(统编版)二年级语文上册第七单元教学设计

第七单元：

18. 古诗二首

教学目标：

1．训练学生行行朗读，字字思考，推敲诗文的意思；启发学生处处想象，揣摩诗的意境，

体会诗人的感受。

2．指导朗读，要求在朗读中传达出对诗意的理解，对诗境的感悟。

3．激发学生学习古诗的兴趣。

教学重点：

1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

教学难点：

1．学习生字。

2．指导有感情地朗读古诗，读出惊讶、赞叹的语气。

教学准备：

课件

课时安排：

二课时

教学过程： 增删内容

第一课时

一、导入新课

1．小朋友们，你们中间有谁读过唐代著名诗人李白的诗?能试着背

一首吗?

2．今天，我们一起来学习一首李白夜晚住宿在山上寺院时所写的

诗。

出示课题：夜宿山寺

二、初读感知

1．教师范读全诗，学生注意听不认识字的读音。

2．学生借助拼音初读全诗，圈出生字，多读几遍。

三、检查生字认读情况

1．出示带拼音的生字：百、尺、声、语。

请同学们自己先读一读。

2．这些生字谁会读?

指名认读，“开火车”读，重点指导“声”字的读音。

3．去掉拼音，小组检查认读生字。

4．猜字游戏：老师手中拿了一个生字娃娃。

谁来猜猜，老师拿的是哪个生字娃娃? 四、将生字宝宝放回诗中，

1

多读几遍

四、初读古诗

1．学生自由读诗。

2．指名读词：

高百尺、摘星辰、高声语

3．指名朗读全诗。

五、借助插图，了解诗意

1．出示课件或文中插图，找一找，山寺在哪里。

2．假如你就站在这山顶寺院的高楼上，你会有什么感觉?相机出示

前两行诗。

3．指导朗读前二行诗。

(1)老师配乐范读；

(2)学生试读；

(3)指名读；

(4)全班配乐齐读。

4．站在这高楼上，人们都不敢大声说话，害怕惊动了天上的神仙。

相机出示后两行诗。

(1)学生自由读后两行诗；

(2)指名配乐读；

(3)教师配乐范读；

(4)全班配乐齐读。

六、创设情境，有感情地朗读全诗

1．教师配乐描叙诗境，学生想象画面。

2．学生自读整首诗。

3．指名扮演小诗人，表演读。

4．师生配乐合作读。

七、指导书写

1．观察田字格里的生字，交流。

2．老师范写，学生书空笔画笔顺。

3．学生书写生字。

4．老师巡视指导，并展示点评。

2

第二课时

一、歌曲导入:

播放腾格尔《天堂》,课件展示草原图片。

师:一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱,令人心潮澎湃,一首

《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光,让人为之陶醉。今天我

们共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)

二、作家作品常识:

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、

回鹘,是今天维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭

茂倩编著的乐府诗总集,主要集录了两汉到唐五代的乐府诗,兼集先

秦歌谣,共一百卷。***名篇佳作众多,如《木兰辞》、《陌上桑》、《十

五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导:

1.播放示范朗读动画(听一遍)

2.指导朗读:朗读时应注意什么?(课件出示问题,生答,然后归纳,利

用课件出示答案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快

慢

师生共同朗读一遍。

3.自由朗读:可以大声朗读,也可低声吟唱,注意朗读要求模仿示范朗

读把诗歌读通、读懂。(两分钟)

4.跟读:放示范朗读学生小声跟读两遍,体会诗歌的韵律。

5.汇报朗读:找3人单独朗读,及时指导评价。

四、重点分析:

1.请快速把诗朗读一遍,然后讨论一下你在诗中都看到了什么?在哪

里看到的? 从诗中看到了什么? (草地、天空、蒙古包、牛羊等)

师:我们看见了天空,是什么样子的呢?(生:苍苍及时板书)

师:还能看到草地,又是什么样子的啊?(生:茫茫及时板书)

师:这苍苍的天空、茫茫的草地,看上去显得怎么样?

生:很大、望不到边等顺势总结板书:辽阔无边

还能看到什么? 牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样? 茂盛牛羊怎么样? 肥壮板书:茂盛肥壮

3

回头再看一看,天空、草地是什么状态的景物描写? 静态描写

草低、见牛羊呢? 动态描写动静结合的写法

诗中有静有动,形成了一种动静结合的美,使诗显得有生气,今后同学

们在写作的过程中也要多运用这种写作方法,这样我们的作文会写得

更好。

2.“敕勒川,阴山下”一句有何作用?

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下,将草原的背景衬托得十分雄

伟。

3.“天似穹庐,笼盖四野”表现了大草原的什么特点?包含了草原牧民

的什么情感? 天高地阔辽阔无边热爱家乡的情感

诗中将天空大地,用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比喻,

表现出草原牧民们对自己家园的热爱,对草原的赞美,他们讴歌草原、

讴歌牛羊,就是赞美家乡、赞美生活。

4.诗中为什么不写人?是否无人?

并非无人,“见牛羊”句暗示了人的存在

不写人,是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5.在浩瀚苍茫的自然背景下,“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉?

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了,现在给大家三分钟时间背诵诗歌,同时请用心

去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟,然后分男、女生检查

两遍

六、指导书写

1．观察田字格里的生字，交流。

2．老师范写，学生书空笔画笔顺。

3．学生书写生字。

4．老师巡视指导，并展示点评。

板书设计：

古诗二首

夜宿山寺 敕勒歌

李白 北朝民歌

作业布置：

4

A. 背诵古诗，并用自己的话说说诗句的意思。

B. 两首诗选其一，给诗配画。

课后反思：

19. 雾在哪里

教学目标：

1.正确认读“淘、藏”等10个生字；正确书写“暗、街”等7个字。正确认读“淘气、

无论、岸边”等词语；正确书写“大海、海水、船只”等词语。

2.过程与方法目标：能借助生活经验理解课文；能读好含有多个短语的长句子；能想象雾

淘气的样子、读好雾的语言。

3.情感态度与价值观目标：感受雾的神奇，知道有雾时是怎么样的情景；能用“什么”说

话；愿意留心观察自然、观察生活。

教学重点：

正确书写“躲、失”等字；读好含有多个短语的长句；能想象雾淘气的样子，读好雾的语言；

能用“什么”说话。

教学难点：

体会“甚至”在语境中的含义；能用自己的话说出有雾的时候是什么情景。

教学准备：

课件，视频

课时安排：

二课时

教学过程： 增删内容

第一课时

一、生活导入，结合图片揭示课题。

1.回顾谚语：我们积累过识天气的谚语，能谈谈知道雾的哪些知识？

（春雾风，夏雾晴，秋雾阴，冬雾雪。）

2.结合生活经验说说见过的雾是什么样的？（大雾弥漫；远处的景物

模糊看不清；只能大约看到建筑物的轮廓；空气很潮湿等。）

3. 展示云遮雾绕山的山川、云雾弥漫的树林等图片。（板书课题）

二、 读文识字，整体把握。

1. 教师示范读，学生听读，并圈画出不懂的字词。

2.学生自由读课文，读准字音，读通句子。

3.检查读课文，指导学生反复练习难度的句子，如第6自然段的长句

子“不久„„，有限的散步”。

4. 借助拼音，自读词语。

（1）第一组：“甚至、消失、藏起”，重点指导正音。

（2）第二组：“桥梁、淘气、岸边、应该”。

重点指导识记：梁——为何有“三点水”有“木”（渗透自理）；该—

—刻、孩（与形近字区别）。

5.默读课文，想一想淘气的雾都把什么藏了起来。

在交流中，引导学生发现获取信息的方法：雾说的几句话，分别说出

了他依次藏起的东西。教师出示句式，指导整体把握：雾，是个又淘

气有顽皮的孩子，它把„„藏了起来。要求学生用连接词把雾藏起了

什么说完整。

三、朗读感悟“雾的自言自语”

1.学生自由练读雾说的几句话。

2.教师示范指导，前三句读出淘气的感觉；后两句读出思考后有了新

主意的惊喜。

四、指导写字

1.出示“暗淡、消失”两个词语，观察本课要写的“暗、消、失”三

个字，分析书写时需要注意什么。

2.动笔临写。

五、总结：这节课我们学了“雾”，还学了雾的淘气，它藏起了很多

东西。

第二课时

一、复习导入

1.认读词语：躲藏、海岸、淘气、悠闲、应该、甚至、桥梁。

2.雾把整体世界藏起来，世界变成什么样了？我们继续学习课文。

二、朗读感悟第2~5自然段

1.自由读第2~5自然段，要求学生按照课文内容联练习说话。

6

出示：淘气的雾把 藏了起来，无论 还是

都 。

2.学习第2自然段，指导学生边读边想象画面。

教师引读课文，相机指导“无论 还是

都 ”要连读，并适当强调，读出一切都不见了的景象。

3.同桌互读课文第3自然段，边朗读边想象画面。

4.朗读第4、5自然段，指导学生读好顿号的停顿，理解和体会“甚至”

的含义。

三、练习说话

1.想象说话：淘气的雾朦朦胧胧，像一层纱笼罩着大地，它还会把什

么藏起来？出现什么情况？

2.出示图片，开拓思路：出示云雾弥漫的山川、树林、学校等图片，

图片下方辅以句式：雾，是个淘气的孩子，它把 藏了起来，

无论 还是 都 。

3.同桌练说，说出景物的特点和情趣。

四、指导写字

1.出示“街、躲、该、散”4个字，学生观察分析，交流书写时需要

注意什么。共同点：“街”是左右结构，其他三个都是左右结构，左

右部件紧密穿插。

2.学生独立书写，教师巡视，个别辅导。

3.展示评改。

五、总结：这节课我们学了雾，并且学了雾是个淘气和顽皮的孩子，

他会藏起很多东西。这样对于雾有了一定的了解。

六、指导书写

1．观察田字格里的生字，交流。

2．老师范写，学生书空笔画笔顺。

3．学生书写生字。

4．老师巡视指导，并展示点评。

板书设计：

雾在哪里

淘气 顽皮

大海、天空、太阳、海岸、城市

7

作业布置：

A. 熟读课文

B.试着复述课文内容。

课后反思：

20. 雪孩子

教学目标：

知识与技能：1、认识10个生字；会写“瓜、衣、来”三个字；认识1个偏旁“孑”；知道“香”

是多义词；“又”字连用可表示两种情况同时存在。

过程与方法： 1、理解重点词句，知道雪化成水、水蒸发到空中形成云的过程。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

情感、态度与价值观：1、了解课文内容，懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学重点：

感悟雪孩子的善良、勇敢，懂得懂得当别人有困难时要勇于伸出援助之手。

教学难点：

通过：“雪孩子化了”和“雪孩子飞到空中，成了一朵很美很美的白云”这两句话，使学生

知道雪会变成云，理解雪与云之间的变化过程。

教学准备：

课件

课时安排：

3课时

教学过程： 增删内容

第一课时

一、激趣导入，揭示课题

1.出示雪孩子的图片，问：这是什么？

2.板书“雪孩子” ，齐读课题。

3.激趣：这篇课文写了雪孩子的什么事呢？今天我们一起来学习。

二、初读课文，整体感知

1.学生自读课文，要求读准字音，把课文中的生字标出来，拼

8

读几遍。

2.读后，说说你发现了什么？与我们以前学的课文有什么不一

样？

3.出示生字新词，自主识字。

注意读准字音和多音字“呀” 的读音。

4.交流识字方法。说说记住了哪些字，怎么记住的？

5.指名读课文，说说你读明白了什么？（下雪啦!兔妈妈堆了一

个漂亮的雪孩子。可爱的雪孩子陪小白兔玩，给小白兔带来了欢乐。

小白兔的家着火了，勇敢的雪孩子从大火中救出了小白兔，自己却化

成了一朵白云。）

三、朗读课文，探究感悟

1.看图自读课文：想想每幅图上画了什么？标画课文的自然段。

2. 学习第一自然段。

（1）学生看插图一，自由读第一自然段。

（2）你从这段读懂了什么？（雪大）

（3）从哪儿能看出雪下得大呢？引导找出“一天一夜、房子上、树

上、地上、一片白”等词语。

（4）你能通过读让我们感受雪很大很美吗？自己试读。

（5）指名读。

3.学习第二、三自然段

（1）观看插图二、三，图上画了什么？看出小白兔心情怎样？

（2）指导朗读，指读、表演读。

四、指导书写

1．观察田字格里的生字，交流。

2．老师范写，学生书空笔画笔顺。

3．学生书写生字。

4．老师巡视指导，并展示点评。

第二课时

一、复习生字，导入新课

１.全班齐读生字（课件出示）

２.帮你最喜欢的生字找个朋友，并试着说一句完整的话。

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３.上节课，初读课文后，小朋友都爱上了雪孩子。看，他又向

我们走来了。（教师播放课件：兔妈妈堆了一个漂亮的雪孩子。）雪孩

子教学设计_雪孩子优秀教案

二、学习第四—七自然段

（1）轻声读课文，思考：小兔玩累了就回家休息了，接着发生

了什么事？

（2）从哪儿看出雪孩子很着急？指导读句子。

（3）雪孩子不顾自己，飞快冲进火海，此时展现在你眼前的是

一个怎样的雪孩子？（体会雪孩子的勇敢）

（4）雪孩子救出了小白兔。自己却化了。如果你是小白兔，看

这化成水的雪孩子会怎么样？带着这种感受读第七自然段。

三、学习第八自然段。

（1）思考：雪孩子到哪里去了呢？雪孩子是怎样飞上天的？

（2）演示：雪融化成水——水变成水蒸气慢慢蒸发——水蒸气在空

中集成云。

（3）雪孩子还会回来吗？自由发言。

（4）朗读点拨：读出小白兔难受的心情。

（5）小白兔望着白云会说些什么？你想对雪孩子说什么吗？

四、朗读全文，升华主题

（1）朗读，回答：你喜欢雪孩子吗？为什么？

（2）如果遇到别人有困难，我们应该怎么办？（当别人有困难的时

候，要勇于伸出援助之手。）

四、指导书写

1．观察田字格里的生字，交流。

2．老师范写，学生书空笔画笔顺。

3．学生书写生字。

4．老师巡视指导，并展示点评。

板书设计：

21．雪孩子

雪孩子 救小白兔 化成水 飞上天

变成云 遇冷气 变成雪

10

作业布置：

A. 《雪孩子又回来了》，想像小白兔与雪孩子见了面会做什么，说什么。

B. 把课文中的故事讲给别人听。

课后反思：

语文园地七

教学目标：

1.通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。

2.复习部首查字法，熟练运用。

3.了解关于天天气的成语，并感受天气的变化莫测。

4.根据图片展开想象，续写故事。

5.联系生活实际，观察图画。

6.培养学生通过合理想象，完整讲述故事的能力，并能将讲述的故事用通顺的语言进行

描述。

7.通过对比，识记容易写错的生字。培养学生归纳、整理易错字的习惯。

8.熟读并试着背诵《数九歌》，了解冬至过后的数九节气。体会人们向往、热爱春天的情

感，感受生活的美好。

9.继续深化学生对阅读重要性的理解，激发对读书的思考和热爱。

教学重点：

通过认识熟悉的事物认识生字，认识生字椰、壳、漠、骆、驼、骏、悬、崖。

复习部首查字法，并熟练运用。

通过对比，识记容易写错的生字。

教学难点：

根据图片展开想象，续写故事。

教学准备：

1、请孩子们借助拼音读一读、认一认。

hǎi tān yē shù bâi kã

海 滩 椰 树 贝 壳

shā mî hú yánɡ luî tuo

沙 漠 胡 杨 骆 驼

ɡāo yuán xuě lián jùn mǎ

高 原 雪 莲 骏 马

xuán yá qīnɡ sōnɡ xiïnɡ yīnɡ

悬 崖 青 松 雄 鹰

2、读一读：自由读、同桌读、开火车读、全班齐读。

3、按一定的标准将这些词语分类。

4、师：你们觉得我们国家的汉字有趣吗？

二、字词句运用。

1、试着读一读，看谁能将这些字读准。

复习用部首查字法查字典步骤。

第一步：确定所要查的字的部首，数出这个部首有几画。

第二步：在“部首目录”里找出这个部首所在的页码。

第三步：按照页码，在“检字表”中找到所查字的部首。再数数除去

部首还剩几画，就到相应的位置找到所要查的字和在正文中的页码。

第四步：按照页码，在正文中查到所要查的字。观察它的拼音和意思

及组词等。

2、按照刚才的方法，学生自行动手查：亏、申、丹、州、乃。如果

有不会查的，可以请教老师或同学。

亏:

申:

乏:

2、学习描写天气情况的词语。

（1）请学生借助拼音自由拼读。

云开雾散 微风习习 冰天雪地 风雨交加

云雾缭绕 寒风刺骨 鹅毛大雪 电闪雷鸣

yún kāi wù sàn wēi fēnɡ xí xí bīnɡ tiān xuě dì fēnɡ yǔ

jiāo jiā

云 开 雾 散 微 风 习 习 冰 天 雪 地 风

雨 交 加

yún wù liáo rào hán fēnɡ cì ɡǔ ã máo dà xuě diàn shǎn

lãi mínɡ

云 雾 缭 绕 寒 风 刺 骨 鹅 毛 大 雪 电 闪

雷 鸣

（2）你能说说这些天气来临时的情景吗？

（3）这些天气情况，你喜欢哪些？不喜欢哪些？为什么？

（4）你还知道哪些描写天气情况的词语？说一说。

（5）我会选择其中的一两个说话。

3、学习拟人句。

（1）自由读句子。

①“我要把自己藏起来。”雾把自己藏了起来。

12

②风拿了我的毛巾跟手帕，擦过了汗，都扔到地上了。又拿了妹妹的

圆帽子，当作铁环滚走了。

（2）你感觉这些句子有趣吗？有趣在哪些地方？

（3）感受句子的特点：把雾和风当作人来描写，赋予它人的动作或

思想感情，这就叫拟人。运用拟人，不

仅可以使描写的事物生动形象，而且能鲜明地表现作者对所描写的事

物的感情。

（4）我也来写写拟人句。

（5）请同学汇报交流。

第二课时

一、谈话导入，激发兴趣。

师：这节课，我们进行看图写话的训练，课后我们将选出我班看

图写话小能手，你们有信心写好吗?

二、看图说词语。

1、（课件）出示图片：

师：请你仔细观察图画，然后说一说你想到了哪些词语？

生：学生观察后，说一说想到的词语。

师：同学们积累的词语真多！你们一定能完成这次写话训练。

三、看图写话指导。

师：在写话之前，我们要了解写话的要求。

出示写话要求：仔细观察图画，图上画的是什么时候，在什么地

方？有哪些动物？他们在干什么？想一想

他们会说什么？请用几句话把图上意思连起来写一写。

学生读一读，并说一说有什么要求。

师：在黑板上板书:时间、地点、动物、事情、想像。

师：在写话前，我们要仔细观察图画，观察时要注意观察的顺序。

（一）指导观察图画。

师:我们的观察顺序是：整体——部分——整体。

师： 观察整幅图画，你能给这幅图定个题目吗？请你把它写在

练习本上。

生：学生汇报。

师：看了图画，你知道图上画的是什么时间？谁想出哪些表示时

间的词语，说一说。

学生说。（有一天）

师：图画画的是什么地方？请你说出表示地点的词语。

学生说。（平板电脑旁）

师：图上有哪些动物？

生：猫和老鼠

师：图上的老鼠在做什么？请你说出来。

学生说一说。（玩电脑）

师：这时猫在哪里？

师：想一想老鼠此时的心情怎样？

（二）指导写话。

师：下面我们进行写话训练，就以《猫和老鼠》为题写一写。

师出示例句：

有一天，老鼠在（ ）玩，老鼠正玩得（ ），这时，电

脑里（ ），老鼠见到猫，（ ）。

师：说得真好！

师：让我们一起读例文。

生：齐读。

师：写完整一段话，要注意交代清楚什么？

生:看板书说一说。（时间、地点、人物、事情）

四、学生看图写话。

1、写话。

2、师巡视，并指个别指导。

3、指名读一读写的话。

五、小结。

师： 这节课同学们可认真啦！学到了看图写话的好方法，让我

们说一说看图写话要注意什么。

生：看板书说一说。

师：同学回家后，继续写好看图写话，我们下节课评出看图写话小能

手。

第三课时

一、谈话引入新课。

1、师：你们平时经常写错字吗？遇到容易写错的字你们是怎么

处理的？是一直让它错下去？

2、全班交流。

3、师：今天我们将学习解决易错字的方法。

二、展示台

1、看看其他同学是怎样处理易错字的，一起来看看吧。

棉被---泼水 纸巾---低头

带领---展现 战士---土地

散步---南瓜 今天---口令

带领---穿戴 果园---圆心

以后---已经 汽水---气体

再见---正在 心情---晴天

2、读一读，把平时你也容易写错的字圈起来。

3、你也学学书上的办法将这里边到再在你还容易写错的字也单

独记下来，时刻提醒自己。

4、给你们5分钟，将你们平时容易写错的字在笔记本上用相同

的方法记下来。

5、同学们展示自己收集的易错字，提醒其他同学。

三、日积月累

1、出示数九歌。

一九二九不出手，

三九四九冰上走，

五九六九，沿河看柳，

七九河开，

八九雁来。

九九加一九，

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耕牛遍地走。

2、学生自由读一读，借助拼音把数九歌读通读熟悉。

3、再读数九歌：自由读、同桌读、分男女读、全班齐读。

4、简要理解数九歌的意思。

5、试着背一背。

第四课时

一、我爱阅读

1.读绕口令《分不清是鸭还是霞》

二、读绕口令比赛

1.让学生了解基本的绕口令知识

2.带领学生读绕口令

3.鼓励学生上台范读，展示自我

4.师生评价

三、绕口令接龙

1.将学生分成两组，接力读绕口令，看那一组读得全对，节奏逐渐加

快。分出胜负。

四、拓展阅读绕口令《打醋买布》

有位爷爷他姓顾，

上街打醋又买布，

打了醋、买了布，

回头看见鹰抓兔。

放下醋，搁下布，

上前去抓鹰和兔。

飞了鹰、跑了兔，

打翻醋、醋湿布。

板书设计：

语文园地六

数九歌

分不清是鸭还是霞

作业布置：

A. 背诵《数九歌》。