小学二年级上册语文课件:《敕勒歌》

【篇一】

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读并背诵《敕勒歌》。

2、理解重点诗句的意思，并能绽开想象，体味诗的意境，体味的

思 想感情。

3、通过学习，哺育学生爱慕大自然，爱慕生活，乐观豁达的思想

感 情。

【教学重点】

正确、流利、有感情地朗读诗歌，理解重点诗句的意思。

【教学难点】

绽开想象，体味诗的意境，体味的思想感情。

【教学时数】

1 课时。

2、利用多媒体或者教学挂图， 展现北国体面。 (教师板书诗题： 敕勒歌)

(二)通读全诗，把握诗境

1、自由读古诗，要求读正确、读通顺。

2、指名朗读古诗。听听是否读得既正确又通顺。 (读准诗中“见”的

音。)

3、读后借助课文解释，试着说说诗的也许意思。

4、全班齐读古诗。

(三)分步解读，品悟诗意

1、解题意。

读诗题， 看解释了解题意。 敕勒是一个游牧的民族， 生活在现在的山

西、内蒙一带。这首诗就是敕勒人当日所唱的牧歌。

2、读通诗句，理解诗意。

①读一读，想一想：这首诗描写的是什么地方的体面？

“敕勒川，阴山下。”这一句写了敕勒川的位置。敕勒川，在阴山的 脚

下。

引导学生读解释，了解“穹庐”指的是敕勒人生活的毡帐，就是现在 的

蒙古包。 “见”(同“现”)，露出的意思。

学生质疑，争论诗意。

② “天似穹庐， 笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧 民

的什么情感？

表现了天高地阔， 草原宽阔无边， 地之四边与天之四垂相接， 天空像

巨大的蒙古包。 用自己日日相伴的最为亲近的生活居所来比方， 饱含了草

原牧民爱慕自己的家园的情感。

③诗中为什么不写人， 而是强调、 渲染乾坤苍茫， 上下一片？在这样

的背景下， “风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

诗中不写人， 而是强调、 渲染乾坤苍茫一片， 正是要突出表现大草原 的

这种乾坤旷远、浩瀚自然的特点。虽然诗中没有写人，但诗中并非无人， 风

吹草低见牛羊， 有牛羊的地方就有人， 或者说有一双发觉这些牛羊的牧 民

的眼睛消失在诗里。在这样“天苍苍，野茫茫”的背景下，就可能给我 们如

下的感觉： (1)油然涌起的生气感、欢跃感； (2)尤感这些生气、活 力、生

命信息的珍贵； (3)在这样草原宽阔、水草丰美之处的牛羊、牧民 的怡然

得意，自由拘束。

教师有感情地描述诗境：

“在一望无垠的大草原上， 满眼青绿， 无边无际地延长开去， 惟独那 同

样宽阔的天宇， 宛如蒙古包普通从四周低垂下来， 罩住浩瀚的草原。 在 苍

苍茫茫的乾坤之间，风吹拂着丰茂的草原。时而在这里，时而在那里，

露出遍地扩散的牛群和羊群。”

3、沟通：看到这样的体面，你有什么感受？

(引导学生体悟诗情， 感受草原体面的宽阔壮丽， 激发学生的憧憬和

爱慕之情。)

4、感情诵读古诗。

这首古诗还有一个奇妙的传奇呢！ 据说， 在公元 646 年， 统治中国北 部

的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏丧师数万。军心松散，

主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，群情因之一

振。

想想， 我们应当怎样朗读这首诗。 学生先自己反复练习朗读， 再指名

朗读，集体评议是否读出诗中宏大的气势。

5、当堂背诵这首古诗。

【篇二】

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展现草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的爱慕，令人心潮澎湃，一

首《敕勒歌》写尽了北国草原壮美富裕的体面，让人为之沉浸。今日我们

共同来学习《敕勒歌》。(课件中出示标题)

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、高车、

回鹘，是今日维吾尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》是宋代郭

茂倩编着的乐府诗总集， 主要集录了两汉到唐五代的乐府诗， 兼集先秦歌

谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰辞》、《陌上桑》、《十五参军

征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画(听一遍)

2、指导朗读：朗读时应留意什么？(课件出示问题，生答，然后归

纳，利用课件出示答案)音调的凹凸、音量的大小、声音的强弱、速度的

快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，留意朗读要求仿照

示 范朗读把诗歌读通、读懂。 (两分钟)

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体味诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找 3 人单独朗读，准时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后争论一下你在诗中都看到了什么？在

哪里看到的？从诗中看到了什么？(草地、天空、蒙古包、牛羊等)

师：我们观察了天空，是什么样子的呢？(生：苍苍准时板书)

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？(生：茫茫准时板书)

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等顺势总结板书：宽阔无边

还能看到什么？牛羊风吹过来草低下头观察了不少牛羊

草怎么样？茂密牛羊怎么样？肥壮板书：茂密肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？静态描写

草低、见牛羊呢？动态描写动静结合的写法

诗中有静有动， 形成为了一种动静结合的美， 使诗显得有生气， 今后

同 学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法， 这样我们的作文会写得

更 好。

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交待敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下， 将草原的背景衬托得非常宏伟。

3、“天似穹庐， 笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了草原牧 民

的什么情感？天高地阔宽阔无边爱慕家乡的情感

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲近的生活居所来比方，

表现出草原牧民们对自己家园的爱慕， 对草原的赞叹， 他们讴歌草原、 讴

歌牛羊，就是赞叹家乡、赞叹生活。

4、诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人， “见牛羊”句示意了人的存在

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样的感觉？

生气感、欢跃感、怡然拘束感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了， 现在给大家三分钟时间背诵诗歌， 同时请专心

去感受诗中漂亮的体面。 学生自行背诵三分钟， 然后分男、 女生检查两遍

六、作业：

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

板书设计：

敕勒歌

苍苍、茫茫、静