课⽂⾥主要讲了什么事？

（板书：做风筝、放风筝、找风筝）

三、细读探究，体悟情感

（⼀）感悟做风筝的乐趣

1、课⽂中哪⼀段是写做风筝的？（第2段）请⼤家轻声读课⽂，想想⽂中的我们在做风筝的过程中是⼀种怎样的⼼情？

把你体会到的关于⼼情的句⼦画下来。

2、谁来说⼀说⽂中的我们在做风筝的时候是⼀种怎样的⼼情？

出⽰句⼦：我们精⼼做着，⼼中充满了憧憬和希望。

（1）请⼤家看“精⼼”这个词，想⼀想“精⼼做着”是怎样做的？（认真、专⼼）

（2）同学们，你们在什么时候也精⼼地设计着⼀样东西，或是精⼼地做着⼀件事情呢？

（3）谁来有感情地读读“精⼼”所在的句⼦。

（4）请你在⽂章的空⽩处精⼼地写好这个词。（师在⿊板写）

师：刚才我们精⼼地写好了这个词，⽂中的我们精⼼地制作了⼀个蝴蝶样的风筝，看到⼩伙伴们这么投⼊的做风筝，⽼师

也被感染了，我也忍不住想做⼀只风筝，可以吗？

屏幕：我（⽤⼼）地做⼀只（蜜蜂）样的风筝，希望它（飞得⾼⾼的，飞上蓝天，与⼩鸟欢唱，与⽩云嬉戏。）

师：假如让你做⼀只风筝，你想做⼀只什么样的风筝？怎样做？

屏幕：我（）做⼀只（）样的风筝，希望它（）。

3、同学们说的太好了。你们说到的这些梦想就是⼩伙伴们⼼中的憧憬，（板书“憧憬”）我们把这种理解词语的⽅法叫做

联想法，你还能⽤其他⽅法来理解憧憬这个词吗？（⽣汇报）⽣活是美好的，童年的时光更是五彩缤纷的，请同学们带着你的

梦想读这个词，带着你的向往读这个词，带着你的憧憬读这个词，带着你所有的向往美美的朗读这句话。

引读：风筝做好了，却什么也不像了，但是我们—接读

师：不是什么都不像吗？怎么⼜被称做“幸福鸟”呢？（⽣汇报）

师：因为在⼩伙伴们的眼⾥，像什么并不重要，重要的是那种快乐的⼼情，对于每个⼈来说，这种⼼灵的⾃由与快乐都是

2、请同学们认真地读⼀读红颜⾊的。词语，你发现了什么？（动词）

3、谁能说⼀说，你最喜欢哪个词语，为什么？（学⽣说理由）⼤家可不要⼩看了这些表⽰动作的词语，如果你能够运⽤

得准确恰当，就可以使⽂章的情节更加地⽣动形象。

4、让我们第⼆次去放飞我们的幸福鸟吧。同学们可以做动作。

5、是啊，风筝带着我们的憧憬，越飞越⾼，⾼过了飞鸟，⾼过了⽩云，飞向了蓝天。⼩鸟见了，⾼兴地对“幸福鸟”说

——（学⽣说），⽩云笑着和“幸福鸟”打招呼——（学⽣说），看到那⾼⾼飘荡在天空中的风筝，你的内⼼是⼀种什么样的感

受？（板书：快活）

6、⽂中的那群放风筝的孩⼦也像我们⼀样快乐，你能读读⽂中最能体现快乐的句⼦吗？（风筝越……）

7、请同学们带着伙伴们的这份快乐再⼀次去放飞幸福鸟。（⼀边读，⼀边补充词语）。

（三）体会找风筝的⼼情

1、过渡：风筝把我们的名字带上了蓝天，把我们的憧憬带进了天空，可是意想不到的事情发⽣了，（出⽰课件）“忽然吹

来⼀阵风，线嘣地断了。风筝在空中抖动了⼀下，便飞快地飞⾛了。风筝不见了。”是啊，风筝倏地不见了，此时此刻，⼩伙

伴们的⼼情怎么样呢？（板书：伤⼼）轻声读读4-8⾃然段，把你体会到⼼情的句⼦读⼀读。

2、师：你从哪个词体会到伙伴们很着急，很伤⼼呢？（⼤惊失⾊、千呼万唤），⼤惊失⾊是什么意思呢？（学⽣根据⾃

⼰的理解说意思）

3、⽼师再教给⼤家⼀种理解词语的⽅法。我们可以⼀个字⼀个字地理解，合在⼀起就是这个词语的意思了。（吃惊的脸

都变⾊了）理解字义也是学习词语的⼀中好⽅法。你能试着⽤理解字义的⽅法来学习“千呼万唤”这个词语吗？像这样的词语，

你还会说吗？

4、师：不知道喊了多少声，不知道唤了多少遍，声声都饱含着孩⼦们希望风筝能快回来的情感。你还从哪句话中体会到

⼩伙伴们的⼼情？

出⽰：我们都哭了……还是没有踪影。

5、我们都哭了，为了⼀只怎样的风筝？（出⽰）我们都哭了，为了那只代表——-的风筝。（希望`幸福`理想`快乐`憧憬

的）

6、我们四处寻找这只寄托了我们幸福与希望的风筝，却不见它的踪影，只好垂头丧⽓地做在⽥埂上。在什么情况下，你

才会垂头丧⽓？

7、这只让我们牵肠挂肚，寄托了我们这么幸福的情感的风筝，能找到吗？（能）

就在我们垂头丧⽓的时候，⼀抬头，看见了————（学⽣说“⽔磨坊”）

四、拓展延伸

同学们，能告诉⽼师，我们寻找的仅仅是⼀只风筝吗？还在寻找什么呢？

五、总结全⽂，升华情感

1、我们在寻找幸福与快乐，我们在寻找我们幸福的寄托！只要我们寻找下去，总有⼀天，我们会找到我们的“幸福鸟”。

2、师⽣齐读最后⼀段

3、风筝是我们童年的憧憬，风筝是我们童年的快乐，让我们每个⼈都怀着⼀颗美好的⼼，⼀颗憧憬的⼼，在风筝上放飞

我们的希望和理想。