基于第二课堂的高校学生就业能力培养模式研究(全文)

基于第二课堂的高校学生就业能力培养模式研

究

大学生作为GJ宝贵的人才资源，其就业问题直接关系

到我国高等教育的可持续健康进展、我国国民经济进展和社会的

和谐稳定。近年来，我国高校毕业生数量逐年上涨。

20XX年，我国高校毕业生总数创下历史新高，达到749万

人，比20XX年增加了约22万人，相比20XX年更是增长了约

50万人。毕业生总数的不断增加所带来的就业难问题，给GJ

和地方带来了越来越大的压力与挑战。如何科学有效地开展就业

工作，深入挖掘解决学生就业问题的新思路、新方法，以帮助广

大高校学生开启好职业生涯，迈好进入社会的第一步，成为了摆

在高校面前的重要工作任务和课题。

一、我国高校毕业生的就业现状

1.高校毕业生就业形势基本平稳

根据麦克斯研究院公布的20XX年《ZG大学生就业报告》

（以下简称“《就业报告》”），20XX届大学生毕业半年后的非失

业率为92.1%，比20XX届的91.4%略有上升，比20XX届的

90.9%上升了1.2个百分点。其中，本科院校20XX届毕业生毕

业半年后的非失业率为92.6%，比20XX届的91.8%和20XX

届的91.5%均有所上升；高职高专院校20XX届毕业生半年后的

非失业率为91.5%，比20XX届的90.9%略有上升，比20XX

届的90.4%上升1.1个百分点。从近三届毕业生的非失业率的变

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化趋势可以看出，高校毕业生半年后就业情况呈稳定上升趋势。

2.高校毕业生创业意识增强

自主创业作为非失业率中“其他非受雇全职工作比率”中的

重要组成部分，正在得到社会越来越多的关注。总理在政府工作

报告中明确提出“大众创业、万众创新”，并且从政府简政放权

的角度给大学生创业带来更多的便利和实惠，极大地提高了高校

毕业生的创业积极性。《就业报告》中指出，20XX届大学毕业

生“受雇全职工作”的比例为79.2%，与20XX届的80.6%、

20XX届的81.3%相比有所下降。而总体就业情况能保持基本稳

定，从一个角度说明自主创业等“其他非受雇全职工作”的比例

有所升高。

20XX届大学毕业生自主创业比例为2.9%，高于20XX届

的2.3%和20XX届的2.0%。其中，应届本科毕业生创业比例为

2.0%， 比上届的1.2%高了0.8个百分点；高职高专毕业生创

业比例为3.8%，比上届的3.3%高了0.5个百分点。由此可见，

大学毕业生进行自主创业的比例持续上升，大学生创业意识明显

增强。

3.高校毕业生就业首选地初步呈现“重心下沉”

往年的统计数据表明，高校毕业生中有一些“重东部，轻西

部”“重大城市，轻中小城市和农村”的思想，首先选择在大城

市和经济发达地区就业的人数居多。而根据《就业报告》，从毕

业去向的城市类型来看，20XX至20XX届本科毕业生在地级市

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及以下就业的比例基本持平，高职高专毕业生在地级市及以下就

业的比例从56%上升到60%。数据表明，在过去五年里，高职

高专应届毕业生在二线城市的就业比例持续上升，他们的就业城

市分布已经初步出现“重心下沉”。

4.民营企业逐步成为高校毕业生的主要用人单位

结合笔者工作单位毕业生就业单位性质统计和相关调查，毕

业生就业流向主要有：XX政机关约占1%；事业单位约占8%；

国有企业约占7%；除去约15%继续读研究生和出国的学生，其

余69%左右的高校毕业生就业出路主要集中在企业或自主创业、

灵活就业。据麦可思调查发现，民营企业是20XX届大学毕业生

最多的用人单位类型，本科院校毕业生就业于民营企业的比例为

50%，高职高专院校毕业生该比例为65%，在外企就业的比例

相对略有下降。由此可以看出，民营企业是应届大学毕业生的主

要用人单位，选择到民营企业的就业比例正持续上升。

二、校企合作对大学生就业的促进作用

1.校企合作模式可有效提高大学生的就业能力

就业能力不仅是指获得工作的能力，更包括胜任工作、可持

续进展、再次择业及为企业、社会做贡献的能力。因此深入了解

社会和企业需求是提升就业能力的前提。校企合作模式充分利用

高校与企业不同的环境和资源以及人才培养方面的各自优势，把

课堂传授知识为主的学校教育与直接猎取实际经验、实践能力为

主的生产、科研实践有机结合。大学生通过参与校企合作，对行

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业、企业进一步深入了解，在实践环境中找到自身定位，从而有

效提高就业能力。

2.校企合作模式提升大学生专业技术能力

专业能力包括专业知识掌握与运用的技能。当今，用人单位

越来越注重大学生专业知识与实践技能。校企合作促使学生将理

论学习与实践相结合，将大学生带入实际生产工作场景中，使其

在深化理论知识理解的同时，掌握企业实际生产环节，从而提升

学生的专业应用技能能力。

3.校企合作模式完善大学生社会适应品质

社会适应品质既包括诸如组织忠诚、乐于奉献、待人接物得

体等态度因素，还包括诸如工作勤奋认真、有进取心和职业认同

感等个人品质因素，其作为一种软技能，是职业进展获得成功的

前提。“90后”大学生性格特点中普遍存在以自我为中心、追求

个性等特点。在其就业教育过程中，社会适应品质的培养就显得

尤为重要。通过校企合作平台，让大学生尽早走出“象牙塔”，

在实际工作中提高抗压能力、组织的文化认同感、团队合作意识

和集体荣誉感，从而增强其社会适应能力，尽快实现从大学生到

职业人的转变。

4.校企合作模式提升大学生自我治理能力

自我治理能力是就业能力中的重要构成因素，包括自主工作

能力、学习意愿及学习能力、自我提升能力、压力应对能力等。

学校和企业共同提供的实践环境，将促使大学生加强自我认知，

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找到自身不足，提升自我治理能力。另外，相对高校的理论学习，

在企业实训中，大学生会更易接触到企业、行业的相关信息与新

技术，可通过明确和修正职业生涯目标来提升自我治理能力，使

自我进展目标与社会需求更加匹配。

5.校企合作模式提升大学生自我创新能力

创新能力是指，个体通过将已有的信息打散、重构后，转化

为独特而有价值的产品的能力。具有创新能力的人普遍不墨守成

规、有想象力、敢于尝试新任务、迎接挑战、具有冒险精神等。

对大学生群体而言，创新能力还应包括创业能力。高校通过校企

合作平台，促使大学生在学与做的过程中进行独立思考，培养学

生的开放性和制造性思维，同时加强学生对行业的敏感度，从而

培养学生的创业意识。

6.校企合作模式培养大学生就业能动性

大学生就业能动性是指，大学生在就业过程中通过自身的努

力，在充分发挥自觉能动性的基础上获得的对就业活动的一种主

动态势和支配地位。就业能动性不足主要表现为就业意识不足、

就业意向不强、职业生涯无规划、就业目标不明确。让学生参与

校企合作，一方面可培养学生对行业、企业的认同感，从而达到

加强其就业意识的目的；另一方面，可促进大学生就业观念的转

变，改变大学生墨守成规、从众的心理，激发其冒险精神和开拓

精神。

7.校企合作促进高校人才素养培养、输出模式与社会需求的

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匹配

对高校而言，深化校企合作推动人才培养模式创新是高等教

育进展的必定诉求，也是促进大学生就业的最有效途径之一。首

先，围绕知识的传承、创新以及转化与应用三要素的产学研合作，

形成一个互融、互补、互促的螺旋上升系统，形成高效的可持续

进展的技能人才培养体系与环境；其次，在校企合作过程中，高

校结合行业进展的最新特点，重新整合教育资源，根据行业需求

的状况和变化，主动调整专业方向与定位，使之与社会背景、行

业背景、职业岗位背景及其进展趋势紧密结合，从而使人才输出

质量与社会和行业需求更加匹配；最后，在校企合作过程中，聘

请企业治理技术人员担任实践教师，拓展师资渠道，促进学校教

育与企业培养的有效对接，使大学生的素养模式与企业、行业需

求更加匹配。

8.校企合作可为企业拓宽人才猎取的渠道

通过校企合作，企业可以利用高校的科研、人才优势，解决

自身的技术难题，推动技术改革与创新，丰富人力资源储备，从

而增强企业的竞争力。一方面，在与高校的合作过程中，通过定

向培养机制，促使高校依据企业的特定进展需要相应地调整人才

培养方案和学科进展方向，使其输出的人才具备较好的职业素养

和竞争力，形成企业对高校输出人才更加信任的良性循环；另一

方面，通过校企合作平台，使大学生更为直接地针对相关企业进

行更为深入的了解，使企业得到对其文化更加了解与认同、掌握

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前沿技术的那一部分优秀人才，从而使企业人才招聘良性可持续

进展。

三、校企合作开展专业实践促进就业的措施

1.通过多种形式开展校企合作专业实践

（1）学生参与横向课题的研究工作。横向课题，是指科研

人员受政府、企事业单位等托付开展的技术开发、技术服务、技

术咨询、技术转让等项目，是校企合作的主要实现形式之一。在

高校教师与企业合作进行技术开发、技术改造等横向课题研究的

过程中，学生通过参与课题中具体的研究工作，可使书本上的理

论知识与实际应用有效结合起来，在深化对理论知识理解的同时，

加强对专业前沿的了解，不仅能提高学生的科研创新能力，而且

经过实践的锻炼，还能加深其对社会、经济进展的认识，加深对

行业现状、前沿科学的认知，提高他们分析问题和解决问题的能

力，有利于学生提升职业素养和增强就业优势，为走向社会奠定

基础。

（2）毕业设计与企业需求的定向结合。在学生进行毕业设

计时，毕业设计导师通过与企业进行定向联系，根据企业生产中

亟需解决的问题或企业相关科研内容设置毕业设计题目，提出相

关设计要求，使学生开展定向研究，完成毕业设计与论文。通过

学生的毕业设计与企业定向结合，既可以使学生在毕业设计时了

解专业前沿和企业实际生产状况，做到理论联系实际，培养和增

强了学生的动手能力、分析问题和解决问题的能力以及实践能力，

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提高毕业设计质量和人才培养效果，又可以为解决企业实际生产

实际问题提供可行性方案。这不仅提高了学生的就业竞争力，更

可以定向为企业输送人才，使校企合作的作用得到充分发挥。

（3）通过科研与项目转化促进创业、就业。高校可以设立

大学生实验室创新基金项目、大学生创新创业训练计划项目等为

载体，以导师指导、实验室开放为基础，使学生自主进行科学研

究，形成科技项目。通过对较为成熟的项目进行培养，在可行性

良好的情况下可向企业进行推举或帮扶项目进行自主创业，从而

最终完成成果转化或转让、自主创业，达到科研促进创业和创业

带动就业的目的。

2.以第二课堂学分制度规范和引导学生参与科研活动

除按照学生课程要求进行的科研实验活动之外，通过制定第

二课堂学分相关办法，将学生进行课外科研活动相关要求列入第

二课堂治理，设立科研活动相应模块学分。通过第二课堂学分制

度的规范，使学生参与的科研活动成为学校人才培养不可缺失的

部分。通过引导学生获得第二课堂相应模块学分，使第二课堂与

第一课堂有机结合，使学生自觉开展科研活动和专业实践活动，

增强学生参与校企合作项目的积极性，促进学生实践能力和就业

能力的提升。

四、当前校企合作模式中存在的问题及解决办法

1.校企合作模式存在的问题

（1）校企合作存在市场失灵、行政失灵。①市场失灵。企

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业与高校开展科研合作，需要投入设备、资金，但科学研究是有

风险性的，会存在研究失败或在一定时间内无法使企业得到经济

回报的可能性。这就导致企业一方的积极性受到影响，对校企合

作最终能否产生经济效益产生疑虑，即通过市场无法激励企业参

与到校企合作中，这就是市场失灵。市场失灵是抑制企业从事校

企合作积极性的主要原因之一。②行政失灵。政府通过相关政策

激励企业的科研活动。比如，在政策上，从事科研活动的企业可

以享受税费减免、资金支持、贷款贴息等优惠政策；高校教师从

事校企合作，可以在职称评定、科研经费等方面得到支持。但是

政府相关部门，在校企合作课题立项、中期检查、结题等方面缺

乏专业评审能力，导致校企合作产生成果大打折扣，导致校企合

作效率低下，直接影响校企合作的效果。

（2）学生的科研能力和素养存在局限。本科生、硕士研究

生的科研能力和水平有限，他们在导师课题中承担具体的科研操

作，缺乏对课题的整体性把握；学生在毕业设计与企业定向结合

中，所研究课题并不能切实深入到企业的实际生产中去，课题的

研究成果也无法直接应用于企业生产；同时，学生因科研能力有

限，通过对所研究的成果进行转化、自主创业的成功率不高。

（3）科研成果归属存在纠纷。校企合作中由于科技创新的

周期较长且投入风险较高，在合作之初无法产生经济效益，但随

着校企合作的深入，科技研究出现成果后，其无形资产高附加值

的属性和可能的高额回报，使得校企合作中企业、高校教师和学

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生等相关利益方对于科研成果的归属可能产生纠纷，从而给校企

合作造成不利影响。

2.解决办法

（1）引入科技成果协调员机制。建立科技成果协调员机制，

即在高校科技部门设立协调员，承担企业需求调查、创新创业调

研、合作业务洽谈、知识产权转化等工作，更加切实地在校企合

作中推动项目与企业需求相匹配。同时，引入科技成果协调员机

制，有利于高校汇合专业相关企业信息，就企业在科技创新进展

中存在的问题进行分析，委派高校与之相关的科研人员作为科技

特派员，走进企业为企业进行项目指导、知识产权申报、科技人

员培训等，从而提高校企合作的效果和成功率。

（2）搭建高校科技成果转化平台和预孵化平台。搭建成果

转化服务平台，鼓舞和吸引高校的科研项目产业化转化，通过成

果转化服务平台，一方面可以使企业了解和发现所需的项目成果

信息；一方面可以促进高校科研成果向企业的转让；另外，通过

搭建共用高校研发平台的合作方式，可以降低企业科研活动的资

金投入，减少科研成本，并为高校实验平台制造效益。在高校建

立科研项目预孵化平台，为具有科研项目的师生提供成果转化的

基础设施、经费，提供创业指导等集成服务支持，并向企业、风

险投资人、科技企业孵化器进行项目推举，从而降低高校师生的

创业风险和成本，提高创业成功率，促进科技成果的转化。

（3）引入法律法规保障。在校企合作的过程中，一个重要

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的内容就是知识产权保护的问题。校企合作中各合作方在交互过

程中容易出现知识产权争议、企业机密泄露和债务纠纷等。校企

合作需要在法律的规范和保障下开展，而当前我国的政策法规在

相关领域的法律规范与保障尚有缺失。应完善知识产权法律法规，

预防知识产权纠纷；对企业商业机密进行立法保护；完善产学研

合作相关法规，按照产权清楚、权责明确的制度，明确校企合作

中各方的关系、权利和义务。

五、结语

综上，校企合作使高校、企业在产学结合上取得科研成果突

破，并实现高校学生就业与企业人才输入的“双赢”。一方面，

校企合作可使企业在学生参加生产实践时选择优秀的毕业生，有

利于企业选拔人才；另一方面，学校在校企合作中则能有针对性

地调整培养方案，培养适合企业进展的人才。通过第二课堂学分

制度，引导学生参与校企合作，通过参与横向课题、定向毕业设

计、自主创业等模式，使学生在实践教学这个重要环节中得到锻

炼，巩固在校学习的专业知识，把理论知识学习与实际生产过程

联系起来，使学生尽早了解专业进展态势，进一步掌握就业技能，

提高学生的就业率，这对于解决当前我国大学生的就业问题有着

充分的现实意义。

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