初三化学新课程标准学习体会

初三化学新课程标准学习体会

第一篇：初三化学新课程标准学习体会

初三化学新课程标准学习体会

教师：后尔鸿

《全日制义务教育化学课程标准》（以下简称《化学课标》）提

出了六个方面的基本理念。这些基本理念主要体现在化学教育目标的

变化，由原来过多地关注基础知识和基本技能转变为在获得基础知识

和基本技能的同时更加关注学生的发展，关注学生的情感、态度和价

值观。因此，我们应努力克服传统教学观念和教学模式的定势，更新

教学理念，逐步走进化学新课程。

的化学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆。自主探索、亲身实践，

合作交流是《化学课标》提倡的有意义的学习方式。教学中，我们应

该注意创设良好的课堂教学气氛，注重知识的生活性和实践性。化学

课题生活化，问题引入情景化是化学新课程的特色之一。在教学中，

化素养的重要组成部分。让我们认真学习《化学课标》，深刻领会

《化学课标》中的教学基本理念，改革课堂教学，全面提高化学教学

质量

第二篇：新课程标准学习体会

新课程标准学习体会

作为一名初中数学教师，认真学习了《标准》的基本理念。通过

学习与教学实践，体会颇深。

(一)建立和谐的、民主的、平等的师生关系

新课标要求＂教师是数学学习的组织者、引导者与合作者＂。即

等多种活动的机会，让学生动口、动手、动脑，努力营造学生全面参

与学习的浓厚气氛。与此同时，教师还要教给学生参与的方法，提高

参与的质效。达到培养学生的主体意识、合作意识、创新意识和应用

意识，使学生在独立探索、解决问题过程中，学会数学。

第三篇：初中化学新课程标准学习体会

初中化学新课程标准学习体会

江苏省泗阳县实验初级中学 张成雨

新一轮课程改革，以课程标准取代了教学大纲，不仅关注了学生

知识的获得和能力的提高，更加关注了学生获得知识的过程和方法，

以及在教学活动中学生积极情感、态度和价值观的养成。在新课标的

学习与实践中，新理念、新思路、新方法不断冲击着站在课改浪尖上

的教师们。作为一名中学化学教师，我们深知要上好这门课，必须以

新的课程理念对过去的教学进行反思、分析、扬弃和改造，从传统的

教学理念中走出来，用全新的课程理念指导教育教学活动。下面我就

新课程标准实施以来，我们学校化学组教师的一些想法和做法与大家

交流！

一、教师的转变

时遇到的一些问题，觉得很有收获。真正理解校长说的精神福利！

②善于研究------做反思型、科研型教师

从先进的教育理念到课堂的实践需要一个很长的过程，是一个不

断研究、不断尝试、不断反思和不断实践的过程。上完课后，教师要

及时反思，反思自己的教学实践，反思对课程标准的把握，对知识与

技能、过程与方法、情感与价值观三维课程目标的落实情况，如教学

目标达到了吗？课堂教学的预先设计和实际进程有无差距？如何在下

一节课里弥补？这节课还存在哪些问题？在这节课中自己感到最满意

的收获是什么？等等。教师要坚持写教学后记、教学札记。要不断地

提出和解决教学中的问题，不断积累成功的经验和失败的教训，只有

这样，才会成为反思型、科研型教师，才会实现教师的专业发展。在

我们学校，每个人一般都是带三个班级，大家都深有体会，第一节课

的班级一般不如后面两个班级上的效果好！所以我们在上课前一定要

重温备课笔记，重温往年备课笔记特别是老备课笔记的教学后记、教

学随笔！不断充实教学内容，力争第一节课就能收到良好的教学效果！

2、教师角色的转变

说的备课！就是把课堂上要求学生的掌握的知识点转化成一个一个问

题，让学生去探究、讨论、交流、归纳和总结！为此，我们平时特别

注重备课，特别是集体备课！我校在开展备课组活动方面注重从细实

入手：平时每天晚上第一节晚自习，星期四大组活动。各位先自

己备课，形成初稿，教研组活动时候主备人先发言，其他补充！

据此各人形成自己的教案！遇到公开课的、示范课、评优课的，更是

一人上课，全组努力；一人获奖，全组荣耀；一人开课，全组受益！

二、学生的转变

在课程改革中,学生最大的变化是蕴藏在内心深处的学习热情被极

大地激发出来。培养学生的学习能力是教学的根本目的。学会生存，

首先是要学会学习，“未来的文盲不是不识字的人，而是不会学习的

人”。古人云“ 授鱼”不如“授渔”，授人一鱼，只供一餐，教人以

渔，终身受用。只有会学习，他们才有能力在未来的社会里独立生存。

现在,在我们化学教师的眼中,每一个学生都是有朝气、有个性、有自己

思维的鲜活的个体。实践使我们课改教师深深体会到,教师再也不能用

“一言堂”的方式独霸讲坛！那种用一种思维方式、一种训练模式、

一种标准答案去“培养”学生的时代已经一去不复返了！

想！”。课堂教学也应取其精神，提倡师生之间、学生之间的思想交

流。交流是教学的本质，课堂教学必须在师生的互动中进行。通过师

生之间的交流，可以激活思维，使学生有效地获取新的知识和能力。

新课程为师生之间的交流预设了广阔的空间，期望教学能成为真正的

交流活动。在平时的教学中，我们通过备课，把一节课上要传教学的

知识点，转化成一个一个问题，让学生、教师之间交流、讨论，获取

知识！大家都知道，化学是一门以实验为基础的科学，我们在平时的

教学中，书本上的演示实验全部由学生自己完成，这样不仅能够提高

学生学习兴趣，更能促进学生的自主学习、锻炼学生的学习能力！

“参与”是课堂教学的灵魂，教学的真正含义是教师教学生如何

学习。因此，要使学生学会学习，就要从课堂教学改革入手，构建民

主、和谐、人文、平等的师生关系，使学生主体精神得到发挥、主体

人格不断完善、养成主动学习的习惯，促进学生积极地、主动地、创

造性地去掌握新的学习方式。在课堂教学中调动全体学生的学习积极

性，使他们主动参与、全面参与、全程参与，兴趣盎然地学习、生动

活泼地发展，是课堂教学充满活力的源泉。学生的思维状态如何，直

接影响学习的效率。教师一定要根据学生已有的生活经验，创设鲜明

生动的情景，激活学生思维的兴奋点，真正使学生动脑、动口、动手，

和切入点，最终上升为理论，再从理论回到生活，加深学生对“科学

—技术—社会”观念的理解，增强学生的社会责任感。例如我们学校

多年的坚持在初三学生学习十分紧张的情况下带领学生参观自来水厂、

污水处理厂、化肥厂、磷肥厂。通过自来水厂、污水处理厂的参观学

习，学生真正体会到水的净化、自来水的生产过程。通过化肥厂和磷

肥厂的参观学习，学生真正懂得了环保、分子的运动（很远就闻到氨

气的味道）等知识！同时，也让学生明白：知识来源于生活，生活离

不开化学，生活中处处有化学！

学生的学习形式丰富多彩,改变了过去作业的千篇一律、呆板单调

局面。代之以小品文、小论文、小调查、小制作、化学小壁报等。学

生对知识章节总结或图、或文、或诗、或小报,种类繁多,即使是作业,也

出现了前所未有的有趣的小插图——这也得益于新教材新颖形式的启

发。我们班级的板报经常出现“我是二氧化碳、我是浓硫酸等小文章”

3、学生能力的变化

能力的提高会使解决问题的方法更加快捷灵巧；方法的掌握也有

利于能力的提高。能力和方法都要有知识作为基础，它们反过来会促

进知识的学习。化学课堂教学中，教师教好基础知识同时要进行能力

这些问题的解决，需要多学科的协同努力。化学与物理、生物、地理

等学科有很多的联系，在教学中我们应该有目的的设计一些跨学科的

学习课题，创设跨学科的综合性的学习情境，使学生养成在更广的范

围里更多的角度上思考问题的习惯。使学生在已有各学科的基础上，

对问题的认识尽可能全面，从而提高了学生的综合能力。

三、新型的师生关系

“亲其师，信其道”的名言，深刻而精辟地点明了和谐、融洽的

师生关系在教学活动中的重要作用。新课标强调：教师是学生的合作

者，引导者和参与者，教学过程是师生交往，共同发展的互动过程。

一位著名的心理学家说过，“真诚、理解的师生关系中，学生敢于和

勇于发表见解，自由想象和创造，从而热情地汲取知识、发展能力、

形成人格。”由此我们不难明白：成功的教学活动必须从营造和谐、

融洽的教学氛围入手，进而建立新型师生关系。

1、建立起“民主、平等、对话”的新型师生关系。

教师由居高临下的权威转变成了“平等中的首席”，将过多“自

我表演”的时间和空间还给学生，保证学生的学习时间，动手操作、

思考问题、口头表达、讨论问题、发表见解都要到位。凡是学生能发

现的知识，教师就不能包办代替；凡是学生能独立解决的问题，教师

就不要多做暗示。老师们不再是高高在上的指挥者，而是要走下神坛，

与学生亲切对话、交流，尊重学生的个性体验，倾听学生的创造的心

声，更有甚者，师生在课堂上争辩，课欲止而辩无止。老师们慈祥的

面容，和蔼的眼神，或静静站立在学生身边倾听，或在与四人小组内

引领、讨论、争辩，或附下身子认真指导，激起学生思维的火花，或

真挚的看着学生聆听他们的发言„„

2、建立关怀、尊重、激励的新型师生关系

课堂上亲切的富有激励性的言语，会激起学生学习的热情，让学

生的学习成为一种享受。“请你选择喜欢的内容学习。”“你有什么

办法解决这个问题？”自主选题、自主学习。“请说说你的自已的感

受，让我们一起来分享你的发现”“你有什么不同的意见吗？”自主

汇报、自主交流。“试一试，再试一试！” “老师坚信，你能

行！”“你是怎样想的？”“通过本节课学习，你有什么收

获？”“有哪些地方还需要老师帮助？”“面对难题，你想对老师说

点什么？”充满信赖，激励语言等等。

“请坐”、“请回答”“请再来一次”那一个小小的“请”字讲

得好辛苦，那其中包涵老师多大的爱，是一种尊重，一种信赖，或许

正是在这种极富“爱”的语言的激励下，师生关系才变得如此和谐。

学生学习的兴趣高潮一浪高过一浪，学习的方式、方法异彩纷呈。学

习真正成为了一种师生共享的快乐，成为教师、学生、教材、编者四

维交流的过程。

平时我们的关怀绝不能仅仅停留在课堂上，课后的关怀也很重要；

也绝不能停留在学习层面，学生身体、心理以及生活等多方面、多角

度的关怀才更能彰显人文特色。某种意义上说，关爱会改变一个学生，

改变一个班级，甚至是改变一个学校的发展。把教师的架子扔掉吧，

把冷漠的口吻扔掉吧，用自己火热的心去关爱你的学生，去呵护祖国

的未来，你的教学生涯会更加精彩！学生的学习之旅也会因为你的关

爱而更加充满生机和活力！

总而言之，在教学过程中，使用好新教材，实现教学理念的转变，

改变传统的教学模式，改变居高临下的态度，走到学生中，以学生为

中心，努力创造教学情景，成为学生学习的促进者。在全面推进素质

教育，在贯彻新的课程理念，在落实新的课程标准的今天，对我们广

大的教师及教育工作者提出了更新更高的要求，我们只有在继承昨天

的优秀成果，补充新的教育理论的基础上，不断创新我们的教育才能

适应时代的进步，我们培养的人才才能肩负起建设国家的重任。

第四篇：高中数学新课程标准学习体会

高中数学新课程标准学习体会

城桥中学 陈瑜斌

通过暑假对高中数学新课程标准学习，本人对新课程有了更深层

次的理解，从理论上得到了充实和提升，开拓了我们的视野。作为高

中数学教师，新课程的实施对我们来说更有着非同一般的意义。

一、更新观念，转变角色。数学属于全体大众，教师和学生是平

等的。因此，教师要由课程知识的施与者变为教育学意义上的交往者。

教师要改变使原来内涵丰厚、品位高雅的课程异化为以复制系统知识

为目的的大工业生产式的流水作业的做法，不能再以课程知识的拥有

者和权威自居。应将“教程”转变为“学程”，将“知识施与”转变

眼，使评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现发展

学生的潜能，要将评价重点由终结性转向过程性与形成性，引导

学生不仅求“知”，更要求“德”，不但“学好”，更要“好学”，

帮助学生认识自我，建立自信，教师要以自己其独具的眼力和襟怀来

悦纳学习个体之间的多样性与差异性，要以心灵拥抱心灵，以激情点

燃激情，放飞生命的灵思和才情。

四、存在的一些问题：

者，两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。转变

学习方式就是把学习过程中的发现、探究等认识活动凸显出来，使学

习过程更多地成为学习发现问题、提出问题、解决问题的过程。因此，

强调发现学习、探究学习、研究学习，成为本次课改的亮点。从推进

素质教育的角度来讲，转变学习方式，要以培养创新精神和实践能力

为主要目的，换言之，要构建旨在培养创新精神和实践能力的学习方

式和教学方式，要注意培养学生的科学思维品质，鼓励学生对书本的

质疑和对教师的超越，赞赏富有个性化的理解和表达。要积极引导学

生从事实验活动和实践活动，培养学生乐于动手、勤于实践的意识和

习惯。2008、9

第五篇：初中历史新课程标准学习体会

标、内容标准和实施建议四个部分。课程目标规定了学生在“知识与

能力”“过程与方法”“情感态度与价值观”等三个方面应达到的总

体目标。内容标准分为中国古代史、中国近代史、中国现代史、世界

古代史、世界近代史、世界现代史六个学习板块，每个学习板块又分

为若干学习主题。

鉴于以上的理念，在进行历史教学时的思路应该是面向全体学生，