风筝这课文的主要内容

风筝这课文的主要内容

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残

酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。鲁迅先生的本意是通过这

件事来显示旧的伦理道德下的社会面貌，从“我〞对兄弟家

长式的管理，反映出神圣的长 幼尊卑秩序是何等残忍，愚

昧无知。

文章由回忆引起，看到风筝，“在我是一种惊异和悲伤〞

引发了的记忆深处的往事。自己不爱风筝，甚至“厌恶〞风

筝，“以为这种没出息的孩子所做的玩艺〞，看到了小兄弟

因风筝而“惊呼〞“高兴得跳跃〞，认为是“笑柄，可鄙的〞

——这些情感导致了他接着下来对小兄弟的一次精神虐杀

——当“我〞恍然大悟，发现他偷偷地做风筝时，“愤慨地〞

“折断了蝴蝶的一支翅骨，又将风轮掷在地下，踏扁了〞，

面对“我〞的“傲然〞，小兄弟先是“很惊惶〞，“失了色

的瑟缩着〞，最后“绝望地〞留在小屋里。这些人物描写，

仅寥寥无几，就刻画了人物的个性特点，神情呼之欲出。

“我〞为兄长，小弟“多病，瘦得不堪〞，“论长幼，论力

气，他都是敌不过我的〞。所以当自己骄横地踏碎他的梦想

时，他毫无抵抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，表达道：“既给我久经逝去的

儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲伤〞，因为中年后

的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最正

当的行为，玩具是儿童的天使〞，但自己却把它没杀了。“我

的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了〞。“我〞虐杀

儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。旧思想无视孩

子的天性，认为守规守矩的才是好孩子，文中用“肃杀的严

冬〞暗示了当时的社会环境，使文章含蓄又带有深意

简约的几笔，就将他进行正当游戏的愿望遭到虐杀后，那

种惊惧、绝望的心情，极其形象地显示了出来，这些描写完

全符合儿童的特点。与小兄弟的形象想对照，特别了“我〞

的粗暴、兄长的威严。

每一个孩子都有爱玩的天性，让他自由自在，就像蓝天下

飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性

《风筝》是鲁迅先生的一篇回忆性散文，回忆自己儿时残

酷地将小兄弟的风筝弄坏的事情。

鲁迅先生的本意是通过这件事来显示旧的伦理道德下的

接着下来对小兄弟的一次精神虐杀——当“我〞恍然大悟，

发现他偷偷地做风筝时，“愤慨地〞“折断了蝴蝶的一支翅

骨，又将风轮掷在地下，踏扁了〞，面对“我〞的“傲然〞，

小兄弟先是“很惊惶〞，“失了色的瑟缩着〞，最后“绝望

地〞留在小屋里。这些人物描写，仅寥寥无几，就刻画了人

物的个性特点，神情呼之欲出。

“我〞为兄长，小弟“多病，瘦得不堪〞，“论长幼，论

力气，他都是敌不过我的〞。所以当自己骄横地踏碎他的梦

想时，他毫无抵抗之力。

时间逝去，再见到风筝时，表达道：“既给我久经逝去的

儿时的回忆，而一并也带着无可把握的悲伤〞，因为中年后

的他发现年少时犯下了不可饶恕的错误。“游戏是儿童最正

当的行为，玩具是儿童的天使〞，但自己却把它没杀了。

“我的心已仿佛变了铅块，很重很重的堕下去了〞。“我〞

虐杀儿童的思想根源，来自当时封建思想的束缚。

下飞翔的风筝，不要扼杀儿童的天性。

3.初中课文《风筝》一课主要讲了什么

风筝》是七年级语文上册第五单元的一篇讲读课文，本单

元以家庭、亲情为主题，浓浓亲情，动人心弦。

亲情是人世间最真挚最纯美的感情，因为有了他的存在，

生活才具有了诗性的光辉，生命才具有了永恒的动力。鲁迅

的《风筝》就是在温馨与和美中，在矛盾与冲突中展现浓浓

的兄弟之情。

可是，细读作品，的立意远不只于此。这篇散文中，既有

鲁迅的兄弟之情，也有游戏之于儿童的意义，有鲁迅的自省

精神，更有鲁迅对小兄弟身受“虐杀〞却无怨恨的深沉感慨。

以风筝为描述对象，借风筝抒怀、述志，风筝是情绪消长

的线索，也是复杂思想感情的凝集载体。诗篇以凝练的语言，

炽烈的感情，表现了丰富深入的思想内容和浓郁的诗情、诗

境，具有震撼人心的感染力。

表达了对旧社会的痛恨，对弟弟的同情。

达往事与抒情紧密结合是文章的特别特点。

全文虽以叙事为主，但深深地融汇了的思想感情，在关键

的地方，则又通过凝炼的语言，作了画龙点晴的点染，使文

章感情的表达更加明朗。例如，文章开头“我〞从北京冬季

的天空中，看见一二风筝浮动着，引起了一种惊异和悲伤。

为什么呢？下面就插入一段对故乡风筝时节的回忆。这段

文字不仅表达了故乡早春的景象，而且在这一景一物的描写

中，都凝集“我〞对故乡的赞美之情。

在此基础上，进一步直接抒发了这种感情：“我现在在那

里呢？四面都还是严冬的肃杀，而久经廖别的故必的久经逝

去的春天，却就在这天空中荡漾了。〞这就将“我〞对故乡

“我〞，“我〞的思想演进轨迹明晰了，“我〞的复杂心理状

态显示了，正是这些原因，所以当“我〞，看到北京天空中

的风筝，而感到“惊异与悲伤〞。

另一个特点，是采纳白描的手法，几笔就把人物形象、

性格特点，传神地勾画出来。例如描写“十岁内外〞，“多

病，瘦得不堪〞的小兄弟，“张着、嘴，呆看着空中出神〞，

为别人放的风筝“惊呼〞，“跳跃〞，这就把小兄弟善良、

活泼可爱、喜爱游戏的性格表现了出来。

当他私自做风筝的秘密被发现后，描述了他窘迫不堪的神

情时这样写道：‘他向着大方登，从大小登；便很惊惶地站

了起来，失了色瑟缩着。〞在这里写出了小兄弟的精神状态，

是被封建礼教所麻木的自然流露，这不单纯是胆小的缘故，

其深层原因更是造成此种现象的依据。

《风筝》写于1925年1月。但是鲁迅在1919年9月发

表过一篇《我的兄弟》，写的完全是《风筝》里的故事。

《我的兄弟》只有三百余字，像是《风筝》的提纲。 当

然，《我的兄弟》是独立的一篇作品，它表达一种内疚之情，

说明压抑儿童游戏的本能是错误的，甚至是残酷的。

《风筝》也写了这些，也表现了这种感情和这种思想。但

是，《风筝》毕竟是一篇崭新的作品，它表达的内容就不仅

仅是这些。

《风筝》的开头和结尾都写着一个被压抑、被封锁住的春

天。如果说《雪》是在冬日里寻春，那么《风筝》却是在春

风里感到冬的肃杀。

这仍然是一首关于春天和青春的诗，是鲁迅在继续“寻求

那逝去的青春〞。 《风筝》一开始先由北京的寂寞的春天、

灰暗的春光写起。

然后，便是故乡“春二月〞的回忆，是“一片春日的温柔〞。

风筝是故乡春日的象征，是美好青春的象征，它引导读者进

入“久经逝去的春天〞。