上海高中语文答题技巧梳理(诗词鉴赏部分)简略分析

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1. 诗歌赏析题问答模式例析

• 第一种模式：分析诗歌意境型

提问方式：这首诗营造了一种怎样的意境？

提问变式：这首诗描绘了一幅怎样的画面？表达了诗人怎样的思

想感情？

应答分析：这是一种最常见的题型。所谓意境，是指寄托诗人情

感的物象(即意象)综合起来构建的让人产生想像的境界。它包括景、

情、境三个方面。答题时三方面缺一不可。

答题步骤：第一步描绘诗中展现的图景画面。应抓住诗中的主要

景物，用自己的语言再现画面。描述时一要忠实于原诗，二要用

自己的联想和想像加以再创造，语言力求诗意。

• 第二步概括景物所营造的氛围特点。一般用两个双音节词表述，

例如孤寂冷清、恬静优美、雄浑壮阔、萧瑟凄凉等。注意要能恰

切地吻合景物的特点和情调。

• 第三步分析作者的思想感情。一般可表述为：愉悦、欢快、

激动、沉痛、悲愤、哀伤，赞美之情、仰慕之情、惜别之情、依

恋之情、豪迈之情、闲适恬淡之情等等，但切忌空洞，要答具体。

比如光答“表达了作者哀伤的情怀”是不够的，还应答出为什么而

“哀伤”。

• 答题示例：绝句二首(其一)

• 杜甫

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• 迟日江山丽，春风花草香。

• 泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

• 注：此诗写于诗人经过“一岁四行役”“三年饥走荒山道”的奔波

流离之后，暂时定居成都草堂之时。

• 提问：此诗描绘了怎样的景物？表达了诗人怎样的感情？请简要

分析。

• 回答：此诗描绘了一派美丽的初春景象：春天阳光普照，四野青

绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地

衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅

明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活后暂时

定居草堂的愉悦闲适的心境(步骤三)。

• 第二种模式：分析表现技巧型

• 提问方式：这首诗用了怎样的表现手法？

提问变式：请分析这首诗的表现技巧(或“艺术手法”，或“手法”)。

或诗人是怎样抒发自己的情感的？有何效果？或者请赏析这首诗。

应答分析：要准确答题，必须熟悉常用的一些表现手法。表现手

法分抒情手法、其它、修辞手法三大类。

1、抒情手法有直接抒情（或说“直抒胸臆”“即事抒怀”）和间接抒

情两种。

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①直接抒情，如“安能摧眉折腰事权贵，使我不得开心颜”就是。

• ②间接抒情又包括借景抒情，如“寒蝉凄切，对长亭晚，骤雨初

歇”；寓情于景，如“感时花溅泪，恨别鸟惊心”；托物言志，一

般是咏物诗，如《石灰吟》：“千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。

粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。”借典故抒情，即用典，如《永

遇乐·京口北固亭怀古》：“凭谁问，廉颇老矣，尚能饭否？”借古

讽今，如：绝句（李清照） 生当作人杰，死亦为鬼雄。至今思

项羽，不肯过江东。

• 2、其它：动静关系（以动衬静，动静结合）、抑扬、反衬（乐景

写哀）、虚实结合、细节描写、渲染烘托等。

• 3、修辞手法：

• 比喻、比拟：描绘事物生动、形象、鲜明，化无情为有情，增强

了感染力。比喻用在议论中使深奥的道理浅显化，易于理解，接

受。

• 借代：形象突出，特点鲜明，具体生动。

• 夸张：引起丰富的联想，突出了事物的本质和特征，便于抒发强

烈的感情。

• 双关：使语言幽默，饶有风趣；生动活泼，含蓄曲折地表达微妙

的神态和情思。

• 对偶：音节整齐匀称，节奏鲜明，有结构美和音乐美。

• 排比：增强语势，强化感情。

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• 对比：使事物特征鲜明突出，表达强烈的感情。

• 答题步骤：第一步准确指出用了何种手法。第二步结合诗句阐释

为什么是用了这种手法。第三步指出此种手法的效果，传达出诗

人怎样的感情。

答题示例：

• 早行

• 陈与义

• 露侵驼褐晓寒轻，星斗阑干分外明。

• 寂寞小桥和梦过，稻田深处草虫鸣。

• 提问：此诗主要用了什么表现手法？有何效果？

• 回答：主要用了反衬手法(步骤一)。天未放亮，星斗纵横，分

外明亮，反衬夜色之暗；“草虫鸣”反衬出环境的寂静(步骤二)。两

处反衬都突出了诗人出行之早，心中产生由飘泊引起的孤独寂寞

之感(步骤三)。

• 第三种模式：分析语言特色型

• 提问方式：这首诗在语言上有何特色？

提问变式：请分析这首诗的语言风格。或谈谈此诗的语言艺术。

应答分析：这种题型不是要求揣摩个别字词运用的巧妙，而是要

品味整首诗表现出来的语言风格。一般可表述为：清新自然、朴

实无华、华美绚丽、明白晓畅、多用口语、委婉含蓄、雄浑豪放、

笔调婉约、简练生动，有节奏感、有音乐美、有艺术感染力等。

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答题步骤：第一步用一两个词准确点明语言特色。第二步用诗中

有关语句具体分析这种特色。第三步指出这些诗句表现了作者怎

样的思想感情。

• 答题示例： 春怨

• 金昌绪

• 打起黄莺儿，莫教枝上啼。

• 啼时惊妾梦，不得到辽西。

• 提问：请分析此诗的语言特色。

回答：此诗语言特点是清新自然，口语化(步骤一)。“黄莺儿”是儿

化音，显出女子的纯真娇憨。“啼时惊妾梦，不得到辽西”用质朴

的语言表明了打黄莺是因为它惊扰了自己思念丈夫的美梦(步骤

二)。这样非常自然地表现了女子对丈夫的思念之情(步骤三)。

• 注意：语言特色或者语言特点包括语言风格和语言运用（主要

指用词的准确，如练字，叠词的使用，修辞,名词并列连用等）。

• 第四种模式：分析炼字型

• 提问方式：这一联中最生动传神的是什么字？为什么？

提问变式：某字历来为人称道，你认为它好在哪里？

应答分析：古代诗歌的语言是最凝练的，往往一词一句就能生动

地描摹出事物的特征，深刻地反映思想内容。这种题型是要求赏

析时应联系全诗的主旨，从遣词、造句、修辞等不同方面仔细揣

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摩、推敲，来理解作者炼字技巧的精妙。

答题步骤：第一步解释该字在句中的含义。第二步展开联想把该

字放入原句中描述景象。第三步点出该字烘托了怎样的意境，或

表达了怎样的感情。

答题示例：

南 浦别

白 居易

南浦凄凄别，西风袅袅秋。

一看肠一断，好去莫回头。

提问：前人认为，“看”字看似平常，实际上非常传神，它能真切

透露出抒情主人公的形象。你同意这种说法吗？为什么？

回答：同意。“看”，在诗中指回望(步骤一)。离人孤独地走了，还频

频回望，每一次回望，都令自己肝肠寸断。此字让我们仿佛看到抒情

主人公泪眼朦胧，想看又不敢看的形象(步骤二)。只一“看”字，就淋

漓尽其所有致地表现了离别的酸楚(步骤三)。

第五种模式：分析关键词型

提问方式：某词是全诗的关键，为什么？

应答分析：古诗非常讲究构思，往往一个字或一个词就构成全诗的线

索，全诗的感情基调、全诗的思想，抓住这个词命题往往可以以小见

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大，考出对全诗的把握程度。

答题步骤：第一步该词对突出主旨所起的作用。第二步从该词在诗中

结构上所起的作用考虑。

提问：“折柳”二字是全诗的关键，“折柳”寓意是什么？你是否同意“关

键”之说，为什么？

回答：“折柳”的寓意是“惜别怀远”，而诗歌的主旨正是思乡之情(步骤

一)。这种思乡之情是从听到“折柳”曲的笛声引起的(步骤二)。可见“折

柳”是全诗的关键

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