语文课文《风筝》说课稿

语文课文《风筝》说课稿

《风筝》一文是鲁迅写于1925年1月24日，后由作者编入散

文诗集《野草》。

文章说的是小时候不许小兄弟放风筝，不准兄弟弄这种“没长

进的玩艺”，行为十分粗暴。待到明白游戏之于儿童的意义，鲁迅

醒悟过来，自己当年的行径，简直是“对于精神的虐杀”。虽然事

隔长远，鲁迅还是一心想补过，然而小兄弟却全然忘却，“我”的

沉重的心只得一直沉重下去。

这篇散文中，有鲁迅的兄弟之情，有游戏之于儿童的意义，有

鲁迅的自省精神，有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感

慨。

对于文章的主题，可以从多角度去审视：从儿童教育的角度去

理解，从封建伦理道德的角度去理解，从自我解剖的角度去理解，

从亲情角度去理解，从追求美好事物的角度去理解……

教学目的：

1、（知识和能力）正确、流利、有感情地朗读课文；训练阅读

能力，能说出自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。

2、（情感态度和价值观）结合自己的人生经历，在阅读中，明

辨是非，追求真、善、美。

3、（过程和方法）发挥学生的主观能动性，用自主、合作、探

究的学习方式，理解文章的主题。

本文意蕴丰富，选编此文，无非是因为此文为我们提出了如何

进展儿童教育的问题，以及人要勇于自我解剖，面对错误，改正错

误等等，具有丰富的人文内涵，这些恰恰都具有广泛地指导性，学

习此文，可以让我们体会人间至爱真情，学习自我解剖的精神，培

养高尚的道德情操，形成正确的价值观，树立积极的人生态度。

由于本文是学生进入初中后第一次接触鲁迅的文章，不了解作

者的写作风格，而且文章中疑难的问题较多，所以学起来有难度，

再加上初中生平时对冲突误解中的亲情体会不到或不深，所以多读

课文，创设良好的学习情境与气氛很重要。

人们常说：“有一千个读者就有一千个哈姆莱特。”语文课程

中有大量详细形象的，带有个人情感和主观色彩的内容，由于读者

的知识背景、生活经历、体悟的角度等方面的差异……面对同样的

文章，人们会有不同的理解或感受。

现代语文教育特别需要提倡师生之间的平等对话，也特别需要

注意尊重和珍视学生独特的情感体验和有独创性的理解，那么教师

3、可用多媒体辅助教学，创设情境，以利于体悟人物的心境，

理解文章主题。

教学安排两课时，第一课时初读课文，扫清阅读障碍，整体感

知课文；第二课时反复阅读，多角度有创意地理解课文，进展探究

性学习。

新课程提倡学生运用自主、合作、探究的学习方式，尽管《风

筝》一文属早期白话文，某些字词、句子的表达方式会生涩难懂，

而文章本身思想深邃，但这一切都可以在反复地阅读中，在用心地

体悟中，在教师适时点拔中，迎刃而解，而激发学生阅读、探究兴

趣是扣开知识大门的钥匙。

我们的课堂无非是为学生提供一片可以自由发挥、畅所欲言的

天地，在这片天地里，是教师、学生、文本间的对话、交流，要让

学生自己阅读，自己学会阅读，在阅读中，学生不是地承受，索取

意义，而是积极主动地发现、建构意义，甚至创造意义。

1、反复读课文，借助工具书解决生字词。

2、圈点勾画文中不理解的词或句子，提出问题。

3、课前可以网上查阅鲁迅的资料，准备交流。

4、提倡多角度、有创意地阅读，拓展思路，激发独特的感受，

抓住关键提问，提出有价值的问题。

5、运用合作的方式，共同探讨疑难问题。

3、多年之后“我”对当年的行为有了新的认识，有了什么，这

种改变说明了什么？

4、“我”对于自己的过错，想到补过方法了吗？是什么？弟弟

是何态度？我心情释然了吗？

（三）学生质疑。

（四）思维拓展训练：

1、当年的鲁迅把自己的好恶强加给别人，这是一种什么做法，

是什么思想在做祟？你的身边、生活中有没有类似例子，试举例说

明。

2、虐杀者的行为为什么能得逞，是什么助长了这些人的坏习

性，在生活中有这样的例子吗？正确的做法该如何？试举例说明。

（五）总结：《风筝》不仅是展现了人内心美好的感情，而且

两节课下来，学生还有些地方不太懂，但学生探究性阅读和创造性

阅读的能力有所提高。另外，自主、合作、探究地学习方式，有利

于学生在感兴趣的活动中全面提高素养，培养学生主动探究，团结