初三化学_氧气教学设计

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"氧气的化学性质"教学设计

一、教学设计思路

〔一〕教材分析

本课题讲的是氧气的性质。教材以氧气的性质为核心，掌握物质与氧气反响的现象。

从介绍氧气的物理性质入手，通过带火星的木条、硫等几种物质在氧气中反响所发生的现

象，总结出氧气的化学性质。

〔二〕学生分析

本课题是学生第一次系统地学习物质，所以让学生逐步学会认识物质的模式是教师引导之

一。其二，学生对实验探究还刚起步，所以学生对实验探究的意识、信心及方法步骤，需要在

教师的不断引导下，逐步增强、提高和掌握。第三，学生对实验现象的观察还刚刚开场，还处

于盲目阶段，所以让学生通过观察程序，对实验的观察和描述做到系统、准确，是需要教师引

导的。第四，引导学生联系生活，明白学是为了用，而不是为考，这是教师的一项重要任务。

根据学生认识上的特点，在本节的教学中，突出了实验，让学生有了感性认识，为增强效

果，并对实验作了一定的改良；教学中，多采用了多媒体手段，充分利用图片、影片激发学生

的学习兴趣和探知欲。通过实验探索和讨论交流，认识氧气的化学性质；启发和引导学生通过

对实验信息的分析，认识化学变化及其根本特征，同时使学生通过教学活动学会观察实验和实

验探索方法，初步学会运用观察、实验等方法获取信息。

二、教案

课 题 氧 气 授课人 林辉琴 学 校 勐捧中学

知识目标：1、认识氧气能与许多物质发生化学反响，氧气的化学性质较活泼。

2、认识化学变化，了解化学反响的根本特征。

3、认识化学反响中的能量变化及一些化学反响现象。

能力目标：1、培养学生对实验的观察、分析判断能力及动手实验能力。

2、学会收集实验现象，会分析实验信息并从中归纳得出结论。

教学目标

3、培养学生对实验现象描述及表达能力。

情感价值观：1、知道化学反响在生产和生活中有重要用途。

2、学习从具体到抽象，从个别到一般的归纳方法。

3、保持实事求是，尊重科学，尊重事物开展规律的科学态度。

4、逐步树立“性质决定用途〞、“用途表达性质〞的辩证规律的观点。

1、氧气的化学性质

2、化学反响的概念

1、培养学生的探究意识。

2、培养学生主动观察、思维、动手实验能力、语言表达的完整和准确性。

3、培养学生由浅到深，由简单到复杂逐步认识物质的能力。

4、培养学生对知识与生活密切联系的意识。

启发引导，讨论归纳，科学实验探究方法 教学方法

氧气，酒精灯，硫粉，木条，火柴，铁丝，木炭 仪器、药品

教师活动 学生活动 设计意图

重 点

难 点

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将几段不同内容的影片作为图片陈列 引导学生从熟悉的

并定格。 生活走进课堂，也激发学

问：看了这段影片，大家联想到什么纷纷带着好奇心观看，思生的学习兴趣。

物质" 考并答复：氧气

图片介绍的是有关氧气用途，其用途

是由性质决定的，这节课我们就来研

究氧气的性质。

活动一 如何区别空气和氧气

问：你们桌面上没有标签的两瓶气体，思考得出结果：不能 学生通过自身感受，

一瓶是空气，一瓶是氧气，你如何区 激起对氧气性质探究的

别呢"眼看、鼻闻能区分吗" 欲望。

讲述：在刚刚的实验中，氧气可使带

火星木条复燃，但它在空气中则会熄

灭，而将在空气中正在燃烧的木条插

在氧气瓶中又会怎么样呢"下面你们

就用带火星的木条和燃着的木条来检

验氧气。

［电子板书］

实验方案：1、用两支带火星木条分别自己实验，并得出结论：

插入两瓶中。 使带火星木条复燃的是

2、用两支燃着木条分别插氧气或使木条燃烧更旺

入两瓶中。 的是氧气。

结 论：1、氧气可使带火星木条复

燃。

2、木条燃烧越旺，说明氧

气越多。

活动二 观察描述和介绍氧气的色、态、味、密度、熔、沸点

讲述：我们就用这经检验过的氧气来

研究它的性质；首先我们来研究

它的物理性质。

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并提问：物理性质包括哪些方面呢" 回忆并答复：色、态、味、引导学生研究物质

讲述：这些都是不经过化学变化而表密度、熔、沸点和溶水性 从物理性质入手，从简单

现出来的性质。现在你们一起先来描描述：无色、无味的气体 开场，让学生逐步形成认

述氧气的色、态、味。 识物质的模式；另外培养

［电子板书］一、氧气的性质 学生对物质研究的严谨

1、物理性质(通常状态下) 态度。

颜色(无色) 状态〔气体〕 气味〔无

味〕 密度〔1.429克/升〕 熔点

〔-218℃〕 沸点〔-183℃〕 溶水

性〔.〕

［多媒体］展示氧气的三态图及氧气观看并对氧气物理性质

瓶 有一定的感性认识

提问：氧气能不能溶于水呢" 学生各抒己见：能，因为

肯定：能，并加以分析，然后设问：鱼儿要生存需要氧气。

这样描述你们是不是觉得*围太大，不学生思考并认同。

太确切"

我们可不可以用是否易溶于水来描述

它"

活动三 实验探究一 氧气是否易溶于水"

从学生中选择一个设计方案(前次探 使学生加深对实验

究活动已布置了的探究题) 探究的意识，熟悉探究程

［电子板书］探究程序1、氧气是否 序，使学生养成实验——

易溶于水"……提出问题 分析——结论 的习惯。

2、氧气不易溶于水" 学生初步掌握科学的实

氧气易溶于水"……作出假设 验探究步骤

3、将大量水倒入氧气瓶中并振荡，用

带火星木条插入瓶中，看是否复

燃。……设计方案，进展探究

4、复燃——不易溶

不复燃——易溶……得出结论

演示实验并提醒学生注意观察、分析学生通过对实验的观察

以得出结论 得出结果：现象——复燃

［电子板书］氧气不易溶于水 结论——氧气不易溶于

补充说明：氧气不易溶于水，但不是水

绝对不溶于水，在室温下，1升水中

只能溶解30毫升氧气，这对水中动物

生存有着重要意义。

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活动四 实验探究二 硫在空气中、纯氧中反响的现象

设问：氧气能不能支持其它物质燃烧" 学生被激起探究欲望 通过实例让学生初步掌

［电子板书］实验：硫加热后在空气 握观察实验的程序，并掌

中、纯氧中反响的现象。 握实验探究的方法步骤。

［电子板书］观察程序：反响物质的

色、态、味，反响条件和操作，反响

生成的物质的色、态、味及伴随出现

的现象，特殊生成物质的检验。 学生初步掌握观察实验

使用视频展示台(请一位学生上台与的程序。

教师一起配合演示实验以作比照)演

示实验：硫在空气中、纯氧中反响的学生自主实验，教师辅助

现象。 学生完成实验。

［电子板书］打出实验的具体内容及

步骤，并鼓励学生，看谁收集的实验

信息多"

肯定并讲解：硫燃烧生成的气作叫二

氧化硫(化学式为SO)，它是污染空气学生通过观察后，积极描

2

的主要气体之一，燃放烟花爆竹会产述实验现象。

生二氧化硫，请同学们最好不要燃放

它。

［电子板书］现象：硫在空气中燃烧

发出微弱的淡兰色火焰，在纯氧中发

生明亮蓝紫色火焰，同时生成一种有

剌激气味气体，放出热量。讲述：面

我们学了文字表达式表达磷在空气中

燃烧生成五氧化二磷，我们同样可写

出硫燃烧的文字表达式。［电子板书］

反响物是硫、氧气，生成的是二氧化

点燃

硫，文字表达式：硫+氧气 二氧化学生在教师的提示下，一

硫，左边是反响物，右边是生成物，起表达反响物、生成物及

中间用箭头连接，并注意条件是点燃。 硫燃烧反响的文字表达

［电子板书］为什么木条、硫分别在式。

空气里和氧气里燃烧的现象不同"它

说明了什么"(提示：可从氧气含量去分开动脑筋回忆并思考，可

析) 能的答复：空气中氧气含

肯定，总结并打出电子板书 量低，氧气支持物质燃

［电子板书］物质在空气中燃烧， 烧，氮气不支持燃烧。

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实际上是物质与空气中氧气反响，由

于空气中氧气含量较少，所以在空气

中燃烧不如在氧气中剧烈。

1、它说明了氧气含量越高，燃烧越剧

烈。

2、也说明了氮气不支持燃烧。

活动五 铁加热后在空气中、氧气中现象

这是金属铁丝，然后设问：你见过铁 通过探究实验，让学

在空气中燃烧的现象吗"铁在氧气中 生从感性认识上升到理

也能燃烧吗" 性思考，培养学生对实验

［电子板书］铁加热后在空气中、氧 的观察和描述做到系统、

气中现象 全面和深入。

［电子板书］实验具体内容及步骤

(使用视频展示台)演示实验：铁加热

后在空气中、氧气中现象 学生代表上讲台与教师

补充说明：铁燃烧生成的物质叫四氧一起做比照演示实验

化三铁(化学式为FeO) 参照实验具体内容来观

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［电子板书］铁在空气中不能燃烧，察、分析

在氧气中剧烈燃烧，发出耀眼的白光，并描述所观察到的现象

放出大量的热，反响生成一种黑色固

体物质。

问：一起说说反响前、后物质及反响

的文字表达式. 然后一起答复，教师打出

问：为什么要放一些细沙呢" 电子板书］反响前物质：

肯定并总结：为了防止燃烧过程中溅铁、氧气 反响后的物

落下来的溶渣把集气瓶炸裂。 质：四氧化三铁，文字表

点燃

问：为什么硫燃烧不需要铺细沙呢" 达式：铁+氧气 四氧化

三铁

问：通过带火星木条、硫、铁在氧气思考，各抒己见。

中反响，我们可总结出氧气有哪些性答复：生成的二氧化硫是

质呢" 气体

总结并打出电子板书［电子板书］氧学生间相互讨论，并得出

气是一种化学性质较活泼的气体，它可能的结果。

可支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越

剧烈。

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【】

板书设计

课题2氧气

一、氧气的性质

1.氧气的物理性质(通常状况下)

颜色 状态 气味 密度 熔点 沸点 溶水性(是否易溶于水)

无色 气体 无味 1.429g/L -218℃-183℃ 不易溶于水

＞空气1.293g/L

2.氧气的化学性质

氧气化学性质比拟活泼，能支持燃烧，氧气含量越高，燃烧越剧烈

教学反思：

本节课是课题2·氧气的第一局部。本课题根据学生实际情况，本节课是以氧气的性质

为核心，通过氧气所能发生的化学反响，让学生自己动手操作增强学生的动手能力。

该课对教材进展了很好地分析，在设计上表达了义务教育新课程标准的教学理念，注重

学生科学探究的设计和实验能力的培养。在实施教学过程中，不但知识与技能目标得到较好

的落实，学生的各方面能力也得到了培养，而且在教学过程及方法上，情感价值观目标也得

到较好表达。

本节课突出了重点：氧气的化学性质，在对学生正确进展分析后，能较好的把握教学难

点，并在教学过程中较好地解决。

本节课的特点是能从学生已有经历出发，根据初三学生的年龄特点及认知能力，充分利

用实验、投影等教学手段，精心设计教学情景，调动了学生的学习积极性。象在各个知识点

的学习上，也多用实验、讨论等方法加以落实，在练习、复习上也采用了投影并结合实验及

生活例子来加以稳固提高。

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作业

1、氧气是我们身边常见的物质，以下有关氧气的表达不正确的选项是〔 〕

A. 氧气具有可燃性 B. 氧气能提供动植物呼吸

C. 氧气能支持燃烧 D. *些物质在空气中不能燃烧，但在氧气中能燃烧

2、以下关于氧气用途的说法错误的选项是〔 〕

A、氧气可供登山运发动呼吸B、液氧用于宇航飞行器发动机的燃料

C、氧气用于气焊、气割时气体燃料的助燃剂 D、氧气可用于炼钢工业

3对氧气物理性质的表达正确的选项是〔 〕

A、极易溶于水B、在标准状况下，密度比空气略大

C、在－183℃时变成无色液体 D、在－218℃时变成白色固体

4、以下物质在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰的是( )

A.磷 B.硫粉 C.铁D.镁

5、以下物质在氧气中燃烧有关现象的描述，正确的选项是

A. 铁——火星四射 B. 硫——黄色火焰

C. 磷——黑色固体 D. 镁——蓝色火焰

6、以下说法错误的选项是〔 〕

A．红磷在氧气中燃烧时，产生大量白烟 B．木炭在氧气中燃烧时，发出白光，生成黑色固

体

C．铁丝在氧气中剧烈燃烧时，火星四射，生成黑色固体

D．硫粉在氧气中燃烧时，发出蓝紫色火焰，闻到刺激性气味

7、以下各组物质在氧气中燃烧，前者产生明亮的蓝紫色火焰，后者有白烟生成的是

A．硫粉、红磷 B．镁带、红磷 C．蜡烛、木炭 D．纸*、铁丝

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