诗歌朗诵技巧及训练方法

诗歌朗诵技巧及训练方法

诗歌朗诵技巧及训练方法

学习诗歌，朗诵是必不可少的环节，要朗诵好一首诗，就必须掌

握朗诵技巧，那么大家了解哪些技巧？

1、特定意境的营造

营造与所诵读古诗文相应的特定意境，可以帮助学生快速进入所

诵读作品的氛围，更能直觉地感性地让学生对作品有一个准确的第一

印象。特定意境的营造往往具有暗示性、提示性，它是让学生直达作

品核心的一种有效方法，用这种方法，运用于教学，有较好的效果。

如《归去来兮辞》意境营造法，先奏出伴着鸟声水声、弥漫着田园气

息的音乐作为背景，接着以“鸟鸣声婉转悦耳，音乐声悠扬动人。这

来自天籁般的声响，仿佛让人置身于美妙的让人忘掉一切的大自然的

要使诵读具有感染力,传达出自己的感受,传达出作品的神,关键的一

点，是要把握好作品的感情基调。就像你如果不了解白居易《琵琶行》

中感伤的情感基调，就无法把离别之愁，琵琶声之悲，身世之悲，同

病相怜之悲，触动自身坎坷之痛之悲，一层一层传达出来。如果你不

了解李白《将进酒》那正值“抱用世之才而不遇合”，于是满腔不合

事宜借酒兴诗情，来一次淋漓尽致的发抒，就不能表现那既豪放又感

伤的复杂情怀。

②体会人物的性格特征

了解古诗文中人物的性格特征，揣摩人物的语言口吻，可以细致

入微地传神地再现作品，达到更为动人的效果。如把握《诗经?卫风?

氓》那女子的痴情、专一、勤劳、善良，被弃后的坚强、果断，把握

《孔雀东南飞》里刘兰芝的忠贞、专一、善良、倔强，焦仲卿的专一、

善良而懦弱，可凭借富有个性的形象的使作品的警示力量更突出。如

若能体会《项脊轩志》中母亲那慈爱的关切：“儿寒乎？欲食乎？”；

祖母那怜爱、赞美及殷切的期待：“吾儿，久不见若影，何竟日默默

在此，大类女郎也？”；妻子传达小妹之语的天真中含好奇与顽皮：

“闻姊家有阁子，且何为阁子也？”并把这些人物的性格、口气准确

地表现出来，更能突出那言犹在、而母亲、祖母、妻子那人已去的那

欢快昂扬时快，情节舒缓、情绪忧郁悲伤时慢。重音的处理，要结合

句子找出规律，以更好地表情达意。如谓语动词、表性状程度的状语、

表性状强调的定语、表结果或程度的.补语、疑问代指示代词等要重读。

至于语气语调，只要理解作品中祈使、陈述、疑问和感叹句的作用，

灵活处理，一定会为诵读添彩。

5、诵读方式的选择

各种不同的诵读方式，在古诗文教学中有着不同的作用。

①范读 教师或学生的在教学起始时的诵读，它起抛砖引玉的作用，

能架起作品与读者的心灵交流的桥梁。

②独诵 让学生进行个体表演，可展示学生的才华，体现学生全身

心投入、调动文化积累、生活经验、思想素养的二度创作的成果。

③男声齐诵、女声齐诵、男女声轮流诵、男女声合诵、独诵与合

诵的结合 根据作品的特点，灵活的加以运用，可起到如同交响乐般的

奇妙效果。

④诵读比赛 激发学生的诵读激情，补充课堂教学的阅读数量，拓

展视野。

古诗文诵读教学是一门艺术。对于曾经哺育出了既具有丰富的文

化修养，又具有传统美德的一代又一代中华儿女的古诗文，如何通过

古诗文诵读教学，让这棵滋养我们先人的大树开出新的奇葩，在继承

中发展，在传统中融入现代意识，更好地在培养人、教育人、陶冶人、

美化人方面作出贡献，还须不断实践与探索的。

和再有。

3、朗诵应该都是接近生活的艺术语言，而不要盲目地模仿腔调。

朗诵还要求有美感 。

4、要注意朗诵的仪表和仪态。如果要登台的话，还要注意上台的

步伐。两条腿不要呈八字，而要微微收紧。