人教版三年级语文的教学案例设计(优秀10篇)

人教版三年级语文的教学案例设计〔优秀10篇〕

三年级语文的教学设计案例 篇一

一、歌曲导入:

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕

勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习

《敕勒歌》。〔课件中出示标题〕

二、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回

鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩

编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一

百卷。名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五参军征》、《孔雀东南

飞》等。

三、朗读指导:

1、播放示范朗读动画〔听一遍〕

2、指导朗读:朗读时应注意什么？〔课件出示问题，生答，然后归纳，利

用课件出示答案〕音调的上下、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读:可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读

把诗歌读通、读懂。〔两分钟〕

4、跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读:找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析:

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看

到的？ 从诗中看到了什么？ 〔草地、天空、蒙古包、牛羊等〕

师:我们看见了天空，是什么样子的呢？〔生:苍苍及时板书〕

师:还能看到草地，又是什么样子的啊？〔生:茫茫及时板书〕

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师:这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边

还能看到什么？ 牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样？ 茂盛牛羊怎么样？ 肥壮板书:茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？ 静态描写

草低、见牛羊呢？ 动态描写动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们

在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。板书

设计:

敕勒歌

苍苍茫茫静

〔辽阔无边〕

草低见牛羊动

〔茂盛肥壮〕

2、“敕勒川，阴山下〞一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野〞表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的

什么情感？ 天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻，表现

出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，

就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊〞句暗示了人的存在

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊〞带给你怎样的感觉？

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感

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受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍

六、作业:

人教版三年级语文的教学案例设计 篇二

一、激发情趣，初识课题

师：小鸟有一个心愿，那就是每天都能自由自在地在天空翱翔；向日葵有

一个心愿，那就是每天都是晴朗的日子，它的果实就能快快成熟。小朋友，说

说你有什么心愿？〔学生自由表达。〕

师：〔课件出示：美丽的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。〕你们

看，美丽的星空，活泼可爱的月亮姐姐向大家走来。她的心愿是什么呢？〔板

书：月亮的心愿〕

指名读课题，指导“亮〞的轻声读法。教师范写“亮〞，学生观察并交流

写“亮〞字时要注意秃宝盖儿应托住上局部，盖住下局部，而且写在田字格横

中线上。

二、初读课文，学生字词

1、学生自由朗读课文，要求：认真朗读，遇到不认识或难读的字请拼音帮

助。

2、指名朗读课文，注意正音。

3、画出本课要认的生字和难读的词语。

4、学习生字新词。课件出示：窗帘 女 背包 装着 天气 另一家 照顾 生

病 太累 医生 悄悄地 离开 窗户 早 走 去

〔1〕先独立认读，然后小组成员互读正音。

〔2〕去掉其他字，只留生字，玩猜字游戏。一名学生读出生字字音，另一

名学生指出课件中相应的生字。

〔3〕交流识字方法。

〔重点引导学生认识“穴字头〞和“病字框〞，在学习“病〞字时相机拓

展和“病字框〞有关的字。例如：“疾〞、“疗〞、“痒〞、“痛〞、“疼〞

等字。〕

〔4〕选择生字新词填入短文，在语境中稳固识字。

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出示：月亮姐姐来到另一家，透过窗帘看到珍珍正在照顾生病的妈妈。她

悄悄地离开窗户，月亮姐姐真担忧珍珍太累了，真想帮珍珍找一位好医生。

①自主练习；②指名朗读〔多人〕；③齐读。

三、创设情境，感悟“心愿〞

1、自由朗读课文。要求：读得更流利，同时仔细观察文中的插图。

2、感悟月亮的第一次心愿。

〔1〕指导学生观察文中第一幅插图。

师：月亮看到了什么？找出文中相应的句子读一读。〔第1自然段〕

〔2〕指导感情朗读第1自然段。思考：月亮说了什么，是怎么说的？〔用

表演的方式来理解“自言自语〞。〕谁来读读月亮的话？〔指导学生读月亮的话

时，要读出自言自语的语气，声音不能太大。〕月亮要去跟太阳公公商量让明天

有好天气，它们会怎么商量呢？如果你是月亮，你打算怎么和太阳公公商量？

同桌相互说一说。

〔3〕表演。教师扮演太阳公公，学生扮演月亮，进行口语交际训练。〔引

导学生说出月亮希望明天有个好天气是因为孩子们已经做好了去郊游的准备，

为了满足孩子们，使他们快乐地游玩。提醒学生用“商量〞语气说话。〕

3、感悟月亮的第二次心愿，体会珍珍的品质。

〔1〕指导学生边看第二幅插图，边读与图上内容有关的句子。

〔2〕引导学生通过珍珍的行动感悟她的品质。

师：谁能根据这幅图来说说珍珍是怎么照顾妈妈的？〔板书：照顾〕

〔3〕联系生活，拓展交流。

师：如果你的妈妈生病了，你会怎么照顾她呢？

〔4〕指导有感情地朗读课文。

师：你能把自己的感受通过朗读告诉大家吗？〔在此根底上，教师适时指

导学生读出人物的语气。〕

〔5〕表演与朗读。

①小组内表演。4人一组，三名学生分别扮演妈妈、珍珍、月亮，另一人

读旁白。

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②推荐两个组上讲台表演。

③分角色朗读课文。

④交流感受：你觉得珍珍是个什么样的孩子？

四、扩展小结，升华情感

1、学生质疑。〔还有哪些地方没有读懂？〕

2、梳理学生还不明白的主要问题：月亮为什么要改变心愿呢？月亮最终的

心愿到底是什么？

3、学习文章最后一个自然段，进一步解题。

师：两天后的一个艳阳天，孩子们一个都不少，排着队，愉快地走在郊游

的路上。你们现在知道月亮的心愿到底是什么了吗？

4、学生自由表达各自的感受。

5、教师梳理并小结：

月亮最初的心愿是什么？——好天气

后来呢？——下雨

最后呢？——一起郊游

6、进行语句训练，感悟全文蕴涵的思想感情。

月亮的心愿是〔)，她是一个( 〕的月亮。

7、情感升华。

师：你有什么心愿要送给月亮吗？让我们闭上眼睛，对着月亮许个心愿

吧！

五、指导书写，“训〞“练〞结合

1、指导写“女〞字。

〔1〕范写，学生认真观察每一笔在田字格中的位置。

〔2〕讲解要点：“女〞字第一笔撇点与第二笔撇收笔要在同一水平线上，

横要写长，字才显得稳。

〔3〕学生仿影一遍。

2、指导书写“太〞、“气〞两个字。

太：关键是要写好竖撇——先竖后撇。最后别忘记写点。

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气：着重指导写最后一笔的横折弯钩。

3、指导书写“早〞、“去〞两个字。都是上下结构的字，注意上下两局部

要写得宽而扁，最重要的是中间的一横要长。

小学三年级语文教案 篇三

教学目标

1、认识“坝、傣〞等5个生字。会写“坪、坝〞等12个字。能正确读写

“坪坝、穿戴、打扮〞等19个词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，读出对这所民族小学的喜爱之情。

3、背诵自己喜欢的局部课文，抄写描写窗外安静情景的句子。

教学重难点：

引导学生通过对课文的整体把握和对重点词句的理解，了解我国各民族儿

童的友爱团结及他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪赞美之情；体会描

写窗外的安静和小动物凑热闹的句子表达的效果。

教学过程

一、举行“民族风情〞展示会。

1、我国是一个多民族的大家庭。五十六个民族，五十六朵花。不同的民族

有不同的服饰，更有不同的风俗。下面我们举行一个“少数民族风情〞展示

会，请你展示自己找到的有关图片，介绍自己了解的少数民族的情况。

2、视学生介绍情况，教师利用课后资料袋中的图片，补充介绍课文中涉及

的傣族、景颇族、阿昌族、德昂族等少数民族的情况。

二、揭示课题，范读课文。

1、在我国西南边疆地区，有好多民族聚居在一起，共同生活，和睦相处。

不同民族的孩子们也在一所学校共同学习。就有这样的一所民族小学，大家愿

意不愿意去参观一下？

2、板书课题：我们的民族小学。

3、教师配乐范读。选择具有云贵民族风情的乐曲，如《小河淌水》、《蝴蝶

泉边》、《有一个美丽的地方》等配乐。

三、自学生字新词，试读课文。

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1、这所民族小学美不美？大家肯定想亲自去走一趟，转一圈。请你自己试

着读课文，遇到不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几

遍。

2、学生试读。

3、指名分自然段朗读。

四、稳固字、词，指导写词。

1、指名读生字，新词。

2、指导书写课后田字格中的字。着重分析指导“戴、蝴、蝶、雀、舞〞字

的书写：“戴〞，半包围结构，右上包左下，注意各局部位置，相互要结合紧

凑；“蝴〞左中右结构，相互要靠近些；“蝶〞字要注意右旁的构成；“雀〞

字“小〞字下边的撇〔丿〕要长些；“舞〞字中间四竖要写短小、靠拢些，第

三横要长些，整个字第十三画是撇折。

3、抄写词语表中列出的本课的词语。

五、自读感悟。

请同学们轻声读第一自然段，边读边根据以下提示展开想象，读后交流描

述：早晨，同学们来上学了，我好象看到了这样的情景！学生读后交流描述。

2、指导朗读：早晨的校园多美啊，你喜欢这时的校园吗？那么就把你的喜

欢的情感用你的朗读来表达出来吧。学生自读自练，指名交流。

六、读读说说演演，学习第二、三自然段。

1、你喜欢这所民族小学吗？

分组讨论交流，引导学生说出喜欢的理由，如：上课时民族小学的学生读

课文非常好听，下课时他们尽情嬉戏，非常快乐等等。

2、这读书的声音究竟有多好听啊？找出课文中的句子说一说。

引导学生理解“窗外十分安静……〞一句，体会正因为同学们读书的声音

非常好听，所以树枝不摇了，鸟儿不叫了，蝴蝶不飞了，猴儿也来了。

4、激情朗读：同学们读得可真好，为了鼓励大家，今天老师允许大家一起

和民族小学的小朋友一起游戏，你想玩什么？引导学生口述，再朗读该局部。

七、读读画画，学习第三自然段。

1、同桌互读。

2、联系前面的课文，带着你的感情，放飞你的想象，画画你脑海里的民族

小学。

八、复习生字。

1、说说你是怎么记住这些字的，通过已学过的生字帮助稳固新学生字，如

提土旁加平还读píng，虫字旁加胡依然读hú。注意渗透偏旁表义的思想。

2、边用课件演示要求写的十二个字，边指导书写。

3、学生写字，教师相机指导，组织评议。

九、拓展活动。

民族小学的许多学生都很想和大都市的小朋友交个笔友，他们很想知道你

们是否喜欢他们热爱的民族小学，也很想了解你们的生活。请小朋友们给他们

写封信，这样他们就可以通过你们获得更多的信息了。学生写信后在学习园地

里展示。教师从媒体上寻找信息，选择一所边疆小学的学生与本班同学开展

“手拉手结对子〞活动。

教学反思

《我们的民族小学》是一篇抒情散文。在教学时，我让学生了解我们各族

儿童的团结友爱和他们幸福的学习生活，体会贯穿全文的自豪、赞美之情。

这样的情感要让学生自己去领会，自己去感受。学生是课堂教学的主体，

教师是学习的组织者、引导者与合作者。在教学过程中，我把学习的主动权交

给了学生，让学生根据自己的需要去学习，自主讨论，自己感悟，给学生心灵

放飞的权利，培养了学生的悟性、灵性。在第一课时，我就出示了各民族人民

的有关图片，让学生仔细观察图片上少数民族人民的特点，孩子们普遍都非常

在学习课文时，课文中并没有写孩子们是怎样上课的，我抓住这一点，让

学生用自己的话来说说民族小学的同学们上课时的情景。孩子们各抒己见，十

分踊跃，有的说：“他们听得目不转睛。〞有的说：“他们积极举手发言，还

受到了老师的表扬。〞有的说：“他们把课文读得又整齐又动听。〞

这一课中我的教学设计比拟符合孩子的年龄特点，能抓住他们的注意力。

但我也觉得自己在课堂上的语言有时还显得有些繁琐。其实，在教学过程中教

师的提问语言、过渡语言、鼓励语言都是非常重要的，需要教师多加锤炼，精

心准备。这样，才能在课堂上调动起每个学生的学习积极性，让他们在课堂上

快乐地学习！

三年级语文的教学设计案例 篇四

多媒体识字课件：

① 三维动画《找生字》：以课文插图为背景设计春天万物复苏的动画片，

把生字藏于花草树木之中，以教材中卡通人物形象为教材代言人，让两个小人

互相协助把生字一个个找出来，读正确的，相应的生字就跳出来，变大，再跳

入下方的格子里；读错的〔遮、触〕总也进不了格子里，这时小人头上出现一

个大问号，再出现这两个字的注音版，声母以闪烁强调，小人再读，读正确

后，生字跳入格子里。最后生字都入格。

② PPT课文全文，要认的生字用红色突出。

③ PPT扩展短文。

1、会认本课9个生字，会写9个字。

2、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、愿意积累和运用描写春天的句子。

4、有兴趣走进春天，去发现春天的特点。

重点是引导同学在读中去感悟初春的勃勃生机。

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环节 教师活动 同学活动

激趣导入

初读

识字

1、同学们，一年级的时候我们一起学过描写春天的课文，我们一起唱过

《春天在哪里》的歌曲。现在，我们又迎来了一个新的春天，让我们走进春

天，用眼睛去看，用耳朵去听，用手去触摸，用心去发现吧。同学们，请大家

翻开书，借助课文下面带拼音的生字，来试着读读课文，读完后先说说自身画

出了哪些不会认的字，再交流交流我们的新发现。

2、请大家说说自身画出了哪些不会认的字。

3、〔出示“我会认〞图标〕同学们，我们先来看一段动画片〔出示动画

《找生字》〕，同学们画出的生字都藏在这些花草树木之中，课本上的学习伙伴

把这些生字找到了，我们会认吗？

4、同学们，请大家摆好自身的生字卡片，老师读一个生字，你就把这个生

字卡片举起来。 1、试读课文，读错的字师生一起纠正，并可交流怎么

记。

2、同学举手说自身画出了哪些不会认的字。

3、动画里的小伙伴找一个，同学认读一个，读错“遮、触〞，同学、教

师、动画合力纠正，强调翘舌。

4、听教师读，举起相应的卡片

朗读感悟

背诵 1、同学们的卡片举得又快又正确，说明大家认识这些字了。我

们再来读课文，读完后交流交流我们的新发现和想问的问题。

2、谁能把课文读给大家听听？

3、同学们，你从他的朗读中听出了什么？

4、还有谁也想把对春天的喜爱之情读出来？想读的同学都站起来读一读，

比一比，好吗？

5、这一课写得真美，同学们读得真好，让我们自由地细细地品读，再把你

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最喜欢的句子美美地读给大家听听吧。

6、要是能把这么美的课文背下来，那该多好啊！〔出示图标“读读背

背〞〕

7、很多同学都能背诵了，要是春游回来，很多同学还会说说自身眼中的春

天呢！ 1、同学自由读课文，同学交流：⑴ 我发现这一课写的是几个小

朋友去找春天。⑵ 我想问这几个小朋友找到春天了吗？是怎样找到的？⑶

我发现这一课写的是春天刚到的时候…

2、一生读。

3、⑴ 听出了欣喜的感觉；⑵ 听出了他对春天的喜爱…

4、同学纷纷站起读。

5、同学个别读：⑴ “小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？〞相机

引导理解“探〞和初春的特点。⑵ “早开的野花，那是春天的眼睛吧？〞⑶

“树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？〞……

6、想背诵，用自身的方法练习背诵。或看图背诵，或同桌互背……

7、春天这么美好，老师，带我们出去春游，好吗？

指导

写字

1、〔出示“我会写〞图标〕)同学们，请准备好纸和笔，我们一起来写字。

2、谁能先说说写这一课的九个字要注意什么。〔范写“溪〞〕重点强调右

下是“大〞。〔范写“解〞〕重点强调右边的组合。

3、我们每个字写两遍。 1、准备好纸和笔。

2、⑴ 同学：“探〞“摇〞都是提手旁的字，而且这两个字的右边都是由

上下两个局部组成的，上边短，下边长。“摇〞字右边第一撇是横撇。⑵

“冻〞“溪〞要注意区别两点水与三点水旁。③我发现“解〞字是由三个局部

组成的……

3、每个字写两遍。

发现

扩展

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1、同学们，除了春天里的发现，在学习这一课时还有什么发现吗？

2、给同学准备一些写春天的小诗文，嵌入本课生字，让同学自主阅读，然

后交流展示。

1、⑴ 发现“找找说说〞里的字可以与不同的字组成不同的词语，比方：

“嫩〞“草〞可以组成“嫩草〞，“嫩〞“芽〞可以组成“嫩芽〞，“野〞

“草〞可以组成“野草〞，“野〞“花〞可以组成“野花〞……⑵ 发现这一

课要写的字都是左右结构的字，除了“野〞和“解〞，其他都是左小右大。

2、“喜鹊叫了，桃花开了，柳树吐出了嫩芽芽。冰雪化了，北风躲了，小

草探出头来了。〞 小喜鹊像是害羞似的，在林子里叫着，遮遮掩掩的，让我看

不清他的样子。我很喜欢喜鹊，我到林子里找它们，我想告诉它们，我是它们

的好朋友，我想触摸它们的羽毛，但我不会伤害它们。

我终于在林子里找到小喜鹊了，它们停在高高的树枝上，就像一个个动听

的音符。

三年级语文的教学设计案例 篇五

本课运用拟人的表现手法，描写了生活中看不见、摸不着的风。一开课，

就通过有关风的景色唤起学生生活感受；以风娃娃为情景激发学生读风、表演

风、找风、画风，从而体会风的淘气、可爱。此设计注重了低年级儿童形象思

维为主，把无形的东西变得形象生动。并在学习的过程中培养了学生的观察能

力和创新能力。

二、教学目标：

1、用自己喜欢的识字方法学习本课12个生字，能按笔顺规那么正确、工

整的书写8个生字，并能试着欣赏自己书写的字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，结合生活实际，理解小诗。

3、在读风中体会风的淘气、可爱，在找风中唤起该生生活感受，在画风写

风中培养学生创新意识。

三、教学重点：学习生字、朗读、背诵课文。

四、教学难点：体会风的顽皮可爱，培养学生细心观察习惯。

五、教学准备：能感知风的风景图片或相关课件

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六、教学时间：1—2课时

七、教学过程：

〔一〕导入情景、引出新课

师：小朋友，今天老师给你们带来一位新朋友，大家快乐吗？〔快乐〕可

是，我刚进教室时，它却一溜烟儿跑不见了。我们大家一起去找找它吧！

出示课件〔或几幅能展现风景色图片〕师述：瞧，它正和旗杆上的红旗玩

得起劲呢！〔风吹旗子的图〕看，它又把细细的雨丝吹得东歪歪、西斜斜。〔风

吹雨丝斜的图〕听，呼呼呼，它和小女孩手中的风车玩起转圈圈的游戏。〔风车

转动图〕

这就是大家的新朋友，你知道它是谁吗？〔板题：风〕读题。

你喜欢这个新朋友吗？为什么？〔引导学生感受风的顽皮、可爱，确立这

篇课文的朗读的基调。〕

〔二〕初读课文、学习生字。

1、既然大家都那么喜欢它，那我们就赶紧到课文中去看看，好好地读读课

文，好好地和它交朋友。

2、小朋友读得可认真呢！老师想问问大家，遇到不认识的字，你是用什么

好方法来解决好？〔拼读音节、问问同桌、请教老师、查查字典等〕

3、刚刚，风娃娃悄悄告诉我，要和它交朋友，先得和这些生字娃娃交朋

友，才行！大家有这个信心读好它们吗？〔有)那就赶快读读它们把！(出示本

课带拼音的生词〕

4、同桌相互读，比比谁读得又正确声音又洪亮。

5、开火车指名读、齐读。

6、生字娃娃，要为难你们。瞧，它们的拼音帽子不见了，你们能看到它们

的样子叫出他们的名字吗？大家先自己小声地试一试，读一读。

〔抢读、齐读〕

7、风娃娃说小朋友读得太棒了，它要和大家做捉迷藏的游戏。大家愿意

吗？指名上台读生字。〔师先背着该生指定一个生字，告诉其他孩子，风娃娃就

躲在这个字后，再让这个学生来读、来找。〕大家用手势来表示它的对错。

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8、引导学生用“知道〞说话。

〔1〕 问那才上台做游戏的同学，你从同学的手势中知道了什么？〔引导

该生用“知道〞说话〕

〔2〕 看到老师快乐的样子，你知道了什么？〔进一步引导说话〕

〔3〕 你还能用“知道〞来说说话吗？

〔三〕朗读课文、体会风的特点

1、现在，老师最想“知道〞小朋友是不是自己能把课文读通顺了。齐读课

文。

2、风娃娃已经躲在课文里了，可是它说要十分细心的小朋友才找得到它，

你们有信心吗？听师读课文，小朋友拿笔勾出从哪些地方找出了风娃娃？然

后，悄悄地告诉你的同桌。

3、同桌交流、指名说说。〔重点抓住每一节的最后两行，引导该生先说后

读〕

① 理解“树叶颤抖〞这一节。

先让学生自己谈体会。

师：假设我们的小手就是树叶，风来了，你会怎样做？〔生手摆动，即引

导理解这样就是颤抖。〕风走了，又怎样？孩子们，你有什么感受？〔知道风来

了树叶会动，风有趣〕这风真有意思，那该怎样读好这节呢？

练习朗读本节。先生自由读，再指读评价，齐读。

②理解“树木点头〞这一节。

你还从哪里找到风娃娃？生谈自己的体会。

现在小朋友站起来，你们就是小树林，师边用手势做风的动作，边表达：

呼呼，风来了。小朋友身体摆动，问：你们现在该怎样做？又有什么感受？

〔引导学生理解风要大些了〕如生答不出。师进一步引导：风娃娃跟刚刚比

起，有什么不一样？分男、女同学比赛读这一节，男同学读时女生表演，然后

反之。

③理解“河水起波〞这一节。

你还在什么地方发现了风娃娃？生指名说、读，并让生像刚刚一样，边做

动作边说。师故作神秘状问：你和风娃娃在干什么？〔引导理解：“游戏〞就

是指风来了，并为后面写诗打下语言根底〕

多可爱的风娃娃，让我们美美读读这节，留住它。〔齐读，再分组读，评

价。〕

〔学习这三节的顺序，以学生自由汇报的顺序为主〕

4、孩子们，你们和风娃娃玩得开心吗？那让我们开开心心来读读全课吧！

5、还要和风娃娃玩一次吗？我们站起来，边做动作，边来背背全课！

〔四〕拓展训练

人教版三年级语文的教学案例设计 篇六

教学目标：

1、认识“帘、女〞等14个生字。

2、有感情的朗读课文。

3、在父母生病或有困难时，要体贴，照顾父母的愿望和行为。

教学重点：引导学生有感情地朗读课文，体会人物内心的感受。

教具：多媒体课件

教学流程：

一、激情导入：

1、板书：心愿

谁会读这个词语？同学们老师想问你们一个问题，你们的心愿是什么呢？

生自由答复，同学们现在已经春暖花开了，郊外的景色一定很美，在这个多彩

的季节里你们最大的心愿是什么？〔郊游〕有个班的小朋友也要去郊游了，我

们去看看吧？今天一起和我们去的还有月亮姐姐哟！

二、初读课文，整体感知。

1、出示图1、图上画了什么？

出示图2、图上有画了什么？

2、聪明的同学一定发现这两幅图上月亮的表情不一样，月亮的表情为什么

会发生变化呢？请同学们先自由地读一遍课文，不认识的字看拼音读，一定要

读准字音，不掉字，不加字。

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3、老师看同学们读得可认真了，如果老师把词语单独抽出来考考大家怎么

样？出示词语：

窗帘 背包 装着 照顾 生病 太累 医生 悄悄〔轻声〕 离开 点心 孩子们

太阳公公 商量商量 玩玩吧 窗户

生自由读、师教读、生齐读、男女赛读、抢读〔以各种形式读词语〕。 抽

读——评议

3、看着同学们读得那么认真，老师也想表现一下，但是老师读的时候呢？

请同学们认真听。〔师范读〕

三、深入朗读，感悟亲情。

〔一〕创设情境，朗读感悟。

1、一天，月亮姐姐在空中散步，她来到一个小女孩家的窗户前，看到了什

么呢？

〔1〕男生读1——2自然段。想月亮姐姐来到第一个小女孩的家，她有什

么心愿？是从哪里看出来的，能读一读吗？

〔2〕什么是自言自语？谁来表演一下？练习用“自言自语〞说一句话。

2、思考：月亮为什么要跟太阳商量，让明天的天气好起来？

3、情景再现：月亮找到太阳公公会说些什么呢？太阳公公会说些什么呢？

〔学生表演〕

〔二〕角色表演，理解体验。

1、可是，当月亮来到另一家窗前时，又改变了主意，想让明天下雨，为什

么呢？女生读3——8段。

2、引导看图：月亮看到了什么？妈妈和珍珍在说什么呢？

3、此时的珍珍是怎么想的？如果你是珍珍，你会怎么样决定？〔老师渲

染：一年就这么一次郊游，我们盼了多少个日日夜夜，终于盼来了春游的这一

天，东西我老早就准备好了，可是妈妈却病了。〕

过渡：是啊，珍珍真是个好孩子。如果你听到了珍珍与妈妈的对话，你会

更感动的。〔师范读对话〕

4、听了以后，你有什么感想？珍珍她真的不想去吗？她的哪一句话可以泄

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露了她心里的秘密？〔可是。。。。。〕

听到珍珍说的这些话，相信大家更了解珍珍了。现在，你们想读一读吗？

〔小组合作读珍珍和妈妈的对话。〕

三年级语文的教学设计案例 篇七

教学目标

1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来〞三个字；认识1个偏旁“孑〞；

知道“香〞是多义词；“又〞字连用可表示两种情况同时存在。

2、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

4、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学重点、难点

教学重点：感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸

出援助之手。

教学难点：通过：“雪孩子化了〞和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很

美的白云〞这两句话，使学生知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

这两种变化属于物理现象，对于刚刚一年级的孩子来说，理解起来是极有难度

的。所以教师要通过演示课件“雪化成水、水蒸到空中形成云的过程〞，将复

杂的问题简单化，抽象的问题具体化，自然突破了文章的重难点。

教具

多媒体的课件

教学过程

第一课时

教学目标：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

教具准备：多媒体课件，图画。

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教学过程：

1、谈话导入，激发兴趣

〔1〕看课件首页：“同学们，今天老师给大家带来了一件小礼物，你们

看，这是什么呀？〞〔雪孩子、雪人、雪娃娃……〕

〔2)“谁认识这个字(孩〕？〞“你是怎么认识的？〞

2、创设情境，整体感知

〔1〕播放课件〔动画朗读〕：学生边看图边听配乐朗读边思考：你们见过

雪孩子吗？这篇课文写了雪孩子的什么事呢？

〔2〕看书，想想有几副图，每副图上画了什么？图文对照，练读图旁的句

子，再读读图旁的句子，画出自己不认识的字。

通过课件，创设情景：大雪无边，快乐无限！学生仿佛置身于雪的世界

里。听，雪孩子和小白兔在唱歌，看，他们玩得多快乐！动情地朗读，在读中

品味、在读中感悟，把学生带入丰富的想象和亲身体验中，从而渲染了与词句

相对应的气氛，使学生主动了解和欣赏了语言所描写的事物，体验了作者所抒

发的情感。然后通过再次地自由练读，使学生对全篇课文有个宏观的把握：知

道本课有8个自然段并配有8幅插图。这局部内容主要培养学生的朗读能力、

想象能力、形象思维能力和求同思维能力。

〔3〕想方法弄懂画横线字的读音。

〔4〕学生小组交流不认识字的读音。

3、合作学习，认记生字

你学会了什么字？用什么方法学会的？课件展示知识树学习全文生字。〔归

纳出低年级孩子识字的方法：可以问老师、问同学、问爸爸、问妈妈、查语文

书后面的生字表，还可以进行猜读，如果以后学会了查字典，还可以用查字典

的方法等。〕

4、初读课文，思考感悟

〔1〕、从小组中各选一名代表朗读课文。学生评价，老师正音。

〔2〕、全班齐读课文。想想说说：雪孩子从大火中救出了白兔，结果怎

样？小白兔望着白云会说什么？你想对小白兔说什么？

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〔3〕、小白兔还会回来吗？课件展示最后一副图。〔不要求学生能正确答复

以下问题，〕

5、拓展练习，稳固生字

〔1〕、读句子识记生字：孩子，你要知道，玩火可不好。万一火烧起来，

往往会带来可怕的结果。

〔2〕、播放课件读读说说，完成课后“读读说说〞。

6、指导写字

课件出示生字表，逐个讲解写字的要点考前须知：写好“瓜、衣、来〞的

关键是撇与捺对称。在学生看范字的根底上，重点指导两个字。

瓜：上撇平短，左撇竖长。“竖提〞起笔对准上撇中部，“点〞较小，

“捺〞起笔低于“竖提〞并与它相接，与“左撇〞对称。

衣：点居中，不与“横〞相连。第三笔自“横〞中间起笔，向左下撇出。

“竖提〞从“撇〞的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔“短撇〞，从横收

笔处下方起笔，方向与长撇一致，最后“捺〞低于长撇并相接，向右伸展与撇

对称。

第二课时

教学目标：

1、感悟雪孩子善良的心。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、喜欢这个在别人遇到困难勇于伸出援助之手的雪孩子。

教学重点：指导学生有感情地朗读课文，体会雪孩子的善良和勇敢。

教具准备：多媒体课件，图画。

教学过程：

一、激情引趣，导入新课。

1、这节课我们继续学习第19课《雪孩子》，板题并读题。

2、指课题雪孩子，问：想知道这个雪孩子是哪来的吗？引导学生去小白兔

家看看。

3、小白兔在路上放了一些词语，他想请会读的小朋友和它一起玩。〔再次

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播放课件知识树，复习生字词语〕

二、看图学习第一自然段。

1、来到小白兔家，你看到了什么？课件出示插图(1)，借助课件插图的直

观形象，使文字表达的雪后美丽景色变成了真实可触的东西。学生对文字的理

解更为深刻。

2、指导朗读第一自然段。

〔1〕自由读并感受这美景。

〔2〕这么美的景色快读给你的同桌听。

〔3〕老师也想读一读这美景。

〔4〕齐读，用你的语言和动作表达出这美景。

三、细读，提出问题，尝试合作解疑

过度：故事就从这里开始了，想更多的了解课文就赶快翻开语文书。

1、自读课文，要读准字音，把课文读通顺。如有问题，在书中圈画，准备

提出。

2、质疑，梳理〔这是一个怎样的雪孩子？2-7自然段各写了什么？雪孩子

哪里去了？雪孩子还会回来吗？……板书有价值的问题〕

3、指名分段朗读，思考提出的问题。

4、研究你最感兴趣的问题？组内讨论交流读懂的问题，

四、精读，自读自悟，，尝试解决问题

〔一〕、读中感悟雪孩子给小白兔带来的快乐。

1、指读2、3自然段，解决上面提出的问题：这是一个怎样的雪孩子？

播放课件插图(2)，感受雪孩子的美丽。

2、你喜欢雪孩子吗？小白兔呢？你是从哪看出来的？

播放课件插图(3)图文对照，使学生能深刻体会雪孩子给小白兔带来的快

乐。

3、指导朗读。你能用朗读把雪孩子的可爱和小白兔的开心读出来吗？

〔1〕自己读。

〔2〕同桌互读。同桌读的好你夸夸他，如果有困难你帮帮他。

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〔3〕指名读。

〔4〕引读。

〔二〕读中体会雪孩子的善良和勇敢。

过渡语：多么漂亮、可爱的雪孩子，可是他却不见了，发生了什么事？

1、自读4—7自然段，然后用你喜欢的方式向大家介绍发生了什么事。

播放小白兔动画选段，让学生伴着优美的音乐、看着动画片，体会“一朵

很美很美的白云〞所描述的意境，体会雪孩子崇高的品质，体会小白兔的快乐

与忧伤。真实的感受到雪孩子是多么可爱，纯洁善良，助人为乐，舍己救人。

危急时刻用自己的生命救出了小兔子，他永远是我们学习的典范，以到达更好

地突破本文的重难点之效果

2、指名读，边读边猜：雪孩子看到小白兔家着火了心里怎样想？小白兔看

到雪孩子为了救自己而化了，心里怎样想？

3、多么善良、多么勇敢的雪孩子，讨论：你觉得要读出什么样的语气，来

表达你心中的感受？〔快乐的语气、伤心的语气……学生各抒己见〕指名朗读

并评价。其他小朋友呢，你们同意谁的意见？〔生再次朗读，全班仿读、齐

读〕

4、小组选择喜欢的形式读展示，评价。

5、总结：刚刚小朋友们分别是站在雪孩子和小白兔的角度上来理解的，所

以你们的想法都是正确的。现在大家就根据自己的感受，有感情地朗读这一段

人教版三年级语文的教学案例设计 篇八

教材分析

1、知识学习

认识"蛋、取、凉、定、捧、连、轻、仿、佛、抬、头、向"12个生字。会

写"听、唱、连、远、定、向"6个字。

2、情感陶冶

正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、思维品质培养

懂得鸟类是人类的朋友，培养爱鸟意识和热爱大自然的思想感情。

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学生背景

1、知识背景

具备借助拼音自读课文，对照"我会认"画出生字、认识自然段的能力。初

步掌握了用加偏旁、去偏旁、换偏旁的方法识记生字。

2、其他背景

具有"真、善、美"的美德，知道保护鸟类是好事。生活在城市的孩子懂得

养鸟、爱鸟。鸟是宠物，欣赏物，靠人来喂养。但也免不了吃鸟蛋。对大自然

的"鸟捉虫--虫迫害庄稼--从而鸟保护庄稼"的知识链不甚了解。

解决问题及方式选择

主要探讨鸟蛋与鸟和人类的密切关系，及为什么保护鸟的原因。知道两只

鸟蛋就是两只小鸟，两个生命，让儿童幼小的心灵萌发出对生命的珍爱。对小

鸟的关爱，对大自然的热爱。重点理解"把目光投向高远的蓝天"这句话，知道

孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望--人与自然的和谐相处。师生

互动，借助问答、讨论、多媒体演示、亲身触摸体会、读中感悟等形式到达这

一教学模式。

教学实录

师：〔放歌伴奏《小鸟》，师生加动作。〕请大家一起跟我做！

师：这首歌唱的是什么？

生：唱的是小鸟。

师：你了解小鸟些什么？

生：小鸟长一身羽毛，小鸟爱吃虫子，小鸟会飞……

师：小鸟的家在哪？

生：小鸟的家在树上。

师：〔往黑板上贴树〕对，有树的地方就有鸟儿的身影。瞧〔实物，两只鸟

蛋〕，这是什么？

生：这是鸟蛋。〔师板书鸟蛋〕

师：我们今天就来学习第九课两只鸟蛋。〔补全课题〕

生：齐读课题。

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师：你们喜欢它吗？

生：喜欢。

师：翻开书读一读课文。如果能把这课的生字也读好那就更棒了，小组长

开始检查小组读读生字。

师：老师找人读课文应找几位？为什么？

生：应找四位，因为这篇课文有四个小节。

师：你替老师找吧！第一次读课文你想给读的小朋友提点什么要求？

生：读准字音，把句子读通顺。不添字不掉字。

师：读的小朋友对听的小朋友有什么要求？

生：坐好，拿好书，认真听。

师：自己读一读第一小节，谁想读？你知道了什么？

生：我知道了这两只鸟蛋是这个小朋友从树上取下来的。

师：这么白的鸟蛋你想不想摸一摸啊？

生：想。

师：小组摸一摸吧！谁来说说摸着鸟蛋什么感觉？

生：鸟蛋凉凉的，滑滑的，很好玩。

师：对啊，放在太阳底下还透亮呢！自己读读。谁想读？〔生读第一小

节〕你就觉着他读得怎样？

生：读出对鸟蛋的喜欢，"真"读得重。

小学三年级语文教案 篇九

教材分析

课文中讲述的故事经常发生在学生们中间。“我〞不小心，用手中的铅笔

把同学陆叶的下巴划破了，老师让“我〞向他抱歉，可“我〞说不出口；最

后，在老师、同学的鼓励下，“我〞克服了心理障碍，大声地向同学说了声

“对不起〞。课文告诉大家讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。

教学目标

1、认识14个生字及认识多音字“挨〞；会写11个生字。

2、理解课文内容，明白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就应该主动

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抱歉，成认错误。

3、引导学生在学习、生活中养成良好的行为习惯，从小做一个讲文明、懂

礼貌的好学生。

教学重点

1、使学生懂得知错就改、主动抱歉是一个人应该具备的美德。

2、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会人物的心理活动。

教学难点

教育学生从小要养成良好的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子。

教学准备

有关文明礼貌方面的录像、实物投影、生字卡片等。

教学过程

课前交流：你都收集到了哪些文明用语？这些用语分别在什么情况下使

用？

一、激发兴趣，导入新课。

1、教师播放一段有关文明礼貌的录像，让学生看后说说自己的感受。

2、同学们朝夕相处，你们之间一定发生过录像中的事吧！陈刚和陆叶之间

就发生过一件不愉快的事，他们是怎么处理的呢？

3、导入新课，板书课题。

二、自读课文，自学生字。

1、学生自由朗读课文，标出不认识的'字和难读的句子。

2、小组内交流识字、读书好方法，互帮互学。

3、集体检查生字自学情况。

4、再读课文，思考：课文讲了一件什么事？把自己读懂的内容与同桌交

流。

三、研读课文，明白事理。

1、学生自由读文，想想你读懂了什么？组内交流。

2、再读课文，把读不懂的地方做上标记。

3、组内汇总不明白的地方，集体讨论解决。

4、班内交流各小组没有解决的问题。

教师可有意帮助学生解决以下几个问题：

⑴陈刚开始是什么样的？后来怎样？

⑵讨论：由开始“我〞说不出口，到后来的“我〞大声说“对不起〞，是

什么力量让他这样做的？〔投影出示两个句子：①“陈刚，说吧，大家都没有

怪你。〞老师说。②“陈刚，说吧，大家都没有怪你。〞老师亲切地抚摸着我

的头说。引导学生体会这两个句子的不同。〕

⑶认真读读第四自然段，画出描写心理感受和心理活动的句子，多读几

遍，体会当时“我〞的心情。

⑷联系上下文想想“我〞为什么会有这样的感受及心理活动？

5、指导学生有感情地朗读课文，体会出“我〞的紧张、害怕的心情来。

6、全班集体讨论：“我〞为什么应该对陆叶说“对不起〞？

7、教师小结：讲文明、懂礼貌是我们每一个学生应该具备的品德。

四、拓展延伸，加深理解。

1、学习了课文，你明白了什么？

2、文中类似的事情，几乎每天在同学们之间发生，假设你遇到这样的情

况，你会怎样做？

五、总结全文，布置作业。

以前，在你身上一定也发生过类似的事情吧！如果有，请你用“对不起

了，朋友……〞，勇敢地向你的朋友说声“对不起〞吧！

小学三年级语文教案 篇十

教学目标：

1、学会本课11个生字。练习用“读—议—背—画—演〞的方法学习古

诗。

2、背诵两首古诗。默写《四时田园杂兴》。

3、能用自己的话说说诗句的意思，想象诗句所描写的景象，激发学习古诗

的兴趣。

教学重、难点：

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联系生活实际，想象诗句描写的景象。

课前准备：

布置学生预习课文

教学媒体：

小黑板、实物投影仪、生字卡片，教学挂图

教学时数：

两课时

第一课时

教学过程：

－、启发谈话，引入新课

1、 同学们，你们都学过哪些古诗呢？谁愿意背给大家听？今天，咱们再

来共同学习一首，题目叫《四时田园杂兴》。

2、介绍作者

范成大〔1126—1193〕字致能，号石湖居士，吴郡〔今江苏苏州〕人，绍

兴二十四年进士。其诗题材广泛对农民的痛苦，官吏的残暴等都有反映，词风

清逸淡远。著有《石湖居士诗集》、《石湖词》、《吴湖录》等。

二、释题并初步整体认知课文

1、释题：“兴〞是什么意思？谁能用自己的话说一访题目的意思？并猜测

一下诗文会写些什么内容？

2、教师范读全诗，学生小声自读并思考：诗中都写了哪些人物？他们分别

在干什么？你是从哪儿看出来的？〔学生自读时板书全诗〕

3、指名试读全诗，引导答复上面问题。

三、学习诗文内容

1、自由读文，利用工具书查阅自己要理解的词语，并记录自己的疑难问

题。

2、小组讨论。

3、全班交流。

①昼：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④绩麻：把麻搓成

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线。 ⑤各当家：各人都担负起一定的家庭责任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：参

加。 ⑧耕织：耕田织布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑阴：桑树下。

4、引导学生试着解释全诗：

白天除田草，夜里搓麻条，村里的男女都担起家。

幼童不懂耕田织布，也在桑树荫下学着种瓜呢！ 1/2 1 2 下一页 尾页

5、请同学们认真想一想：后两句表现孩童无真可爱的行为，目的是什么？

〔有力地衬托出农民勤劳简朴的生活〕

引导学生观察图画、描述画面内容。〔抓住儿童神态、动作、想象其语言〕

6、放声自由读诗，想像其意境，体会农民一家辛勤劳动的生活。

四、有感情地朗读全诗，指导背诵

五、总结

这首诗风格清新自然，语言亲切朴实，富有泥土气息。描写了紧张而又愉

快的劳动场面和田园生活的美好。

六、布置作业

1、抄写本课所学的生字。

2、背诵全诗，预习下一首诗。

第二课时

教学过程：

一、组织教学，引入新课

我们学习《古诗二首》的第二首诗。《小儿垂钓》。〔板书课题〕

二、检查预习情况〔播放录音〕

1、认读生字词：蓬头、稚子、垂纶、侧坐、莓苔、借问、遥招手、不应

人。〔注意生字“蓬、稚、遥〞的字音字形。〕

2、教学生字“钓〞，注意右边“勺〞里面的“点〞不要丢掉。

3、学生试读全诗。

三、释题介绍作者

读课题，思考：“小儿〞指什么？“垂〞在字典中怎么解释？用钓竿钓线

局部，理解丝线的一头向下可以说成是垂下来的线。并引导学生理解：“垂

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钓〞什么意思？“小儿垂钓〞什么意思？

四、学习前两句

1、指名读第一句。思考：是什么样的小孩在钓鱼？从哪看出他年龄很小？

理解“蓬头、稚子〞。这个头发很乱的小孩在干什么？字典中“纶〞什么意

思？出示投影图，指图理解“学垂纶〞就是学钓鱼的意思。

2、指名读第二句。思考：小孩儿学钓鱼是怎么坐的？什么是“侧坐〞？坐

在哪？投影出示插图帮助理解“莓苦〞和“草映身〞。

3、指导朗读。

小孩年龄这么小，却单独坐在草丛中模仿大人的样子学钓鱼，你觉得小孩

怎么样？〔板书：天真可爱〕。这样的小孩你们喜欢吗？要读出对小孩的喜爱之

情。教师范读，学生试读。

4、指名说前两句诗意。出示投影边听读边体会，想像诗中情景，加上想象

再说这两句诗意。

五、学习后两句

1、齐读第三句。思考：小孩正急迫地盼鱼儿上钩，出现了什么情景呢？一

从哪看出路人在问路？“借问〞什么意思？想象路人来问路的情景，并思考：

路人可能问些什么？小孩是怎么做的？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招

手是什么意思？“遥〞是什么意思？

2、指名读第四句。思考：小孩为什么摆手？从哪看出怕把鱼吓跑？怕什么

声音吓跑鱼呢？除怕路人脚步声、问话声还怕什么声音呢？读后半句，思考

“应〞什么意思？“不应人〞呢？

3、小孩既怕路人脚步声、问话声吓跑鱼，又怕自己答复声吓跑鱼，他一门

心思扑在钓鱼上，你觉得他钓鱼钓得怎么样？〔板书：专心认真〕

4、学生扮路人、小孩表演，体会小孩紧张心理和天真可爱的形象。

5、指导学生朗读，读出小孩紧张的心理和活泼可爱的特点。

6、指名看图说后两句意思。

六、体会待的意境

1、学生观察图，边看课文朗读边体会，想像诗的意境。〔播放媒体课文朗

读〕

2、指名到前面讲全诗的内容，要展开想像。

3、指导朗读，读出诗的意境美。

七、指导背诵全诗

八、总结

这首诗前两句写了小孩的样子和钓鱼的姿势，后两句描述了小孩专心致志

学钓鱼的神态，把一个天真可爱的小孩描绘得活灵活现，用词准确，意境美而

不俗，使人读后如见其人，如闻其声，如观其色。

九、作业

1、抄写本课所学的生字，并家听。

2、背诵《古诗两首》并默写《四时田园杂兴》

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