黄鹂教学设计范文

黄鹂教学设计范文

黄鹂教学设计

作为一位出色的教职工，有必要进展细致的教学设计准备工

作，教学设计是教育技术的组成局部，它的功能在于运用系统方法

设计教学过程，使之成为一种具有操作性的程序。那么教学设计应

该怎么写才适宜呢？下面是精心的黄鹂教学设计，欢送大家分享。

1、“创设情景，诱生想动”教学模式是：带入情境，激趣动

情――丰富情境，析难解情――深化情境，品美治情――渲染情

境，即兴抒情。

2、“指导学法，导生会动”。想通过以上教学模式来让学生在

提高审美的同时产生快乐。

3、通过这堂课来给学生一个时机、一种表现的欲望、一种创新

的动机和一种发散思维的环境。真正确立学生的主体地位，让

他们自由开展、自由表演、自由创作、自由评价。

一、 认知目标：学习带休止符的节奏，并为歌曲伴奏。

二、情感目标：通过学唱歌曲使同学们懂得不能象黄鹂鸟那样

自以为是、以自己的长处取笑别人的短处，和在生活中要学习蜗牛

不畏困难，对奋斗目标执着追求的顽强精神。

三、能力目标：通过创编、表演，培养学生创新性、发散性思

维和探究团结的精神。初步学会评价。

1、感受音乐情绪表现音乐内涵。

学生随音乐唱：我们来唱歌，姿势很重要，坐立要端正，眼睛

向前瞧，感情表达好，唱歌不喊叫，音准字清，歌声多美妙。

【教学设想：简单的对唱问好，拉近了师生之间的间隔；通过

歌唱一开始就让学生投入到音乐课堂中来。】

1、讲故事导入

a 、师：提问：同学们见过蜗牛吗？

生：见过 。那同学们愿意把你印象中的蜗牛表现出来吗？如通

过画画，或描述蜗牛外貌特征和模仿蜗牛爬行动作等等。如果你觉

得同学之间需要讨论一下也行。想画画的同学到老师这里来拿纸，

（发纸并组织画画）其他同学哪位来描述蜗牛的外貌特征，（同学

答复，注意学生答复以下问题的完整性。）哪位同学来表演蜗牛爬

行动作，（让学生充分发挥表演才能，有特色的给予奖励）。

b 、等画画的同学差不多画好了就完毕表演，老师选一些画贴

在黑板上，老师对表现较好的同学给予奖励。

【教学设想： 通过画蜗牛、说蜗牛、演蜗牛从而锻炼形象记

忆、口述能力、模仿能力。关注学生的表现过程及时鼓励和表扬学

生，使学生感到自己的存在能给其他同学带来美和快乐】

2、直观感受，突破难点。

师：“同学们，你们知不知道蜗牛为什么爬行得那么慢吗？让

我们一起来看看它倒底是怎样爬行的？”（课件演示，有意识地配

上切分节奏音律）

学生争先恐后地畅所欲言。

师：“同学们说得都很好，老师用一条简单的节奏型来模仿

它。

（出示节奏卡片ⅩⅩⅩ）大家一起来拍一拍，看看像不像？”

①复习节奏：教师用双响筒敲击切分节奏ⅩⅩⅩ，学生拍、读

节奏。

②请学生比照切分节奏ⅩⅩⅩ和ⅩⅩⅩ。

③请个别学生试拍ⅩⅩⅩ节奏，教师纠正。

④分小组拍击。

⑤集体拍击。

引入：蜗牛一听连它的走步声都让我们学会了，快乐地又向葡

萄树爬去了。（课件演示：蜗牛向葡萄树继续爬行）

1、有位叔叔把这个故事编成了一首歌曲，歌名叫《蜗牛与黄鹂

鸟》让我们来听听。（放课件VCD）（边听边带着学生摇摇身体，

摆摆头，感受音乐的美感。）同学们一定觉得这首歌曲很好听吧！

（生：是）那就让我们一起来学唱这首歌曲吧。

2、再听一遍，让学生感受歌曲的意境和旋律。

3、分析歌曲构造：全曲共分两个大乐句加一个尾声，采用重复

的节奏和重复的旋律，易记易学。

4、按节奏朗读歌词，小组讨论“（啊）门（啊）前一棵葡萄

树”这一句如何按节奏ⅩⅩⅩ ⅩⅩⅩ ∣ⅩⅩⅩ朗读

5、多种形式练唱：

师：“一切准备就绪了，让我们一起快快来演唱吧！”

a、随旋律填唱歌词

b、师生接口唱

c、分小组练唱（准备推选代表扮演角色演唱。）

【教学设想：学习歌曲时，从视唱歌谱、按节奏朗读歌词到随

旋律填唱全曲，让学生在听唱和自学实践中感受情绪，通过反复听

唱练习，锻炼了学生的敏锐反响，提高了节奏感，加深了音符时值

活动，同时播放歌曲）情景表演的同学谁先上来表演给大家欣赏一

下，同学看完后说说他们的表演怎么样，有哪些精采的地方，还有

哪些缺乏的地方，发表一下你的珍贵意见，如果是你，你会怎么表

演，轮流进展。

【教学设想：通过歌曲情感体验，激发学生的即兴创作灵感，

启发引导学生感受和理解歌曲的音乐形象和音乐内涵。】

师：同学们：我们通过学习这首歌曲，你能从蜗牛和黄鹂鸟身

上分别学

到一些什么？（鼓励学生畅所欲言，注意学生答复以下问题的

完整性。）

让学生分析和区分黄鹂鸟身上存在的缺点我们不应该学习，我

们要学习蜗牛身上那种对奋斗目标执着追求的顽强精神。

今天我们一起听了蜗牛与黄鹂鸟的故事，使我们知道了蜗牛是

怎样爬行的？（生：“ⅩⅩⅩ”，师：“好”），我们也从故事中

明白了一个什么道理呀？（生：“做任何事情都要有坚韧不拔的进

取精神”，师：“很好，我相信同学们在今后的学习生活中一定都

能做到的，是不是？”生：“是”）

学会o x o x | o x x ‖的节奏型，唱出歌曲的强弱。

多媒体、蜗牛和黄鹂鸟的头饰、打击乐器、电子琴等。

听唱法、视唱法、情境法等。

一、组织教学，感受音乐

学生听音乐模仿自己喜欢的小动物的样子走进音乐教室。

二、谜语激趣导入

1、猜一猜

师：老师这有一个小谜语让你们猜猜这是什么：小小动物行得

慢，背着房子它在里面住。是什么动物？（生：蜗牛。可见出示蜗

牛）它有什么特点？让我们一起学学蜗牛爬行的样子。

师：瞧！森林里的黄鹂鸟也来了（课件出示）

2、师：可真热闹呀，今天我要给你们讲一个关于蜗牛和黄鹂鸟

的故事，可是老师要用唱的方式告诉你们这个故事。（教师范唱

《蜗牛与黄鹂鸟》）

师：谁能把刚刚老师唱的故事说给大家听听，看看谁说得最

棒。（学生自由说，教师小结。）

三、学习节奏型为歌曲伴奏

师：这么有趣的歌曲让我们为它伴奏相信会更好听的。

1、课件出示两条节奏型

第一步：学生有节奏的模仿蜗牛爬的样子

出示：0爬 0爬 | 0爬 爬‖

第二步：学生按节奏怕手为歌曲伴奏

第三步：用自己喜欢的并能发出声响的方式按节奏为歌曲伴

奏。

四、学唱歌曲

师：这么有趣的歌你们想学吗？今天我们就来学唱这首歌。

1、 听一听：播放电脑课件完整聆听《蜗牛与黄鹂鸟》，感受

歌曲。

2、 哼一哼：教师弹奏学生用“lu”轻声模唱歌曲。

3、 念一念：按节奏念歌词，教师要提示念歌词时第一拍要念

得强一些。

4、 拍一拍：结合念歌词，一拍双手分开，二拍拍手掌。

5、 唱一唱：随着教师伴奏轻声高位置演唱歌曲。

分析歌曲的情感。小蜗牛凭着毅力努力的爬着，他相信自己一

定能吃到那甜滋滋的葡萄，你们说它当时的心情会是怎样的？让我

们带着这样的心情唱一唱《蜗牛与黄鹂鸟》

6、 演一演：教师将学生分成三组（表达者、蜗牛、黄鹂鸟）

进展表演。

四、创造性表演

1、 师：这么好听的你们想用什么样的方式表现它呢（课件出

示，学生自由进展选择）

我喜欢这样去表现：

⑶唱一唱

⑷画一画

方法：敲一敲：选自己喜欢的乐器为歌曲伴奏。

演一演：喜欢表演的同学找几个同学一起分角色为这首歌曲设

计动作，一起创编这首歌曲的情境，可以扮葡萄树、黄鹂鸟、蜗牛

几个角色进展情景表演。

唱一唱：喜欢唱歌的同学也可以找几个好朋友分角色进展演

唱。

画一画：喜欢画画的同学，可以根据歌曲内容来作画。

（老师巡视，１、鼓励同学们参与活动，尽可能让大家都参与

活动。２、对学生进展指导。３、同时播放歌曲。）

2、成果展示

①全体一起表演，画画的同学继续作画。

②各组选代表上来表演。分角色表演、演唱的同学戴上蜗牛和

师：黄鹂鸟听到了我们的批评它后它知道自己错了，于是来到

葡萄树下，你们说它这次会对蜗牛说什么呢？（小组合作创编第三

段歌词。）

听歌曲《蜗牛与黄鹂鸟》做蜗牛或黄鹂鸟的动作离开教室

本文是一篇托物言志的散文，作者写黄鹂，大有深意。因此，

准确地把握文章的主旨是进展本单元的训练重点——“分析评价，

借鉴吸收”的前提。在此根底上，引导学生理解作者通过这种写法

表达主旨的高明之处，鼓励学生用自己的语言加以评价，并联系阅

读和写作的实际需要，借鉴吸收本文写作及语言表达的技巧。教学

中，要进一步落实理清思路、把握文意、揣摩语言等阅读能力的训

练，鼓励学生阐发自己的见解和学习心得，答案不必拘泥，可以是

多角度、多样化的。这样，“深入理解——欣赏评价——借鉴吸

收”三个环节互相联系，着重表达语文学习的深度和广度。

1、帮助学生理解课文蕴涵的哲理，引导学生对课文的哲理作一

点分析评价。

2、通过本文的学习，培养学生的思维能力，使学生成为一个独

立的思考者。初步学会品味内涵隽永的文章。

一、激发兴趣，导入新课。由美丽的风景图片，伴着阵阵清脆

的鸟鸣声，激发学生的兴趣，引入对黄鹂的介绍；再由诗人墨客的

咏鹂佳句，唤起学生美的感受，从而将学生带入新课的学习。

二、预习准备。在学生没有充分预习课文的根底上，学习生字

词，扫除阅读障碍。

三、初读课文，整体把握。找出文章从叙事转入说理的切分

点，概括叙事内容，明确议论要点。

四、精读课文，分析文章叙事局部。

1、本文一共几次写到“我”与黄鹂相遇的情景？每次情况有什

么不同？

2、讨论：在不同时期，不同环境看到黄鹂，作者的感情是否一

致？有什么变化？为什么会有这些变化？

五、品读课文，分析议论要点，品味精彩的语言，理解文章的

哲理性内涵。

1、欣赏课文最后五段的录音配乐朗读，谈一谈听读感受，引导

学生去发现这几段语言的美。

1、作为21世纪的青年学生，你渴望怎样的成长环境？渴望到

达怎样的人生极致？

2、目前，人才流动呈现出一种“孔雀东南飞”“人才美国流”

的现象。山西省一位领导曾感慨地说：“过去是‘孔雀东南飞’，

现在连麻雀也要东南飞了。”请同学们针对这一现象结合我国“西

部大开发”的战略，谈谈你的看法。写一篇关于“人才流动”的文

章。

1、理解课文蕴含的哲理。

2、品味、学习本文精彩的语言。

3、培养学生自主、合作和探究学习的良好习惯。

理解课文蕴含的哲理

文中插入海鸥这一材料的用意

1、事先了解常州北郊中学的校园环境，由环境导入，以引起学

生的情感共鸣。

2、本文的内容并不艰深，因此，当较多地让学生自主探讨，自

不过，有一个问题却困扰着我——一个普通的校园，为什么给

人一种惬意和舒畅的感觉呢？不知道大家能不能告诉我什么。

不管能不能找到答案，有时机和大家共同探讨一篇课文，是很

开心的事。今天我们要研讨的课文是——黄鹂，她还有一个很美的

名字——黄莺，本文的`作者是孙犁。

二、引用诗句

引导：你们学过哪些写黄鹂的诗句？

回忆后，导入——在我的心里，以下诗句是写黄鹂的佳句。出

示以下投影

1、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。唐·杜甫《绝句》

2、几处早莺争暖树，谁家新燕啄春泥。唐·白居易《钱塘湖春

行》

3、千里莺啼绿映红，水村山郭酒旗风。唐·杜牧《江南春绝

句》

4、池上碧苔三四点，叶底黄鹂一两声，日长飞絮轻。宋·晏殊

《破阵子》

思考：这些诗中的黄鹂的生活状态怎样？你是从哪些词中读出

总结：读着这样的诗句，我们读者感受到的是美，一种景物一

体的和谐之美。下面我们来研究今天要学的课文，看看文中的黄鹂

和生存环境和生活状态。

三、研读课文

要求：快速浏览课文，在文中标注出表现黄鹂的生存环境和形

色神态的语句。

出示以下投影

地点生存环境形色神态

1、学生自由交流。

2、讨论、小结有关黄鹂的材料，按照“地点”——“生存环

境”——“形色神态”的顺序完成表格。

地点生存环境形色神态

阜平丛林、阳光尖利啼叫、迅假设流星、金色羽毛

青岛林林深密幽静追逐逗闹

枪口之下一去不返

鸟市玩弄之中焦黄羽毛、凄惨

江南湖光山色、密柳长堤、茂林修竹、桑田苇泊全部美丽

3、引导：请大家他细研讨一下这五幅画面，按一定的标准分

类，分类后你可以得出怎样的结论？

总结：我们不妨大胆地设想：假设文章只有这样五幅画面，那

4、引导：至此，我们来想想，作者为什么要在写黄鹂时插入关

于海鸥的一段材料。

讨论得出：这是类比，因为黄鹂曾有过与海鸥完全相同的生活

遭遇。

5、引导：可是，文章并没有到23节就完毕，请大家齐读§24

和§25，看看对本文的主旨有没有新的认识。

讨论后总结：呼唤为各种美的事物创设优美和谐的生活环境。

读到这里，我们懂了，文中的黄鹂，是美的事物的象征。

四、阅读方法指导

到这里，我们还只是注重了文学作品本身，根本上没有考虑作

品以外的因素。这种品文体情的过程，称为主观性阅读。

投影以下资料：

主观性阅读——只是注重了文学作品本身，根本上没有考虑作

品以外的因素。（即“品文体情”）

而读文学作品，单单品文体情是不够的，还要考虑作者的生活

经历、作品的写作背景等因素，这种知人论世的过程，我们称之为

实证性阅读。

孙犁（1913——），原名孙树勋，现、当代作家。他的《荷花

淀》、《嘱咐》等是我国现代文学史上的名篇，也是“荷花淀派”

的主要代表作，1956年写完《铁木前传》后，他因病再也不写小说

了。

本文写于1962年，其时孙犁49岁。

知人论世

●目前为文，总是思前想后，顾虑重重，环境越来越“宽

松”，人对人越来越“宽容”，创作越来越“自由”，周围的呼声

越来越高，我却对写东西越来越感受到困难，没有意思，甚至厌倦

了。

——孙犁《文虑》

●政治斗争的形势，也有变化。上层建筑领域，进入了多事之

秋，不少人跌落下来，作家是脆弱的，也是敏感的。他兢兢业业，

唯恐有什么过失，引来大的灾难。

——孙犁《说赵树理》

2、引导：读完这两段文字，联系文中黄鹂的遭遇，看看作者还

有怎样的寄寓呢？

讨论得出：作者还在呼唤要为一切的人才发挥出他们的极致而

从美学角度看，和谐是一种极致的美——黄鹂与环境是这样，

我想：昨天我所看到北郊中学的美也是如此。当然比这种自然的极

致更美的是创造极致的人。