新人教版二年级语文上册课文618《古诗二首》敕勒歌教案

《敕勒歌》

【学习目标】

1.感受少数民族的民歌的特点。

2.学习动静结合体现草原的美的写法。

3.运用细腻的描写方法刻画景物。

4.体会大草原的壮美，感受作者热爱草原的情怀。

【预习】

教材助读

作者、作品简介：敕勒歌的作者斛律金，生于公元488年，他创作的作品，为后来的

文学研究者所重视，元明以来编辑的古诗选中大都有收录。北宋诗人黄庭坚说它“语之奇壮

如此，盖率道事实而已。”说明它源于生活，朴实自然。金代诗人元好问曾赞美它：“慷慨

歌谣绝不传，穹庐一曲本天然。中州万古英雄气，也到阴山敕勒川。

首敕勒歌风格奔放、雄健朴质，寥寥几句就十分生动地勾勒出内蒙大西北独特的壮丽景

色。敕勒歌把古原野敕勒川的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草地的特殊气息尽收诗中，

宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风

格，境界开阔，音调雄壮，语言明白如话，艺术概括力极强。宋诗人黄庭坚说这首民歌的作

者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实耳”（《山谷题跋》卷七）。

重点语句

“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊”

解析：这是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。

“风吹草低见牛羊”：一阵风儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊。多么形象生动地写出

了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽

图景这是画龙点睛的一笔，我们看到在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在

这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。画面开阔无比，而又充满动感，弥漫着活

力。诗没有写人，但读者不会不意识到那遍布草原的牛羊的主人——勇敢豪爽的敕勒人。他

们是大地的主人，是自然的征服者。只有他们，才能给苍茫大地带来蓬勃生机，带来美的意

蕴。在诗中，我们不但感受了大自然的壮阔，而更重要的，是感受了牧人们宽广的胸怀和豪

迈的性格。那是未被农业社会文明所驯服、所软化的充满原始活力的人性。

文章思路

1

开头两句“敕勒川，阴山下”，交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景

衬托得十分雄伟。接着两句“天似穹庐，笼盖四野”，敕勒族人用自己生活中的“穹庐”作

比喻，说天空如毡制的圆顶大帐篷，盖住了草原的四面八方，以此来形容极目远望，天野相

接，无比壮阔的景象。这种景象只在大草原或大海上才能见到。最后三句“天苍苍，野茫茫，

风吹草低见牛羊”是一幅壮阔无比、生机勃勃的草原全景图。“风吹草低见牛羊”，一阵风

儿吹弯了牧草，显露出成群的牛羊，多么形象生动地写出了这里水草丰盛、牛羊肥壮的景象。

全诗寥寥二十余字，就展现出我国古代牧民生活的壮丽图景。

写作特点

动静结合体现草原的美。

诗的前六句写平川，写大山，写天空，写四野，涵盖上下四方，意境极其阔大恢宏。但

是，诗人的描写全从宏观着眼，作总体的静态的勾画，没有什么具体描绘，使人不免有些空

洞沉闷的感觉。但当读到末句――“风吹草低见牛羊”，境界便顿然改观。

草原是牧民的家乡，牛羊的世界，但由于牧草过于丰茂，牛群羊群统统隐没在那绿色

的海洋里。只有当一阵清风吹过，草浪动荡起伏，在牧草低伏下去的地方，才有牛羊闪

现出来。那黄的牛，白的羊，东一群，西一群，忽隐忽现，到处都是。于是，由静态转为动

态，由表苍一色变为多彩多姿，整个草原充满勃勃生机，连那穹庐似的天空也为之生色。因

此，人们把这最后一句称为点睛之笔，对于“吹”、“低”、“见”三个动词的主动者――

“风”字，备加欣赏。

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽

了北国草原壮丽富饶的风光，让人为之陶醉。今天我们共同来学习《敕勒歌》。 (课件

中出示标题)

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、回鹘，是今天维吾

尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的乐府

诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，

如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

2

1.播放示范朗读动画(听一遍)

2.指导朗读：朗读时应注意什么？(课件出示问题，生答，然后归纳，利用课件出示答

案)音调的高低、音量的大小、声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3.自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要求模仿示范朗读把诗歌读通、

读懂。(两分钟)

4.跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5.汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1.请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了什么？在哪里看到的？从诗中

看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？(生：苍苍 及时板书)

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？(生：茫茫 及时板书)

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等

顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么？牛羊 风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样？茂盛 牛羊怎么样？ 肥壮 板书：茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？ 静态描写

草低、见牛羊呢？ 动态描写 动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，今后同学们在写作的过程

中也要多运用这种写作方法，这样我们的作文会写得更好。

板书设计：

敕勒歌

苍苍 茫茫 静

(辽阔无边)

草低 见牛羊 动

(茂盛肥壮)

2.“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得十分雄伟。

3

3.“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧民的什么情感？

天高地阔、辽阔无边、热爱家乡的情感。诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲

近的生活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，他们讴歌草原、

讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

4.诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在，不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的

自然特征。

5.在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同时请用心去感受诗中优美的

景色。学生自行背诵三分钟，然后分男、女生检查两遍

六、作业：

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

(基于原诗、合理想象、注意抒情) 歌曲欣赏中结束本课

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