古诗词鉴赏题的作用

古诗词鉴赏题的作用

古诗词鉴赏题的作用

古诗词鉴赏题是语文高考卷中的重要题型之一，它不仅命题视野

广阔、取材广泛，而且创新度高、常考常新。这有利于学生的个性彰

显和多元表达，贯彻了新课程改革的理念。

中国是一个诗的王国，诗歌是中国文学发展过程中最早产生的文

体之一，同时又是文学中得到最充分发展的体裁。在每年的高考语文

卷中，不论是国家卷还是各省市自主命题卷，总会出现一道叫做“古

诗词鉴赏题”的题型。自2004年江苏高考自主命题以来已有9个年

头，其中诗歌鉴赏题已成语文高考卷中的“常驻嘉宾”了。下面笔者

就2004至2012年以来江苏语文高考卷中出现的古诗词浅析一下古诗

词鉴赏题的作用。

一、结合诗歌意象和意境 ，考查学生把握诗歌情感的能力

示例 1：(2009年江苏卷)满江红 登黄鹤楼有感 岳飞遥望中原，荒

烟外，许多城郭。想当年，花遮柳护，凤楼龙阁。万岁山前珠翠绕，

蓬壶殿里笙歌作。到而今，铁骑满郊畿，风尘恶./兵安在?膏锋锷。民

安在?填沟壑。叹江山如故，千村寥落。何日请缨提锐旅，一鞭直渡清

河洛。却归来，再续汉阳游，骑黄鹤。

注：万岁山、蓬壶殿：指宋徽宗时构筑的土山苑囿、亭台宫殿。

问题：词中写了哪些“风尘恶”的景象?词的开头写作者登黄鹤楼

遥望中原，结尾说“再续汉阳游，骑黄鹤”，反映出作者的思想感情

有何变化?

通过景象分析古诗词是高考命题的常见形式，也是《普通高中语

文课程标准(实验稿)》的要求：“应在教学中加强诗文的朗读和诵读，

在朗读和诵读中感受作品的意境和形象，得到情感的体验，心灵的共

鸣，精神的陶冶。”意象作为诗歌重要表现形式，诗人的情感都寄托

在种种意象中。上述例题就是要求考生通过意象的'分析理解从而达到

对作者情感的把握和体悟。实际上这类题型可以概括为分析意境型，

其常见的提问方式有：这首诗营造了一种怎样的意境?这首诗写出了怎

样的景与情?这首诗描绘了一幅怎样的画面?表达了诗人怎样的思想感

情?诗中某两联写了哪些意象，请分析其情景交融的意境?学生回答这

些问题时往往用顺畅优美的语言把诗中展现的图景画面描绘出来，用

能够准确体现景物特点的词语概括景物所营造的氛围特点，如恬静优

美、闲适恬淡、凄凉悲伤、雄浑壮阔等;用能够准确表现诗人情感的词

语概括其思想感情，如忧愁伤感、闲适恬淡、怀才不遇、壮志未酬等。

总之，古诗词主要是通过意境美的渲染最终服务于作者的情韵美。通

过分析意境型诗词鉴赏题，助于学生从意境入手去感受、品读其情韵，

从而能深刻把握诗人所要表达的情感。

二、结合诗歌的基础知识， 考查学生把握诗歌的写作技巧

示例 2：(2007年江苏卷)鹧鸪天・送 人 辛弃疾

唱彻《阳关》泪未干，功名馀事且加餐。浮天水送无穷树，带雨

云埋一半山。/今古恨，几千般，只应离合是悲欢?江头未是风波恶，

别有人间行路难!

问题：“浮天水送无穷树，带雨云埋一半山”蕴含了什么样的思

想感情?运用了哪种表现手法?

这类题型可归类为分析技巧型，其常见的提问方式有：这首诗用

了怎样的表现手法?诗人怎样抒发自己的感情?有什么样的效果?请赏析

这首诗某一联的修辞手法?古代诗词的表达技巧是丰富多样的，有叙述、

描写、议论、抒情等表达方式方面的技巧;有想象、联想、象征、渲染、

衬托、对比、虚实结合、动静结合等表现手法方面的技巧;有比喻、夸

张、拟人、排比、对偶等修辞手法方面的技巧;有直接抒情、间接抒情

(包括借景抒情、借物抒情、托物言志)等抒情形式方面的技巧等。课标

也指出鉴赏诗歌要了解诗歌的基础知识，如体裁、表现手法、格律等

知识。对这些基础知识的考查利于学生把握诗歌的写作技巧，而通过

对这种技巧的理解更有利于体会作者的艺术构思及其思想情感。

三、结合学生语言品味能力， 考查学生的语言感悟、炼字功夫

示例3：(2012年江苏卷)梦江南 温庭筠

千万恨，恨极在天涯。山月不知心里事，水风空落眼前花。摇曳

碧云斜。

问题：词中“恨极在天涯”的“恨”是指什么?

这类属于鉴赏炼字型，其常见的提问方式有：这首诗的某联中的

某字用的好，好在哪里?此诗某句中的某字，有的版本作某字，你认为

哪个字更好?为什么? 文学是语言的艺术，诗歌是语言艺术金字塔的塔

尖。古人写诗炼字，力争一字传神，常常会在动词、形容词、数量词、

色彩词、叠词以及词类活用上狠下功夫。“两句三年得，一吟双泪

流”、“语不惊人死不休”的范例，在古典诗歌创作中可谓俯拾即是。

对文字的推敲，说到底是对思想感情的提纯。抓住了这些词语，就抓

住了寻找所炼之字的关键。阅读古诗词就要做到咬文嚼字，读读品品，

这样才能培养出敏锐的语感，从而更好地体悟诗词思想的能力。

四、结合学生的整体阅读观， 考查学生整体感知、鉴赏评价的能

力

示例4：(2010年江苏卷)送魏二 王昌龄

醉别江楼橘柚香，江风引雨入舟凉。忆君遥在潇湘月，愁听清猿

梦里长。

问题：三、四两句诗，明人陆时雍《诗镜总论》云：“代为之思，

其情更远。”请作具体分析。

这类可归结为综合赏析类，其常见的命题方式有：你对此有何看

法?你认为怎么样?这类题型尊重学生个体阅读体验及其个性理解，其

开放性大， 答案多元、主观性强，能充分体现学生的个性化阅读，关

注到学生的内心情感的体验。文学作品是一个有机的整体，诗歌属于

文学作品的一种形式，因此鉴赏诗歌决不该只抓住一鳞半爪或只言片

语就加以分析，应先在整体感知的基础上再深入到具体细微处。上面

的例子就是侧面考查学生是否能从整体的角度去感知诗歌、把握诗歌，

从而考查学生鉴赏和评价诗歌的能力。