部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教学设计

部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教

学设计

教学目标

1.读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2.有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；研究用

动静结合来体现草原美的写法。3.引导学生展开想象，体会大

草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，

感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。

4.学生会背诵这首民歌。

教学重点

1.研究11生字。

2.正确、流利的读诗，感悟诗的意思。

教学过程

一、歌曲导入

播放XXX《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心

潮澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让

人为之陶醉。今天我们共同来研究《敕勒歌》。

课件中出示标题）

二、作家作品

敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、

高车、回鹘，是今天维吾尔族的主要族源。

乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》

是宋代XXX编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的

乐府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如

《木兰辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》

等。

三、朗读指导

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生

答，然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、

声音的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读

要求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到

了什么？在哪里看到的？从诗中看到了什么？（草地、天空、

蒙古包、牛羊等）

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍及时

板书）

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫及时

板书）

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎样？

生：很大、望不到边等顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎样？茂盛牛羊怎样？肥壮板书：茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态

描写

草低、见牛羊呢？静态描绘消息联合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生

气，今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这

样我们的作文会写得更好。

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代XXX位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托

得十分雄伟。

3、“天似穹庐，覆盖四野”表现了大草原的什么特点？包

含了草原牧民的什么情绪？天高地阔辽阔无边酷爱故乡的情绪

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居

所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞

美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。4、

诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你

怎样的感觉？

生气希望感、喜悦感、怡然自由感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，目前给人人三分钟工夫背诵诗歌，

同时请用心去感受诗中精美的景色。学生自行背诵三分钟，然

后分男、女生检查两遍

六、作业布置

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

基于原诗、合理想象、注意抒情）歌曲欣赏中结束本课

板书设计

敕勒歌

苍苍茫茫静

辽阔无边）

草低见牛羊动

茂盛肥壮）

部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优质教案（二）

教学目标

1读懂诗句，体会诗中的思想感情。

2有感情的朗读这首诗，感受诗中所描绘的景色；研究用

动静结合来体现草原美的写法。3引导学生展开想象，体会大

草原的富饶、广阔和美丽，体会敕勒族幸福安康的美好生活，

感受作者那种对大草原那种无比喜悦和热爱之情。

4学生会背诵这首民歌。

讲授进程

1、创设情境，导入新课

1上课后，让学生闭上眼睛，创造一个宁静的氛围，利用

多媒体课件播放《美丽的草原我的家》，把学生带入一个美丽

的梦景。

2利用课件展示课文内容，教师在黑板上板题目：敕勒歌。

二、初读全诗，字词释义

2指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。（读准诗

中“见”的音。）

3读后借助课文注释，试着说说诗的大概意思。

4全班齐读古诗。

三、分步解读，把握诗境

1解题意。读诗题，看注释了解题意。XXX是一个游牧

的民族，生活在现在的山西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人所

唱的牧歌。

2读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的景色

敕勒川，阴山下。”这一句写了XXX的位置。XXX，在

阴山的脚下？

②“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含

了草原牧民的什么情感？了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，

就是现在的蒙古包。

表现了天高地阔，草原辽阔无边，地之四边与天之四垂相

接，天空像巨大的蒙古包。用自己日日相伴的最为亲近的生活

居所来比喻，饱含了草原牧民热爱自己的家园的情感。

③天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。诗中为什么不写人，

而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？在这样的背景下，“风

吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

诗中不写人，而是夸大、渲染六合苍茫一片，正是要突出

表现大草原的这类六合旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有

写人，但诗中并非无人，风吹草低见牛羊，有牛羊的地方就有

人，或者说有一双发现这些牛羊的牧民的眼睛出目前诗里。在

这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我们以下的感觉：

（1）油然涌起的生气希望感、喜悦感；（2）尤感这些生气希

望、活力、生命信息的宝贵；（3）在这样草原辽阔、水草丰

美之处的牛羊、牧民的怡然得意，自由自由。四、再读本诗，

品悟诗意

1.让学生再读课文，由诗入画。

这是一幅图画，远远的是雄伟的阴山，向天空看蓝天白云，

美丽的草原无边无际，天地相接，轻风一来，牛壮羊肥，若隐

若现，这是多么自然的和谐图呀，我们经常讲，要创造一个和

谐的世界，那不正是我们追求的生活吗？

2.教师有感情地描绘诗境：（课件展示草原风景，教师配

乐朗读）

在一望无垠的大草原上，满眼青绿，无边无际地延伸开去，

只有那同样辽阔的XXX，如同蒙古包一般从四面低垂下来，

罩住浩瀚的草原。在苍苍茫茫的天地之间，风吹拂着丰茂的草

原。时而在这里，时而在那里，露出遍地散布的牛群和羊群。”

3．交流：看到这样的景色，你有什么感受？

引导学生体悟诗情，感受草原风光的辽阔壮美，激发学生

的向往和酷爱之情。）

五、学生背诵本诗。

1.给学生读背时间。

2.教师利用课件练，给下列红色的字注音或根据拼音写汉

字。

chì lè（）qióng（）庐见（）牛羊

天似（）笼（）盖

3.全班学生齐背本诗。

4.窥察课件展示风景，配乐背诵。

六、总结课文

敕勒歌》把草原的清新、辽阔，把敕勒川所散发的山野草

地的特殊气息尽收诗中，宛如一幅草原放牧的美丽画卷，可谓

“诗中有画”。它具有北朝民歌所特有的明朗豪爽的风格，境界

开阔，音调雄壮，语言直白如画，艺术概括力极强。宋代诗人

XXX说这首民歌的作者“仓卒之间，语奇如此，盖率意道事实

耳”。这首民歌风格奔放、雄健质朴，寥寥几句就十分生动地

勾勒出内蒙古独特的壮丽景色，反映了敕勒族人民的生活，表

现了他们对生活、对家乡的热爱。这不正是人们向往的人类生

活的天堂。

七、结束本课

用课件播放《天堂》这首歌，在歌声中结束本课。

板书设想

敕勒歌

北朝民歌）

草原美景

背景：阴山下

全景：天似穹庐，覆盖四野

特写：风吹草地见牛羊

部编版二年级上册古诗《敕勒歌》优良教案（三）

教学目标

1.正确、流利地朗读古诗《敕勒歌》。背诵古诗。

2.结合图画了解古诗的大致意思，感受诗中描写草原的无

多媒体课件。

讲授进程

一、导入新课

出示图片：谈话，你认识上面的景物吗？（草原）今天我

们就来研究关于草原的一首古诗，看看这首诗表达了诗人怎样

的思想感情？（板书：敕勒歌）板书课题，齐读课题。

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的

读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，注意读准字

音、读通句子，难读的地方多读几遍。3.检查初读情形

1）认读生字

读生字，识记。

①注意读准边音“庐”，前鼻音“盖”，后鼻音“笼”。另外，

“见”在这里是“出现、显露”的意思，应该读作“xiàn”。

②识记生字

形声字构字特点识记：“苍、茫”。

熟字相加的方法识记：“阴似野”。

联系生活识记“苍苍、茫茫”。

2）出示带生字的新词，让学生认读。

庐山草庐笼盖笼罩盖住

3）识字游戏

放气球游戏，看谁放得气球多。（读对一个，就放飞一个

气球。）

4）指名读古诗，检查朗读情形，看字音是否正确，句子

是否通顺。

三、研究“会写字”

阴似野苍茫

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，窥察笔顺，掌握结构、

音序、部首，组词，造句。2.指导誊写

1）观察生字书写特点，交流。

照”上下结构，“烟挂”左右结构，左窄右宽。“庐”半包围

结构。）

教师范写,重点指导“野、阴”，学生练写。

野”：“里”的末笔横改提，顶部左右XXX，底部“予”低，

“予”的第三笔横勾从田字格中心左侧起笔，略向上斜行。

阴”左窄右宽，左边“阝”略高，“阝”的起笔横撇弯勾一笔

写成，钩部在横中线上；“月”的“丿”从竖中线起笔，撇尖穿插

到左下方。

练学生练写,教师巡视指导。投影展示书写正确、美观的

字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

四、品读释疑

1.研究第一、二句：“敕勒川，阴山下。天似穹庐，笼盖

四野。”

1）词语解释

敕勒：我国古代北方少数民族名。

川：平地、平原。这里指草原。

穹庐：游牧民族居住的圆顶帐篷，用毡子做成。

笼：包围

2）联合课文插图，想象一下诗的前两句给我们展现了怎

样的情景？

预设：敕勒族人居住的草原，就在阴山脚下。天像圆顶的

帐篷，包围着四面的田野。3.进修第三、四句：“天苍苍，野

茫茫，风吹草低见牛羊。”

苍：青色（包括蓝和绿）。

茫：辽阔，深远，看不到边际。

见：同“现”，出现。

2）结合课文插图，想象一下诗句的后两行，我们仿佛看

到了什么？

预设：蓝蓝的天底下，原野一眼望不到边，风儿吹过，牧

草低伏，现出了隐没于草丛中的牛羊。4.这首诗描写了什么样

的景物？

写了大草原、阴山、天空、草、牛羊等风景。给我们出现

了广阔壮美、空阔高远、草木茂盛、牛羊肥壮的美丽图画。

5.《敕勒歌》是按照什么顺序来写景的？

是按照由低到高，又由高到低的顺序写的。山川是低处风

景，天空是高处风景，草木牛羊是低处风景。

五、感情朗读、背诵古诗

1.过渡语：我们把整首诗有感情地读一读。

2.指导朗读

1）注意诗句的节奏，作者的心情。

读出草原的苍茫辽阔，敕勒人对家乡的热爱之情。

2）朗读。先试读，在指名读，读后评议。

3）感情朗读。《敕勒歌》表达的是作者对内蒙古阴山脚

下土地辽阔、牧草丰茂、牛羊肥壮的草原风光赞美之情。让我

们再美美地读一读（交流读后的感受）

3.当堂背诵

六、课堂拓展