化学面试教案模板(共4篇)

化学面试教案模板（共4篇）

第1篇：化学面试教案

化学面试教案模板

【篇1：化学面试说课套用模板】

《氧气的性质和用途》

今天我说课的题目是，下面我从教学理念，教材、教法、学法和教学流程五

个方面谈谈我对这节课的教学设计。

一、教学理念：

二、教材分析：

（一）本节课在教材中的地位和作用

本节课是的内容，是本章本册以至初中化学的重点内容，是学生在初中化学

学习中系统地认识具体物质及其变化规律的开始，也是通过实验验证气体性质的

开始，为今后的学习奠定了基础。本节教材分三部分：######这三部分应以######，

尤其的它化学性质，因为物质的性质决定了物质的用途。本节课我采用由浅入深、

由简单到复杂的顺序，使学生逐步学会掌握物质（单质和化合物）概念的一个系

统模式。为以后探索别的物质如氢气、二氧化碳等做铺垫，从而使学生掌握认识

物质性质的程序。

（二）教学目标：

1、知识与技能：了解，掌握，并了解有

2、过程与方法：通过，培养学生的观察能力和分析综合能力，使他们逐步

学会通过来研究物质极其变化规律的科学方法。进而使学生感悟和理解氧气的性

质。通过对，初步学会运用归纳概括等方法对获取的信息进行加工，并用化学语

言进行表述。通过对###了解，进一步感受化学与人类生产生活密切相关。

3、情感态度与价值观：通过，增强学生对化学的好奇心和求知欲，激发学

生的学习兴趣，建立良好、融洽的师生关系。通过，使学生获得自主、合作、探

究的学习态度。

（三）、重点和难点：

重点：

难点：

1

（四）、教学手段：多媒体辅助教学

三、教学方法：(可用的教学方法，阅读、讨论、自主探究的形式)

由于本节课在教材中地位的重要性，在结合学生的实际情况，我采取了边实

验，边观察，边探究的方法，组织学生亲自动手实验让学生亲历知识的发现过程，

教师参与到学生当中，指导、答疑，师生之间不停的进行“信息”交流，来集中

学生的注意力和学习积极性的提高。尽大限度的发挥学生的主体作用，这样做有

利于培养学生的操作能力、观察能力、思维能力和合作学习的能力。

(概念型内容教学方法)是常见的一大类物质，与学生的生活密切相关，应从

学生熟悉的物质入手，通过对熟悉的物质的分析归纳，将学生对溶液的感性认识

上升到理性知识。溶解过程的微观理解比较抽象，用多媒体辅助教学帮助学生理

解，更加直观。在生活中的溶液的讨论环节要让学生充分认识到溶液在生产生活

中的作用，认识到化学学科的社会意义，激发学生学习的兴趣。教材中的很多内

容是在学生的探究活动中完成的，要鼓励学生参与，鼓励

【篇2：化学教案模板】

首师大附中大兴南校区教案20___---20___学年度第_______学期

学科：____________年级：____________教师：____________

【篇3：初三化学试讲教案】

【小结】根据化学方程式计算时，由于化学方程式是计算的依据，所以化学

方程式必须写准确，以保证计算准确。

本节课的主要内容可以用下面几句韵语加以记忆。

化学方程要配平，需将纯量代方程；

关系式对关系量，计算单位不能忘；

关系量间成比例，解、设、比、答需完整。

【例题1】：工业上用电解氧化铝的方法制取单质铝的反应式为：

请计算电解10t氧化铝最多可生产多少吨铝。

【例题2】：有一种含水的过氧化氢样品10g，在二氧化锰的催化作用下，完

全分解得到3.2g氧气，试求该过氧化氢样品中过氧化氢的质量分数。

第2篇：初中化学面试教案

初中化学面试教案模板

2

【篇1：初中化学经典教案模板】

上海才子教育英语学科导学案（第2次课）

教师:学生:年级:日期:2015年月日星期:六时段:

【篇2：初中化学教师面试万能说课稿】

各位评委、老师，大家好！今天我要说的课题是……，我将按照以下步骤进

行：首先说教材，其次说教法，再次说学法，最后说的是教学过程。

一说教材

1、本节课在教材中所处的地位和作用

这一课题是人教版三年制初中化学第….章的内容，化学它是研究物质的组

成，结构，性质以及变化规律的科学，…这一节是初中化学的开始，为以后学习

物质，元素等起到了基础性的作用，…..贯穿于整个初中化学，所以，内容不仅

是第….章的基础，也将在今后的化学学习中都起到至关重要的作用.2、教学目

标

（1）知识与技能目标：主要是要求学生了解…..的内容，掌握……的含义，

并且学会运用….解释解决一些化学现象和问题.

（2）过程与方法目标：1。通过实验，培养学生的实验操作能力以及观察能

力。（注，只要有点实验的都可以这么说）2。培养学生全面分析，逻辑推理和综

合归纳能力。

（3）情感态度与价值观：主要是让学生树立透过现象认识事物本质的辩证

唯物主义观点，体验科学发现真理的途径和方法。3、教学重难点

根据教学大纲，教材内容设置及对今后教学的影响，本节的教学重点为理解

和运用…..，这也是本节课的难点。

二、说教法

根据教学目标的要求，教材和学生的特点，本节课，我主要采用实验法，讲

授与讨论，谈话与交流相结合等方法。

充分利用实验教具，让学生动手实验或者观察教师演示实验，通过实验，思

考，分析，讨论和交流，逐步建立……的概念，真正领会它的含义。再去应用，

解释现象，真正认识事物的本质，最后进行联系运用，牢固掌握科学知识.三．说

学法

3

教学过程不仅需要教师的活动，更是学生的活动，在教学中要注意培养学生

对化学的兴趣，充分发挥实验的作用，迎合初中学生好奇，好强的心理特点，调

动他们学习的积极性和主动性，在实验中老师应注意指导学生重视探究性实验的

选择和设计，提示学生观察角度到呢个，让学生多种感官协同作用，达到良好的

学习效果。

四、说教学过程

（1）通过设置问题，创设情景，引入新课题的内容。

（2）通过实验探究，知道学生实验，观察，讨论，思考，最终得出结论

（3）解释应用，拓展提高；理解….之后，运用它来解决一些化学问题，可

以通过习题等方式，通过精选的习题来巩固本节所学知识

（4）同学生交流，谈论，再归纳总结。让教师与学生在交流中了解学生对

知识的掌握情况，是否达到教学目标和要求等，使学生获取对化学的最深感受.

通过以上教学过程的分步实施，将难点建立在实验基础上进行分散，使学生

易于理解和掌握，达到了预期的教学目标，也突出了教学重点。

我的说课完毕，谢谢大家！

（面试老师不是都是化学老师，可能有一两个，所以面试的时候只要把说课

程序说清楚就应该没问题，至于对知识点的熟悉与否问题不大，上面的说课稿仔

细看其实也没多少实际的内容，但是说出来考官就会觉得还不错，所以大家伙同

学要加油哦）

【篇3：教师资格证初中化学面试教案】

教师资格证初中化学面试教案：化学式与化合价

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节

课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，

学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫

作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课

整个教材中起着承上启下的作用。

（二）教学目标根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知

4

结构及心理特征，我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合

价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子

质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂

某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解

决实际问题。

3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生

热爱学习、热爱生活的感情。

（三）教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。3.了解相对分子质

量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的

微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为

化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待

提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向

抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法

坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，

采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与

讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度

的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到

发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供

给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在

教学中积极培养学生学习兴趣和动机。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，

5

因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，

我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。五、说教学过程

（一）导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我

们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的

整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际

情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，

这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（二）新授

1.化学式的学习

学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然

后以h2o为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出

学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式

的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符

号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号h、2h、h2、2h2

各具有什么意义？在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的

数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分

子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。

在此基础上，通过多媒体呈现练习题让学生对所学知识进行巩固。练习过程

中，学生会出现一些错误，针对这些错误我进行指导并归纳总结，从而引出书写

化合物的化学式时需要注意的事项。

2.化学式的学习

学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固

定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就

不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的

数目。引导学生看课本83页表4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格

提出问题引发学生讨论，问题如下：

6

（1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）（2）

在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通常显什么价？

非金属元素通常显什么价？

（3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？

（4）在单质分子里，元素的化合价为多少？

在此基础上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进行化合价记忆比赛，

看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能帮助记忆的的

化合价韵语、歌谣。活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过

活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化

合物的化学式。通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。练习如下：

根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二

氧化硫（so2）中硫的化合价和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合价。练习结

束之后，教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，

如：nacl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：co2读

作二氧化碳。3.有关相对分子质量的计算

引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，

也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计

算相关内容。由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠

正错误。

在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、

化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、

含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。

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第3篇：高中化学面试教案设计

高中化学面试教案设计

【篇1：2015年下半教师资格证高中化学面试试讲教

案】

2015年下半教师资格证高中化学面试试讲教案离子反应

7

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《离子反应》是人教版高一化学必修一第二章第二节内容，本节课着重介绍

“酸、碱、盐在水中的电离”。这在中学阶段基础理论知识中，占有极其重要的

地位，贯穿于中学化学教材的始终，是中学化学教学的重点和难点之一。在此之

前，学生已经学习了物质的分类，这为过渡到本节课的学习起到了铺垫作用。本

节内容是后面《氧化还原反应》内容学习中不可缺少的部分，因此，本节内容在

整个教材中起到了承上启下的作用。

（二）教学目标

1.知识与技能目标：通过学习了解电离，电解质的概念；能用电离方程式表

达常见、典型的电解质在水溶液中的电离，并从电离理论的角度认识酸、碱、盐；

通过酸、碱、盐的本质探究，感悟科学探究的基本方法，提高科学探究能力。

2.过程与方法目标：培养学生通过实验探究问题，分析问题，归纳问题的能

力。

3.情感态度与价值观目标：从更深的层面研究物质发生化学反应的意义，培

养学生透过现象认识事物本质的能力。

（三）教学重难点

电解质的判断、电离及电离方程式的书写

二、说学情

对于高一年级年级的学生来说，他们虽然对化学基础知识有了一定积累，但

程度参差不齐，差别较大，学生的抽象思维能力还有待进一步提高。这一年级的

学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，虽然处于抽象思维阶段，但本节概

念比较抽象，应适当增加实验和电脑动画以使微观离子的活动变得直观。

三、说教法

根据新课程标准的要求，结合本节课实际内容，我确定本节课的教法为指导

发现法、微观演示法。四、说学法

根据本节课实际内容，我确定本节课的学法为分组讨论法、实验探究法

五、说教学过程

（一）导入

8

将学生分组，进行小组探究。探究活动为：让每组学生根据所提供的物质（铜

片、石墨、氯化钠固体、氯化钠溶液、无水酒精、蔗糖、蔗糖溶液、蒸馏水、自

来水、硫酸溶液）进行思考并动手操作，怎样才能使灯泡亮起来？通过小组内统

一分工、互相协作，使学生学会与他人合作、学会探究、学会组内交流评价，参

与评价。

探究结束之后，各组推荐一位语言表达能力较强的学生，把本组的做法边用

实物投影展示，边进行介绍。动员全班同学在小组内进行讨论，对每小组展示的

成果进行综合评价，找出本组的优缺点，确定最佳小组，并说出最佳的理由。通

过此种方式培养学生的口头表达能力，让学生学会交流，学会向他人展示自己的

成果。

（二）新授

引导学生利用上节课所学的分类方法，对导电材料进行分类。然后引导学生

从纯净物和混和物、单质与化合物等分类标准对能导电的物质进行分类，从而引

出电解质概念。在此过程中，使学生掌握分类的标准，学会分类。

之后，让每组学生通过自主学习的方式来理解电解质的定义，把自己的理解

与其它组员交流，

组内形成统一意见，举手发言。我引导学生总结，并对学生的说法提出自己

的一些看法，与学生交流。同时为了加深对电解质定义的理解，让学生说出开始

呈现的物质哪些是电解质。结合学生回答中出现的问题，引导学生对学生开展评

价，让学生进一步理解电解质概念。（电解质是在水溶液里或熔融状态下能够导

电的化合物。如，酸、碱、盐等。）

提出梯度问题引发学生思考，让学生带着问题自主学习课本相关内容。问题

1：氯化钠是电解质，为什么氯化钠固体不导电，而它在水溶液中或者在熔化状

态下能导电呢？利用flash课件展示氯化钠固体不导电，在水溶液中或者在熔化

状态下能导电的本质。从而引出电离的概念，像nacl这样溶解于水或受热熔化

时，离解成能够自由移动离子的过程称为电离。同时强调电离的条件有2个：溶

于水或受热熔化，酸、碱、盐在溶解于水或受热熔化时都能发生电离。）问题2：

如何来表示电解质在水溶液中电离生成了自由移动的离子呢？从而引出电离方

程式的书写。学生先自主学习，然后开展组内讨论，提出预设。让学生走上讲台

9

试着书写电离方程式，教师对学生书写中出现的问题给予纠正。学生阅读课本，

学习电离方程式的书写方法和注意点（写电离方程式，要遵循质量守恒定律和电

荷守恒定律）。通过自主学习、不断探究，培养学生热爱化学的积极情感，激发

学生学习化学的兴趣。

分析盐酸、硫酸、硝酸的电离的特点，推导出酸的概念。在此基础上，请学

生写出naoh、koh、ba(oh)2的电离方程式。naoh＝na++oh-koh＝k++oh-

ba(oh)2=ba2++2oh-

学生通过分析上述电离的特点，总结出碱的概念。电离时生成的阴离子全部

都是oh-的化合物。

接着进行探究学习，请学生写出na2so4、kno3、nh4cl的电离方程式。

na2so4＝2na++so42-kno3＝k++no3-nh4cl＝nh4++cl-

引导学生分析上述电离的特点，总结出盐的定义，即，电离时能生成金属阳

离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物。

（三）小结

通过提问的方式让学生发言，自主概括本节课内容（电解质、电离的概念，

需要掌握电离方程式的书写，知道酸、碱、盐的定义）。通过学生的回答了解学

生的掌握情况并调整教学策略。

（四）布置作业

1.完成课后练习1-4题

2.书写下列物质在水溶液中的电离方程式

（1）硫酸钠溶液（2）氯化铁溶液（3）硫酸铝溶液（4）氢氧化钡溶液

六、说板书设计

一、酸、碱、盐在水溶液中的电离1.电解质:水溶液、熔融状态2.电解质的

电离

酸：电离时生成的阳离子全部都是h+的化合物叫做酸。碱：电离时生成的阴

离子全部都是oh-的化合物叫做碱。

盐：电离时能生成金属阳离子（包括nh4+）和酸根阴离子的化合物叫做盐。

【篇2：高中化学教师资格面试-《甲烷的化学性质》教

案】

10

2015山西教师招聘考试

高中化学教师资格面试-《甲烷的化学性质》教案

一、教学目标

【知识与技能】

知道甲烷的化学性质;理解取代反应的定义。

【过程与方法】

通过建立甲烷与氯气反应模型，初步接触并理解有机化学反应的原理。

【情感态度与价值观】

通过联系生活生产实际，树立运用化学解决生活生产问题的意识。

二、教学重难点

【重点】

甲烷的化学性质。

【难点】

甲烷与氯气的取代反应。

三、教学过程

环节一:创设情境，引入新课

播放视频“新中国日记西气东输工程启动”。

思考：“西气东输”输的气体是天然气，它的主要成分是甲烷，为什么要输

送天然气?

展示图片：甲烷气体在生活中的用途。

讲解：这与甲烷的化学性质密切相关，今天我们就来学习甲烷的化学性质。

环节二:科学探究

提问：请回忆化学反应的实质是什么?甲烷的空间构型是什么?

讲解：甲烷是正四面体结构的，结构决定性质，所以通常情况下甲烷比较稳

定，与强酸、强碱、高锰酸钾等强氧化剂不发生反应。在一定条件下，也能发生

反应。

1.氧化反应

向学生展示天然气燃烧、可燃冰的图片。2015山西教师招聘考试

提问：天然气的用途是什么?为什么说可燃冰是中国能源梦?

11

引导学生回答天然气燃烧的现象，猜测燃烧的产物。

讲解天然气、可燃冰的主要成分及甲烷燃烧的实验现象与产物，对环境危害

小的特点。

注意：列举生活实例“瓦斯爆炸”，提示学生可燃性气体在点燃前要验纯。

请学生尝试书写甲烷燃烧的化学方程式，教师引导并讲评。2.取代反应

演示实验：①在收集好甲烷的试管中，迅速加入0.5gkmno4和1ml盐酸，

用黑纸包好。②在收集好甲烷的试管中，迅速加入0.5gkmno4和1ml盐酸，

距离15cm用燃着的镁条照射。

学生观察实验现象、总结结论。

结论：室温时不反应，光照时反应瓶内气体颜色变浅，内壁出现油状液滴，

有少量白雾。

给出化学反应方程式：应方程式。

动画展示甲烷与氯气发生反应时分子模型的变化。

讲解：取代反应：有机物分子里的某些原子或原子团被其他原子或原子团取

代的反应。

请学生回忆锌与硫酸的置换反应，对比取代反应和置换反应。师生总结，形

成表格。

2015山西教师招聘考试

环节三：课堂小结，课后作业请学生们说一说这节课收获了哪些知识。

收集资料，了解我国西气东输工程的意义。

四、板书设计

甲烷的化学性质

通常情况下比较稳定，在一定条件下可发生反应(1)氧化反应:

ch4+2o2---co2+2h2o(2)取代反应:

ch4+cl2---ch3cl+hcl(反应条件:光)ch3cl+cl2---ch2cl2+hclch2cl+cl2--

-chcl3+hclchcl3+cl2---ccl4+hcl五、教学反思

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【篇3：化学经典面试说课模版】

化学说课稿模板

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一、教材分析

《金属钠的化学性质》是人教版版高中化学必修第章第节第课时的内容。在

此之前学生已学习了

这为过渡到本节的学习起着铺垫作用。而本节内容又是学习的基础，因此，

在课程的学习中占据承上启下的地位。根据教材分析，我确定了如下教学目标。

二、教学目标1.知识与技能

①了解

②掌握

③运用

2.过程与方法

①通过观察实验，学会科学合理的运用观察方法，体验实验法在化学研究中

的重要作用。

②通过探究实验，小组合作，培养学生探究能力和合作精神，在合作中获得

真知。

③通过网络获取知识，培养学生自主学习的能力和良好的信息素养。3.情感

态度与价值观①通过本节知识的学习，增强学生学习化学的学习兴趣，激发学生

的学习

动机，主动学习，在合作讨论中获得进步，提高和增强人际交往能力。

②

三、教学重点、难点

重点：1.2.

难点：1.2.

四、教法学法

教法学法上遵循教师为主导，学生为主体的原则。

采用情景激学，探究式教学，目标导学的教学方法。

采用观察、合作、讨论、自主、探究的学习方法。

五、教学过程

我主要从：新课导入新课传授当堂巩固作业布置及自学拓展五个

方面进行：

13

四、教学设计

六、板书设计

根据学生的认知特点和记忆的规律。我将黑板平均分成三个部分。

金属钠与水反应的现象实验现象的原因布置作业的内容和页码

金属钠与水反应方程式练习题的解答过程自学网络拓展的内容

七、教学反思

本节课成功之处：

不足的地方：我的说课到此结束，不足之处恳请各位专家评委老师给予批评

指正，谢谢

大家！

第4篇：初中化学面试试讲教案

初中化学面试试讲教案

初中化学面试试讲教案【篇1：化学试讲教案】

化学课试讲教案

第四单元课题2元素

一、教学内容：

本节课选自人民教育出版社化学九年级上册第四单元课题2元素

二、教学目标：

让学生了解元素，原子的概念，区分元素与原子。

三、教学重、难点：

重点：元素概念的形成及理解。

难点：元素与原子概念之间的区别与联系。

四、教学方法：

⑴课堂讲解，提问，总结

⑵课后探究

五、课时安排：2课时

六、教学过程：

课程引入

老师复习提问：说明以下物质是怎样构成的？

14

氧气→氧分子→氧原子

水→水分子→氧原子和氢原子

二氧化碳→二氧化碳分子→氧原子和碳原子

以上这些物质分子的微粒中都含有氧原子，这些氧原子的核电荷数都是8，

我们把此类原子称之为氧元素。此外，把核电荷数为6的同一类原子称为碳元

素；把核电荷数为1的同一类原子称为氢元素。

请同学们给元素下定义：[学生讨论归纳]

⑴元素：元素是具有相同核电荷数（即核内质子数）的一类原子的总称。学

生讨论思考：

a、判断是否为同种元素的根据是什么？

具有相同核电荷数（即质子数）是判断是否为同种元素的根据。b、学习元

素这个概念的目的何在？

元素是一个描述某一类原子的种类概念，在讨论物质的组成成分时，只涉及

到种类的一个宏观概念，只讲种类不讲个数。

c、元素与原子有什么区别？

c、元素与原子的区别：[幻灯片展示]

⑵元素的分类：金属元素、非金属元素（稀有元素）

①地壳中含量较多的元素：氧、硅、铝、铁。［幻灯片展示：教材图4-4地

壳中所含各种元素的含量（质量分数）］；

②生物细胞中含量较多的元素：氧、碳、氢；

③空气中含量较多的元素：氮、氧。

⑶学生讨论思考（课本p73页讨论）

反应物和生成物相比，分子、原子、元素是否发生了变化？

结论：化学反应前后，分子种类发生了变化，原子种类，元素种类均不变。

七、作业：

1、从本书中或者上网查找几种食品、药品的元素组成。

2、预习下节内容元素符号、元素周期表。

【篇2：教师资格证初中化学面试教案】

教师资格证初中化学面试教案：化学式与化合价

15

一、说教材

（一）教材的地位与作用

《化学式与化合价》是人教版化学九年级上册第四单元课题4的内容。本节

课主要讲述了化学式、化合价和有关相对分子质量的计算三部分内容。在此之前，

学生已经学习了元素以及一些物质化学式的写法，这位过渡到本课题起到了铺垫

作用。为之后学习第五章《化学方程式》的内容打下了坚实的基础，因此本节课

整个教材中起着承上启下的作用。

（二）教学目标

根据本教材的结构和内容分析，结合九年级学生他们的认知结构及心理特征，

我制定了以下教学目标：

1.知识与技能目标：了解化学式的涵义；知道一些常见元素和原子团的化合

价；能用化学是表示某些物质的组成，并能利用化合价求化学式；了解相对分子

质量的含义，并能利用相对原子质量和相对分子质量来计算物质的组成；能看懂

某些标签或说明书上标示的物质成分和含量。

2.过程与方法目标：通过讨论交流，活动探究，培养学生利用所学的知识解

决实际问题。

3.情感、态度与价值观目标：让学生感受到生活中处处充满化学，激发学生

热爱学习、热爱生活的感情。

（三）教学重难点

1.了解化学式，知道元素、原子团的化合价。

2.用化学是表示某些物质的组成，利用化合价求化学式。

3.了解相对分子质量的含义，并会应用解决问题。

二、说学情

对于九年级的学生来说，经过一段时间的学习，学生对元素的概念和物质的

微观构成的基础知识有一定的了解，对数字的基本运算能力有一定的把握，这为

化学式的有关知识学习打下了基础。但学生在化学学科中的逻辑思维能力还有待

提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向

抽象思维过渡的阶段，因此，教学过程中多采用直观方法指导学生学习。

三、说教法

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坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，

采用学生参与程度高的讨论教学法。在学生看书，讨论的基础上，采用谈话法与

讲解法。采用问答法时，特别注重面向全体，针对不同层次的学生提问不同难度

的问题，有效的开发各层次学生的潜在智能，力求使学生能在原有的基础上得到

发展。同时通过课堂练习和课后作业，启发学生从书本知识回到社会实践。提供

给学生与其生活和周围世界密切相关的数学知识，学习基础性的知识和技能，在

教学中积极培养学生学习兴趣和动机。

四、说学法

我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，

因而在教学中要特别重视学法的指导。在新课标理念的指导下，结合本节课内容，

我将本节课的学法确定为：自主探究、合作交流。

五、说教学过程

（一）导入

由前面学过的一些物质的化学式引入：元素可以用元素符号来表示，那么我

们前面学习的氧气、二氧化碳这些由元素组成的各种单质和化合物怎样来表示呢？

把教学内容转化为具有潜在意义的问题，让学生产生强烈的问题意识，使学生的

整个学习过程成为“猜想”继而紧张的沉思，期待录找理由和证明过程。在实际

情况下学习可以使学生利用已有的知识与经验，同化和索引出当前学习的新知识，

这样获取知识，不但易于保持，而且易于迁移到陌生的问题情境中。

（二）新授

1.化学式的学习

学生自主学习课本81页相关内容，对于化学式的定义有一个初步认识。然

后以h2o为例，让学生在小组内讨论该化学式的意义，教师进行指导并及时指出

学生容易出错的地方。学生讨论结束后，教师进行归纳总结并讲解，得出化学式

的定义及其意义。

讲解结束后，提出问题引发学生思考：化学式前面的数字与化学式中元素符

号右下角的数字意义是否相同？为什么？并组织学生讨论符号h、2h、h2、2h2

各具有什么意义？在学生有初步认知的基础上，我进行归纳总结：化学式前面的

数字与化学式中元素符号右下角的数字意义不同，因为化学式前面的数字表示分

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子个数，右下角的数字表示一个分子中含该元素的原子个数。的事项。

2.化学式的学习

学生学习了化学式，为化学价的学习做好了铺垫。实验测知，化合物均有固

定的组成，及形成化合物的元素有固定的原子个数比，如不是这个数目之比，就

不能形成稳定的化合物。在化学上，就用“化合价”来表示原子之间相互化合的

数目。引导学生看课本83页表

4-6“一些常见元素和根的化合价”，针对表格提出问题引发学生讨论，问

题如下：

（1）化合价有几种？是哪几种？（让学生明白元素化合价有下负之分）

（2）在化合物中，氧元素通常显多少价？氢元素通常显几价？金属元素通

常显什么价？非金属元素通常显什么价？

（3）在化合物中，正、负化合价代数和为多少？

（4）在单质分子里，元素的化合价为多少？

在此基础上，组织两个活动。活动一：以小组为单位进行化合价记忆比赛，

看谁记得多，记得准，评出“记忆之星”；活动二：让学生编写能帮助记忆的的

化合价韵语、歌谣。活动结束后，展示同学们的化合价韵语、歌谣或快板。通过

活动，可调动学生参与学习的积极性及对知识的深入理解和把握。

在学习了一些常见元素和根的化合价之后，应用化合价来推求实际存在的化

合物的化学式。通过学生小组讨论练习的方式完成此部分知识的学习。练习如下：

根据在化合物中，正、负化合价代数和为0的原则，已知氧元素为-2价，计算二

氧化硫（so2）中硫的化合价和三氧化二砷（as2o3）中砷元素的化合价。练习结

束之后，教师进行归纳总结：由两种元素组成的化合物的名称，一般读作某化某，

如：nacl读作氯化钠。有时还要读出化学式中各种元素的原子个数，如：co2读

作二氧化碳。

3.有关相对分子质量的计算

引导学生复习相对原子质量的概念，了解相对分子质量跟相对原子质量一样，

也是相对质量。通过提出问题的方式引发学生讨论，从而引出相对分子质量的计

算相关内容。由于计算比较简单，启发学生自己学习，并通过小组讨论的方式纠

正错误。

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在有关相对分子质量计算教学完成之后，可让学生传看几种商品(如医药、

化学试剂、洗涤剂、食品等)的标签或说明书，教给学生如何查看它们的成分、

含量或纯度，并适当讲解化学试剂按纯度分级的情况。

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