诗歌鉴赏之比较鉴赏

诗歌鉴赏之比较鉴赏

诗歌鉴赏之比较鉴赏

教学目标:

1.了解高考诗歌比较鉴赏题的命题角度；

2.运用“求同辨异”原则，找到比较点，总结答题方法；

3.学会规范表达与自我评价，形成规范答题能力。

教学重点：

运用“求同辨异”原则，找到比较点，总结答题方法

教学难点：

学会规范表达与自我评价，形成规范答题能力教学方法：

启发法、练习法

教学时数：

1课时

教学过程：

一、导入

近年来，诗歌比较鉴赏是高考考查的热点，从2014年全国2卷到

2015年全国1卷都有诗歌比较鉴赏的题型，分值在5分左右，今天就

让我们来学习诗歌比较鉴赏的相关知识。同时板书本科题，PPT展示

教学目标：

1、了解高考诗歌比较鉴赏题的命题角度；

2、运用“求同辨异”原则，找到比较点，总结答题方法；（重点）

3、学会规范表达与自我评价，形成规范答题能力。（难点）

二、比较鉴赏概念、类型

(一)考纲回顾: 鉴赏评价E

①鉴赏文学作品的形象、语言和表达技巧

②评价文学作品的思想内容和作者的观点态度

概念：所谓比较鉴赏就是将语言、内容、形象、表现手法等相近

或相反的两首诗歌放在一起进行比较、鉴别、赏析。（二）比较诗歌

类型

请同学们思考：如果你是出题者，你会出哪些比较诗歌

题型，或者说比较诗歌鉴赏究竟比较些什么呢？

甲同学回答，教师补充说明：其实从大的方向比较优和劣，异和

同设问；小的方向命题角度：

1.比较手法技巧

2.比较内容情感

3.比较意象意境

4.比较语言赏析

5.比较形象特点

三、真题示例

下面我们就来通过高考真题来探究比较诗歌鉴赏的方法。（板书：

方法）

阅读下面这首唐诗，完成8-9题。（2015年全国卷1）

发临洮将赴北庭留别①

岑参

闻说轮台路②，连年见雪飞。

春风不曾到，汉使亦应稀。

白草通疏勒，青山过武威。

勤王敢道迟，私向梦中归。

[注]①临洮：在今甘肃临潭西。北庭：唐六都护府之一，治所为庭

州（今新疆吉木萨尔北）②轮台：庭州厲县。在今新鲁木齐。

8.与《白雪歌送武判官归京》相比，本诗描写塞外景物的角度有

何不同？诮简要分析。(5分）

（一）师：一般读诗有“五读”即读题目、读注释、读作者、读

正文、读题目。读清题目才能明确出题范围和答题方向。

1. 师生一起读题目分析归纳，这是一首比较类的诗歌，比较的是

描写角度。

2. 教师提问：我们学过的描写景物角度有哪些？

乙同学答：白描、工笔、远近结合、俯仰结合等，教师总结。

3.师：那针对这道题《发临洮将赴北庭留别》的描写角度是什么，

《白雪歌送武判官归京》描写角度是什么，如何准确比较出两首诗景

物描写角度的不同呢？这就是我们这节课

讲的重点，我们需要用到的方法是“求同存异”的方法，如何求

同存异呢？我们需要找关键词（板书“求同”关键词；“存异”关键

词）

4. 针对这道题，设问的是不同，所以重在“辨异”，怎样辨清楚，

需要找到与异有关的关键词，这里的“异”针对的是描写角度的异。

所以我们需要找到两首诗主要运用到了哪些描写角度，找到体现描写

角度的“关键词”。

（二）教师提问：《发临洮将赴北庭留别》的描写角度是什么？

哪些词体现出来的？

1. 丙同学回答：虚写——“将赴”“闻说”（教师补充并板书）

请同学们快速看回顾或看ppt，

思考：《白雪歌送武判官归京》的描写角度是什么？哪些词体现

出来的？

戊同学回答：实写——八月飞雪（教师补充并板书）

2. 教师归纳引导规范作答:

针对“异”要分说，分别答出某诗运用了什么手法，分析如何运

用以及作用。请同学们拿出纸和笔，组织答案。

3.己同学分享答案，教师点拨，庚同学补充，教师总结，展示ppt

参考答案

4. 教师归纳解题思路：

雪晓清笳乱起，梦游处、不知何地。铁骑无声望似水。想关河：

雁门西，青海际。

睡觉寒灯里，漏声断、月斜窗纸。自许封侯在万里，有谁知?鬓虽

残，心未死。

{注释}：①师伯浑，陆游的友人

★词中“自许封侯在万里，鬓虽残，心未死”与陆游《书愤》中

“塞上长城空自许，镜中衰鬓已先斑”相比较，两处所表达的思想感

情有何异同?（4分）

（一）师：刚才所讲的解题思路，不仅适用于比较描写景物角度，

也适用于诗歌比较鉴赏的其他题型。下面请同学们看题，小组讨论，

找到求“同”关键词，存“异”关键词，由关键词比较出情感上的异

同。

（二）教师巡视，发现问题，加以指导点拨，面向全体学生提示

要按照解题四步骤来操作。

1. 审清题干，比较什么

2. 读懂诗

3. 求“同”关键词（找与感情相关的相同词语）

存“异”关键词（找与感情相关的不同词语）

4.组织答案

（三）请辛同学回答

求“同”关键词：自许、鬓

感情：都渴望建功立业、收复失地

师生一起分析补充，规范答题格式（边说边板书）

同：诗句、词句都抒发了渴望建功立业、收复失地但年华易逝、

壮志未酬的感情

（四）请壬同学回答

存“异”关键词：心未死、空

请其他同学补充

存“异”关键词：有谁知？心未死；空、已先斑

教师规范“异”的答题格式，要分点作答。（边说边板书）（五）

请癸同学回答，其他同学补充

异：①词句抒发了对自己不被理解的慨叹，突出了烈士暮年壮心

不已的心境。

②诗句着重表达了诗人壮志未酬却已年老鬓衰的悲愤情怀。

教师PPT展示参考答案，让学生纠错改正，找差距五、课堂小结

这节课我们主要学习了“求同存异”诗歌比较鉴赏的方法和“四

步走”的解题思路，这种答题思路几乎适用于诗歌比较鉴赏的所有题

型，希望同学们能够准确把握。通过练习，基本上能够使同学读懂题，

读懂诗，答到点，当然拿高分这一步还需要同学们继续努力，已经基

本达到了预期效果，下面给同学们留课后巩固练习题

六、巩固练习

阅读下面的诗歌，然后回答问题（2008年关东卷）

木芙蓉

吕本中

小池南畔木芙蓉，雨后霜前着意红。

犹胜无言旧桃李，一生开落任东风。

窗前木芙蓉

范成大

辛苦孤花破小寒，花心应似客心酸。

更凭青女①留连得，未作愁红怨绿看。

[注]①青女：传说中掌管霜雪的女神

⑴这两首诗都描述了木芙蓉的什么自然属性？都运用了哪种修辞

手法？

⑵两首诗中木芙蓉的形象有什么不同？（5分）

七、结语

高考诗歌鉴赏题中，比较诗歌鉴赏是热点，从2014年和2015年

全国卷中，我们发现几乎都是课内与课外的延伸，课内与课外的结合，