综合实践活动课程与数学课程相互促进的案例

综合实践活动课程与数学课程相互促进的案例

篇一：

综合实践活动课程与数学课程相互促进的案例如下:

案例:小学生进行“制作手工艺品”与“测量建筑物”综合实践活动

小学生小明在进行综合实践活动时,选择了“制作手工艺品”和“测量建筑

物”两个主题。在“制作手工艺品”的主题下,他学习了如何制作自己的手工艺

品,通过不断尝试和改进,最终制作出了自己的手工艺品。在“测量建筑物”的主

题下,他学习了如何使用测量工具和方法来测量建筑物的尺寸和高度。

在实践过程中,小明不仅学习了数学和物理知识,还培养了解决问题的能力

和团队协作能力。他在制作手工艺品时需要不断考虑材料的选择和制作技巧,通

过不断尝试和改进,最终达成目标。在测量建筑物时,他需要运用数学知识和测量

工具,通过精确测量和数据处理,最终得出建筑物的尺寸和高度。

此外,这个案例还强调了数学和实践活动之间的相互促进关系。在制作手工

艺品的过程中,小明学习了比例、角度、长度等数学知识,这些知识帮助他更好地

理解手工艺品的制作和设计。在测量建筑物的过程中,小明学习了误差和测量方

法等物理知识,这些知识帮助他更好地理解建筑物测量和设计的要求。

综上所述,这个案例展示了综合实践活动课程与数学课程相互促进的效果。

通过将数学知识和实践活动相结合,学生可以更好地培养解决问题的能力和团队

协作能力,同时加深对数学和物理知识的理解和掌握。

篇二：

综合实践活动课程与数学课程相互促进的案例如下:

案例:学校开展“科技与数学”融合活动

学校开展“科技与数学”融合活动,旨在将数学知识和科技实践相结合,提高

学生的数学应用能力和科技创新能力。该活动分为数学探究和科技实践两个部分,

其中数学探究主要包括数形结合、数学模型建立和数学应用等,科技实践主要包

括利用计算机、机器人等进行数学建模和科技创新等。

在数学探究活动中,学生通过建立数学模型解决实际问题,比如通过解决一

道数学谜题来探究数学的应用;在科技实践中,学生通过使用计算机、机器人等进

行数学建模和科技创新,比如通过编写程序来解决数学问题、通过设计机器人来

解决数学问题等。

这种融合活动不仅增强了学生的数学应用能力和科技创新能力,也提高了他

们的综合素质。通过数学探究活动,学生能够更好地理解数学的实际应用;通过科

技实践活动,学生能够更好地掌握数学建模和科技创新的方法和技能。

拓展:融合活动的效果探究

在开展“科技与数学”融合活动的过程中,学校收到了很好的效果。学校的

学生数学应用能力得到了提高,比如通过建立数学模型解决实际问题的能力,以

及通过科技实践进行数学建模和科技创新的能力。同时,学生的综合素质也得到

了提高,比如通过数学探究活动锻炼的计算能力和逻辑思维能力,通过科技实践

活动锻炼的科技创新能力和实践能力等。

此外,这种融合活动还可以在其他学科中推广。比如,在语文学科中,学生可

以通过阅读数学题材的书籍来掌握数学知识;在英语学科中,学生可以通过听力、

口语和阅读等方式来掌握数学知识。