人教版化学

第三单元 课题2 分子和原子教案

指导：湖北省荆门市教研室孟庆宏

一、教材分析

1.教材的地位和作用

本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进

微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进

一步学习第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。

2.教学目标分析

（1）知识目标：认识分子、原子的存在，了解其性质，理解其概念。

（2）能力目标：运用分子的知识解释某些日常现象，区分物理变化与化学变化，以及通

过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和

抽象思维能力。

（3）情感目标：通过对物质世界是运动的和分子的可分性与不可分性的认识，培养学生

用辩证统一的观点思考问题的思想方法。

3.重点、难点分析

（1）重点：分子、原子概念的建立。

（2）难点：分子、原子行为的微观表象的形成。

二、教法分析

分子、原子对于初三的学生来说，并不完全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课

中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，他们缺乏准确的内部表象。

由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难

的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，主要采取情境激学，联想推理，实验与多媒体

辅助教学相结合的方法进行探究式教学。

三、教学程序

活动活 动 内 容 设计意图

过程

教师活动 学生活动

执教：湖北省荆门市象山中学 伍艳萍

创

设

情

景

，

导

入

新

课

活动活 动 内 容 设计意图

过程

人们常说：八月桂花遍地香，桂花飘香

从与教学内容

人团圆。现在正是农历八月，金秋送爽，

进入情景，思考桂花

有内在关系的

丹桂飘香的季节，同学们有没有想过，

“飘香”是什么原因？

话题，提出富

桂花为什么会“飘香”？

猜想：……

于思考性、激

这一问题与我们今天要学的内容有关。

发想象力的化

现在，我就和同学们一起学习第三单

学问题，确立

元，课题2，分子和原子。

正确的学习导

第三单元 课题2 分子和原子

向。

边观看、边思考，感

桂花花香粒子运动的微观过程。

知分子和原子的真实

从动画和实物

物质都是由我们肉眼看不见的微小粒子—

存在，初步形成微观

图像中感知分

—分子、原子构成的。

粒子的行为表象。

子的存在。

苯分子图像，以及移走硅原子构成的最小

的汉字图像“中国”。

教师活动 学生活动

1.分子

上一节课，我们学习了水的组成，我们知道，

水有“三态”的变化，水在通电的条件下可

以生氢气和氧气。那水有“三态”变化的内

在原因是什么呢？水在通电的条件下为什么

可生成氢气和氧气呢？肉眼看不透的物质内

部到底隐藏有哪些奥秘呢？

运用具体的数

疑惑，边听、边字和拟人化的

思考，从具体的手法，说明分子

数字中感知分子的质量和体积

的质量和体积都都很小，这样有

很小；从猜一猜利于激发学生

的问题中引发探的兴趣，同时提

出分子会运动求新知的欲望。

和分子之间有

空隙的问题，从

而顺利的过渡

到下一部分内

容的学习。

启

发

诱

导

，

探

索

新

知

“嗨！同学们，我是水分子，我的质量和体积都

-26

很小，一个水分子的质量约是3×10kg，在

21

每一滴水中我们水分子大约有1.67×10个水

分子，我这么小，当然你们人类用肉眼是看不

见我的。如果用10亿人来数一滴水里的分

子，每人每分钟数100个，日夜不停，需要

数3万多年才能数完咧。我想请你们猜一猜：

我们这么小，我们会运动吗？当我们分子聚

集在一起构成水时，彼此之间是否会存在空

隙呢？”

（1）分子的体积和质量都很小。

【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动

分组实验一： 分组实验二：

浓

氨

水

酚酞溶液

氨水与酚酞溶液反应

浓氨水

酚

酞

溶

氨分子运动扩散接触到酚酞，使酚酞溶液变红

的过程。

（2）分子处于不断的运动中。

实验中为什么氨分子可以运动到酚酞溶液中，

那酚酞溶液的分子为什么没有运动到氨水

中呢？

同种物质的分子性质相同，不同种物质的分子

性质不同。

物质分子运动的快慢与哪些因素有关？

品红在不同温度的水中的扩散实验。

温度越高，分子运动速率越快。

面，使深奥的

从微观角度认识知识变得浅显

分子运动的客观而易于理解。

真实性。

疑惑，从真实的

情境中发现值得

研究的问题，产

生探求欲望。

观察实验现象，

生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

分析讨论产生不

同现象的原因。

举例说明。

活动活 动 内 容 设计意图

过程

启

发

诱

导

，

探

索

新

知

教师活动 学生活动

观察实验现象，发现问题：

1＋1≠2，提出猜想与假设。

【探究活动二】 构成物质的分子间是否

有空隙

用带刻度的长玻管做50mL水与50mL酒

精混合的实验。

等体积的石子和沙子混合。

从沙子钻到石子空隙中

的真实情境里获得启发，

把所学知识迁

（3）分子之间是有间隔的。

理解分子间是有空隙的。

移运用解释一

在一个玻璃容器中加入100mL水，向水

些相关的现象

思考，回答。

中放入一块糖，在外壁沿液面画一

和问题，培养学

（运动→溶解扩散，

条水平线，过一会儿发现糖块不见

生分析和解决

空隙→液面下降）

了，而杯中的水却变甜了，液面比

问题的能力。

原来水平线降低了。这一现象能用

分子的知识解释吗？

引导学生通过

实验与观察、

分组实验

构成物质分子间的间隔是否可以改变

思考与讨论自

呢？

主探究式的学

水

习，在掌握知

气体物质粒子间的间隔较大，固态、液

空气

识的同时，提

态物质的粒子间的间隔比较小。

高学生的思维

气体和液体的压缩性比较

能力和探究能

举例说明，利用分子间隔距离可以改变

通过实验得出：液态物

力。

的这一性质，在日常生活和工农业

质，较难压缩，分子间的

生产中有哪些实际运用？

间隔比较小；气态物质，

分子间比较容易被压缩，

通过以上研究，我们知道了分子是一种

动画模拟： 水水蒸气

△

水 氢气＋氧气

分子是保持物质化学性的最小粒子。

2.原子

氧化汞受热分解的变化过程。

通电

原子与分子相似，都是构成物质的基本

粒子，都具有质量小、体积小、不

停的运动和原子之间有一定的间

隔等特征。

原子是化学变化中的最小粒子。

学生的思维从

在教师引导下思考分析：

物理变化和化

第一种情形：物理变化，

学变化相互对

分子本身没变。

第二种情形：化学变化，

比的角度深入

分子本身发生了变化。

到微观领域，

从分子本身是

归纳分子的基本特征，给

否变化来认

分子下定义。

识、区别物理

变化和化学变

化。这不仅使

观看动画，理解变化过

学生对这两种

程。

变化的认识有

发现原子在化学变化中

所深化和发

展，而且便于

没有发生变化，只是进行

得出分子、原

了重新组合，从而建立原

子的定义。

子的概念。

学生活动 教师活动

设计意图

从释疑解惑中加

深对概念严密性、

深刻性的理解。

子的聚集状态，肉眼

将所学知识应用

到解析实际问题

中，加深了对知识

的理解，提高分析

问题和解决问题

的能力，

让学生列表对比

归纳、总结分子与

与原子的相似点

和不同点，以加深

对所学知识的理

解，培养自学能

力。同时，为学习

后续章节“原子的

构成”做好准备。

活动

过程

活 动 内 容

归

纳

小

结

，

巩

固

提

升

分子、原子的定义，分子的基本性质。

为什么在分子定义中只强调化学性

在教师引导下，从颜

质，而不提及物理性质？

色、味道、质量等方

在学生分析解释的基础上点津：如

面分析出：能体现和

同一个人站不成任何队形一样，单

测量出这些物理性质

个分子既无色、态、味可言，也无

的必然是许许多多分

气、液、固之分，所以在分子的定

义中自然不会提及物理性质。

看不见的单个分子是

谈不上这些问题的。

四、教学反思

鉴于本节课是一节概念课，学生缺乏抽象思维理解的能力，在设计时，注重了两个体现、

两个突出：

1.两个体现：

（1）体现新课程改革素质教育的教学理念；

（2）体现学生自主探究的学习方式。

2.两个突出：

（1）突出教学过程与学生生活经验的紧密联系，展开联想，形成对分子、原子等微观粒

子的行为表象；

（2）突出实验、多媒体辅助教学的直观效果，使抽象知识和实际体验相结合，降低学习

难度，让学生在轻松愉快的气氛中掌握知识。

附：1.板书设计

2.《分子和原子》学案

附1：板书设计

2.原子

（1）定义：原子是化学变化中的最小粒子。

（2）性质：与分子的性质相似，体积、质量小；运动；有间隔。

附2：

《分子和原子》学 案

【问题情境】农历八月，金秋送爽，丹桂飘香。

【问题设疑】桂花为什么会“飘香”？猜想……

观看模拟动画和实物图像得出结论： 。

【问题思考】肉眼看不见的微小粒子——分子、原子，它们有哪些微粒特征（基本性质）呢？

（提示：是否有质量和体积？能否运动？微粒间是否有间隔？）

从“水分子的自述”我知道了： 。

【探究活动一】 构成物质的分子会不会运动？

1. 用小烧杯取约40mL蒸馏水，向其中滴入5～6滴酚酞溶液，搅拌均匀，观察溶液的颜色。

现象： 。

2. 如图1所示，取上述溶液置于试管中，向其中慢慢滴加浓氨

水，观察溶液颜色有什么变化。

现象： 。

通过上述实验，我明白了： 。

3. 将烧杯中的酚酞溶液分别倒入A、B两个小烧杯中，另取一个

小烧杯C，向其中加入约5mL浓氨水。用一个大烧杯罩住A、

C两个小烧杯，烧杯B置于大烧杯外（如图2所示）。观察几

分钟，有什么现象发生？这一现象说明了什么？

现象

解释

烧杯A 烧杯B

图 2

浓氨水

酚酞溶液

图 1

浓

氨

水

酚

酞

溶

液

4.得出结论： 。

5.讨论交流：烧杯A、B哪些条件相同？哪些条件不同？这样设计起什么作用？

举例说明，生活中的哪些现象说明分子是在不断运动的？

【探究活动二】 分子间的间隔可以改变吗？

1.观察演示实验：50mL水与50mL酒精混合后体积 100mL。

思考：为什么会产生上这种现象？

猜想： 。

设计验证猜想的实验方案： 。

讨论交流各组设计的实验方案。

2.观察演示实验：等体积的石子和沙子混合后体积 。

分析推理，得出结论： 。

在一个玻璃容器中加入100mL水，向其中放入一块糖，在外壁沿液面画一条水平线，过一

会儿发现糖块不见了，而杯中的水却变甜了，液面比原来水平线下降了。这一现象用分

子的知识如何解释？

构成物质分子间的间隔是否可以改变呢？

分组实验：如图3所示，用两支医用注射器，一支吸水，一支吸空气，

两者等体积，用手堵住末端注射孔，慢慢推压栓塞，观察现象。

发现： 。

结论： 。

举例说明，日常生活中的哪些现象说明分子间的间隔是可以改变的？

【思考问题】通过以上研究，我们知道了分子是一种 、 、

微小粒子。分子还能不能再分呢？

【观看模拟动画】 水水蒸气 此变化属于 变化，分子本身 变化。

水 氢气＋氧气 此变化属于 变化，分子本身 变化。

通电

空气

水

图 3

△

分子的定义： 。

【观看模拟动画】 氧化汞受热分解的变化过程，理解发生变化的实质。

原子与分子相似，都是构成物质的基本粒子，都具 、 、

等基本性质。

原子的定义： 。

学完本课题我知道了：

1. 。

2. 。

3. 。

……

【】

激疑思辨为什么在分子定义中只强调化学性质，而不提及物理性质？

【】

迁移运用四

1.下列有关分子的说法是否正确？

（1）流动的液体中分子是运动的，静止的液体中分子是静止的。

（2）分子可以分成原子，所以分子一定比原子大。

2.用分子、原子知识解释下列有关问题。

（1）在距加油站一定距离的范围内为什么要严禁烟火？

（2）常见的混凝土水泥地板分成许多块，主要是为了美观吗？

【课外延伸】 列表比较分子和原子的相似点和不同点。

定 义

基本性质

区 别

联 系

分 子 原 子