·高考诗歌鉴赏题的解题技巧

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·高考诗歌鉴赏题的解题技巧

高考诗歌鉴赏题的解题技巧 ‘99高考诗歌鉴赏题巧解及启示 阅

读下面一首唐诗，完成8--9题。 漫成一首 杜甫 江月去人只数尺，

风灯照夜欲三更。沙头宿鹭联拳静，船尾跳鱼拔剌鸣。 8．对这首诗

的赏析，不恰当的一项是( )

A．首句从水中月影写起，描写了江上月夜宁静的美景，与江清月近

人这句诗异曲同工。

B．第三句写白鹭屈曲着身子，恬静地夜宿在月照下的沙滩上，意境

安谧、和平。

．二、四两句分写了江风吹打桅灯、大鱼跃出水面的动，与一、三两

句的静对比鲜明。

D．全诗通过写夜泊时的所见所闻，透露出诗人对平静、安宁生活的

向往。

9．诗的四句分别写了月、灯、鹭、鱼四景，四景又组成统一的意境。

下列诗中与这种写法相同的一首是( )

．迟日江丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

D．千鸟飞绝，万径人踪灭。孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

这是今年高考诗歌鉴赏题中的唐诗部分，所选诗歌短小浅显，明

白如话，没有多大难度，大多考生都能读个大概，然而对待中关键词

语及意境的理解，则因考生知识面不同而呈现不同的层面了：一般考

生能读通诗句，稍有能力者能读懂作者心声；能力较高者除此之外还

能读出诗中远近推移、动静结合的表现手法等。对不同层次的考生而

言，同样的试题在他们眼中便成了拦路虎或一碟小菜’等不同的物什。

就该题而言，一般考生如何能得满分呢？我们不妨运用解题技巧，根

据命题的一般规律反其道而行之地解答这两道试题。 大家知道，人

们在认识某个事物时，往往要遵循由表及里，由先及后，由上及下，

由简及繁、由此及被的规律，命题者在命题时往往也要遵循这个原则，

因此，当我们局限在原题上不能得出题意时，可根据这一命题原则沿

波溯地寻求答案(要有两个以上围绕同一母题的子题为条)。如上。述

第8题中，对该诗分析不当的项为。这题较有迷惑度。它难就难在对

风灯一词的理解上。诗中的风灯即桅灯是行业术语，因过去桅灯外面

要加上纸罩避风，故名。细想之下，由上江月去人只数尺可知，其时

江上并没有风，否则江水也不会那样宁静，江月也不会那样清晰近人

了。然而大多数考生不懂风灯这个行业术语，对命题者有意望生义的

曲解：江风吹打桅灯也就无从察觉、无可奈何了。而除此外，这四项

乍看上去均切合题意，都没有破绽。在这种情况下，我们不必急于作

答，可静下心先看下一题。

在命完第8题的基础上，命题却又顺势出了考查写法的第9题，

细读第9题可知，上诗四句分别写了且、灯、鹭、鱼四景，四景又组

成了一个统一的意境，于是题目的破绽便出现了。这里说第二句写了

灯景，而上题中分析这句则说写了江风吹打桅灯，不是成了风景么?

由于下是题于表述，显然无误，因此上题选项作为答案把握就大了，

理由有三：即刚才分析的风灯的真实内涵；全诗四句写景，一、三、

四句开头第一个词江月、沙头、船尾都是偏正式合成词，作为精通格

律的杜甫，不可能把风灯当成述宾短语看待，因此只能是偏正关系，

这样就与题意吻合了；全诗前三句写静景，第四句以动衬静，写出江

上月夜宁静的美景，与A、B、 D项分析一致。这种得出答案的方法

即由下及上法。 第9题是根据诗中的写法，在其他四首诗中找与此

相同的一项。命题思路是由此及彼，扩大了诗歌鉴赏的信息量。我们

答题时不妨由彼及此地溯而答。先具体分析彼即四个选项中的诗歌创

作手法，然后对照题意，选出符合要求即此的答案。题目中A项一、

二句以骈偶句式写登楼所见，三四句以流水句式写登楼所感。B项一、

二句用非骈偶句式写所见，三四句以流水句式写所闻。项一、二句以

骈偶句式写江、花草之景，三、四句又以骈偶句式写燕子、鸳鸯之物。

D项一、二句用非骈偶句式写所见，三、四两句以流水句式写渔翁独

钓的画面。

从这四项分析可知，项写法一句一景且全用骈偶句式，与其他三

项有所不同。这是彼。再看此，即《漫成一首》的写法则是四句分别

写了四种景物，而且一、二句三、四句分别构成对偶，各句之间似无

关联，不像欲穷千里目，更上一层楼之类有目的等关系，这种写作方

法在绝句中是有名的一句一绝的格调，它起于晋代的《四时咏》：春

水满四泽，夏云多奇峰，秋月扬明辉，冬岭秀孤松。一般情况下较难

清丽雅致，浑然无痕的艺术风格。

今年高考诗歌鉴赏题考一首唐诗，一首新诗，共3个题目计9分，

其分值比往年增加，约占整个卷面总分的三分之一，可以说与词语运

用、语言连贯形成了三足鼎立的局面，这一导向启发我们在今后的教

学中要注意二多：

一、多读一些名家的诗篇 今年高考唐诗鉴赏题明为一诗，实际

上却考了五首诗歌，阅读量相当大，这些诗有的是本上学过的，有的

是本外未学过的，因此，我们在平时教学中不能局限于本，而要指导

学生以书本为范例，多涉猎一些与本有关的名家的作品，如这次高考

考了杜甫、艾青的诗，中学本中也收录了他们的作品，如果我们在外

适当地收集些他们风格不同的作品引导学生阅读，学生就能在总体上

把握某作家的创作风格，以便形成知人论世，知人论诗的评价鉴赏能

力。这方面吉林省特级教师赵谦翔进行的语教育与人的教育教改题为

我们作了有益的探索。他在讲到某作家作品时，把该作家写的诗代表

作及别人评价，介绍该作家作品的集中汇编成专题进行阅读教学。实

践证明，这是提高学生阅读、鉴赏能力的行之有效的方法。广大语教

育工作者再也不能满足于以前就书讲书、死搬教参、死做题目的教学

方法了。

二、多总结些解题技巧 平时在练习中多培养学生审题解题能力。

老师在讲解过程中应明规律，给方法，使学生拿到从未谋面的试题后

不致产生恐惧感，从而达到快捷准确的解题目的。 这二多看似矛盾，

其实是相辅相成的。多读诗是修炼内功，多总结技巧是锻炼外功。要

想在诗歌鉴赏题上得满分，不但要有深厚的内功，还要有扎实的外功。

只有二多结合，内外并修，方可形成较高的诗歌鉴赏素质，这点就姑

且称之为由多及少吧!

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