初三化学教学反思大全5篇

初三化学教学反思大全5篇

初三化学教学反思大全1

九年级，对学生来说，是比较特别的、又比较重要的一

年，也是承受更多压力而又能茁壮成长的一年，它是学生告

别初中、跨进高中的阶梯。化学这门学科是九年级新开的学

科，是学生跨入化学科学殿堂的启蒙阶段，又是中考必考的

学科，短短一年的教学不仅要求学生掌握有关的化学基础知

识和基本技能，引导学生能具备将来探索化学科学的兴趣，

还直接影响到学生的升学问题。对于现在的学生由于这样那

样的社会、家庭、自身因素，普遍学习情绪不高，有一定的

畏难和依赖心理。在实际教学工作的原因，与学生的接触时

间相对较少，与学生进行交流的时间和渠道相对较少。而且

本届学生对学习热情不高，不求上进。学习中对问题的分析

能力、计算能力、实验操作能力存在严重的不足，尤其是所

涉及和知识拓展和知识的综合能力等方面比较差，学生反应

试中成绩不理想，虽然也掌握了一些化学知识和化学实验技

能。但是，有个别同学上课不正常，三天打鱼两天晒网。还

有些同学考试不认真，成绩很差也没有羞耻感。由此，导致

大部分学生产生厌学，所以我感觉得很无奈。针对这些问题，

我着重抓好学生的思想教育，对学生我从友善开始，多些赞

美，与学生交谈时，对他们的处境、想法表示深刻的理解和

尊重。敢于对学生谈自己工作的不足，这样，学生对我也就

慢慢的喜欢和尊重，也开始喜欢学习化学，养成学习的好习

惯。

所以在今后的教学中，对学生要充满信心和信任，对学

生既要鼓励也要鞭策。在教学中尽可能通俗易懂，通过对实

验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并

注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便

不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。

1、要改变学生，首先改变自己。平时学习有关教育科

学的知识和理论，不断提高自身的理论水平。将教育理论与

是教师工作动力的源泉。教师只有尊重、关心、理解和宽容

他们，方能化解后进生们那颗偏执、自卑的心。师爱不仅是

学生心理健康发展的条件，也是人格健康发展的条件。如果

缺乏了师爱，无论品格还是智慧都不能充分地或自由地发展。

是啊，情感需要靠情感去陶冶，爱心需要靠爱心来熏陶。教

师对学生的情感影响到他们对人情冷暖的感受体验，他们会

把这种积极的情感体验迁移到对他人的信任、尊敬和热爱上。

教师要用对自己学科的爱、对学生的爱，唤起学生对知识的

爱、对学习的爱。实施鼓励性评价，后进生也不是一无是处，

他们缺少的不是批评，而是鼓励和肯定。我们一方面要对其

作出客观公正的，而又不伤其自尊、自信的批评，另一方面

又要挖掘其闪光点，实施鼓励性评价。

2、认真备好每节课。根据教材内容，设计课的类型，

备课前尽量做到自己先完成每节课的作业以及课外练习，从

中选取适合本班学生实际的题目。认真写好教案，做到每节

课都有备而来。每节课都在课前作好充分的准备，并利用各

种教学手段吸引学生的注意力。在课后认真作好总结，及时

从课堂教法和学生的反映情况总结出每节课的得与失，从而

业及时发现自己在课堂教学上及讲解时出现的问题，并及时

分析原因并总结，进行透彻的评析。做好课后辅导工作，形

成比较完整的知识结构，严格要求学生，尊重学生，发扬教

学民主，使学生学有所得，不断提高，并顺利完成教育教学

任务。

4、组织好课堂教学，关注全体学生，注意信息反馈，

调动学生的有意注意，使其保持相对稳定性，同时，激发学

生的情感，使他们产生愉悦的心境，创造良好的课堂气氛。

课堂语言简洁明了，课堂提问面向全体学生，注意引发学生

学习化学的兴趣。

5、在教学工作中，积极参加各类学习培训，努力提高

自己的教育教学水平。我经常去听学校各科组的公开课，虚

心向教师们学习更新的教学方法虚心向同行学习教学方法，

博采众长，提高教学水平。并注意创新，形成自己的教学风

格和特色。

6、加强与各组老师的合作，团结共进，精诚协作。指

导学生进行思想、知识和技能总结，帮助学生克服困难，查

漏补缺，改进学习方法，进行详细的试卷分析，找出存在的

问题，提出补救措施加强校本教研，推进课改工作，提高教

学生沟通和交流，注重培养学生的兴趣爱好。认真钻研教材，

加强课堂教学方式方法管理，把课堂时间还给学生，把学习

的主动权还给学生，使课堂教学真正成为教师指导下学生自

主学习、自主探究和合作交流的场所。经常进行教学反思，

要从基础出发，抓好基础知识，争取中考中取得满意成绩。

初三化学教学反思大全2

一、启蒙教学，充分调动学生学习化学的兴趣。

教育心理学指出：构成学生学习动机的重要成分主要是

学生的学习自觉性和对学习产生的直接兴趣。初三化学是学

习化学的启蒙阶段，如何在这个阶段中调动学生的积极性，

激发学生的学习兴趣，培养学生的思维能力、创造能力，提

高教学质量都能起到事半功倍的效果。

在教学中，我们能掌握教学规律，因材施教，从开发非

智力因素入手，运用直观、形象、生动的媒体创造情景，认

真组织好每堂课的教学，从现实生活中选取一些典型、生动、

有趣的事例补充教材，扩大学生的知识视野，让学生感到学

习是一种乐趣和享受，能主动地、积极地学习。在教学实践

中，我们还深深地体会到，学生在学习中最大的兴趣、最持

久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学生对所

学问题是否弄懂、学会，只有老师的教学能吸引学生的注意

力，学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，

学生的主动性才能调动，才能收到较好的实际效果。因此，

我们在教学中很注意每一节课的引入，从复习旧课导入新课，

使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧知识衔接好，让新

知识能自然过度，为学生接受新知识作了铺垫。同时，在教

学中，我们坚持面向差生，紧靠课本讲课。讲课时，力求学

生听懂听明白，对大部分学生坚持不讲难题、偏题，重在基

础知识。教法上采用小步子，步步到位的做法，让学生容易

接受和理解，每次测验我们都控制试题的难易程度，尽量让

学生感受到跳一跳就能感受到梨子味道的感觉，充分让学生

感到学好化学并不是高不可攀的事情。只要肯努力，一定能

学好化学。

二、充分发挥化学实验的作用，努力提高教学质量。

化学是一门以实验为基础的学科，实验教学可以激发学

生学习化学的兴趣，帮助学生形成化学概念，获得知识和实

验技能，加强实验教学是提高化学质量的一个重要组成部分。

在我们与学生的接触中，我们往往发现初三学生对化学

实验非常感兴趣，只要课堂上一做实验，兴趣骤升，如何利

用学生这种心理，引导他们去观察、分析实验现象，培养学

行示范操作外，还引导有目的的观察实验现象，并能设计一

些问题，让学生在实验中观察和思考，引导学生根据实验现

象探究物质的本质及其化学变化的规律。我们还结合教材内

容，对实验进行增补，增强实验的效果，加强实验内容的实

用性和趣味性，激发学生对实验的兴趣，进而发挥学生的主

观性，增强学生积极主动的参与意识，借助对实验现象的分

析，综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的能力。

三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期

末复习工作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，

我们要复习什么内容，都做到心中有数，复习的练习题、测

试题都严格筛选。对不同层次的题目进行辅导和练习，对学

有余力的学生，增大课外作业的容量，加大难度，适应会考

题;对接受能力较差学生，做到耐心细致、百问不厌，常利用

中午课外时间给他们辅导，为提高会考的`合格率，我们不断

耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好

每次测评工作。从反馈回来的情况，及时了解学生对知识掌

握的程度，做好辅导和改进的调控工作，为全面提高会考成

绩而不断地进取。

初三化学教学反思大全3

教师要自觉深刻反思自己：不是新教材不好教，而是自

己观念方法太陈旧。明明学生能自己学会的教师仍要滔滔地

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讲，以致“不把学生讲烦不罢休”，“不把学生讲睡不罢

休”!司空见惯，并非耸人听闻!甚至我们不得不注意这样的事

实：尽管教师讲的枯燥乏味，学生竟然仍能在教室里一节一

节安静的端坐着，一晌一晌安静的端坐着，一天一天安静的

端坐着，学生这样的修养，难道不值得我们愧疚和钦服?教师

在师范院校接受的仍旧是这种灌输式教学模式，自然对这种

教学方法得心应手，而对自主、合作、探究新课改学习方法

陌生和抵制。

自主、合作、探究学习方式如何实施?全国各地，都有了

很好的探索。洋思“先学后教，当堂训练”，杜郎口“提纲

引领、自学展示”，西峡“三疑三探，运用拓展”，张熊飞

“诱思探究、流程三段”等，都是体现新课改精神的很好的

探索。这些先进典型对国家新课改的实行，起了很好的推动

作用。但在学习这些先进典型中，也出现了一些偏差和问题，

导致效果不理想，这些主要问题有：

一、质量意识偏差。

没有树立面向全体，没有全面质量意识，而仍然是面向

少数尖子生，南辕北辙，应试教育，挂羊头卖狗肉。

比如就面向全体的重要方式分组合作教学来说，一般四

人一组，异质分组，组内优等生、中等生、学困生都要有，

就这就难如上青天。什么难以管理了，什么影响优等生学习

了等，没有认识到合作学习同时对培养学生集体意识、团队

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精神、思想品德的重要价值，不是积极进取，不是积极想方

设法如何发挥合作学习的优势感化教育转变学生，而是选择

退却和放弃，无所作为，导致学困生依然继续被边缘化。

二、责任心不强。

责任心是一个教师教好学的最重要的基本条件。责任心

不强，课改成为花样，常规课偷工减料，例如该做能做的实

验找种种借口不做。

三、没有体现学生主体地位。

教师定位不准：教师只是引导者而非主体者，教师是伴

郎而非新郎，伴娘而非新娘。表现在独霸讲堂，忘记学生才

是课堂的真正主人，要教会学生走路，要让位讲堂与学生，

而非一味的教师在堂上表演走路。

四、不能反思。

教学效果不好，不自我反思，反而埋怨学生“没有配合

好”，奇谈怪论!学生配合什么?难道课堂教学是演戏?如此本

末倒置，不是学生配合教师，而是教师服务学生。

初三化学教学反思大全4

通过期中考试让我对自己近段的教学思路与方法有所

反思。考试结果反应的主要问题：学生基础知识不扎实，有

的学生不能灵活运用所学知识，有一些类型的题目学生没有

见过，不知该从何入手，导致得分太低，主要原因：复习不

到位，基础知识不扎实。

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作为一名新教师，虽然已经教了快三个个月了，但还没

有一定的经验，主要有点是课堂气氛很活跃，我比学生的年

龄相差不大，他们又感觉我是新教师，上课有些松，导致他

们上课不能认真学习，只是浮在表面而已，自己的缺点很多，

对教材的分析不够，不能bawo本节课的重点与难点，教学

方法也不是很好，不能很好的引导学生自主学习，因此教学

效果不是很好，离我的期望相差太大。

一、对学生学习引导的反思

初中的化学是一门很重要的学科，但是“化学难学”的

印象可能会使不少学生望而却步。因此初三的教学首先是要

正确的引导，让学生顺利跨上主动学习化学这个大的台阶，

其次是要让学生建立一个良好的化学知识基础，然后根据学

生的具体情况选择提高。通过分期渗透，逐步提高。通过降

低台阶，减少障碍，真正能够把学生吸引过来，而不是把学

生吓跑了，可是，我并没有很快领会这种意图，因而在实际

教学中不注意知识的形成过程，只靠生硬的讲解，只重视告

诉结论，讲解题目，这怎么能怪学生对化学产生畏难情绪呢?

学生如果对化学失去兴趣，对基本概念搞不清楚、对知识掌

握不牢也就不足为怪了!如果我作为引路者有意识的降低化

学学习的门槛，先将学生引进门，哪怕先是让学生感觉到

“化学好学”的假象，我都是成功的。

二、对教学目标的反思

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首先，知识、能力、情意三类教学目标的全面落实。对

基础知识的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的

基础知识不扎实，并为以后的继续学习埋下祸根。比如，教

师在讲解“如何正确书写化学方程式”时，如果对“配平”

讲解的不透彻，学生在后来的学习中就经常出现化学反应方

程式不能配平的现象;对学生能力的训练意识要加强，若留给

学生思考的时间少，学生的思维能力没有得到有效的引导训

练，导致学生分析问题和解决问题能力的没有提高;还有就是

要善于创设化学情景，让学生感觉到化学离生活很近。总之

我要在教学活动中从一个知识的传播者自觉转变为与学生

一起发现问题、探讨问题、解决问题的组织者、引导者、合。

其次，对重点、难点要把握准确。教学重点、难点正确

与否，决定着教学过程的意义。在化学教学活动开始之前，

首先要明确教学活动的方向和结果，即所要达到的质量标准。

在教学目标中一节课的教学重点、难点如果已经非常明确，

但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识没有重点

的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是要面向全

体学生的，对学习能力强的同学要提优，对学习有困难的学

生要加强课后辅导。即要分层教学。特别注意不要让所谓的

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差生成为被“遗忘的角落”。

第二，注重学生的参与意识，让学生充分的动手、动口、

动脑。注重学法指导。学生只有在积极参与教学活动，给他

们以充分的动手、动口、动脑的时间，充分经历观察、分析、

推理、综合等过程，才能完整地理解概念的内涵及其外延，

全面地掌握规律的实质，与此同时学生的思维才能得到真正

的锻炼，所以，在课堂教学中教师应该改变以往那种讲解知

识为主的传授者的角色，应努力成为一个善于倾听学生想法

的聆听者。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，

提高教学效率。现代化的教学手段往往能较好地表现客观事

物和各种化学现象，能在短时间内展示事物的运动和发展的

全过程，为学生提供大量而丰富的感性材料，突破传统教学

手段在时间、空间上的限制，能将传统教学手段不能表现的

许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，它是传统教学

手段的补充和延伸，两者协调配合，就能取得更好的教学效

果，

为了更好的提高教学质量，我要扬长避短，认真听取陈

老师的课，认真备课，有计划、有目的进行每一堂课，把握

好重点与难点，多研究近几年中考试题，研究中考趋向，是

自己的教学质量更上一层。

初三化学教学反思大全5

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化学，是九年级学生初次接触的一门课程，也是每一位

化学教师必须研究的课题。学生能否迅速进入学习状态，且

感兴趣，教师在教学方法上显得非常重要，因此，我们必须

绞尽脑汁设计好每一环节，让学生带着问题去学习化学，去

体味化学知识。

化学，虽属理科，但又是理科中的文科。许多基本概念、

理论以及化学用语都需要记忆，这些知识是为今后学习化学

打基础的，若不熟练掌握，在一定程度上制约了继续学习化

学，严重者会产生厌学情绪。其实，让学生学习化学轻松、

愉快地接受知识，我认为要从以下两个方面入手。

一、实验操作，激发学习热情

化学是一门以实验为基础的学科，化学老师要加强实验

教学力度，既要精心准备教师演示实验，又要组织学生参加

分组实验，提高学生操作能力，在激发学生学习兴趣的同时，

对化学知识点也得到很好的掌握，学生这样学到的东西比你

在课堂上花大力气照本宣科地讲解实验强百倍。被动地接受

知识，对优秀生来说也不一定根深蒂固，何况学困生呢?现在，

正在进行新课程改革，就是要让每一位学生主动学习，积极

参与合作，来达到成绩共同提高的目的，化学分组实验操作

就不失为一种好方法。例如，讲解“对蜡烛及其燃烧的探究”

内容时，我先备好导学案，采用合作学习方式进行分组实验，

要求每组成员对每个探究步骤进行认真描述观察到的现象，

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通过自己动手和观察，学生明白了蜡烛燃烧时的火焰分层以

及哪一层温度最高，也深刻记住二氧化碳可以使澄清的石灰

水变浑浊，为今后学习打下坚实的基础。

在日常的化学实验教学中，因受实验器材限制或药品等

原因，并不是每个实验都能演示成功或学生能分组实验，遇

到这种情况，我原则上是能做到哪里就做到哪里，绝不放过

每一个操作，也许就这个操作，也许就在这一瞬间，他能看

到的现象也许就会深深地烙印在脑海里。对于失败的或不能

演示的操作，我也要千方百计地借助课件进行演示。例如，

在讲解“测定空气里氧气的含量”的实验时，明知演示实验

不能成功，但我不放弃，起码学生看到现象能知道红磷燃烧

会产生大量白烟，这绝非同死记硬背效果一样。为什么集气

瓶中的水不能上升约五分之一?然后通过课件演示，分析了我

失败的原因，学生对这节课内容也得到牢固掌握。

可见，实验教学非常重要，它能极大地提高学生的学习

积极性。

二、巧设记忆，提高学习兴趣

化学教学过程中，对有些知识点难免枯燥无味，内容多，

难记忆，可又是重点，我们不妨巧设记忆，使其趣味性，让

学生容易记住，这无形中提高了学生学习化学的兴趣，也提

高课堂效益，何乐而不为呢?譬如，空气里成分按体积计算可

这样巧记，氮七八，氧二一，零点九四是稀气;还有零点零三，

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二氧化碳和杂气;体积分数需记清，莫与质量混一起。又如在

地壳中排在前八位的元素顺序是氧、硅、铝、铁、钙、钠、

钾、镁、氢，学生不易记住，我用一句生动诙谐的语言表示

出来，养(氧)、闺(硅)、女(铝)、贴(铁)、给(钙)、哪(钠)、家(钾)、

美(镁)、金(氢)，能使学生在欢笑声中记住地壳中排在前八位

元素名称。

用简洁的语言，形象的比喻，可把枯燥的知识变成形象

生动的语言，让学生去巧记能达到事半功倍的效果，对内容

多的知识点特别适用，例如让学生识记一些常见元素和根的

化合价，可谓难上加难，而且容易混淆，不如给学生编口诀，

即一价钾钠氯氢银，还有硝酸、氢氧和铵根;二价氧钙钡镁锌，

还有硫酸、碳酸根;三铝四硅五氮磷，二三铁，二四碳;二、四、

六硫都齐全，铜汞二价最常见，正负价，要分清，莫忘单质

价为零。通过背诵口诀，再多做练习，学生肯定会把最基本

的化合价记准。

类似的例子很多，在此不一一例举。

这只是我在教学中所想到的一面，提高教学方法的方式

还有很多，但只要我们肯去教学反思，去琢磨其中的奥秘，

提高学生的成绩指日可待。

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