《敕勒歌》教学设计(3篇)

《敕勒歌》教学设计(3篇)

《敕勒歌》教学设计1

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮

澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为

之陶醉。今天我们共同来学*《敕勒歌》。 （课件中出示标题）

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、

高车、回鹘，是今天*尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》

是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐

府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰

辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，

然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音

的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要

求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了

什么？在哪里看到的？ 从诗中看到了什么？ （草地、天空、蒙

古包、牛羊等）

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍 及时板

书）

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫 及时板

书）

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等 顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么？ 牛羊 风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样？ 茂盛 牛羊怎么样？ 肥壮 板书：茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？ 静态

描写

草低、见牛羊呢？ 动态描写 动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，

今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们

的作文会写得更好。 板书设计：

敕勒歌

苍苍 茫茫 静

（辽阔无边）

草低 见牛羊 动

（茂盛肥壮）

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得

十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了

草原牧民的什么情感？ 天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲*的生活居所

来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，

他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样

的感觉？

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同

时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分

男、女生检查两遍

六、作业：

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

（基于原诗、合理想象、注意抒情） 歌曲欣赏中结束本课

《敕勒歌》教学设计2

课前准备：

1.准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

2.积累相关资料：

《敕勒歌》是北朝时期北方敕勒族的民歌，《乐府诗集》将

《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》，《乐府诗集》是宋代郭茂倩编著的

乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐府诗，传世佳作众多，

如：《木兰辞》、《孔雀东南飞》、《陌上桑》等。

相关课程标准：

诵读古代诗词，阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解

基本内容。注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位。

学*目标：

1.能正确、有感情的朗读诗歌，感受诗中描绘的风光。

2.体会诗中表达的思想感情，激发学生热爱自然、热爱家乡

的感情。

评价任务：

1.能够准确、流利、有感情的朗读并背诵诗歌。

2.思考讨论问题：

（1）你从诗中看到了什么？它们具有什么特点？

（2）可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为什么选择穹庐？

这其中包含了草原牧民的什么情感？

（3）诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下

一片？在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？

教学过程：

一、创设情境，情景导入：

1.播放腾格尔的《天堂》，展示草原图片。思考：从这首《天

堂》及草原图片中，你感受到了什么？（学生谈感受）

2.课件出示课题。

二、初读诗歌－－慷慨歌谣传不绝

过渡语：金代著名诗人元好问称赞这首民歌说：慷慨歌谣绝

不传，穹庐一曲本天然。下面就让我们初读课文，感受这首千古

传颂的牧歌。

1.多媒体播放朗读视频。

2.指导朗读：明确朗读要求

注意音调的高低、音量的大小、语速的快慢、感情的把握、

节奏的划分等。

3.自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意根据朗读

要求模仿示范朗读，把诗歌读懂、读通。

4.指名学生朗读，师生及时指导评议。

5.跟读：播放示范朗读，学生小声跟读，体会诗歌韵律。

6.全班齐读课文。

三、感知意境――得意忘言千古唱

过渡语：这首诗歌虽然篇幅短小，总共只有二十七个字，但

自问世以后，不少评论家对它作了高度的评价。清代诗歌评论家

许印芳赞誉它“有得意忘言之妙，斯为乐府绝唱”，为什么寥寥数

语的《敕勒歌》会成为千古绝唱呢？让我们一起去领略大草原的

美丽风光。

请同学们快速朗读一遍诗歌，然后思考：你从诗中看到了什

么？它们具有什么特点？

明确：山川、草地、天空、蒙古包、牛羊等

问题预设：

⑴我们看见了天空和草地，它们是什么样子的呢？（苍苍 、

茫茫 ）

⑵这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？（辽阔

无边）

⑶还能看到什么？有何特点？ （草 茂盛 牛羊 肥壮）

四、探究想象――穹庐一曲本天然

过渡语：许印芳也说过：“此歌只用本色语，直陈所见，而情

寓景中，神游象外”。那么可以表现天高地阔的比喻很多，诗人为

什么选择穹庐？这其中包含了草原牧民的什么情感？

指名读诗歌第二句。

明确：诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲*的生

活居所来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的

赞美，他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

问题预设：

⑴“穹庐”是指什么？请你想想看，“天似穹庐”，是说天空像

什么？

（根据描述闭上眼睛想象一下。）

⑵你知道为什么在敕勒族人的眼里，他们觉得天空像自己生

活的蒙古包，也就是像他们的家呢？

学生齐读，体会诗歌表达的情感。

五、体会情感――一曲牧歌音绕梁

过渡语：诗歌评论家沈德潜曾说过：“只眼前景，口头语，而

有弦外音，味外味，使人神远”。请同学们思考：

诗中为什么不写人，而是强调、渲染天地苍茫，上下一片？

在这样的背景下，“风吹草低现牛羊”带给你怎样的感觉？

明确：并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在，不写人，是

为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。生机感、喜悦感、怡

然自在感

问题预设：

⑴风吹草低，现出了什么？（牛羊），现出的仅仅是牛羊吗？

为什么只有当风吹过，草低伏，才能现出成群的牛羊呢？这说明

草长得怎样？牧草长得如此茂盛，牛羊一定长得十分的——（肥

壮），牛羊长得如此肥壮，就现出了牧民生活的——（富足）。所

以，风吹草低，不仅现出了牛羊，还现出了草原的富饶。

⑵天空、草地是什么状态的景物描写？ （静态描写）

草低、见牛羊呢？ （ 动态描写 动静结合的写法）

（诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生

气）

教师小结：

正因为这首诗歌不仅写出了草原的辽阔雄伟、美丽富饶，而

且表达了敕勒族人民热爱家乡的感情。整首诗中画面有静有动，

色彩富于变化，仅用27个字，传达了如此丰富的内容，这正是

这首诗流传了1500多年仍然具有强盛的生命力的原因。

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同

时请用心去感受诗中优美的景色。

（学生自行背诵三分钟，然后同桌互相检查）

六、布置作业：

你能否把自己对家乡的热爱之情也诉于笔端呢？课下试写

一个景物片段，表达对家乡的热爱之情。

七、达标检测：

达标检测：（测）（10分钟）

要求：1、独立按时完成，时间八分钟。

2、八分钟后参照答案同桌互改，并统计分数。

3、注意书写认真规范。

1、填空。

（1）《敕勒歌》选自，这是（朝代）时北方族的民歌。

（2）诗中对天空、草地的描写属于态描写。而“风吹草低见

牛羊”属于态描写。

2、解释加点词。

（1）敕勒川：（2）现牛羊：

3、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

4、“天似穹庐，笼盖四野”运用了什么修辞？有何作用？

板书设计：

苍苍 茫茫 静↘

（辽阔无边）喜爱、赞美

草低 见牛羊 动↗

（茂盛肥壮）

教学反思：

优点：

1.各个教学环节严谨、扎实、有效。问题设计能够侧重难点，

突出重点。

2.能够体现诗歌教学的特点，注重体现诗歌朗读教学，朗读

形式灵活多样。

不足：

评价环节薄弱，对学生的'调动还不够。需进一步加强对学生

诗歌鉴赏方法的指导，且要注重对学生诗歌比较鉴赏能力的培养。

《敕勒歌》教学设计3

一、歌曲导入：

播放腾格尔《天堂》，课件展示草原图片。

师：一曲《天堂》唱尽了游牧民族对家乡的热爱，令人心潮

澎湃，一首《敕勒歌》写尽了北国草原壮丽富饶的风光，让人为

之陶醉。今天我们共同来学*《敕勒歌》。 （课件中出示标题）

二、作家作品常识：

《敕勒歌》是南北朝时北方敕勒族的民歌。敕勒族又名丁零、

高车、回鹘，是今天*尔族的主要族源。

《乐府诗集》将《敕勒歌》收入《杂歌谣辞》。《乐府诗集》

是宋代郭茂倩编著的乐府诗总集，主要集录了两汉到唐五代的乐

府诗，兼集先秦歌谣，共一百卷。传世名篇佳作众多，如《木兰

辞》、《陌上桑》、《十五从军征》、《孔雀东南飞》等。

三、朗读指导：

1、播放示范朗读动画（听一遍）

2、指导朗读：朗读时应注意什么？（课件出示问题，生答，

然后归纳，利用课件出示答案）音调的高低、音量的大小、声音

的强弱、速度的快慢

师生共同朗读一遍。

3、自由朗读：可以大声朗读，也可低声吟唱，注意朗读要

求模仿示范朗读把诗歌读通、读懂。（两分钟）

4、跟读：放示范朗读学生小声跟读两遍，体会诗歌的韵律。

5、汇报朗读：找3人单独朗读，及时指导评价。

四、重点分析：

1、请快速把诗朗读一遍，然后讨论一下你在诗中都看到了

什么？在哪里看到的？ 从诗中看到了什么？ （草地、天空、蒙

古包、牛羊等）

师：我们看见了天空，是什么样子的呢？（生：苍苍 及时板

书）

师：还能看到草地，又是什么样子的啊？（生：茫茫 及时板

书）

师：这苍苍的天空、茫茫的草地，看上去显得怎么样？

生：很大、望不到边等 顺势总结板书：辽阔无边

还能看到什么？ 牛羊 风吹过来草低下头看见了许多牛羊

草怎么样？ 茂盛 牛羊怎么样？ 肥壮 板书：茂盛肥壮

回头再看一看，天空、草地是什么状态的景物描写？ 静态

描写

草低、见牛羊呢？ 动态描写 动静结合的写法

诗中有静有动，形成了一种动静结合的美，使诗显得有生气，

今后同学们在写作的过程中也要多运用这种写作方法，这样我们

的作文会写得更好。 板书设计：

敕勒歌

苍苍 茫茫 静

（辽阔无边）

草低 见牛羊 动

（茂盛肥壮）

2、“敕勒川，阴山下”一句有何作用？

交代敕勒川位于高耸云霄的阴山脚下，将草原的背景衬托得

十分雄伟。

3、“天似穹庐，笼盖四野”表现了大草原的什么特点？包含了

草原牧民的什么情感？ 天高地阔 辽阔无边 热爱家乡的情感

诗中将天空大地，用与牧民们日日相伴最为亲*的生活居所

来比喻，表现出草原牧民们对自己家园的热爱，对草原的赞美，

他们讴歌草原、讴歌牛羊，就是赞美家乡、赞美生活。

4、诗中为什么不写人？是否无人？

并非无人，“见牛羊”句暗示了人的存在。

不写人，是为了突出表现草原的浩瀚苍茫的自然特征。

5、在浩瀚苍茫的自然背景下，“风吹草低见牛羊”带给你怎样

的感觉？

生机感、喜悦感、怡然自在感

五、当堂背诵

诗歌我们已经学完了，现在给大家三分钟时间背诵诗歌，同

时请用心去感受诗中优美的景色。学生自行背诵三分钟，然后分

男、女生检查两遍

六、作业：

将《敕勒歌》改写为一段写景抒情的文字

（基于原诗、合理想象、注意抒情） 歌曲欣赏中结束本课