徐志摩《再别康桥》赏析

徐志摩《再别康桥》赏析

徐志摩《再别康桥》赏析

《再别康桥》是现代诗人徐志摩脍炙人口的诗篇，是新月派诗歌

的代表作品。全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依

惜别的深情。下面是小编为大家收集的徐志摩《再别康桥》赏析，欢

迎阅读，希望大家能够喜欢。

徐志摩《再别康桥》赏析

再别康桥

徐志摩

轻轻的我走了，

正如我轻轻的来；

但我不能放歌，

悄悄是别离的笙箫；

夏虫也为我沉默，

沉默是今晚的康桥！

悄悄的我走了，

正如我悄悄的来；

我挥一挥衣袖，

不带走一片云彩。

写作背景

《再别康桥》是我国现代诗人徐志摩的代表作之一。康桥，即英

国的剑桥大学所在地。1920年10月-1922年8月，诗人曾游学于此。

康桥时期是徐志摩一生的转折点。1928年秋，徐志摩再次到英国访问，

旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所

抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。《再别康桥》

是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。诗中那鲜明的意

境、流动的画面无不给人以美的享受。

诗作赏析：诗中有画，画中有诗

《再别康桥》最初发表于1928年12月10日《新月》月刊第1

卷第10号上，后收入诗集《猛虎集》。是诗人重游康桥之后，在归国

途中写下的一首绝版之作。

诗人一开头用三个轻轻的，写作别母校的离别情绪，给人一种宁

静的氛围，同时也把自己对康桥的缠绵之情淋漓尽致的表现了出来。

在诗人的心中康桥已经被理想化、诗化了，诗人对那里的一草一木，

无不包含着深情厚意。西天的云彩，河畔的金柳，软泥上的青荇，榆

荫下的清泉，星光斑斓的夜色，沉默的夏虫，无一不被理想化、诗化、

人格化。康河边那婀娜多姿的翠柳被夕阳染成灿烂的金色，宛如戴着

红盖头的美丽动人的新娘，夕阳又把她的艳影投入微波荡漾的康河。

诗人完全沉醉在这如诗如画的黄昏美景中，他神思恍惚，心儿似乎又

慕之情。他竟甘心做一条水草，渴望如那水草一般永远生活在康河柔

波的爱抚中，榆荫下那一潭清泉也被夕阳点染的绚丽迷人，仿佛是那

七色的彩虹揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦。

诗人在康河留连忘返，夜色降临还不忍离去，他撑一支长篙，向

青草更深处漫溯，在星辉斑斓的康桥夜色中泛舟寻梦，这里最宜放歌

的时候，但诗人已无心放歌，夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥！

一切都在不言中，真是“此时无声胜有声”！这样自然而然的引出了

最后一节那种“悄悄的”心情。诗人带着几分眷恋，几分惆怅，在沉

默中悄然离去。

“诗中有画，画中有诗”这是中国传统诗歌的理想境界，音乐美，

绘画美，建筑美的诗学审美观念此时完全呈现在读者的眼前。《再别

康桥》就是一幅美丽的无形画，诗的每一节都可以称得上是一幅迷人

的图画，如诗的第二节，康河边被夕阳染成婀娜多姿的垂柳加上波光

粼粼的色彩艳影，就构成了一幅康河晚景图。

另外，全诗的结构韵律的独特创新，也让我们窥见了诗人的绝妙

艺术风格。全诗共七节，每节四行，每行两到三个节拍，节奏非常鲜

明；每节二四行押韵，而且每节都自然换韵，读来抑扬顿挫，朗朗上

口；整齐中富于变化，使全诗充满了错落有致的美感！

全诗以离别康桥时感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深

情。诗人以"轻轻的""走""来""招手""作别云彩"起笔，接着用虚实相间

的手法，描绘了一幅幅流动的画面，构成了一处处美妙的意境，细致

入微地将诗人对康桥的爱恋，对往昔生活的憧憬，对眼前的无可奈何

的离愁，表现得真挚、浓郁、隽永。诗人避开了一般别离诗的告别对

象。这首诗告别的却不是人，是"西边的云彩"，告别对象由人间向天

空转移，跳出了"执手相看泪眼"或寒暄叮咛的俗套，给人清新飘逸之

感。

诗人为离别创造了一种特殊的气氛。一般离别，或执手叮咛，或

牵手顿足，其中总带点"伤离别"的味道。而这首诗只着色绘景而不摹

声，以"轻轻""悄悄""沉默"造成一种寂然无声的寂静环境，排除了离别

中因"伤别"而产生的沉重感，增加了飘逸的成分。

诗中的意象独具特色。照一般情况设想，诗人告别康桥时，当有

送行的人，诗人的眼中也会看到高楼大厦、车水马龙，耳中也会听到

机械的轰鸣。但这一切，诗人都没有摄入镜头，写入诗中借以寄情的

物象是"云彩""金柳""柔波""青荇""青草""星辉"等自然物，这就避开了

人间烟火，创造出一种清新优美的意境。

这首诗像一首萧邦的小夜曲。四行一节，每一节诗行的排列两两

错落有致，每句的字数基本上是六七字（间有八字句），于参差变化

中见整齐；每节押韵，逐节换韵，追求音节的波动和旋律感。此外，"

悄悄""轻轻"等叠字的反复运用，增强了诗歌轻盈的节奏。诗的尾节与

首节句式相似，遥相呼应，给人一种梦幻般的感觉。七节诗，几乎每

一节都包含一个可以画得出的画面。诗人使用了色彩较为绚丽的词语，

给人带来视觉上美的享受，如向西天的云彩轻轻招手作别，河畔的金

柳在康河里的倒影，康河水底的招摇的水草，榆树下的长满浮藻的青

潭等等。而且通过动作性很强的词语，如"招手""荡漾""招摇""揉碎""

漫溯""挥一挥"等，使每一幅画面都变成了动态的画面，给人以立体感。

诗人闻一多20年代曾提倡现代诗歌的"音乐的美""绘画的美""建筑

的美"，《再别康桥》一诗，可以说是"三美"具备，堪称徐志摩诗作中

的绝唱。

《再别康桥》阅读习题

那河畔的金柳，

是夕阳中酌新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草!

那榆阴下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

7．选出解说错误的一项 ( )

A．“夕阳下的新娘”，是说夕阳照射下的柳枝，镀上了一层妩媚

的金色，那金色的枝条随风轻轻摇摆，影子倒映在水中，像一位美艳

的新娘。

B．“波光里的艳影，在我的心头荡漾”，倒映在水中的金柳，随

波光一起荡漾，显得更加美艳，作者对如此美景，永远记在心上。

C．“软泥上的青荇，油油的在水底招摇”，是说绿油油的水草在

柔波中招摇，仿佛是在向诗人招手示意。

D．“揉碎在浮藻间，沉淀着彩虹似的梦”，是说天上被揉碎了的

彩虹和漂浮在潭水上的水草相杂在一起，沉淀在潭水的深处，就如同

彩虹似的梦一般。

8．下面是对有关词语的分析，选出错误的二项 ( )

A．作者用“新娘”来比喻“金柳”，显得艳丽妩媚，表现了作者

无限欢喜和眷恋的感情。

B．“招摇”二字，生动地写出了康桥对诗人热忱欢迎的态度。

C．诗人为承受康河清波的爱抚，情愿做一条水草，这里的“甘心”

二字，写出了诗人对康桥的永久恋情。

D．用“彩虹”来修饰“梦”，表明梦境的美好，也表明梦境的短

暂虚幻。

答案：

7．D

8．D 解析：“短暂虚幻”从诗中看不出来。

徐志摩《再别康桥》阅读鉴赏

再别康桥 徐志摩

轻轻的我走了，

是夕阳中的新娘；

波光里的艳影，

在我的心头荡漾。

软泥上的青荇，

油油的在水底招摇；

在康河的柔波里，

我甘心做一条水草。

那树荫下的一潭，

不是清泉，是天上虹；

揉碎在浮藻间，

沉淀着彩虹似的梦。

寻梦？撑一支长篙，

向青草更青处漫溯；

满载一船星辉，

诗句，铿锵的音韵，可以融入诗人更多的离愁别绪。

C、诗篇首尾二段起呼应作用的，还有“云彩”这一意象。云彩本

是无情物，这里早已诗化了。“轻轻的招手”，似乎欲同它话别；然

而，又“挥一挥衣袖”，决计“不带走一片云彩”，两个细节，生动

地说明诗人对康桥只有留恋，而无索取。

D、“寻梦，撑一支长篙／向青草更青处漫溯”，诗人似乎已忘记

他要“再别康桥”，反倒撑起长篙随意地要到更深的青草中寻梦。这

种宕开笔来，不从正面写别情的写法，更有一番情趣和魅力。

(2)对《再别康桥)一诗的赏析，不恰当的一项是( )

A、“康桥”现在通译“剑桥”，即著名的剑桥大学所在地，是一

个风景秀丽的地方，徐志摩年轻时曾在此读书、生活过，结识过许多

英国朋友，故对此怀有一种特殊感情。

B、第二节作者运用比喻手法，将岸边的柳树倒映在剑河里的情景，

写得甜蜜而美丽，浸透着诗人的欣喜和眷恋。

C、第三节运用拟人的手法，借水草的“招摇”，生动地写出了康

桥对他的热情欢迎，同时用“甘心做一条水草”表达了诗人对康桥无

限的依恋之情。

D、第五节的“满载一船星辉／在星辉斑斓里放歌”是回忆往昔夜

晚在剑河尽兴游览的情景，抒发了诗人对往昔岁月的怀恋之情。

(3)诗篇的首节与尾节，语意基本相同，节奏一致，诗人这样布局

从内容与形式上看，有什么好处?

a、从内容上看它的好处是：

b、从形式上看它的好处是：

答案：

(1)B

(2)D

(3)a、康桥是诗人当年求学深造的地方，诗人对自己挚爱的母较

只有留恋，没有索取。首尾呼应写法，反复表达，强化了这种感情。b、

具有首尾呼应、一咏三叹的艺术效果；使结构严谨，浑然一体。(意思

对即可)

再别康桥说课稿

一、说教材

本课是高中语文第一册第一单元诗歌单元的第二课，是鉴赏学习

现代诗歌的典范例文，它是“新月诗派”徐志摩的传世之作，以离别

康桥时的感情起伏为线索，抒发了对康桥依依惜别的深情，比较典型

地体现了独抒性灵柔美飘逸的风格特点。

二、说学生

1、学生在前一课《沁园春长沙》的学习过程中已对“意象”有初

步了解，掌握了一定的诵读技巧。

2、高一新生对学习抱着极大的热情，对老师和同学也有新鲜感，

能积极地参与讨论，课堂比较活跃。

三、说教学目标

1、品析“三美”：音乐美、绘画美、建筑美。

2、掌握诵读技巧：用抑扬顿挫的声音表达诗人丰富的情感，为单

元活动“诗歌朗诵比赛”做准备。

四、说重难点及突破方法

重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。突破方法：采用合作探

究法，通过学生小组讨论，进而分析、归纳。

六、说课时安排：

两课时。

七、说教学过程

第一课时

课时任务：

1、完成目标一：品析“三美”

2、落实重点：“绘画美”中对诗歌意象的把握。

1、以播放歌曲《再别康桥》导入新课（3分钟）

让学生初步感受诗歌的音乐美并引起学生的好奇“诗歌也可以

唱？”

2、简介作者：配以热播剧《人间四月天》的剧照用讲故事的形式

来介绍。（2分钟）

部分学生看过这部电视剧，即使没有看过，对其中的主要演员黄

磊、周迅也比较熟悉。这些唯美的图片更是能唤起学生对徐志摩的好

奇心。介绍时不回避诗人的情感经历，向学生讲述志摩的爱情故事，

强调两位重要女性对他创作的影响，有利于学生更全面的了解诗人和

他的创作。

3、朗读课文：首先播放录音，然后学生试读。（4分钟）

让学生再次感受诗歌的音乐美并初步体会作者的情感，同时先听

名家诵读，再到自己读，有一个比较，学生会自主地总结诵读技巧。

4、进入重点的分析“对意象的把握”，运用的学法是“合作探究

法”“比较法”“联系上下文法”。（25分钟左右）

我设计的问题是：全文的意象有哪些？蕴含作者的情感是？

学生分小组讨论，老师巡堂适当的参与讨论，目的在于①了解讨

论进度、正确度，②对讨论得比较热烈的小组给予鼓励，对讨论得比

较安静的小组给予指导，总之让所有学生都积极参与到讨论中来。

对讨论结果的设想是：根据前一课《沁园春长沙》中学到的有关

记录员不能抓住关键词板书。这需要老师的引导与完善，相信随着

“合作探究法”的全面开展和同学们的多次锻炼，这个问题出现的可

能性会越来越小。

5、过渡到目标一——品析“三美”（4分钟）

先总结以上意象都可以组成一幅幅生动的画面如“挥手作别云彩

图”“河畔金柳倒影图”，然后指出这就是本流派主张的“三美”之

一——画面美。进而欣赏这首诗歌的另外“两美”——音乐美和建筑

美。

“音乐美和建筑美”很容易理解，《导学案》中也有详细的讲解，

所以老师在这里可以点到为止。

6、作业：（2分钟）

①尝试朗诵全诗，要求抑扬顿挫地读出诗人细腻丰富的情感。

②课后阅读张贴的打印稿《古代送别诗歌20首》、《徐志摩诗

选》，促使学生有意识地积累诗歌素材。

第二课时

课时目标：完成目标二——掌握诵读技巧，也就解决了难点——

读出诗人的情感

1、通过填空复习重点导入：作者选择了________意象，运用了

________修辞手法，表达了作者________起伏情感。（2分钟）

请一个成绩中等偏下的同学来讲台上书写，了解同学对上节课的

掌握情况，同时把学生的注意力迅速拉到课堂中来

2、完成目标二——掌握诵读技巧，运用的学法是：朗诵法，比较

法（与名家朗诵、老师范读以及《沁园春长沙》的读法比较），想象

法（想象自己是那个时候那个地方的那个人）。（25分钟左右）

我的步骤是：

①齐读：了解同学对课文的熟悉程度。

②请一个同学来试读，根据在《沁园春长沙》中学到的诵读技巧

读出诗人的情感。

③学生点评“哪些读得好，哪些读得明显的不对”并让指出不对

的同学重读一下，对有争议的地方老师适当指点。

④听名家诵读

⑤老师结合诗情，逐节逐句进行诵读指导并范读（提醒学生做笔

记），学生当堂试读。

如第一节连用三个“轻轻地”，这个词要用轻柔舒缓的语调，仿

佛诗人缓慢而轻柔的步履，读出诗人那种依依不舍的情感。第二节

“新娘”这个词要读出惊艳的喜悦，声音比较柔美，此时诗人仿佛又

回到过去的美好岁月，无比陶醉与幸福。

⑥小结诵读要点。

3、疑点解析：学生提出问题，原则上让其他同学来回答，老师只

作引导。（5—10分钟）

4、作业：（3—5分钟）

①课外拓展：阅读徐志摩的另一首离别诗《沙扬娜拉》，写一篇

鉴赏短文。

目的：因为在第一课后写过《老马》的鉴赏短文，所以这里继续

培养学生鉴赏诗歌的能力，增强动手写的能力。

②背诵《再别康桥》

③完成《固学案》相关练习

八、说板书设计

1、借代比喻拟人比喻

绘画美——云彩金柳青荇清泉

“三美”音乐美——韵律和谐，回环往复

建筑美——节的匀称，句的整齐

2、作者选择了云彩金柳青荇清泉等意象，运用了借代、比喻、拟

人等修辞手法，表达了诗人对康桥难分难舍、欢喜眷恋、兴奋高歌、

情绪低落、悄然作别的起伏情感。