中学音乐学科知识与教学能力试卷与答案解析(18)

2021年中学音乐学科知识与教学能力模拟试卷与答案解析

18

一、单选题(共30题)

1.下列京剧脸谱属于哪一种行当（）

A：生行

B：净行

C：丑行

D：旦行

【答案】：B

【解析】：B选项，脸谱对于不同的行当，情况不一。“生”“旦”部

化妆简单，略施脂粉，叫“俊扮素面”“洁面”。“净行”与“丑行”

面部绘画比较复杂，特别是“净”，都是重施油彩的，图案复杂，因

此称“花脸”。戏曲中的脸谱，主要指“净”的面部绘画。“丑”名“三

花脸”“小花脸”，特点是在鼻梁中心抹一个白色豆腐块，用漫画的手

法表现人物的喜剧特征。综上，B选项正确。ACD选项，与题干不符，

故排除。故正确答案是B项。

2.20世纪上半叶，作曲家巴托克将西方作曲技术与哪一地区的民间

音乐相结合，形成了自己独特的音乐风格？

A：东非

B：南美

C：东欧

D：南亚

- 1 -

【答案】：C

【解析】：知识点:20世纪的民族主义音乐。巴托克是20世纪民族主

义音乐典型代表人物之一，这一乐派的作曲家都选择吸收本民族的民

间音乐，运用20世纪的作曲技法进行音乐尝试。巴托克是匈牙利人，

因此，他所吸收的正是匈牙利的民间音乐，而匈牙利属于欧洲内陆国

家，综合选项选C。

3.下面谱例出自一首民歌，它的体裁是（）。

A：信天游

B：长调

C：劳动号子

D：时调

【答案】：C

【解析】：本题考查对劳动号子音乐风格的理解。题干中的谱例中有

几个非常明显的标志：（1）“领”“众”——表示领唱与合唱相结合，

即一领众和，这是劳动号子的基本演唱方式；（2）前四小节无旋律，

以独立的四分音符为基本节奏，配以语气助词，体现了劳动号子的朴

实；（3）乐谱第二行括号中的“那个”“来”等属于衬词，广泛使用

衬词也是劳动号子的标志之一。

4.两组学生跟随二声部音乐进行体态律动。一声部单独出现时，另一

声部律动停止；声部之间是模仿关系时，两组学生的动作也是模仿；

声部之间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合。这样的课堂

活动设计体现的关系是（）。

- 2 -

A：元素—能量—语言

B：时间—空间—能量

C：时间—语言—声势

D：空间—声势—才能

【答案】：C

【解析】：知识点:音乐课堂活动。题干中“一声部单独出现时，另一

声部律动停止”体现出时间先后的概念；“声部之间是模仿关系时，

两组学生的动作也是模仿”体现出声音和语言的平行关系；“声部之

间是交织关系时，两组学生的动作相互协调配合”体现出学生由此获

得了声势训练。因此，该课堂活动体现的关系是“时间—语言—声势”。

5.下面谱例为古琴曲《流水》的片段，其中音符上方的圆圈符号为（）。

A：泛音记号

B：高八度记号

C：调音记号

D：延长音记号

【答案】：A

【解析】：

6.葛天氏部落的乐舞主要体现在（）。

A：《云门》

B：《咸池》

C：《吕氏春秋?古乐篇》

D：《韶》

- 3 -

【答案】：C

【解析】：A选项：周六乐舞之一。用于祭祀天神。相传为黄帝时所

作。B选项：祭地神：奏太簇，歌应钟，舞《咸池》——尧。C选项：

《吕氏春秋 古乐篇》记载了葛天氏部落的乐舞：“昔葛天氏之乐，三

人操牛尾，投足以歌八阕：一曰《载民》，二曰《玄鸟》，三曰《遂草

木》，四曰《奋五谷》，五曰《敬天常》，六曰《达帝功》，七曰《依帝

德》，八曰《总禽兽之极》”。D选项：祀四方：奏姑洗，歌南吕，舞

《大韶》——舜。故正确答案选择C。

7.“初生婴儿的音乐经验应该以实际音响为主，在聆听中建立音乐声

响的储存库，提供进一步发展音乐能力的坚实基础”，这种婴儿与音

乐世界的相互作用通过下列哪种能力实现？（）

A：感官参与

B：守恒能力

C：逻辑思考

D：概念分析

【答案】：A

【解析】：根据人的认知发展，教育学家皮亚杰将人的认知发展分为

感知运动阶段（ 0 ～ 2 岁）、前运算阶段（ 2 ～ 7 岁）、具体运算

阶段（ 7 ～ 11 岁）、形式运算阶段（ 11 ～ 16 岁）。初生婴儿属

于感知运算阶段，感知运算阶段仅靠感觉和动作适应外部环境。A项

正确。B、C、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

8.教学中要充分调动学生学习的自觉积极性，最能体现音乐教学过程

- 4 -

中的（）原则。

A：语言直观

B：启发性

C：循序渐进

D：巩固

【答案】：B

【解析】：要充分调动学生学习的自觉积极性一定要去启发学生自主

思考。故正确答案为B。

9.图1是我国古代的弹拨乐器，在乐府诗《孔雀东南飞》中曾提及，

它的名称是（）。

A：竖琴

B：琵琶

C：箜篌

D：扬琴

【答案】：C

【解析】：本题考查对古代民间乐器的认识。箜篌是我国古代的弹拨

乐器，可分为卧箜篌、竖箜篌等，图片中的乐器是竖箜篌。此外，《孔

雀东南飞》的开头就有“十五弹箜篌”的描述。A、B、D三项：均与

题干不符，排除。

10.下面谱例所采取的歌曲创作手法为（）。

A：螺丝结顶

B：鱼咬尾

- 5 -

C：模进

D：变化重复

【答案】：B

【解析】：B选项，鱼咬尾是指后句句首是采用前句句尾材料来进行

发展时就是承接发展的手法。综上，B项正确。A选项，螺丝结顶是

指将原有的乐句逐步紧缩，直至最后形成简洁的顶端。只剩最后一个

音。故排除。C选项，即模仿进行，就是把主题的某一小的片段，在

不同高度上重复。故排除。D选项，变化重复是仅保留原有歌曲主题

旋律中的某一方面或某一部分，同时又把原有歌曲主题旋律中的另一

方面或另一部分作各种变化发展，使得音乐在进行中既保持了一定的

统一，又获得了新的变化。故排除。故正确答案是B项。

11.下面谱例出自哪一部音乐剧？（）

A：《悲惨世界》

B：《猫》

C：《歌剧魅影》

D：《艾薇塔》

【答案】：D

【解析】：知识点:对音乐剧选曲的认识。谱例呈现的是《阿根廷别为

我哭泣》，选自蒂姆 · 莱斯和安德鲁 · 洛伊德 · 韦伯共同创作

的音乐剧《艾薇塔》。

12.下列哪首影视歌曲是由赵季平创作的（）

A：《绿叶对根的情意》

- 6 -

B：《牧羊曲》

C：《信天游》

D：《黄土地》

【答案】：D

【解析】：赵季平是西安音乐学院院长，我国著名的作曲家，代表作

品有《黄土地》《大阅兵》《红高粱》《大红灯笼高高挂》等。A选项：

是谷建芬曲；B选项：是王立平曲；C选项：是解承强曲。

13.梅老师在课堂教学中，根据南美洲印第安人的神话故事，要求学

生按照自己对授课角色的理解，现场表演出各种相应的动作与形态，

模拟森林中的各种音响，使整个教室成为一个生机勃勃的“大森林”，

上述教学过程主要体现了创作模块教学的哪个特点？（）

A：理论性

B：民族性

C：即兴性

D：科学性

【答案】：C

【解析】：知识点:创作模块教学的特点。题干中出现了梅老师请同学

们进行角色扮演，是一种激发兴趣的方式，也可以达到学以致用的目

的，而角色扮演的过程中，学生并没有事先准备，因此，学生的创作

存在着很大程度的不可预测性，体现了“即兴性“的特点。C项正确。

A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

14.下列音程中纯十二度音程是（）。

- 7 -

A：A

B：B

C：C

D：D

【答案】：B

【解析】：B选项，复音程是在单音程的基础上，加上一个或几个八

度而成。因此复音程的名称就是7+N度，性质不变，纯十二度应该是

7+纯五度构成，b3到b7之间是纯五度。综上，B选项正确。A选项，

是倍减十二度，故排除。C选项，是增十二度，故排除。D选项，是

减十二度，故排除。故正确答案是B项。

15.中国二胡音乐的奠基人是（）。

A：阿炳

B：马思聪

C：彭修文

D：刘天华

【答案】：D

【解析】：A选项：阿炳（原名华彦钧，民间音乐家。因三十五岁双

目失明，被称为“瞎子阿炳”。他最著名的曲目是二胡独奏《二泉映

月》。B选项：中国第一代小提琴音乐作曲家与演奏家，在中国近现

代音乐史上占有重要地位。C选项：彭修文，中国著名作曲家、指挥

家，中国现代民族管弦乐的奠基人之一；故正确答案选择D。

16.图4中的号角是哪一个地区的传统乐器？（）

- 8 -

A：瑞士阿尔卑斯山区

B：秘鲁安第斯山区

C：美国阿巴拉契亚山区

D：西班牙比利牛斯山区

【答案】：A

【解析】：知识点:对外国民族乐器知识的积累。图片展示的是瑞士阿

尔卑斯山区的号角。阿尔卑斯长号原是阿尔卑斯山区牧民召唤牧群、

传递信息的工具，其有文字记载的历史已超过500年。这种长3～4

米，重4公斤的木质号角已成为瑞士山区文化的代表。B、C、D三项：

均与图片不符，排除。

17.在欣赏大提琴独奏曲《天鹅》时，一位平时在班级比较有威信的

学生说音乐表现的是天鹅在静静的湖面上休息，其他学生都表示认同。

这种行为倾向是（）。

A：自我意象

B：从众

C：期待

D：创造

【答案】：B

【解析】：知识点:教育心理学的相关知识。从众是在群体影响下放弃

个人意见而与大家保持一致的心理行为。题干中描述的情境就是典型

的从众行为。

18.主要内容是体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动的教学方法是（）。

- 9 -

A：柯达伊教学法

B：达尔克罗兹教学法

C：奥尔夫教学法

D：铃木教学法

【答案】：B

【解析】：B选项，达尔克罗兹（1865-1950），瑞士日内瓦音乐学院

教授。体态律动、视唱练耳和即兴音乐活动这三部分内容共同组成达

尔克罗兹体系的教学实践。综上，B选项正确。A选项，柯达伊

（1882-1967），匈牙利著名作曲家、民族音乐家、音乐教育家。主要

内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、节奏和唱名的简记法。

柯达伊非常推崇合唱教学，因为他认为唱歌是培养音乐素质的最好途

径，在歌唱过程中采用的是首调唱名以及手势唱名法。故排除。C选

项，奥尔夫（1895-1982），德国当代杰出的作曲家、音乐教育家。其

教学法的核心理念是：一切从儿童出发，通过亲身实践，主动学习音

乐。奥尔夫教学法主要是运用儿童非常容易接受并且喜欢的形式来培

养乐感，比如说拍手、拍腿、跺脚（声势教学法）、做游戏、唱歌等。

故排除。D选项，铃木镇一，是日本著名的小提琴家、音乐教育家，

曾担任日本才能教育研究会会长。他始终强调教育的主要目的是培养

人。他把小提琴教育当成母语来引导学生学习，创设良好的学习环境，

使得学生在愉快的氛围中学习音乐、学会音乐。故排除。故正确答案

是B项。

19.创作了钢琴作品《小宇宙》，把西方的作曲技术同东欧民间音乐精

- 10 -

神融合在一起，将匈牙利专业音乐提高到一个新水平的作曲家是（）。

A：李斯特

B：柯达伊

C：雅纳切克

D：巴托克

【答案】：D

【解析】：D选项，巴托克出生在音乐家庭，从小随母亲学习钢琴。《小

宇宙》是巴托克1926-1937年间创作的一套钢琴曲集，包括153首小

乐曲，分为6卷。全套教材形式丰富多样，从初学者简易的小曲到可

供音乐会演奏的高难度曲目应有尽有。综上，D选项正确。ABC选项，

故排除。故正确答案是D项。

20.流传于东北三省和内蒙古、河北部分地区，有说有唱、载歌载舞

的走唱类曲艺形式是（）。

A：道情

B：莲花落

C：琴书

D：二人转

【答案】：D

【解析】：知识点:各说唱曲种。A项：道情也叫作渔鼓道情，流行于

各地，有坐唱、站唱、单口、对口等表演形式。与题干不符，排除。

B项：莲花落是河北的地方小曲。与题干不符，排除。C项：琴书以

扬琴伴奏而得名，流行于山东、湖北等地区。与题干不符，排除。D

- 11 -

项：二人转属于牌子曲类说唱，流行于东北三省和内蒙古、河北部分

地区，属于走唱类艺术。与题干相符，当选。

21.（）的教学法主要内容是首调唱名法、柯尔文手势、节奏唱名、

节奏和唱名的简记法。

A：奥尔夫

B：铃木镇一

C：柯达伊

D：达尔克罗兹

【答案】：C

【解析】：A选项：奥尔夫音乐教学法由德国著名音乐家卡尔 奥尔夫

所创建。这是一个独创的音乐教育体系。它赋予音乐教育以全新的、

反传统的观念和方法,已经对许多国家和地区的音乐教育产生深刻的

影响。B选项：铃木镇一运用一些极简的方式从记忆力、注意力、运

动能力、表现力四个方面展开能力的开发。D选项：达尔克罗兹教学

法的思想是人是通过自身的运动将内心的情绪转译为音乐,人体本身

就是乐器。故正确选项为C。

22.下面谱例用了哪种对位技术？（）

A：对比

B：倒影

C：逆行

D：变奏

【答案】：A

- 12 -

【解析】：本题考查复调音乐的发展手法。题干中的旋律为《八月桂

花遍地开》，两个声部之间形成了鲜明的节奏对比。A项正确。B、C、

D三项：为干扰项。与题干不符，排除。

23.唐代建立了“大乐署”“鼓吹署”“教坊”“梨园”等音乐机构，其

中兼管雅乐和燕乐的是（）。

A：大乐署

B：鼓吹署

C：教坊

D：梨园

【答案】：A

【解析】：A选项，唐代建立了“大乐署”“鼓吹署”“教坊”“梨园”

等音乐机构，其中兼管雅乐和燕乐的是大乐署，综上，A选项正确。

C选项，唐高祖置内教坊于禁中，掌教习音乐，属太常寺。故排除。

D选项，梨园，中国唐代训练乐工的机构。故排除。故正确答案是A

项。

24.“老师用‘FACE’这个单词的四个字母来帮助学生学习高音谱表

四个间的音名”，这种构建知识的方法强调的是（）。

A：顿悟

B：记忆

C：感觉

D：泛化

【答案】：D

- 13 -

【解析】：本题考查对泛化的理解。题干中教师用“FACE”引导学生

记忆高音谱表四个间的音分别是 、、、，唱作fa、la、do、mi。这是

泛化的表现。A项：顿悟是一种突然的领悟。格式塔派心理学家指出，

人类解决问题的过程就是顿悟。也就是说，当人们对问题百思不得其

解时，突然看出问题情境中的各种关系并产生了顿悟和理解。与题干

不符，排除。B项：记忆的基本过程是由识记、保持、回忆和再认三

个环节组成的，是人脑对经历过事物的识记、保持、回忆或再认。与

题干不符，排除。C项：感觉是脑对直接作用于感觉器官的客观事物

的个别属性的反映。与题干不符，排除。D项：当某一反应与某种刺

激形成条件联系后，这一反应也会与其他类似的刺激形成某种程度的

条件联系，这一过程称为泛化。与题干相符，当选。

25.下面谱例属于哪种类型的音乐？（）

A：单音音乐

B：主调音乐

C：复调音乐

D：无调性音乐

【答案】：C

【解析】：知识点:基础知识中的主调、复调音乐及其他音乐类型。题

干中的谱例从形式和旋律的发展方向来看，明显属于复调音乐。A项：

单音就是单独的一个音，可以是任何的一个乐音，与“复音”对称，

指词的语音形式只有一个音节。与题干不符，排除。B项：主调音乐

是多声部音乐的一种，整部作品的进行以其中某一个声部（多数情况

- 14 -

下是高音部）的旋律为主，其他的声部以和声或节奏等手法进行陪衬

和伴奏。与题干不符，排除。C项：复调音乐是一种多声部音乐，以

两个、三个或四个在艺术上有同等意义的各自独立的曲调，前后叠置

起来，同时协调地进行为基础。与题干相符，当选。D项：无调性音

乐是指音与音之间、和弦与和弦之间无调性中心，没有功能联系，缺

乏调性感觉的创作手法与音乐类型。与题干不符，排除。

26.密集排列是指上方三个声部，两两声部之间是（）关系。

A：一度、二度

B：三度、四度

C：五度、六度

D：七度、八度

【答案】：B

【解析】：B选项，上方个三声部每一对相邻声部： 密集排列法——

三度、四度；开放排列法——五度、六度或八度 ；低音部与次中音

部之间的距离都不限制。 综上，B选项正确。ACD选项，故排除。故

正确答案是B选项。

27.下面谱例中的歌词是德国诗人席勒的诗作，它出现在贝多芬的哪

部作品中？（）

A：《第一交响曲》

B：《第三交响曲》

C：《第五交响曲》

D：《第九交响曲》

- 15 -

【答案】：D

【解析】：知识点:对贝多芬作品的认识。题干中谱例展示的是《欢乐

颂》，是德国作曲家贝多芬的《第九（合唱）交响曲》中的第四乐章。

D项正确。A、B、C三项：均为干扰项。与题干不符，排除。

28.合唱的队形比较多样化，大体分为直线条、曲线条、直曲线条相

结合这三种。无论哪种队形，高音声部位于指挥的（）。

A：右手边

B：左手边

C：正前方

D：最后面

【答案】：B

【解析】：B选项，合唱的队形比较多样化，大体分为直线条、曲线

条、直曲线条相结合这三种。无论哪种队形，高音声部位于指挥的左

手边，或左前方的位置。综上，B选项正确。A选项，右手边一般为

低音声部，故排除。C选项，正前方一般为中音声部。故排除。故正

确答案是B项。

29.京剧经典剧目《空城计》中，司马懿的角色是（）。

A：黑头

B：老生

C：净

D：丑

【答案】：C

- 16 -

【解析】：知识点:对京剧的剧目的了解。《空城计》中的司马懿是水

白整脸，属于京剧行当中的净。因此，C项正确。A、B、D三项：均

为错误。与题干不符，排除。

30.学堂乐歌采用了“以洋曲填国歌”的创作手法，它运用了我国古

代音乐创作的哪种手法？（）

A：起承转合

B：重复再现

C：依声填词

D：螺蛳结顶

【答案】：C

【解析】：学堂乐歌的产生有着历史的特定性，大多运用选曲填词的

方式进行创作，这些曲调主要来自日本，还有一部分是将从日本转而

拿来的欧洲民歌填入新词。A、B、D三项：均为干扰项。与题干不符，

排除。

二、问答题(共10题)

31.附谱例依据《普通高中音乐课程标准（实验）》基本理念，按照下

列要求进行教学设计。教学对象：高中选修“歌唱”模块学生教学内

容：合唱《南屏晚钟》要求：（1）设定教学目标与教学重点。（10分）

（2）针对教学重点，设计具体的教学策略与过程，其中至少包括2

个课堂提问。（15分）（3）针对（2）中的主要环节，写出设计意图。

（10分）

【答案】：本题是一道教学设计题，共三问。第一问要求设计教学目

- 17 -

标和教学重点，首先教学目标可以从以下几个方面入手。（1）三个维

度：情感态度与价值观、过程与方法、知识与技能。（2）四个要求：

①行为主体必须是学生；②行为条件，如时间、场所等；③行为动词

必须是具体、可测评的；④表现程度及质量效果。（3）制定的依据：

①学科课标，即《普通高中音乐课程标准（实验）》中对创作课的相

关 目标要求；②教材情况，即本课在教材中或单元中的作用、地位

及重要性；③学生情况，即学生所具备的基础知识水平和理应达到的

水平，以及学生的具体兴趣、认知情况等。其次，教学重点需要找出

本节课最核心的需要全班学生都能掌握的内容。第二问要求设计教学

过程，可从以下五个方面进行：（1）激趣导入；（2）初步感知；（3）

探究音乐；（4）拓展延伸；（5）小结作业。第三问要求针对第二问设

计的教学过程主要环节阐述设计意图，作答从对学生的帮助及新课改

体现的理念着手方可。

【解析】：

32.在高一第三单元《俄罗斯音乐》教学时，老师简单介绍作家柴科

夫斯基之后，为了让学生更好地理解音乐素材源自民间这个特点，播

放了《D大调弦乐四重奏》第二乐章《如歌的行板》的第一主题，听

完后提问学生：“这段音乐的主题给你怎样的感受?”同学们有的说甜

美，有的说幸福，有的说梦幻，有的说如诗如画....可就是没有人说

出老师所期待的答案。于是，老师说：“这段音乐的情绪是伤感和忧

郁的，你们这都听不出来?”问题：依据《普通高中音乐课程标准（实

验）》基本理念，对上面的案例片段进行分析（7分），并简述你的观

- 18 -

点（8分）。

【答案】：本题考查的是鉴赏课的授课过程。《普通高中音乐课程标准

（实验）》指出：“1.以音乐审美为核心，培养兴趣；2.面向全体学生，

注重个性发展；3.重视音乐实践，增强创造意识；4.弘扬民族音乐，

理解多元文化”分析此题时要从教学过程是否符合《普通高中音乐课

程标准（实验）》进行分析。

【解析】：

33.分析下列谱例，并按要求作答。要求：（1）歌曲分为3个乐句，

画出曲式结构图示，标明小节数。（5分）（2）分析每个乐句的调式

调性。（6分）（3）说明歌曲调式的特点。（2分）（4）说明第2句和

第3句运用了哪种旋律发展手法。（2分）

【答案】：本题共四问。（1）第一问要求写出曲式结构图。谱例中是

一个三句类的一段体，每4小节一句，分别标记为a，b和c。（2）

第二问考查调式调性。视唱旋律不难发现这是民族调式，且每一乐句

都停留在首调唱名“la”音上，因此三个乐句都是羽调式；但第1乐

句中没有偏音，而第2、3乐句中出现了首调唱名“si”的VII级音，

因此第1乐句是五声调式，第2、3乐句是六声调式。（3）第三问追

问调式特点。可以从五声音阶的民族性和旋律走向两个方面进行分析。

（4）第四问是探寻第2、第3乐句的旋律发展手法。7～8小节和11～

12小节音乐素材完全相同，但这两乐句的前两小节材料上形成了对

比，这种形式叫做“换头合尾”的发展手法。

【解析】：

- 19 -

34.依据下面的谱例，创作完整的乐段。要求：（1）根据第一乐句的

旋律风格及和声织体，续写第二乐句。（4分)（2）创作的第二乐句

要与第一乐句同头换尾。（3分)（3）乐段结束时的终止式里要用到

终止四六和弦。（3分)

【答案】：本题针对创编乐段提出三个要求：（1）续写第二乐句。（2）

运用同头换尾手法，即两个乐句开头相同，结尾不同。（3）运用终止

四六和弦，即使用和弦进行终止式的写作。

【解析】：

35.分析《伦敦德里小调》。要求：（1）画出结构图示，写出歌曲结构

名称。（8分）（2）说明歌曲的高潮在何处，是通过哪种手法呈现的。

（4分）（3）说明歌曲最后一个乐句的特点。（3分）

【答案】：本题目共三问。（1）第一问要求画出曲式结构图，并写出

曲式结构名称。分析得出，这是一个带再现的单二部曲式。（2）第二

问考察的是作曲手法的理解，并解释该结构的旋律特点。仔细观察乐

谱我们会发现该作品的旋律发展手法是“起承转合”四句类的一段体。

（3）第三问需要阐明最后一乐句的特点。

【解析】：

36.案例：鉴赏课上，在欣赏莫扎特《第40交响曲》中的《g小调小

步舞曲》时，金老师要求学生谈谈感受，有一位学生回答说：“我觉

得这是一首明快的乐曲。”金老师说：“这可是小调音乐呀，小调音乐

应该是什么样的感觉？是明亮的？还是暗淡的？”在他的指导下，学

生最终说出了让老师满意的答案。问题：根据《义务教育音乐课程标

- 20 -

准（2011年版）》基本理念，分析金老师教学中的问题（7分），并针

对问题提出改进建议（8分）。

【答案】：本题考查的是鉴赏课的授课过程。《义务教育音乐课程标准

（2011年版）》指出：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱好为动力；

（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，关注学科

综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向全体学生，

注重个性发展。因此分析此题时，要从教学过程是否符合《义务教育

音乐课程标准（2011年版）》进行分析。

【解析】：

37.依据《义务教育音乐课程标准（2011年版）》的基本理念，对下

面教学设计中的新课教学阶段进行评析。（15分）【课程名称】《校园

风》【教学对象】八年级学生【教学内容】舞蹈编创【主要目标】运

用舞蹈作品的几种表现形式和表现手法进行舞蹈编创。【教学过程片

段】1.欣赏舞蹈作品《绿》。（1）师问：这个片段你联想到了什么？

主要运用哪个部分表现的？生答：（略）（2）教师小结：大自然万物

复苏的景象（植物）；主要运用脚部动作来模拟。2.欣赏舞蹈小品《小

鸡狂想曲》（1）师问：表现的是什么形象？从什么地方看出来？生答：

小鸡（动物）；小鸡特有的形象特征，演员夸张的表演。（2）教师小

结：舞蹈采用借物比兴、艺术再现、模拟夸张的表现形式塑造动物形

象。3.欣赏舞蹈作品《小溪、江河、大海》。（1）师问：作品表现的

是什么？能看到几个舞蹈形象？通过什么方式来塑造？生答：（略）

（2）教师小结：通过改变队形、姿态动作、音乐等形成不同的画面

- 21 -

展现舞构图的塑造。4.总结舞蹈作品的表现形式和手法。5.布置作业。

【答案】：本题考查的是对欣赏以及综合创编课的教学过程的分析。

《义务教育音乐课程标准（2011年版）》指出：（1）以音乐审美为核

心，以兴趣爱好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突

出音乐特点，关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样

性；（5）面向全体学生，注重个性发展。分析此题时，要从教学过程

是否符合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》进行分析。

【解析】：

38.乐段写作。要求：（1）将谱例中的乐句作为第一个乐句，写作一

个乐段。（5分）（2）采用螺蛳结顶（句幅递减）的手法。（5分）

【答案】：本题针对创编乐段提出两个要求：（1）将谱例中的乐句作

为第一个乐句，写作一个乐段；（2）采用螺蛳结顶（句幅递减）的手

法。其中，螺蛳结顶是中国传统作曲技法之一，它采用提取骨干音的

方式逐渐紧缩句幅，最终以主音结束乐段。

【解析】：

39.分析下面的谱例。要求：（1）判断调式调性。（3分）（2）画出曲

式结构图式。（6分）（3）写出曲式的整体结构名称。（3分）（4）写

出1-3小节方框所示两个乐汇之间的发展手法。（3分）

【答案】：本题目共四问。（1）第一问分析乐曲的调式调性。（2）第

二问考察的是曲式结构图式（3）第三问需要阐述整体结构的名称。

（4）第四问需要分析两个乐汇间的发展手法。

【解析】：

- 22 -

40.案例：音乐课上，老师先用课件展示了异彩纷呈的彝族风情，然

后组织学生演唱彝族民歌《阿西里西》，歌曲简单易学，学生很快就

学会了。接着，老师将学生分成6组，为每组准备了制作彝族姑娘和

小伙佩饰所需的珠子、铅丝、羽毛、塑料薄膜、胶水、剪刀等材料工

具。学生们高兴地动手制作起来，老师在各组间穿梭指导。大约二十

分钟后，学生们完成了作品，此时下课铃响了。问题：依据《义务教

育音乐课程标准（2011年版）》基本理念，分析老师教学中的问题（7

分），并针对问题提出改进建议（8分）。

【答案】：本题考查的是对课程基本理念的理解和运用。《义务教育音

乐课程标准（2011年版）》指出：（1）以音乐审美为核心，以兴趣爱

好为动力；（2）强调音乐实践，鼓励音乐创造；（3）突出音乐特点，

关注学科综合；（4）弘扬民族音乐，理解音乐文化多样性；（5）面向

全体学生，注重个性发展。分析此题时，要从老师的教学过程是否符

合《义务教育音乐课程标准（2011年版）》进行分析并给出建议。

【解析】：

- 23 -