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高考诗歌鉴赏知识总括

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复习教学）案］鉴赏复习解题指导形象意境类

【解题技巧】分类解析:

(一）形象意境类

名词解释:

形象――形象理解和分析，是诗歌鉴赏的要点。诗歌中的形象包括事象、物象、意象（事象

物象以特定的情意构成了固定的关系）等，既是指叙事诗中的人物形象，也指抒情诗中的抒

情主人公,更多的则是指诗歌中所描写的景与物。比如湖光山色、田园桑麻、大漠孤城之类，

都是诗歌中的形象。诗歌中的形象倾注着诗人的思想和情感,因此只有真正理解了诗歌的形

象,才能深入领会诗歌的思想感情。

意境――意境是诗中意与境两个因素的和谐统一。意是诗人在诗中抒发的思想感情，境是诗

中所描绘的艺术图景。所谓意境，就是诗人要表达的思想感情与诗中所描绘的生活图景有机

融合而形成的一种耐人寻味的艺术境界。

考查方向：

１． 对抒情主体形象的认知理解

２. 对诗歌意象的识别理解

3、对诗歌意境的体味（色彩、构成、情味等）

题目类型：

１．“╳╳的寓意是什么”,“╳╳指什么”,“╳╳在诗中是什么意思”等。

２．“表现了怎样的情景”“表达了什么意思”,，“营造了怎样的气氛”，“塑造了怎样的形象”,

“景物有什么特点”等。

3、这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情？变体：这首诗歌为我

们展现了一幅怎样的画面？表达了诗人什么样的思想?这首诗歌描写了什么样的景物?抒发

了诗人怎样的情怀?

解题格式：

１、人物形象:身份+性格

2、诗歌意象、含义：表层含义+深层含义(即解释诗句)

３、体会意境：客观形象图景+主观感受+交融了什么意境。

答题要领:可分为三个部分：

分析形象含义、描摹诗歌图景;概括形象意境特点;剖析作者思想

第一部分,用自己的语言把诗歌所写的意象、所营造的意境描摹出来,描绘诗中展现的图景画

面。这里有两个要点,一是用自己的语言，切忌直接引用;二是要描摹出主要的景物,不必每句、

每个景物都写到,但要写到大部分的、主要的景物,可以利用自己的联想和想象适当加以创造，

语言力求优美。

第二部分，在描摹出图景后,结合主旨分析为什么要写这一形象,一般用两个双音节词或一句

简练的话语概括这些景物所营造的情境的氛围特点，或雄浑壮阔、高阔远深,或恬静优美、

或萧瑟凄凉、或生机勃勃、或孤寂冷清……准确体现其特点和情调。

第三部分,根据这首诗歌情境氛围的特点再来谈诗人的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢

快、激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依恋之情、豪迈之情、闲

适恬淡之情等

答题步骤：

形象类：

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(1)找到诗人描绘的形象的有关诗句(2）分析形象的基本含义（3)结合文章主旨分析诗人为什

么要写这一形象（4)指出描绘形象的作用或效果。

意境类：

（１）找出诗中的物象,意象（2)展开联想和想象,用自己的语言再现画面，再现画面时既要

忠于原诗,又要力求语言优美(3）点明景物所营造的氛围特点。(4）分析表达了诗人怎样的思

想感情，或给人什么样的启示和思考。切忌空洞，要答具体。比如光答“表达了作者哀伤的

情怀”是不够的，还应答出为什么而“哀伤”。

例析：

西楼

曾巩

海浪如云去却回，

北风吹起数声雷。

朱楼四面钩疏箔，

卧看千山急雨来。

【注】钩疏箔:把帘子挂起。

问：这首诗描写了什么景象?这首诗表达了什么诗人怎样的情感?请简析之。(６分)

答:连天的海浪伴随着阵阵雷声汹涌而来，在北风的呼啸中波浪不断拍打堤岸，又咆哮着远

去,这首诗描写了海滨暴风雨来临前的壮美景象，渲染了“山雨欲来风满楼”的雄伟气势。

表达了诗人开阔的胸襟和内心豪情。暴风雨将临,按常理本当关门闭户躲避,但诗人却反而高

挂起帘子，敞开窗户,为的是能饱览“千山急雨来”的壮观。

附相关术语:常见意象

①以冰雪的晶莹比喻心志的忠贞、品格的高尚。

②对月思亲——引发离愁别绪，思乡之愁。

③以折柳表惜别。“柳”，“留”的谐音,折柳有相留之意。故古人有折柳送别的习俗,因此“柳”

带有伤离别的意味。

④以蝉喻品行高洁。古人认为蝉餐风饮露，是高洁的象征。

⑤以草木繁盛反衬荒凉，以抒发盛衰兴亡的感慨。

⑥菊花——坚贞高洁的品质

⑦梅花——傲霜斗雪,不怕打击挫折,纯净洁白

⑧松——坚贞高洁

⑨莲——表达爱情

⑩梧桐——凄凉悲伤的象征

1１杜鹃鸟——凄凉哀伤的象征，古代神话中,蜀王杜宇（即望帝）因被迫让位给他的臣子，

自己隐居山林，死后灵魂化为杜鹃。于是古诗中的杜鹃也就成为凄凉、哀伤的象征了。

１２鹧鸪鸟——离愁别绪

１３鸿雁——游子思乡怀亲之情和羁旅伤感,鸿雁是大型候鸟，每年秋季南迁，常常引起游

子思乡怀亲之情和羁旅伤感。

在诗歌中，以景传情达意的往往具有一定的固定性，如：以“故乡明月”传达“乡思情”；

以“松风山月”传达“隐逸情”；以“寒林残月”传达“诗人的忧愁”；以“中秋圆月”传达

“相思情苦”;以“风雨落花,双燕孤飞,重阁玉枕”传达“闺怨情”;以“长亭折柳”传达“惜

别情”；以“江湖扁舟,月落乌啼”传达“诗人的羁旅之苦”;以“梦后酒醒,烟柳断肠,寒雨斜

阳，残烛啼鹃”传达“悲欢离合情”;以“昔荣今非，几度夕阳红”传达“对世事沧桑的感

叹”；以“空城落花”传达“对国势衰危的哀叹、一腔的爱国情”;等等。

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复习教学）案鉴赏复习解题指导－情感主旨类

(二)情感主旨类

考查方向:

1、对所抒感情的理解

２、对诗歌深层含义的揭示

3、对诗歌主旨的理解

题目类型:“表达了怎样的思想感情”，“反映了怎样的社会现实”,“表现了怎样的情趣”，“主

旨是什么”或结合意境提问,或就某句某联发问。

解题格式：

1、所抒感情:通过什么内容＋抒发(寄寓/揭露)什么感情

２、概括诗歌主旨:这是一首什么样的诗+诗歌各句分别写了什么+通过什么手法+抒发什么情

感+评价（总分总式)

答题要领：两点，一是根据诗句描述内容,分析所涉及的诗句具体写了什么。二是揭示主旨,

揭示情感。采用的作答形式是“描写了……抒发了……”。

例1、阅读欧阳修《采桑子》,分析这阙词的内容主旨

天容水色西湖好，云物俱解。鸥鹭闲眠,应惯寻常听管弦。

风清月白偏宜夜,一片琼田。谁羡骖鸾,人在舟中便是仙。

【解析指导】第一步认真阅读诗句，整体感知诗歌写的大致意思。第二步明确诗中提到地点

（西湖)、时间(月夜),人物(诗人）、事件（荡舟西湖）和主要景物(天容水色、鸥鹭闲眠、风

清月白),归纳时要善于摘录诗中词语组合。第三步,根据“卒章显志”的特点揣摩诗人的思想

主旨。抓住重点词语或短语“谁羡”、“便是仙”进行读解，诗句结尾句不再描写,而发议论,

这正是解读主旨的关键。前面景色描写非常宁静、美好,才会有“人在舟中便是仙”的感觉。

这种鉴赏题在解答时，通常“切分”为两点，一是根据诗句描述内容,二是揭示主旨。采用

的作答形式是“描写了……抒发了……”。

【参考答案】这首诗描写西湖月夜,湖水天光相映,柔风习习,夜鸟闲眠,一片宁静、美好，好似

人间仙境。抒发了诗人爱恋西湖风光和现实生活的美好情怀。

例2、阅读白居易的《村夜》诗，分析这首诗表达诗人怎样的思想情绪?

霜草苍苍虫切切，

村南村北行人绝。

独出门前望野田,

月明荞麦花如雪。

【解析指导】第一步,找出诗中所描写的主要景物,“霜草苍苍”、“虫切切”；“月明荞麦”、“花

如雪”。第二步,仔细审视这些景物所体现的特点,想景语皆情语，以景传情。你看前者冷清、

愁苦;后者明亮,美好。第三步,抓住能体现人物心态的词语,如“行人绝”“独出门”等，尤其

从“独出门”可以发现诗人情感上有一个转变过程。表现在首句和尾句上，尤其是“霜草苍

苍”和“花如雪”,两种景象截然不同。

【参考答案】这首诗抒发诗人由原先的孤独寂寞,到独出门后去排遣烦闷，看到了明丽景色

而感到特别喜悦的感情变化。

附常用词

思想情感

思想——忧国忧民之感慨、国破家亡之痛楚、游子逐客之凄凉、征夫思妇之幽怨、怀才不遇

之寂寞、报国无门之激愤、建功立业之豪迈、自由悠闲之恬淡、秀美山河之热爱、亲情友情

之真挚、归耕隐居之乐、黑暗官场之苦、离别思念之绪、贬官谪居之恨、时光易逝韶光不再

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之感慨等。

情感——寂寞（愁绪万端、欲说还休、凄清冷落、感伤失落、报国无门、物是人非)、超脱

（寄情山水、向往安宁）、豪放(咏史述志、状景抒怀)、婉约（闺中独处、思念情郎、泪洒

楼台、月影自怜）、思乡、怀友、题赠。愉悦、欣喜；郁闷、忧愁;孤独、凄清；悲观、失落、

伤感；激昂、奔放；乐观、豁达、仰慕、激愤；恬淡、闲适等。

●忧国伤时

揭露统治者的昏庸腐朽如:杜牧《过华清宫》

反映离乱的痛苦如:杜甫《春望》

同情人民的疾苦如：《茅屋为秋风所破歌》、白居易《卖炭翁》

对国家民族前途命运的担忧如:杜甫《登楼》

●建功报国

建功立业的渴望如：曹操《龟虽寿》、陆游《书愤》

保家卫国的决心如:王昌龄《从军行》

报国无门的悲伤如:辛弃疾《京口北固亭怀古》《丑奴儿＆＃8２２6;少年不识愁滋味》

山河沦丧的痛苦如：陆游《示儿》、文天祥《过零丁洋》

年华消逝，壮志难酬的悲叹如:苏轼《水调歌头&＃8226;赤壁怀古》

揭露统治者穷兵黩武如：杜甫《兵车行》

理想不为人知的愁苦心情如：屈原《涉江》

●思乡怀人

羁旅愁思如:孟浩然《宿建德江》、温庭筠《商山早行》

思亲念友如：王维《九月九日忆山东兄弟》、苏轼《江城子•十年生死两茫茫》

边关思乡如:范仲淹《渔家傲２26;塞下秋来风景异》

闺中怀人如:王昌龄《闺怨》、欧阳修《踏莎行R２6；候馆梅残,溪桥柳细》、李白《乐府》

(长安一片月,万户捣衣声)

●生活杂感

寄情山水、田园的悠闲如:王维《山居秋暝》、孟浩然《过故人庄》

昔胜今衰的感慨如：姜夔《扬州慢》、刘禹锡《乌衣巷》

借古讽今的情怀如：辛弃疾《京口北固亭怀古》

青春易逝的伤感如：李清照《如梦令&#８2２6;昨夜雨疏风骤》

仕途失意的苦闷如:白居易《琵琶行》、苏轼《水调歌头&#８226;明月几时有》

告慰平生的喜悦如：杜甫《春夜喜雨》《闻官军收河南河北》、辛弃疾《西江月R２6;明月

别枝惊鹊》

●送别感怀

依依不舍的留念如:柳永《雨霖铃》、王维《渭城曲》、李白《金陵酒肆留别》

情深意长的勉励如：王勃《送杜少府之任蜀川》

坦陈心志的告白如：王昌龄《芙蓉楼送辛渐》

评价主旨类常用术语:深化意境深化主旨意境深远意境优美意味深长耐人寻味

言近旨远：语言浅近易懂,主旨深远。

言简意丰：语言简洁，内容丰富。

意在言外言外之意言在此而意在彼弦外音，味外味言有尽而意无穷：

含蓄蕴藉委婉:不著一字，尽得风流：语意含而不露，或表达得不明显，耐人寻味。

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［复习教学案鉴赏复习解题指导表达技巧类

()]-

(三）表达技巧类

表达技巧有三个层面的内容：修辞方法、表现手法(表达方式、文艺表现方法)、篇章结构。

题目类型:这首诗歌采用了何种表现手法？

变体：这首诗歌运用了怎样的艺术手法（技巧)？诗人是怎样来抒发自己的情感的?或就某一

方面提具体问题。

答题要领：分析表达技巧,就是分析诗人表达思想感情的方法。首先要区分鉴赏要求,即试卷

设题是要我们从修辞角度，还是表现手法角度，还是篇章结构，还是兼而有之。（1）必须准

确的指出用了什么表现手法或何种技巧。

其次才是对相关表达技巧的具体的鉴赏。（２)结合相关诗句说说这个手法的内容,在诗歌中

的具体运用。（3)说说作者采取这种手法的原因。

再次，解释(4）这种手法表达了诗人怎样的情感,传达怎样的旨趣。运用该手法的好处。在

鉴赏过程中的语言表述必须是将诗歌的意境解释和形式技巧的鉴赏结合在一起的流畅优美

的赏析。

解题格式:

赏析修辞方法:揭示手法+分析表达作用（句意+文意+主旨情感)

赏析表达方式:怎样叙(描写）+叙(描写)什么＋抒什么情

赏析表现手法：手法+表达作用（句意+文意＋主旨情感）

常见错误：解答这类提问时,常犯的一个错误是对诗歌某个局部的修辞手法进行阐述。这是

不对的。但在阐述具体某句诗时，可以谈及修辞手法的运用。

例1、阅读[唐]王勃《蜀中九日登高》，分析这首诗的艺术特色。

九月九日望乡台,

他席他乡送客杯。

人情已厌南中苦，

鸿雁那①从北地来?

［注]①那:奈何，为什么。

【解答指导】

分析诗歌的艺术特色或表达技巧，一般从这几方面入手，看语言有没有特点(浅易,通俗;典雅、

庄重;悲壮、豪迈；清新,质朴;委婉、生动；讽刺、诙谐等）。看有没有用修辞。看有没有用

特别的表达手法,看结构上有无特点。头脑中有了这几方面的轮廓，就可以逐一对照诗句加

以审视。从语言上看，出现了口语“那”,这首诗采用近似日常口语的形式，显得浅近亲切。

从修辞上看，三四句采用对比,尾句还运用反问。从表达手法上看,第三句直抒胸臆、第四句

却委婉别致。经过这样的分析筛选，就可基本把握这首诗的艺术特色了，解答起来也就有路

子,有话说了。解答时先说什么，再说什么，一定要做到思路清晰、层次清楚。如思路不是

很清,最好采用分点法，依次说。还要结合诗句来分析，这样才显得有根有据。

【答参考答案】这首诗在语言上运用了日常口语,如“他席他乡”“那从”等,显得浅近亲切。

手法上三句“人情已厌南中苦”直抒胸中之苦,独在南方思念亲人不得北归,而第四句则采用

反问“鸿雁那从北地来？”，与前一句形成强烈的对比，看似“无理之问”，却使诗人的思亲

感情显得特别真切动人。

例2、

塞下曲

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李白

五月天山雪，无花只有寒。笛中闻折柳，春色未曾看。

晓战随金鼓,宵眠抱玉鞍。愿将腰下剑,直为斩楼兰。

【注】折柳：即“折杨柳”,古乐曲名,多为伤春悲离之辞。楼兰：西汉时楼兰的一个国王，

曾屡次派人拦杀汉使,后被大将军霍光派人用计杀掉。

问:谈谈本诗表达技巧上的妙处。（４分）

答:额联用典,也使用了反衬手法。“笛中闻折柳”，听到有人吹起了曲子“折杨柳”，自然引人

想起家乡的春色和亲人，但眼前春色全无，亲人遥遥不能相见；就是在这样的情况下,将士

积极参战,英勇杀敌。额联言简意赅,对表现战士们对国的忠勇,起了有力的衬托作用。(要切合

原诗，有观点、有分析。）

附常用关键词：

1、修辞方法:

比喻――用一种事物或情景来比作另一种事物或情景。有突出事物特征，把抽象的事物形象

化的作用，更加生动感人。

比拟――把物当作人来描写叫拟人,或把人当作物来描写叫拟物。比拟有促使读者产生联想，

使描写的人、物、事表现的更形象、生动的作用。

设问――先提出问题，接着自己把看法说出。问题引入,带动全篇,中间设问，承上启下，结

尾设问，深化主题,令人回味。

反问――用疑问的形式表达确定的意思。用来加强语气,表达强烈感情。

借代――借用相关的事物来代替所要表达的事物。借代可用部分代表全体,具体代替抽象，

用特征代替人。借代的运用使语言简练、含蓄。

对偶――用结构相同、字数相同的一对句子或短语来表达两个相对或相近的意思。从形式看，

语言简练，整齐对称；从内容看，意义集中含蓄。

夸张――对事物的形象、特征、作用、程度等作扩大或缩小的描述。有更突出、更鲜明地表

达事物的作用。

用典――用典是古诗词中常用的一种表现方法,能够起到含蓄、洗练、委婉和联想翩翩等作

用。既可使诗歌语言精炼,又可增加内容的丰富性,增加表达的生动性和含蓄性，可收到言简

意丰、耐人寻味的效果，增强作品的表现力和感染力，在增强了作品意蕴的同时，也给阅读

造成了一定的影响。古诗词中的用典有以下几种情形：①点化前人语句②引用神话故事③运

用历史故事。

点化(化用)

――对前人书面作品的语言和群众的口头创造,进行再加工再创造,赋予它新的内容和意境。

可分三种：字词点化、内容升华、意境开拓。

互文――“互文”即古代诗文的相邻句子中所用的词语互相补充，结合起来表示一个完整的

意思,是古汉语中一种特殊的修辞手法,在古诗词中的运用一般有两种表现形式:Ａ为了避免

词语单调重复,行文时交替使用同义词，这种互文的特点是在相同或基本相同的词组或句子

里,处于相应位置的词可以互释。这样可以从已知词义来推知另一未知词义。B是出于字数的

约束、格律的限制或表达艺术的需要,必须用简洁的文字、含蓄而凝练的语句来表达丰富的

内容，于是把两个事物在上下文中只出现一个而省略另一个，即“两物各举一边而省文”,

以收到言简意繁的效果。理解这种互文时,必须把上下文保留的词语结合起来,使之互相补充、

彼此映衬才能现出其原意，故习惯上称之为“互文见义”。

反复――叠字叠词叠句:作用不外两种：增强语言的韵律感或是起强调作用，更加生动形象。

思想感情的表达更为绵密曲折,音节流美,增强语言的音乐美、修辞美。

排比――把内容紧密关联、结构相同或相似、语气一致的几个句子或短语接连说出来。

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双关――在有些诗歌尤其是民歌中，作者为了表达出一种委婉含蓄的情感，往往采用隐语、

双关的修辞手法。

２、表现手法：

⑴表达方式：记叙、议论、描写、抒情。

表达方式诗歌的形象性与抒情性要借助各种艺术手法来表现，我们要了解一些常见的艺术手

法。诗词中主要运用叙述、描述、议论、

抒情四种表达方式,这其中描写、抒情是考查的重点。

情与景关系:

诗人写诗来表达他的思想情感。为了达到这侧目的,他需要写景——自然界的或周围阙景，

来引起情，把情感传达给读者。情与景的处理很重要,如果处理得恰当，他就会激起读者的

感情，使读者与他发生共鸣。这样的诗就写得好,能动人。

抒情手法分为直接抒情和间接抒情两种。

直抒胸臆——直抒胸臆就是诗人在其诗作中袒露襟怀，不假掩饰地抒发激情、快意或愁绪。

这种方式比较直观。

间接抒情――诗人们往往借助多种修辞艺术，委婉地表达自己的思想感情。分为借景抒情、

托物言志,情景交融。

借景抒情:诗人对某种景象或某种客观事物有所感触时,把自身所要抒发的感情、表达的思想

寄寓在此景此物中,通过描写此景此物予以抒发,这种抒情方式叫借景或借物抒情。

情景交融:这种方式将感情融汇在特定的自然景物或生活场景中,借对这些自然景物或场景的

描摹刻画抒发感情，是一种间接而含蓄的抒情方式。情景交融包括三种形式，一是景中寓情，

二是以景结情,三是缘情写景。在我国古代诗歌中，松竹梅兰、山石溪流、沙漠古道、边关

落日、夜月清风、细雨微草、芭蕉残荷、梧桐细雨、飞蓬浮萍、鸿雁闲鹤、长亭短亭等等,

常常是诗人借以抒情的对象，这些景物也就不再是纯粹的自然之物了，而是承载传递了人们

极为丰富复杂的思想情感。

注意乐景与哀景的关系:诗歌中只要有景语，就一定与作者的情感有关,即所谓一切景语皆情

语。关于情景交融的鉴赏,关键在于情是何情,事实上也就是要求我们品味出景是何景了——

哀景、乐景、愁景？一般情况下，是乐景写乐情，哀景抒哀情，但也有以乐景衬哀情或哀景

写乐情的写法。以乐景写哀情或以哀景写乐情，可以起到一倍增其哀乐的效果。

托物言志和借景抒情区别：

借景抒情是通过对景物的描写，抒发的是情感，表现的是情绪，诗人在诗中表达的是含蓄的

感受，所以它有乐、哀、愁，但我们绝不会把这种情绪看成是一种思想。借景抒情的“情”

专指热爱、憎恶、赞美、快乐、悲伤等感情。托物言志,更重要的是诗人要通过描写的物来

表明心迹，以及人生的态度和对人生的感悟。托物言志常常借助于某物的一些特性,托物言

志的“志”可以指感情、志向、情操、爱好、愿望、要求等。

描写技巧：烘托与对比、动静结合、虚实结合、点面结合、明暗结合、正侧结合、声色结合、

粗笔勾勒、白描工笔等。

渲染与烘托—-渲染与烘托本都是中国画中的一种技法,渲染是指国画中，在需要强调的地

方，用水墨或淡的色彩涂抹画面，，显出物象阴阳向背，以加强艺术效果,这样一种加浓形象

的手法。诗歌中则是指对环境、景物等做多方面的正面描写形容,以突出形象。烘托是用水

墨或色彩在物象的轮廓上渲染衬托，使物象明显突出。用于诗歌创作，指从侧面着意描写,

作为陪衬,使所需要的事物鲜明突出。也就是不说本意，只说与此有关的其他事物,达到突出

本意的目的。对同一事物,可以从正面渲染，也可以从侧面烘托。

衬托与对比――衬托就是利用事物间的近似或对立的条件，用一些事物为陪衬来突出所要表

现的事物的表现手法。它可以使被陪衬的事物显得更加突出、形象。分正衬和反衬。正衬就

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是利用事物的相似的条件来突出主体。反衬就是主体与衬体相反，衬体从反面作背景,衬托

主体。对比就是把不同的两个事物或一个事物的两个不同方面进行对照,使好的显得更好，

坏的显得更坏。用对比的方法，揭示了矛盾,对比鲜明，反差强烈,具有震撼人的力量。

虚实结合――定义:在诗歌欣赏中,虚与实是相对的,如有者为实，无者为虚;有据为实，假托为

虚;客观为实,主观为虚；具体为实,隐者为虚；有行为实，徒言为虚；当前为实，未来是虚；

已知为实,未知为虚等等。在中国画的传统技法中,虚,是指图画中笔画稀疏的部分或空白的部

分。它给人以想象的空间,让人回味无穷。诗画同理,诗歌借鉴了中国画的这种方法。诗歌的

“虚”,是指直觉中看不见摸不着，却又能从字里行间体味出那些虚象和空灵的境界。具体

说来，诗歌中的“虚”包括以下三类：一神仙鬼怪世界和梦境。诗人往往借助这类虚无的境

界来反衬现实。这就叫以虚象显实境。二已逝之景之境。这类虚景是作者曾经经历过或历史

上曾经发生过的景象,但是现时却不在眼前。设想的未来之境。这类虚境是还没有发生的,它

表现的情将一直延伸到未来而不断绝。故写愁，将倍增其愁；写乐将倍增其乐。“实”是指

客观世界中存在的实象、实事、实境。简单说，“虚”的方法,其实也就是作者想象联想的方

式，从我们读过的作品来看,主要有两种:一是遥想，二是梦境。而眼前之景之事则为实。“虚

实相生”是指虚与实二者之间互相联系，互相渗透与互相转化,以达到虚中有实，实中有虚

的境界,从而大大丰富诗中的意象，开拓诗中的意境，为读者提供广阔的审美空间,充实人们

的审美趣味。虚景和实景的关系,有时是相反相成形成强烈的对比，从而突出中心的;有时则

是相辅相成形成渲染烘托,从而突出中心的。

动静结合——在中国古代诗歌里,诗人们为了创设意境，特别注意动态描写，动静结合是常

用的一种写景手法。在这种手法的运用中,独出心裁,“每着一字”,而使“境界全出”。作为

动静结合的写景方式,往往是在一种意境里描写动态与静态，并且往往是以静为主，以动衬

静的方式（这里的“动”含动与声:如“竹喧归浣女,莲动下渔舟”“喧”为声,“动”为动），

形成意境和形象的和谐统一。因此,动静结合的写景手法，与衬托又不可截然分开。

正侧结合――对描写对象进行正面的直接的描写是正面描写;描写对象周围的事物，使对象

更鲜明、突出的是侧面描写。侧面描写的方式给读者留下更多的想象余地。

点面结合――万事万物都是彼此相互联系的,不是孤立存在的,被描写的景物也一样,它们总

是和周围的景物有着千丝万缕的联系。因此，我们在写景状物时,不能孤立地静止地写主体

物，还必须写主体物周围的联系物，点面结合,烘云托月，使主体形象更丰满,更有特色。往

往得到指出一点,隐括全面的效果。

细节描写――中国古典诗词一般篇幅短小精悍,这样就不象叙事性作品那样有过多的细节描

写。但是,即使是短小的篇章哪怕是抒情小品,也同样不能忽视了其中的细节描写。这一点特

别需要加以注意。文学作品中真实生动的细节描写,也能获得“见微而知著”的效果。

观察角度的变化――描写要有层次性——由远到近或由下而上等。看同一景物,观察者所处

的方位不同，角度不同,俯视,仰视,远眺,近看，视觉形象会呈现千姿百态，变化万千。从不同

角度描写,会使读者对所描写的景物产生更加全面的认识,获得更完美的感受。

白描工笔――原是中国绘画的传统技法之一,大致接近西洋画法中的速写或素描,其特点是用

简练的墨色线条来勾勒画面，赋形写意，不事烘托，不施色彩。这种画法引入到诗歌的创作

中,那就是不用形容词和修饰语，也不用精雕细刻和层层渲染，更不用曲笔或陪衬,而是抓住

描写对象，用准确有力的笔触,明快简洁的语言，朴素平易的文字，干净利素地勾画出事物

的形状、光暗（声响)等，以表现作者对事物的感受。工笔,原是一种绘画的笔法,后指精雕细

刻、重彩浓墨的描绘。

⑵文艺表现方法:赋、比、兴；抑扬变化、铺陈描写、象征联想等。

比兴手法――比喻本是一种把一事物比成另一本质不同的事物的修辞手法,运用在诗歌当中,

也称比兴。诗词当中经常运用这一手法以达到形象生动和化实为虚的艺术效果。比喻使描写

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化实为虚，形象更生动,情感更浓郁。如果通篇贯穿着这种比兴的意象，则是象征。

铺陈――即《诗经》表现手法中的“赋”。“赋者,铺陈其事而直言之”,指的是不厌其烦地多

角度地进行铺叙陈述。

象征――象征是通过特定的容易引起联想的具体形象,表现某种概念、思想和感情的艺术手

法。象征体和本体之间存在着某种相似的特点，可以借助读者的想象和联想把它们联系起来。

例如蜡烛,光明磊落，焚烧自己,照亮别人的具体形象，可以使我们联想到舍己为人的崇高精

神。因此蜡烛是舍己为人的象征。象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表现为具体的可

感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,运用眼前之物，寄托深远之意。

象征是中国诗歌的生命线，“犹如心脏之于躯体”，“没有象征,诗歌就将失去力量”。例如，

龙象征皇上最高权力,凤凰象征皇上的德行，麒麟是长治久安的象征,猿声是旅人离分时的伤

感的表现,鹤是永生的化身,蝙蝠跟西方相反，则代表着幸福，鸳鸯是爱情的象征，大雁给分

离的情人带来消息，知了象征复活之后便是死亡，梧桐常在描写秋天的诗中出现,杨柳表示

别离，兰花是纯洁的象征，牡丹是富贵的标志，“梅”象征高洁、清秀、淡雅、素朴；

“菊”象征高洁、傲霜斗雪的坚强，被称为“隐逸之花”;“兰芷”象征名贵、孤芳、清高

等等。

联想和想象

――多为浪漫主义诗人所采用。如李白常把现实与梦境、仙境，自然界与人类社会打成一片,

他的《梦游天姥吟留别》以飞越的神思结构全诗,诗人的想象犹如天马行空,所描绘的梦境、

仙境,正是他所向往追求的光明美好的理想世界。“小时不识月，呼着白玉盘”、“我寄愁心与

明月，随君直到夜郞西”、“我歌月徘徊，我舞影凌乱”都是奇思遐想与自然天真相结合的神

来之笔。大胆丰富的想象也常表现为夸张手法的运用。所谓夸张即故意地对事物进行夸大或

缩小的描写,借以表达诗人异乎寻常的情感。在浪漫主义诗歌中,夸张的手法随处可见。如李

白的《梦游天姥吟留别》“天台四万八千丈,对此欲倒东南倾。”该句就运用了夸张和烘托的

写法来表现天姥山的巍峨高峻。又如李贺的《梦天》“遥望齐州九点烟，一泓海水杯中泻。”

在诗人的眼中茫茫中国大地上的九州成了微不足道的尘烟九点，浩淼无边的东海成了杯中之

物，通过想象和夸张的手法，抒写了诗人对人事沧桑的深沉感慨。

抑扬关系

借古讽今或借古抒怀

借古讽今或借古抒怀：借古人抒发自己的抱负，表面回忆历史，叙述古人，实则抒发自己对

人事物的认识。

3、篇章结构：首句标目、开门见山、曲笔入题、卒章显志、以景结情、总分得当、层层深

入、过渡照应、伏笔铺垫等。

首句标目――开宗明义,直接点题。白居易说：“首句标其目”(《新乐府序》)。这个“目”

就是文章的中心论点,运用这种方法开头,就为全文指明了“航标”。

开门见山――文章开头就进入正题,不拐弯抹角。

曲笔入题――不马上就触到本题,开头先来一个发端。运用的好,会使文章有跌宕起伏之感,

造成悬念，吸引读者。

伏笔――是在文章的故事发生前对将要出现的人物或事件做出某种暗示性的铺排，当事件发

展到一定的时候，再予以“回应”的写作技巧。好的伏笔能起到暗示、点题、沟通文章内部

联系、逆转人物关系等作用,使文理通顺、合情合理,往往能让人产生会心一笑、心灵共鸣或

意外感悟等阅读惊喜;同时能使文章出色生辉,具有独特魅力。

照应――照应是篇章间的伏笔照应,又叫呼应。一篇文章要有头有尾,前后内容要有内在联系。

前面交待过的话，后面得有照应；后边要照应的话,前边得先有个交待。这样，文章前后才

能贯串，使读者容易掌握全文的脉络。照应的作用。照应能使情节连贯、脉络清晰、结构紧

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溱。

卒章显志――诗人往往在诗歌的结尾表达自己的心志或情怀,点明主旨。

以景结情――诗歌在议论或抒情的过程中,戛然而止，转为写景,以景代情作结,使得诗歌“此

时无情胜有情”，显得意犹未尽。

铺垫――在情节发生前的交代、暗示。

画龙点睛――用一两句精彩的话点明主旨。

浑然天成――结构非常完整，如同自然生成的。

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复习教学案鉴赏复习解题指导语言炼字类

(四）语言炼字类

考查方向

1. 对关键词语的品味（含义及表达作用）

2. 对关键诗句的理解（含义、色彩、情味、效果等）

3、当题干要求品评某一个字眼的艺术效果时，就是考析诗眼或析炼字。

诗眼,一般是动词或形容词。析诗眼就是抓诗句中最精练传神的动词或形容词品味,看其在拓

深诗的意境、传达诗人情感上起的作用。炼字，指锤炼词语，指诗人经过反复琢磨，从词汇

宝库中挑选出最妥切、最精确、最形象生动的词语来描摹事物或表情达意；析炼字，就是品

味用得好的词语深藏的情感或品味其更为形象生动的效果。

４. 对语言风格的概括（格调、色彩、境界、情味等)

解题格式

品味关键词句:含义+手法＋表达作用（句意+文意＋主旨情感）

答题要领

炼字类答题:

提问方式：这一联中最生动传神的是什么字?为什么？

提问变体:某字历来为人称道，你认为它好在哪里?有什麽作用？或与其它某字比较提出优劣

问题。

解答分析:古人作诗讲究炼字,这种题型是要求品味这些经锤炼的字的妙处。答题时不能把该

字孤立起来谈,得放在句中,并结合全诗的意境情感来分析。

答题步骤：(1)解释该字在句中的含义。(2)展开联想把该字放入原句中描述景象。（3）点出

该字烘托了怎样的意境，或表达了怎样的感情。

答题示例:

南浦别白居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

前人认为,“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切透露出抒情主人公的形象。你同

意这种说法吗?为什么？

答:同意。看,在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频频回望,每一次回望,都令自己肝

肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情主人公泪眼朦胧,想看又不敢看的形象（步骤二)。只一“看”

字，就淋漓尽其所有致地表现了离别的酸楚（步骤三)。

2、阅读下面这首诗，完成诗后两题

暮江吟白居易

一道残阳铺水中,半江瑟瑟半江红。

可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。

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(1）残阳照射在江面上，诗人不说“照”而说“铺”，有什么表达效果?

答案:(1）这是因为太阳已经接近地平线，几乎是贴着地面照射过来的,的确像“铺”在江面

上,体现出诗人用词的准确、形象;同时,用“铺”字还写出了秋天夕阳的柔和和江面的平静，

给人安闲、舒适的感觉。

关键词类答题：

提问方式：某词是全诗的关键,为什么?

解答分析：古诗非常讲究构思,往往一个字或一个词就构成全诗的线索，全诗的感情基调、

全诗的思想,抓住这个词命题往往可以以小见大,考出考生对全诗的把握程度。

答题步骤：(１）该词对突出主旨所起的作用。(２）从该词在诗中结构上所起的作用考虑。

答题示例：

春夜洛城闻笛李白

谁家玉笛暗飞声，散入春风满洛城。

此夜曲中闻折柳，何人不起故园情？

“折柳”二字是全诗的关键,“折柳”寓意是什么？你是否同意“关键”之说,为什么？（2

００2年高考题)

答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤一)。这种思乡之情是

从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折柳”是全诗的关键.

分析语言特色类答题:

提问方式:这首诗歌在语言上有何特色？

提问变体:这首诗歌具有怎样的语言风格?谈谈这首诗歌的语言艺术。

解答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要品味整首诗表现出来的语言

风格。能用来答题的词一般有:清新淡雅

平淡自然明快浅显辞藻华丽委婉含蓄简洁洗练沉郁顿挫浑厚雄壮多用口语

明白如话、朴实无华、华美绚丽、明白晓畅、笔调婉约……

答题步骤：（1)用一两个词准确点明语言特色。(2)用诗中有关语句具体分析这种特色。(3)指

出表现了作者怎样的感情。

答题示例1:

春怨

打起黄莺儿，莫教枝上啼。

啼时惊妾梦,不得到辽西。

请分析此诗的语言特色。

答:此诗语言特点是清新自然，口语化（步骤一），“黄莺儿”是儿化音,显出女子的纯真娇憨。

“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美

梦(步骤二）。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

例2：

长干曲四首(其一)崔颢

君家何处住？妾住在横塘。

停舟暂借问,或恐是同乡。

问:品评这首诗歌语言上的特色。（4分）

答:这首诗歌的的语言朴素自然，明快清新，有如民歌。何处住，在横塘,通过自问自答的对

话形式，采用朴素的口头语言,不加雕琢，烘托出一个素朴真率的船家女形象。

(二)、其它值得注意的字词――炼字

炼字的基本内容:从大的范围来说，古典诗歌的炼字不出炼实词与炼虚词两个方面。

1、炼动词。一首诗,是由一些诗的意象按照一定的艺术构思组合而成的,而真正能构成鲜明的

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化美为媚的意象的词,主要是表动态的具象动词。因为名词在诗句中往往只是一个被陈述的

对象,它本身没有表述性,而能给作主语的名词以生动的形态的,主要就是常常充当谓语的动

词，这样，具象动词的提炼,就成了中国古典诗歌炼字的主要内容，离开了炼动词,炼字艺术

就会黯然失色。

例１：陶潜“悠然见南山”。“见”字用起来更能达意。“望”是有意识的，而见是无意识地，

自然地映入眼帘。用一个“望”字,人与自然之间是欣赏与被欣赏的关系,人仿佛在自然之外,

自然成了人观照的对象。而用一个“见”字,人与自然不是欣赏与被欣赏的关系,人在自然之

中,与自然一体，我见南山悠然,料南山见我亦如此。与自然一体也就与天地一体,与宇宙一体，

是天地境界或者近于天地境界。如果是望，就成了有意所为，而见字正写出了人与自然，乃

至于宇宙之间的一种和谐。而且陶潜说:“久在樊笼里,复得返自然”，这种返，觉解程度是很

高的已经不是自然境界，而是一种很高的境界。

例2：分析“云破月来花弄影“的艺术描写特色。

答：由于“云破月来花弄影”而使满篇生辉。这句词词少意多,一语三折。云、月、花、影

四字写了三物四景,中间又用破、来、弄三字写出三种连续的动态:云破而有月来，月来而有

花影，花影引出弄字，有弄而有花枝随风摇动、抚弄花影的幽雅姿态。仅仅七个字，从天上

写到地下，云横皓月、风弄花影，构成了一幅幽美朦胧的画面。把云、月、花都拟人化了,

赋予了它们丰富的情感和生命,同时使宁静的画面有了飞动之势。

在鉴赏诗歌时,我们要重点关照动词,特别是具有“多重含义”的动词。

例１：羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。

“怨”字明显用了拟人手法,既是曲中之情，又是吹笛人之心。

例2:感时花溅泪，恨别鸟惊心。

“溅”、“惊”二字,不仅用字新鲜，而且增添了诗人感时恨别的内心痛苦。

例3：气蒸云梦泽,波撼岳阳城。

“蒸”、“撼”具有夸张色彩。

例4：雨去花光湿,风归叶影疏。（《郊兴》王勃)

这句诗,“湿”言“光”,“疏”言“影”，本身就不寻常，王勃写春雨,雨下的时间短，雨后

日出，花上已没有雨水，在日光照耀下更见滋润,所以说“花光湿”,这个“湿”字极为确切。

这个“光”字显得花有精神，所以说“光”字有情。风停了,在日光照耀下,夜影清疏，一个

“疏”字,显得日光从叶影透出。完全按照生活的样子写出，又显得有诗情，用字尽妙于此。

2、炼形容词。诗歌是社会生活的主观化的表现，少不了绘景摹状，化抽象为具体，变无形

为有形，使人如闻其声，如见其人，如触其物,如历其境。这种任务，相当一部分是由形容

词来承担的。我国古典诗词中炼形容词，有两种情况值得特别注意，一种是形容词的重叠运

用，一种是形容词的活用特别是活用作动词。

例1:“雨前初见花间蕊,雨后全无叶底花。蝴蝶飞来过墙去，应疑春色在邻家”，这是王驾写

的《晴景》,王安石改后两句为“蜂蝶纷纷过墙去，却疑春色在邻家”，除了易“蝴”为“蜂”,

易“应”为“却”之外,炼字的关键就在于去“飞来”而改为“纷纷”,因为只有蜂忙蝶乱的

侧写妙笔，才能令人动情地表现出晚春雨后特有的美景。

例2:周密的"梦魂欲度苍茫去，怕梦轻还被愁遮"(《高阳台•寄越中诸友》），以＂轻"字描状梦

魂，化无形为有形，而且通之于表重量的触觉，更是形容词锤炼中通感的妙用。

修饰语－大部分为形容词,也有副词,它在诗词鉴赏中也是关注的重点对象。

例1:黄河远上白云间，一片孤城万仞山。

一个“孤”字，写尽环境之孤苦，由此可达人心。

例2:闺中少妇不知愁，春日凝装上翠楼。忽见陌头杨柳色,悔教夫婿觅封侯。(《闺怨》王昌

龄)

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前两句写少妇经过梳妆打扮之后,兴冲冲地登上翠楼，去赏春景。这时候，作者用了一个“忽”

字，取漫不经心而恰到好处之意。所遇者:闯入眼帘的柳色,使她想起了当年与丈夫折柳送别

的场景,想起了丈夫，不禁伤感。这是一位满脸稚气的少妇。一个“忽”字将这种情绪上的

变化写得淋漓尽致,而这正是本诗耐人寻味之处。

3、炼数量词。优秀诗人的笔下经过精心选择提炼的数量词，在他们的驱遣之下可以产生丰

富隽永的诗情。过去有一首诗:“一片两片三四片,五六七八九十片,千片万片无数片，飞入梅

花永不见。”庾信《小园赋》中的“一寸二寸之鱼，三竿两竿之竹”，前人就称之为“读之骚

逸欲绝”。

例1：“前村深雪里,昨夜数枝开”，郑谷把僧齐己的《早梅》诗中的“数枝开”,改为“一枝

开”,齐己因此而拜郑谷为“一字师”,这故事是人们耳熟能详的了,不必赘述。据元代盛如梓

《庶斋老学丛谈》记载,张桔轩有诗云“半篙流水夜来雨，一树早梅何处春”，元遗山认为既

指明了“一树”,就不能又说表疑问的“何处”，同时，一树梅花也绝非早梅,于是他就把“一

树”改为“几点”，“几点”本身并没有什么奇特之处,但用在这里描绘逐水而流的梅花，却

符合生活的真实,也使全诗气机流畅,韵味平添。

４、炼虚词。在古典诗词中，虚词的锤炼恰到好处时，可以获得疏通文气，开合呼应,悠扬

委曲,活跃情韵,化板滞为流动等美学效果。盛唐诗人善于运用虚字,王勃《滕王阁序》中的名

句“落霞与孤鹜齐飞，秋水共长天一色”，去掉“与”、“共”二字就会大为减色，欧阳修《昼

锦堂记》首句本为“仕宦至将相，富贵归故乡”,递走后飞骑追加二“而”字成“仕宦而至

将相，富贵而归故乡”,因此而使文义大为增光，那么,从上面所引的诗例中,我们就更不难领

略诗词中炼虚字的美的消息。

5、特殊词:在诗文中，有一些词本身与众不同:

ａ.叠词:叠词作用不外两种:增强语言的韵律感或是起强调作用。

杨柳青青江水平，闻郎江上唱歌声。(《＜竹枝词>其一》刘禹锡)

千门万户曈曈日,总把新桃换旧符。(《元日》王安石）

寻寻觅觅，冷冷清清，凄凄惨惨戚戚。（《声声慢》李清照)

b.拟声词:有些拟声词就属于叠词,因为其出现频率很高,特单列一条。作用有一：使诗文更生

动形象，使人有身临其境之感。

帘外雨潺潺，春意阑珊,罗衾不耐五更寒。(《浪淘沙》李煜）

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。(《登高》杜甫)

c.表颜色的词:这些词有时作谓语用,有时作定语用,有时作主语或宾语用。但是作用只有一个，

颜色一般表现心情,增强描写的色彩感和画面感,渲染气氛。欣赏时,或抓住能表现色彩组合的

字眼,体会诗歌的浓郁的画意与鲜明的节奏：“两个黄鹂鸣翠柳,一行白鹭上青天”，黄、翠、

白、青四种颜色,点缀得错落有致,而且由点到线，向着无限的空间延伸，画面静中有动，富

有鲜明的立体节奏感。或抓住能表现鲜明对比色彩的字眼，体会诗歌感情色彩的浓度:“流

光容易把人抛,红了樱桃，绿了芭蕉。”红与绿道出了蒋捷感叹时序匆匆，春光易逝的这份儿

“着色的思绪”。就是抓住单一色彩表现的词也能体会到诗人的浓情：“记得绿罗裙,处处怜

芳草。”“晓来谁染霜林醉,总是离人泪!”怜惜与伤别离的情愫尽在“绿”与“醉红”中。

过春风十里，尽荠麦青青。（《扬州慢》姜夔)

红藕香残玉簟秋。(《一剪梅》李清照）

映阶碧草自春色,隔叶黄鹂空好音。（《蜀相》杜甫）

要强调说明的是,炼字也必须以炼意为前提才具有美的价值。因此,有字无句或无篇,是不足取

的。只有篇中炼句，句中炼字，炼字不单是炼声、炼形，同时也是炼意,只有切合题旨,适合

情境，做到语意两工，这样炼出来的字才能真正精光四射。沈德潜的意见还是可供参考的:

“古人不废炼字法,然以意胜，而不以字胜。故能平字见奇,常字见险,陈字见新,朴字见色。”

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从前引诸例来看，成功的炼字都是和炼意紧密结合在一起的。

二、总体的语言特色

清新：其特点是用语新颖,不落俗套。清新一般是用在写景诗中，一般诗风比较亮丽,语言比

较通俗,比喻新颖独到，包含着作者的喜悦之情。清新之风常见于大部分山水田园诗人,陶潜

的诗特点主要在平淡,有时候也不乏清新,而王维,孟浩然的诗则相对比较清新。

平淡：平淡不同于平庸与淡而无味,是深厚的感情和丰富的思想用朴素的语言说出，富有情

味的，所以说往往平淡而有思致。平淡又称质朴,其特点是选用确切的字眼直接叙述，全用

白描,不加修饰,显得真切深刻,又平易近人。平淡不等于简陋和寒伧,它是用语上的返璞归真,

体现了诗人的真功夫。平淡首推陶渊明，能够把诗写到平淡的人不多,李煜的词绝对不是平

淡，相反，带有一种强烈的感发的力量。

绚丽:其特点是有富丽的词藻、绚烂的色彩,奇幻的情思。如李商隐的诗。李商隐的诗歌不但

绚丽,而且朦胧晦涩，李贺的诗也比较绚丽乃至于奇丽

比如钱塘湖春行：几处早莺争暖树，谁家春燕琢春泥。

明快:其特点是直接的，明朗的，爽快的,泼辣的,往往是斩钉截铁，不绕弯子,一语道破，一语

中的。如白居易的新乐府诗。

简洁又表述为洗炼(练）:语言简练利落。明白如话:不雕塑饰,不加修饰。

含蓄：其特点是意在言外,常常不是直接叙述,而是曲曲折折的倾诉,言在此而意在彼,或引而不

发，或欲说还休，让读者去体味。如杜牧的绝句,李清照后期的词。

自然：即不加雕饰的率真朴素的语言,多用口语,较少炼字,读来平白如话,自然生动，韵味无穷。

如李白诗歌的语言,被誉为“清水出芙蓉,天然去雕饰”。例如“青天有月来几时？我今停杯一

问之。”（《把酒问月》）“小时不识月。呼作白玉盘。”（《古朗月行》）都是脍炙人口的名句。

还有沉郁顿挫苍凉：低沉、苍劲、舒缓、悲凉等，雄健

雄浑:雄壮、强健、浑厚等,这一般是用在诸如杜甫、辛弃疾、陆游等人的身上。

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复习教学）案鉴赏复习解题指导开放题型类

（五)多角度综合类

从以上多个角度综合设问，回答时应注意认真审题，抓住题干中的信息,理清共几问，分清

各问的类型,明确要求回答的角度。回答关键看问号，做到题目问什么,就答什么,要什么,给什

么,忌乱答一通。回答要依据提问的顺序来答,不要颠三倒四、语无伦次地回答，力求答案简

明,条理清楚。

各问答题要领参照上文,注意根据提问方式，灵活处理侧重点,严防出现漏答或无意义的内容

重复。

（六）开放题型类

开放型题是近几年才在高考中出现的新题型，其用意也是考察学生的思维辨证的能力，这种

题型相比其他的主观题而言有更大的优越性，对检测学生的能力有更好效果,这更能达到检

测和选拔高素质人才的目的。在04年的高考试题广东卷、湖北卷、辽宁卷、浙江卷中做出

了尝试，这是以后高考的新动向。

对这类题型的解答，只要能够谈出自己的想法和看法也就可以了,没有什么正确与错误之分，

但却有论述的合理与不合理之说。所以，要想使自己的论述做到合理，也并不是轻易能够做

好的,这除了在平时的备考训练外，还需要了解一些解题策略才能够面地面对这种题型游刃

有余。在答题时,不应只有自己的分析和说明,也应照顾到原诗,把原诗中的个别有用的诗词引

用到你的分析中,这样使分析更显得有理有据,分析综合能力和思维辨证能力自然而然体现出

来了。

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题型分析

一、评价题型

评价题是先列举出一首或几首诗词,再引用一段古代诗词评论家或后世人对诗词特点的评论

语，要求你先判断这个评论是否正确，是否合理,然后阐明理由。这种题型酷似政史考试中

的判断说理题。

〖示例〗

赤壁杜牧

折戟沉沙铁未销,自将磨洗认前朝。

东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。

有人曾引“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”来概括这首诗的艺术特色。你同意这种观点

吗？请作简要说明。

〖分析及答案〗

这是一首典型的诗词评价题型。诗歌本意很明了，但命题者借用西方一句诗来概括其艺术特

色，回答时思维要稍稍转个弯。所谓“一粒沙里见世界,半瓣花上说人情”,就是以小见大，

管中窥豹的写法。本文借出土的文物-－－折戟和吴国二女--－－二乔来展现三国时期的政治

风云变幻。

答案参考：

这是一首咏史诗，抒发的是对国家兴亡的感慨，可谓大内容，大主题,但诗人却通过“小物”

“小事”来表现的。诗由一个小小的文物“折戟”，联想到汉未分裂动荡的年代，想到赤壁

大战中的英雄人物，可谓说是“一粒沙里见世界”。后两句把“二乔”不曾被捉这件小事与

东吴霸业、三国鼎立的大主题联系起来，写得具体可感，有情味,有风韵，可谓’“半瓣花上

说人情”。

二、比较评价题型

这种题型命题者往往给出两首或几首诗词,要求学生比较阅读后,对其异同进行分析评价。

〖示例〗1 比较阅读下列诗词曲，回答问题

【越调】 天净沙•秋思

枯藤老树昏鸦,小桥流水人家,古道西风瘦马，夕阳西下,断肠人在天涯。

【双调】 沉醉东风•秋景

挂绝壁松倒倚，落残霞孤鹜齐飞。四围不尽山,一望无穷水。散西风满天秋意。夜静云帆月

影低，载我在潇湘画里。

如果从作品的意境及作者表现的情感角度出发,你更喜欢这两首中的哪一首？为什么?

〖分析及答案〗

这是一道半开放性的题目，只要能自圆其说,无论你认为哪一首更好都可以。关键是要能比

较准确的说出该首小令所写出的意境及作者要表达的情感。

答案参考:(１)相同点：两首小令都运用白描手法,状写秋景。(2）第一首作者把秋天傍晚几个

特有的景物巧妙地组合起来,创造出萧瑟苍凉的意境,突出表现了羁旅愁绪。第二首小令作者

写在秋意里对洞庭潇湘的观感，气象明朗开阔,意境宏伟，表现了开朗乐观的情怀。

这种题型回答时要注意:首先要通读这几首诗词，把握其思想内容和主要的写法，包括作家

作品的背景知识。其次要结合题干中的比较角度(思想内容、感情、艺术手法、写法、修辞

方法等）来寻求诗词的差异性。最后要注意点面结合,既有总体分析,又有具体分析。表述时

要注意条理清楚，层次分明。另外，有时还要结合读者的生活体验和爱好来评价之。

〖示例〗２阅读下面诗歌，回答问题。(6分)

诗歌知识点大全(整理精品版)

春 兴 武元衡

杨柳阴阴细雨晴，残花落尽见流莺。

春风一夜吹乡梦，又逐春风到洛城。

题春晚周敦颐

花落柴门掩夕晖，昏鸦数点傍林飞。

吟余小立阑干外,遥见樵渔一路归。

⑴两首诗描绘的都是暮春之景,表现情感是否相同?并请说出理由.(3分)

答案应该这样组织：

首先回答:不相同。

然后回答:《春兴》抒发的是思念家乡之情。

《题春晚》抒发的是静而不寂的闲适之情。

最后解释：《春兴》借助于落尽残花,四处飘泊的黄莺的景象透露出美好春景将逝，而此时的

作者正漂泊流转在外，自然而然地勾起了思乡之情。

《题春晚》中落花、昏鸦、归来的渔樵构成了一幅恬静而又富有生意，和谐的画面，而此时

的诗人正在吟风弄月,全诗充满着静而不寂的闲适之情。

三 综合表述型

综合表述型就是命题者在问题设置上比较笼统,要求根据自己的认知水平来分析评价诗歌。

这是一种全开放性的鉴赏题型,可以仁者见仁，智者见智。从作答结果看,答案相当于一篇1

０0~20０字的小论文。

〖示例〗观书有感 (宋•朱熹)

半亩方塘一鉴开,天光云影共徘徊。

问渠那得清如许,为有源头活水来。

朱熹博览群书,学识渊博，写诗也颇有特点。试就这首诗的内容和表现手法写一段120字左

右的赏析性文字。

〖分析及答案〗该题为全开放性的题目。扣住内容(作者阐明的道理)和独特的构思两个角度

来回答。

回答时要注意:在作答时,要充分解读诗词题目、后面注释文字及相关材料的提示,抓住诗词中

抒情议论的语句来重点展开评价。同时要借助诗中景物特点、诗歌意境来进行合理想象，防

止答题片面，主观臆断。题干中若无分析角度，则按“写了什么（主要对象）→怎么写的（表

达方式、表现手法、修辞等）→什么表达效果”思路来回答，若有分析角度，按题目要求答。

这种题型答案开放,表达自由。若要答案精简完美,必须注意表达的条理性、简明性。你最好

依照题目提问顺序一问一问地答，最好采用数字序号或字母分点来答，最好按照先总说(或

具体分析）后分说(总说）的思路来答。同时还要注意用语准确,书写规范。

嵩山雪。