化学教学反思简短(精选27篇)

化学教学反思简短

化学教学反思简短（精选27篇）

反思，回头、反过来思考的意思。近代西方哲学中广泛使用的概

念之一。又译为反省、反映。原意指光的反射，作为哲学概念是借用

光反射的间接性意义，指不同于直接认识的间接认识。下面是小编整

理的化学教学反思简短，欢迎大家分享。

化学教学反思简短 篇1

本周，按照我县教研室的调研计划，将对各中学的日常教学工作

进行一次全面的视导检查工作，为更好地迎接这次视导，我校各级领

导及科室以及一线教师都做了一系列大量的工作，而这次的综合考评

成绩也正如预期的一样，教研室领导给予了充分的肯定。

本次活动的主旨包含了两个方面：一是对九年级的复习教学进行

观摩研讨，并对于如何正确应对中考给出指导性或是参考性意见建议。

二是对七八年级的小组合作探究学习的组织开展进行观察指导，对

126课堂教学策略的实施及推进工作予以交流和研讨。

杜老师举行了九年级的化学的复习教学示范，教学的进行实施切

合了学生学习时际，针对化学学科的主干知识及中考方向进行了严格

而细致的选题，并对知识点归类，侧重了方法指导及思维训练；本人

是对八年级的化学进行授课，是一节以实验探究为主导的新授课型，

练试题。

(1)选题原则

选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据，

要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系，一个题型要联系、

消化一项基本内容，题型多样化，层次要分明。

(2)选题有明确的目标

高三以练为主，一轮复习训练更突出课本基础知识，学生易错知

识点及高考的热点、难点。二轮复习期末考试结束后就要开始了。试

题以查漏补缺，回归课本为主。试题的知识点分布是否合理，难度是

否适中，能否反映出学生的一些问题，只有教师自己认真做了研究了

才知道。试题应注重基础、突出能力考查。

化学教学反思简短 篇3

重视化学实验教学，激发学生学习化学的兴趣化学对于初三学生

在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象。教师是

教学过程中的设计着，教师的教学活动应极限的调动学生的积极性、

主动性、创造性。如对实验室氧气制法的教学中，学生极力主张用水

电解来制取氧气，教科书上就以过氧化氢在催化剂的作用下来制取。

学生举例力争：虽然消耗大量的电能，但原料取之易且产物无污染，

同时产生一种无污染燃料，符合绿色化学的主体精神，而用过氧化氢

需要制作。

同时，还要有二氧化锰等催化剂的参与。二者比较当然是用水为

佳，面对这种现实，如何不否定学生的想法，激发、引导学生是关键。

我问一堂45分钟，我们要制取氧气并研究其化学性质，时间来的及吗？

教师的教学观念必须要新，决不能守旧。

化学教学反思简短 篇6

在本课题之前，学生已经知道了物质经过化学反应可以生成新的

物质，但是并没有涉及反应物与生成物质量之间的问题。本课题主要

通过实验来探讨公演反应过程中反应物总质量与生成物总质量之间的

关系，开始了从生成何各物质向生成多少物质方面的过渡，引导学生

从量的方面去研究公演反应的客观规律，为公演方程式写和计算的教

学做好理论准备。

学生在实验探究基础上归纳出质量守恒定律，这是本课题的重点，

运用化学反应的实质解释和分析质量守恒定律，从微观角度认识在一

切化学反应中，反应前后原子的各类和原子的数目没有增减，从而实

现本课题难点的突破。本课题对初中化学乃至今后的高中化学学习都

题内容不仅是本单元的一个重点，也是整个中学化学的教学重点之一。

本课基本上能按照预先设计的教学方案实施，收到了较好的教学

能引导学生主动参与的活动及情境，让学生在实践中学习，才能不断

地激发学生的学习积极性与主动性，既培养学生的学习兴趣，又培养

学生思维能力，想象力和创新精神，使每个学生的身心都能得到充分

的发展。

经过一次又一次的反思——提高——再反思——再提高的过程，

我受益匪浅，也更加深刻地认识到了在教学中及时反思的重要性和必

要性，它会使我逐渐形成自我反思的意识和自我监控的能力。在今后

的教学中，我会通过不断地反思来提高自己的教学水平和创新能力。

化学教学反思简短 篇8

在我的经验中，萃取方面的知识是高一学生的弱点，表现在对萃

取概念似懂非懂，这就造成对萃取和分液两者的区别和联系认识模糊，

一些微小的粒子分子、原子等构成，分子、原子是真实存在的。这样

处理为接下来的教学做了铺垫。

二：辅助多媒体教学手段，增强教学直观性。本课是学生从宏观

世界第一次接触微观粒子的开始，为了更好地让学生理解、感悟微观

粒子的特性，借助多媒体教学手段大大降低了教学难度。

三：演示实验的直观性。本课我准备了几个演示实验，几个演示

实验都以学生做为主体展开，有学生操作。比如：品红的扩散、浓氨

水遇酚酞变红。品红扩散我做了改动，补充为热水和冷水中的对比实

验，学生明显看到品红在热水比在冷水中扩散快，由此得出温度升高

分子运动速率加快的结论。浓氨水滴入酚酞变红，实验现象明显，由

这个实验引发学生思考：浓氨水与酚酞不接触是否能变红？

总之，本课有成功之处，也有失败之处。自己在一些方面还有很

多不足，今后要注重查漏补缺，力求让自己的教学水平有更大提高。

含义，所以在完成本节的任务显得比较吃力，这就要求我们在以后的

教学过程()中，多练习来达到巩固提高的目的。

化学教学反思简短 篇11

在教学前进行反思，能使教学成为一种自觉的实践。在以往的教

学经验中，教师大多关注教学后的反思，忽视或不做教学前的反思。

其实教师在教学前对自己的教案及设计思路进行反思，不仅是教师对

自己教学设计的再次查缺补漏，吸收和内化的过程，更是教师关注学

生，体现教学以学生为本这一理念的过程。

在本次授课中，我第一步是让学生回忆什么是鉴别，以及鉴别的

依据是什么，进而提出物质在溶液中存在的微粒，使学生把鉴别的实

质理解清楚，即物质的鉴别归根结底的是离子的鉴别。这样的设计使

培养了学生通过现象看本质的能力。

在接下来的教学设计中，我设计了分组讨论，目的是培养学生的

协作精神。还安排的学生实验，以培养学生的动手能力。另外在一道

题中安排多种解法，拓展了学生的思维。

在接下来的练习中我采用由易到难的手法，符合学生的思维发展。

上课前，我认真地对教学思路，教学方法的设计，教学手段的应

对于溶解度概念，我认为应先逐点分析，再让学生总结出溶解度

概念。

通过上节课学习的物质溶解性，知道溶解度为什么要强调“一定

温度”的条件，也可以利用形象比喻促进学生思考：用一试管水跟一

烧杯水分别溶解白糖和食盐，能否判断白糖和食盐哪个溶解能力更大

吗？说明要进行物质性质强弱、能力大小的比较，就应该有一个共同

的标准。

人们对固体溶质的溶解度所定的标准是“100克溶剂”，因此比

较溶解度，一定要使固体物质的溶解能力达到最大值，即溶液达到饱

和，否则无法比较。

溶解度单位是：克/100克水。建议让学生从：条件、标准、状态、

单位方面归纳。

化学教学反思简短 篇13

在课堂教学中，学生是主体，也是教师传授知识的对象，化学课

前教学反思。教师是教学过程中的设计着，教师的教学活动应极限的

调动学生的积极性、主动性、创造性。如对实验室氧气（O2）制法的

教学中，学生极力主张用水电解来制取氧气，其中氢气（H2）和氧气

的比例是2：1；教科书上就以过氧化氢（H2O2）在催化剂的作用下

来制取氧气。虽然消耗大量的电能，但原料取之易且产物无污染，同

时产生一种无污染燃料，符合绿色化学的主体精神，而用过氧化氢需

要制作，教学反思《化学课前教学反思》。

同时，还要有二氧化锰（MNO2）等催化剂的参与制取氧气，二

氧化锰以加速度，反应前后物质没有变化。二者比较当然是用水为佳，

面对这种现实，如何不否定学生的想法，激发、引导学生是关键。我

问一堂45分钟，我们要制取氧气并研究其物理性质与化学性质，时间

来的及吗？课堂静了下来，我灵机一动，用水（H2O）制取氧气，方

法是可行的，也是很理想的，更符合绿色化学的精神，问题的关键能

否不需要消耗大量电能，象过氧化氢一样，也伴有催化剂来加快水电

解的速率呢，这样既肯定了催化剂在生活生产中的重要作用，又激发

学生探究学习的兴趣。

做到讲、议、辩、探相互融合环境，提高学生潜在的创造能力，

虽然课的内容未尽致，但我很满意此堂课的收获。

化学教学反思简短 篇14

现在教师应该是导演、教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，

得出铁与水、氧气相互作用。一位学生问道：“铜生锈的条件是什

么？”我脱口而出：也把铜放在密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气

中，然后就可以观察现象，得出结论。这个学生又问我：“老师，铜

锈的化学式是Cu2（OH）2CO3,根据化学式推测，把铜放在溶有二氧

化碳的水中，也会生锈？”我问：“为什么？”学生答：“因为这个

条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受震动，从中领悟

了“教中学”和“学中教”也真正体会了教师不再是真理的化身，事

实上，随着现代社会信息量的急剧膨胀、信息转播技术和处理技术的

飞跃发展，教师不能用现代新知识丰富自己，用新理念更新自己，靠

“童子功”、吃老本，不能拓宽自己的知识视野，思想僵化、不求甚

解，而一味地把守师道，只能被淘汰，因此要转变观念。我在课堂上，

鼓励学生上台讲，当学生出现错误或回答问题的学生闹笑话，其他学

生会有反应，这时教师的首席地位就体现出来。我的做法是决不训斥，

或打断学生回答问题，而是用目光、语言给以勇气、思维方面的肯定，

用心进行交流，然后再予以纠正。不能作为教师居高临下的训斥、命

出的化学方程式。为此，通过设计了对几个化学反应的描述方法的观

察、对比，加深对化学反应方程式的理解，让学生通过“实验-模型-

符号”的方法学习用化学式表示化学反应。

要引导学生对化学方程式理解以下内容：

1.认识化学方程式是化学变化的模型。化学方程式用简洁的符号

将反应物、生成物、条件等化学变化要素连接起来，涵盖了质量守恒，

元素守恒，原子分子理论，生成物状态，微粒的个数比，物质的质量

比等大量信息，这些信息通过一个式子表达出来，书写化学方程式是

对化学变化进行建模的活动，体会化学方程式的简洁优美之处。2.它

是表示化学变化的通用化学语言，它简单、明了、准确、清晰地揭示

了化学反应的本质；它最大限度地割舍了现象，保存了人们对化学反

应本质的认识；化学方程式是连接微观和宏观、定性和定量的桥梁，

成为化学思维的强大工具。

3.更因为它能进行反应物、生成物的量的计算，能根据量的变化

规律对化学反应进行控制。

在展示化学方程式如何表明反应前后质量守恒时，我诱导学生思

考：反应物、生成物各物质间的分子原子个数比是如何确定的？为什

么水分子、氢分子、氧分子个数比为2:2:1满足这个比例关系才能表明

价真的是一门艺术，值得我深入学习。

2、点拨的方式也有一定的技巧性，我将继续努力，不断调整自己

的思维活动，及时有目的地组织学生相互交流和讨论，巧妙诱导。为

此我着重反思了以下几方面：

1、把握已有经验是激发学生创新潜能、提高实践能力的重要前提。

本节课虽然没有实验，但是动手拆装分子模型也让孩子们充分体验了

动手的乐趣，同时模型培养孩子们的想象力。教学时立足于学生的学

习基础、能力发展水平以及兴趣爱好和潜能，根据其形象思维、感性

思维和经验型的逻辑思维为主的特点，设计必要的教学环节，让学生

自我发现其原有认识中的不科学和片的成分，主动构建抽象的概念和

结论。

2、加强学生自我评价、活动表现评价等多种评价方式，是关注学

生个性发展、激励学生走向成功、改进我的教学方式的有利途径。本

节课教学过程中，采用了独立、小组或团体的形式，通过观察、记录

和分析、反思，评价学生在活动过程中的表现和活动成果，并在学习

结束后，自我反思探究过程的活动表现，对自己的参与意识、合作精

神、动手能力、分析问题的思路、知识的理解和认知水平以及表达交

流技能等方面是否在原有基础上得到了提高。

复习课目的在于对已学知识的整合和梳理，使学生进一步巩固双

基，使凌乱、分散的知识系统化、条理化，形成知识网络，构建基本

知识框架图，同时在原有的基础上不断提高，并能培养分析、解决问

题的能力。因而要充分认识到复习不是简单的“热剩饭”，而是再

“升华”、再“提高”，这就需要我在复习时，不能使对知识的简单

罗列和复述，既要有不同于新授课，又要站在更高的角度给学生再提

运用的目的。

四．及时反馈、强化指导

为了进一步了解学生的掌握情况，我及时地通过简单、双基性的

练习和课下提问及时反馈，抓住学生的漏点、易错点、易混点强化指

导，同时注重发展学生的思维，开阔学生的解题思路和分析问题的能

力，在这个环节中选题是关键，要少而精，有梯度性、层次性，适应

于不同此的学生，达到不同层次的学生各有所取，各有所进。

五．针对训练、提高升华

在前两步的基础上，学生基本对基础知识的巩固，初步形成了一

定的条理性，构建了一定的知识网络，能够处理常见题型，但这还不

够，要进一步达到灵活运用，快速解题的目的，还需要有针对性的训

练，进行提高升华。在这个环节中，我注重知识的链接与拓展。为此，

我根据本学科特点，结合近几年的高考考纲、出题型式，加强针对性

在以后的教学中，我会一如既往的加强自我提高和学习，不断地提高

自身素质，提高课堂教学效率，进一步提高化学成绩，同时加强青年

教师的培养，全面提高长中的化学成绩做出自己的努力。

化学教学反思简短 篇17

本人于08年9月25日出了一节公开课,内容是《影响化学反应速

率的因素》，现将这节课反思如下。

影响化学反应速率的因素这一部分，需要学生掌握温度、浓度、

压强、催化剂等条件对化学反应速率的影响，而且会从活化分子理论

的角度加以理解和解释。在设计这节课时，我认为实验是很好的教学

资源，所以精心地准备好实验，以及相关问题引入，总体来说，达到

了预期的教学目标，使学生较好地理解了各条件对反应速率的影响。

我觉得成功之处在于：1.较好地设计了各个环节的衔接并在教学

中顺利实施。如，学习压强对速率的影响时，我引入了在恒温恒容条

件下及恒温恒压条件下充入“惰性气体”对反应速率的影响，使学生

明确压强改变必须引起反应物浓度改变时才对速率造成影响。2.较好

地为后续章节学习打好伏笔。如，在分析催化剂对反应速率的影响时，

我让同学们观察教材22页图2-4后提出问题：对逆反应是否有影响，

影响如何，并与学生探讨，得出结论：对逆反应同样降低了活化能，

使速率加快，这就为后面将要学习的催化剂不能使化学平衡发生移动

打下伏笔。

当然，本节课也存在着不足，就是，练习不够，使学生只是在理

论层面上理解了各因素对速率的影响，而不会应用于具体的解题环境

中去，这需要在后续课中再选择有针对性的习题加以巩固。<

化学教学反思简短 篇18

在化学教育的课堂中，学生是学习的主体，也是教师的教育对象，

还是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充

是教师的服务对象，教师是教学过程的设计者，一切教学活动应充分

调动学生的学习积极性、主动性、创造性。

如对某种物质的学习，首先从结构推出性质，再从性质推出存在，

制法、用途、检验方法等。教学中不能仅满足于课本，而应当在扎实

领会课本知识的基础上，将化学的视觉放开，着眼于化学发展新成果，

着眼于化学与科学、技术、工、农业生产、社会的联系，着眼于化学

发展的新成就，应用课本知识去解决实际问题。教学中，教师应努力

创设松宽和谐的氛围，培养人人善问的习惯，激发人人求新的欲望，

不能表现的许多现象和过程进行形象而生动的模拟表现，有效地增强

教学效果。教师是知识的先行者，更是学习的先行者，改善教学方法

是教师的职责之所在。科技的发展，为新时代的教育供给了现代化的

教学平台，为传统教学模式注入了新鲜的活力。教师除了采用对学生

的过程，主动学习，逐步构成科学的探究本事。所以，我们教师必须

精心备课：备教材、备学生、备教法、备学法。在教学过程中，应充

分体现“精导、互动、点拨、训练的教学模式。联系生活实际，使学

生积极主动地学习，使获得化学知识和技能的转变称为理解化学、进

地教学方法，重视学生地观察，实验，思维等实践活动，实现知识与

技能、过程和方法、情感态度与价值观的三维一体的课堂教学。

总之，作为一名合格的教师离不开教学反思这一重要环节。新课

程强调教师的自我反思．反思不是般意义上的“目顾”，而是思老、

反省、探索和懈决教育教学过程中存在的实际问题，使教师在自我反

思中不断提升自我的教学水平。

化学教学反思简短 篇20

初中化学课程标准中一向提到要注重培养学生的情感，要在学科

教学中适时渗透情感目标。我一贯认为并不是仅有班主任才有职责和

义务对学生进行德育工作，每一位教师都应当注重对学生的情感交流，

积极地学习。在教学实践中，我们还深深地体会到，学生在学习中最

大的兴趣、最持久的兴趣在于教师的教学方法是否有吸引力。以求学

生对所学问题是否弄懂、学会，仅有教师的教学能吸引学生的注意力，

学生对所学的知识又能弄明白，他们对学习才有兴趣，课堂的教学才

能得到顺利进行，教师的主导作用才能发挥，学生的主动性才能调动，

才能收到较好的实际效果。所以，我们在教学中很注意每一节课的引

入，从复习旧课导入新课，使学生有一个温故而知新的感觉，使新旧

综合归纳，提高学生分析问题和解决问题的本事。

三、做好期末复习工作，争创会考好成绩。

期末复习工作的好坏，是直接影响会考的成绩，所以期末复习工

作，我们能做到有计划、有目的地进行。每个阶段，我们要复习什么

资料，都做到心中有数，复习的练习题、测试题都严格筛选。对不一

样层次的题目进行辅导和练习，对学有余力的学生，增大课外作业的

容量，加大难度，适应会考题；对理解本事较差学生，做到耐心细致、

百问不厌，常利用中午课外时间给他们辅导，为提高会考的合格率，

我们不断耕耘。同时，对于学生作业我们基本上做到全收全改，做好

每次测评工作。从反馈回来的情景，及时了解学生对知识掌握的程度，

做好辅导和改善的调控工作，为全面提高会考成绩而不断地积极。

化学教学反思简短 篇22

一连串的问题：“热天时食物为什么会腐烂？”“铁为什么会生

锈？”“煤气为什么会致人死亡？”“人胃里的胃酸过多能够用什么

药治疗？”等等。恰当的设置“问题”，在学生面前不断地提出他们

暂时还解决不了的问题，让学生在无尽的问题中产生求知的浓厚兴趣，

从而在学习过程中使其永不满足。

2、利用化学实验，进一步激发学习的兴趣

化学是一门以实验为基础的科学，生动趣味的实验是诱发学生学

习兴趣的重要途径。对初三学生来说，化学是一门新开设的学科，本

化学知识的实用性。

4、开展丰富多彩的化学兴趣活动，让学生主动学习

丰富多彩的化学兴趣活动，对于学习紧张的初三学生来讲，是极

具诱惑力的，这样既能让学生在紧张的学习之余简便一下，又能让学

生在简便愉快的气氛中获得和巩固许多化学知识。化学兴趣活动的资

料及方式很多，如：“化学魔术”能够做“手帕包火”、“魔棒点灯”

等等；

“化学知识讲座”能够讲讲“酸雨的构成”、“温室效应的原

因”、“日常生活化学”、“化学故事”等等；“化学课外活动”能

够带学生到附近的工厂或生活小区让他们去发现生活中的化学；还能

够让学生自我组织一个“化学晚会”设计一些与化学有关的相声、魔

术、小品、谜语和笑话等等。

一、对教学主体的反思

在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生总会有"创新的火花

"在闪烁，教师应当充分肯定学生在课堂上提出的一些独特的见解，这

样不仅仅使学生的好方法、好思路得以推广，并且对学生也是一种赞

赏和激励。同时，这些难能可贵的见解也是对课堂教学的补充与完善，

能够拓宽教师的教学思路，提高教学水平。

俗话说：“知已知彼，方能百战不殆”例如，雕刻家应对一块石

头，他肯定不先忙着下手，而是细细的琢磨，这块石头像什么，质地

是什么，有什么缺陷等，然后再雕刻出一件精美的艺术品，同样，我

源，但不是唯一的资源，它不再是完成教学活动的纲领性权威文本，

而是以一种参考提示的性质出现，给学生展示多样的学习和丰富多彩

的学习参考资料;同时，教师不仅仅是教材的使用者，也是教材的建设

者。因为本次课程改革中的一些改革理念仍具有实验性质，不是定论，

不是新教条，不是不允许质疑的结论，还有待在实践中进一步检验、

发展和完善。所以，我们在创造性使用教材的同时，能够在“课后反

思”中作为专题资料加以记录，既积累经验又为教材的使用供给建设

性的意见，使教师、教材和学生成为课程中和谐的统一体。

三、对教学模式的反思

世界上有千千万万种教学模式，每种教学模式都有理论依据，都

绝的讲。但要讲究效率，把重点放在关键地方，及时调控，防止学生

出现钻牛角尖的情景，让教学处于最优状态。

2、对教学过程的反思

教学，不仅仅是一种告诉，更重要的是如何引导学生在情境中去

经历、去体验、去感悟、去创造。教学过程中，学生常常会于不经意

间产生出“奇思妙想”、生发出创新火花，教师不仅仅应在课堂上及

时将这些细微之处流露出来的信息捕捉、加以重组整合，并借机引发

学生开展讨论，给课堂带来一份精彩，给学生带来几分自信。更应利

用课后反思去捕捉、提炼，既为教研积累了第一手素材，又可拓宽教

师的教学思路，提高教学水平。

总之，经过反思，促使教师主动地将与教育教学行为有关的因素

纳入到自我教育教学活动的设计中来，慎重审视自我教育教学活动所

依据的思想，并积极寻找新思维、新策略来解决所面临的问题。经过

一段时间的训练，教师将逐渐发展成为一个自觉而有效的反思者，从

而不断促进自我的专业成长。

3、新教材对教师的要求很高，要求教师懂得很多方面的知识，例

如，环保治污方面、工业制造加工方面、冶铁炼钢方面、人体生长发

育方面、营养学方面、化学物理新领域方面等等，我们常常感到自身

仅有的知识已经陈旧、老化，远远不能满足现代教学和学生学习的需

要。许多时候我们的教学在不知不觉中受到了老教材、传统教学方法

的束缚和牵制，对学生的学习难以起到“导航”作用。

总之，教学反思是教师对自我教学的总结，它不但能丰富自我影

响别人，并且能推动教育教学教研蓬勃发展。教学反思好途多。

化学教学反思简短 篇25

一、对教学目标的反思

首先，知识、本事、情意三类教学目标的全面落实。对基础知识

的讲解要透彻，分析要细腻，否则直接导致学生的基础知识不扎实，

并为以后的继续学习埋下祸根。譬如，教师在讲解“物质的量”时，

如果对“物质的量、微粒数、摩尔质量等”讲解的不透彻，例题训练

不到位，学生在之后的学习中就经常出现定义和概念的确定错误的现

教学过程就失去了方向。在化学教学活动开始之前，首先要明确教学

活动的方向和结果，即所要到达的质量标准。所以教学目标重点难点

是教学活动的依据，是教学活动中所采取的教学方式方法的依据，也

是教学活动的中心和方向。在教学目标中一节课的教学重点、难点如

果已经十分明确，但具体落实到课堂教学中，往往出现对重点的知识

没有重点的讲，或是误将仅仅是“难点”的知识当成了“重点”讲。

这种失衡直接导致教学效率和学生的学习效率的下降。

最终，师生的达标意识要强，达成度要高。对一些知识，教师不

要自以为很容易，或者是满以为自我讲解的清晰到位，没有随时观察

学生的反映，从而一笔带过，但学生的认知是需要一个过程，并不是

立刻就理解。所以我们要随时获取学生反馈的信息，调整教学方式和

其三，教具的使用、实验操作熟练，规范。教师在上课之前应对

教具和实验仪器功能了如指掌、使用轻车熟路、操作规范得当，避免

在演示时操作不熟练，或是操作错误。在学生实验之前，教师自我必

须要熟悉各种实验的要领、操作规范。

教学反思是教师教学认知活动的重要组成部分，是教师为实现教

学目标，对已经发生或正在发生的教学过程(活动)以及支持这些教学活

动的观念、假设进行的积极、持续、周密、深入的自我调节性思考。

回顾这两年多来的的教学，经过教学反思，留自我之长，取他人之长，

踢自我之短，扩大自我的专业和理论视野，促成自身专业化发展和个

人教学风格的构成，使自我不断成长，尽快从经验的迷宫走向智慧的

殿堂。

三、对教学方法的反思

第一，面向全体学生，兼顾两头。班级授课是面向全体学生的、

能照顾到绝大多数同学的因“班”施教，课后还要因人施教，对学习

角。所以，在课堂教学中教师应当改变以往那种讲解知识为主的传授

者的主角，应努力成为一个善于倾听学生想法的聆听者。而在教学过

程中，要想改变以往那种以教师为中心的传统观念就必须加强学生在

教学这一师生双边活动中的主体参与。

第三，教学方式形式多样，恰当运用现代化的教学手段，提高教

学效率。科技的发展，为新时代的教育供给了现代化的教学平台，为

“一支粉笔，一张嘴，一块黑板加墨水”的传统教学模式注入了新鲜

的血液。教师除了采用对学生提问，分组讨论，要求学生查资料，写

的转变中去反思。

一、教师成为学生学习的组织者和引导者，更是合作伙伴。

在以往的教学行为中：我教、你学；我说、你听；我问、你答；

以教为中心，以教师为主体，其表现是学生为教师服务，而不是教师

为学生服务。教师成为传声器学生成为容器。现在教师应该是导演、

教练。有一次我在探究铁生锈的条件时，得出铁与水、氧气相互作用。

一位学生问道：“铜生锈的条件是什么？”我脱口而出：也把铜放在

密闭的水中、二氧化碳、干燥的氧气中，然后就可以观察现象，得出

结论。这个学生又问我：“老师，铜锈的化学式是Cu2（OH）2CO3，

根据化学式推测，把铜放在溶有二氧化碳的水中，也会生锈？”我问：

“为什么？”学生答：

“因为这个条件就够铜锈的组成元素了。”我恍然大悟，也深受

放入醋酸、水、二氧化碳气体以及溶有二氧化碳的水中去探究。学生

通过实践动手、动脑对知识的获取是主动的，印象特别深刻，更为重

要的是训练了学生的探究能力。所以在学习后面的氯化氢气体溶于水

的原理时，学生就能迎刃而解、不攻自破，勿需教师在费口舌，这就

是探究教学的优

势。对一些概念计算等内容，我尽努力尝试，如在上化学式相对

分子质量一节课时，我事先自制了一些标签，每一个学生发一张，先

让学生研究是什么意思，激发了学生强烈的求知欲，每个学生都跃跃

欲试，急于表现自己，也能自制标签，这样在“玩中学”“学中玩”，

以后我几乎是用一种近乎疯狂的状态学习化学，因此我的化学基础比

较好。也形成了自己的学习方法。下面就是我的一点体会。

一.不论学习什么，首先得对这门学科感兴趣。

有句话说得好——兴趣是最好的老师，有了兴趣，才会有源源不

断的自学动力。

一方面，老师的引导很重要，这关系到我们是否能在一开始接触

新学科就能对它产生兴趣;其次，我们要自己去培养兴趣。化学涉及生

活中许多有趣的现象，我们还能自己动手做厨房小实验，完全可以把

实验室搬到自己的家，多做些有意思的小实验，不仅使我们的动手能

力大大提高，还能引起我们学习的兴趣。如下面这个小实验：

清风点灯

实验用品：

(1)药品：白磷、CS2

(2)材料：新小蜡烛、小试管。

实验步骤：将绿豆粒大小的一块白磷放入小试管中，加入约

1mlCS2，振荡试管使白磷溶解，用滴管吸取溶有白磷的CS2溶液滴到

新的小蜡烛捻子上，拿扇子或书本对着小蜡烛扇风，可看到小蜡烛自

己点燃。

多接触一些这样的小实验，就能大大提高自己对化学的兴趣。

二.注重基础。

学习化学的关键在于打好基础，没有扎实的基础做保证是很难使

自己在这门学科上取得长足的进步。基本的概念一定得深刻理解，万

不可一知半解，因为化学上有不少概念判断题，如果对概念含糊不清

的话，失分率就大了，而这些题目一般不会太难，如果这些分把握不

住而想通过别的题来补是很难的。化学的题目一般是这几个板块：1.

选择题;2.填空题;3.推断题;4.实验题;5.计算题。要想得高分，选择题最

好一分不失;填空题的分值一般不会太大，只要平时基础好、积累得比

较多，做题的时候仔细些是不会失分的。平时考试的推断题和实验题

都离不开课本的基本实验，因此也不会太难，只要平时上课注意听老

师在实验部分的讲解，自己下去多巩固就没什么问题。计算题基本上

不会考察技巧，不过如果在考试中适当运用技巧就能节约考试时间，

能多检查几次，减少错误。当然，这只是应付平时的期中、期末考试，

高考就没这么简单了。不过，再难也不会脱离基础的东西。

三.多巩固。

因为化学的学习中的知识点多而杂，必须经常巩固，不然就会出

现知识点的遗忘，尤其是在考试前的复习一定要仔细，万不可在考试

中出现某个题目似曾相识却想不起来的情况，这样一来会影响自己的

情绪，二来还会失分。因此，平时学习过程中，把自己不会后经过问

同学或老师弄懂的问题以及自己的学习心得记录下来，复习的时候心